dosvid

1. Формування поля креативності
засобами сучасних педагогічних
технологій
Презентація педагогічного досвіду
Кострікової Світлани Леонідівни
вчителя історії та правознавства
Очеретинської
ЗОШ І-ІІІ ступенів

2. Завдання сучасної освіти – підготовка свідомої
особистості з високим рівнем культури й духовності.
Диференціація
методів
і засобів
навчання
Атмосфера
творчості і
співпраці
Підтримка
та
спонукання
Творча
особистість
Реалізація
ініціатив

3. Вибір педагогічних стратегій
Основа стратегій
Умови реалізації
Забезпечення здатності
учнів ефективно діяти у
розв'язанні реальних
життєвих проблем
Створення поля креативності
Теоретичним підгрунтям з проблеми
інтерактивного навчання є дослідження:
С.О. Сисоєва, О.І. Пометун, К.О. Баханова,
Б.Тєплова, В. Шадрикова, А. Матюшкіна
Моє завдання

4. Поєднання
діяльності
суб'єктів
навчання в
креативному
полі
Поле
креативності
Розвиток
творчого
потенціалу
особистості
Теорія
креативного
розвитку
дитини

5. Поле креативності
Природжена
творча
активність
Набута творча
активність
“Я – вчитель” – створення умов
поля креативності, використання
різних педагогічних технологій
“Я – учень” – активна особистість
у полі креативності;
розвиток творчості
Базові знання Творче мислення
Результат

6. Основні принципи
Учитель повинен
глибоко знати
кожного учня
Самовдосконалення через
пізнання нового
Дитина відчуває
свою успішність
Найбільша в світі
розкіш – людське
спілкування
Розум - не що інше, як добре
організована система знань
Єдиний шлях до знань -
діяльність

7. Функціонування системи поля креативності.
Психологічні періоди розвитку дитини
“Наслідувальний”
7-12 років
“Ідентифікаційний”
12-15 років
“Індивідуальний”
15-17 років
Побудова власного поля креативності
Малюнкова модель
(ігрові та
пригодницькі
проекти)
Структурована
модель
(історичний аналіз
процесу, особи)
Базова модель
(пошуково-
дослідницька
діяльність)

8. Модель уроку
Опорно – схемо - образна
Формування поля креативності засобами
сучасних педагогічних технологій
Формування
інформаційно-
комунікативної
компетентності
кожного учня
засобами
правової освіти
Робота з
нормативно-
джерельною
базою як засіб
розвитку
правового
мислення
Групова
навчальна
діяльність як
засіб розвитку
творчого
мислення

9. Самостійна та
самоосвітня
діяльність учнів

10. Прогнозування
Інтелект-
карта
Графіті
Рольові ігриТворчі
презентації,
проекти,звіти
Асоціативний
кущ
Моделювання
правового
процесу
Персоніфіковані
завдання
Створення кінострічки
в асоціаціях та образах

11. Відсутність бажання
вчитися
Перевантаження учнів
Недостатні аналітичні
здібності
Психологічні труднощі
Нав`язування вчителем
власної інтерпретації
 Нетрадиційні, активні форми
роботи
 опорно - схемо – образна модель
 Застосування опорних схем,
завдань, таблиць
 Ситуація успіху “Це просто”, “Ти це
добре зробив”
 Формування уявлень про складність
та неоднозначність правового
процесу

12. Розуміння психолого – педагогічної
проблеми поля креативності
Створення власної педагогічної
системи роботи
Допомога дитині у ствердженні
цілісної особистості

13. Учні – активні учасники:
- Всеукраїнської олімпіади з правознавства
- Всеукраїнського конкурсу в номінації
“Історія та державотворення”
- Конкурсу-захисту науково-дослідницьких
робіт МАН
- Обласного турніру юних правознавців

14. Список використаної літератури
1. Баханов К.О. Оновлення змісту сучасної шкільної
історичної освіти. – Донецьк. ТОВ “Юго-Восток, ЛТД”,
2005-326 с.
2. Енциклопедія педагогічних технологій та інновацій
Е61/ Автор – укладач Н.П. Наволокова. – Х.: вид. група
“Основа”, 2010-176 с.
3. Мокрогуз О.П. Інноваційні технології на уроках
історії,правознавства Х.: вид. група “Основа”, 2005-192 с.
4. Куксенко С.І. Створення позитивної мотивації
навчальної діяльності школярів під час навчання
правознавства//Історія України.2002.№47
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и
обучении. Директмедиа. Паблишина, 2008-283 с.
6. Терлецька Н. Робота з понятійним апаратом на уроках
історії та правознавства.-К.: Вид. дім «Шкіл.світ»: Вид Л.
Галіцина, 2005.-128с.