Опис досвіду Ланіци Ольги Стефанівни

1. ЛАНІЦИ ОЛЬГИ СТЕФАНІВНИ
ВЧИТЕЛЯ ІСТОРІЇ
ІВАНО-ФРАНКІВСЬКОГО ФІЗИКО-ТЕХНІЧНОГО
ЛІЦЕЮ-ІНТЕРНАТУ ІВАНО-ФРАНКІВСЬКОЇ
ОБЛАСНОЇ РАДИ
Опис досвіду роботи

2. НАУКОВО – МЕТОДИЧНА
ТЕМА
Евристичні методи навчання
історії

3. Якщо ми навчатимемо
сьогодні так, як ми
навчали вчора, ми
вкрадемо в дітей завтра.
Джон Дьюї

4. Розвиток інтересу учнів до історії як сфери знань і навчального
предмета, власних освітніх запитів учнів і вміння їх задовольняти;
Отримання та засвоєння системних знань про головні події,
явища та тенденції в історії України та світу;
Ознайомлення учнів з духовними і культурними надбаннями та
цінностями, історико – культурними традиціями українського
народу і цивілізації в цілому;
Визначення , відбір і використання у процесі пошуку інформації
про минуле різних видів історичних джерел, у тому числі тестових,
візуальних та усних , артефактів, об’єктів навколишнього
середовища ( музеїв, архівів, пам’яток культури та архітектури), а
також інформаційно – комп’ютерних технологій;
Вміння представляти обгрунтовані та структуровані знання з
історії , власне розуміння історії з використанням відповідного
понятійного апарату та виважено розглядати контраверсійні і
суперечливі теми.
Державний стандарт базової і повної загальної
середньої освіти
Мета навчання історії:

5. Проаналізовані праці вітчизняних та
зарубіжних учених, а саме :
С. Мартиненко,
Л. Хоружої, А.Хуторського,
К.Баханова,Ф.Янушкевича, Ч. Куписевича.Г.
Голованової, А. Маслоу, К.Роджерса,П.Еггана,
Д.Першінга, В.Біблера,Г.Альтшуллера, у яких
розкрито поняття евристичних методів
навчання, визначено мету їх використання,
актуальність застосування та подано
класифікацію цих методів.
Теоретична база досвіду

6. “ Технології завтрашнього дня потребують не
мільйонів поверхово начитаних людей, готових
працювати в унісон на безкінечних монотонних
роботах, не людей, котрі виконують накази не
зморгнувши оком, усвідомлюючи, що “ ціна хліба – це
механічне підкорення владі ”, але людей, котрі можуть
приймати критичні рішення, котрі можуть знаходити
свій шлях у новому оточенні, котрі достатньо швидко
встановлюють нові стосунки у реальності, що швидко
змінюється”.
О.Тоффлер, американський філософ.

7.  Самостійне засвоєння учнем знань і способів дій;
Розвиток творчого мислення ( перенесення знань і умінь у нову
ситуацію);
Бачення нової проблеми у традиційній ситуації;
 Бачення нових ознак об’єкта, що вивчається;
Перетворення відомих способів діяльності та самостійне
створення нових;
Розвиток якостей розуму, розумових навичок, формування
пізнавальних умінь;
Навчання прийомам активного пізнавального спілкування;
розвиток мотивації навчання , мотивації досягнення;
Формування загальнолюдських компетенцій.
Метавикористанняевристичнихметодівнавчання

8. Евристичніметодинавчання–цеспособинавчання
продуктивномутворчому мисленню.
(К.Баханов“Традиціїтаінноваціїунавчанні
історіївшколі: Дидактичнийсловник–довідник”,с.29).
Когнітивні
( методи навчального пізнання)
Креативні
(методи, які забезпечують учням можливість
створення власних освітніх продуктів)
Оргдіяльнісні
• ( методи організації діяльності учнів, учителів
)

9. Перший етап: опрацювати Державний стандарт базової і
повної загальної середньої освіти ( галузь “
Суспільствознавство ”), програмно – методичне та навчальне
забезпечення викладання історії;
Другий етап: вчитель пропонує реальний значущий об’єкт (
наприклад, історичну подію), а не знання про нього.
Третій етап: учні визначають причинно – наслідкові зв’язки,
знаходять свої способи вирішення певних проблем; вивчаючи
поняття або явище пропонують своє визначення або
пояснення;
Четвертий етап: виготовлення інтелектуального
освітнього продукту;
П’ятий етап: рефлексія;
Шостий етап : самоаналіз ефективності використання
евристичних методів навчання на уроках;
Сьомий етап: провести моніторинг якості вивченого
учнями навчального матеріалу;
Восьмий етап: узагальнити та систематизувати власний
педагогічний досвід.
Технологія досвіду

10. Етапи евристичного методу
Мотиваційний
Постановочний
Створення
власного
продукту
Демонстраційний
Рефлексивний

11. Застосування евристичних методів
навчання у вивченні історії
Когнітивні
“вживання”;
змістового бачення;
образного бачення;
 символічного бачення;
евристичних питань;
порівняння;
 евристичне
спостереження фактів;
 евристичне
дослідження;
 конструювання
правил, гіпотез;
прогнозування;
 конструювання теорій.

12. Застосування евристичних методів
навчання у вивченні історії
Креативні
 вигадування;
гіперболізація;
 аглютинація;
“ мозковий штурм”;
 сінектика;
морфологічна
скринька;
інверсія.

13. Застосування евристичних методів
навчання у вивченні історії
Методи організації
діяльності:
учнівське
цілепокладання;
 учнівське
планування;
 нормотворення;
 самоорганізація
навчання;
 взаємонавчання;
 рецензії;
 контроль;
проекти;
рефлексія;
 самооцінка.

14. Результативикористанняевристичнихметодів
Участь у
Малій
Академії
Наук

15. НауковароботаБойка Андрія,призера МАН
Презентація
Історичний проект підготував
Ліцеїст групи Л-33 ФТЛ при обласній раді
БОЙКО АНДРІЙ

16. Веб –квести та їх результати
ñòîðÿ [480] (1).mp4

17. Створення проектів, презентацій,
інтерактивних карт, фотоколажів тощо

18. Інтелектуальні змагання

19. Моя робота в авторській творчій
майстерні педагогів

21. Предметні тижні

22. Участь у конкурсі знавців історії “ Лелека ”

23. Робота зі студентами
історичного факультету

24. Учнівські портфоліо

25. Європейський клуб
Рига Пливемо до Стокгольма

26. Дякую за увагу !