2. Сетевое взаимодействие
2
Центр развития
образования
Управление образования администрации
муниципального образования город – курорт Анапа
Сеть
учрежде
ний
повыше
нного
уровня
Сеть
опорны
х школ
Сеть
базовы
х школ,
ресурсн
ых
центров
Сеть
ДОУ
ЦДОД
«Мала
я
акаде
мия»
ТЛ
МО
ТЛ
ТЛ
ТЛ
ТЛ МО
МО МО
МОМО
Тьюторы
Тьюторы
Тьюторы
Официальный
веб-сайт МУ УО
АПКиППРО ККИДППОКубГУ
Сеть
УДО
Д
Технологія
розвивального навчання
як засіб упровадження
нового
Державного стандарту
початкової загальної
освіти
3. Зміст початкової загальної освіти
Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учнів
Діяльнісна лінія
Зміст початкової
загальної освіти
Державні вимоги до рівня
загальноосвітньої підготовки учнів
2011 рік
Загальнонавчал
ьні вміння і
навички,
зокрема
навчаль-но-
організаційні,
навчально-
інфор-маційні,
навчаль-но-
інтелектуальні і
творчі,
контрольно-
оцінювальні
Уміти організовувати свою
навчальну діяльність; самостійно
користуватися підручником, довід-
ковою літературою; виконувати
мисленнєві операції: спостерігати,
аналізувати мовні явища, порівню-
вати, узагальнювати, виділяти го-
ловне, робити висновки; вислов-
лювати і доводити власну думку;
переносити знання та способи
діяльності в нову ситуацію; про-
водити перевірку та самопере-
вірку усних висловлювань і пись-
мових робіт, оцінювати резуль-
тати навчання
4. - Властивості та
відношен-ня
предметів. Лічба
- Числа і дії над ними
- Числові та буквені
вирази
- Рівність, нерівність.
Рів-няння
- Геометричні фігури
та їх властивості.
Геометричні тіла
- Величини та одиниці
вимірювання величин
- Числа. Дії з
числами
- Величини
- Математичні
вирази. Рівності.
Нерівності
- Сюжетні задачі
- Просторові
відношен-ня.
Геометричні фігури
- Робота з даними
Математик
а
2011 рік2005 рік
5. Натуральні числа.
Число нуль
Числа. Дії з числами
Мати уявлення про натуральний
ряд чисел, його властивості та
про число нуль; називати,
читати, записувати, порівнювати
числа у межах мільйона на
основі десяткової системи чис-
лення, розуміти позиційний
принцип запису чисел, дослі-
джувати та моделювати числа на
основі поняття про класи і
розряди
7. Сюжетні задачі
Задача.
Структу-ра
задачі. Зага-
льні прийоми
ро-боти із
задачею
Мати уявлення про сюжетну задачу,
виділяти її структурні компоненти;
проводити семантичний аналіз тексту
задачі та подавати його результати у
вигляді схеми, рисунка, таблиці;
складати план розв’язання складеної
задачі, пояснювати вибір дій;
записувати розв’язання задачі діями з
поясненням, виразом або рівнянням;
знаходити різні способи розв’я-
зування задачі, визначати раціо-
нальний, перевіряти правильність
розв’язання задачі; складати задачі за
рисунком, схемою, математичним
виразом, за практичними діями з
предметами, задачі, аналогічні та
обернені до розв’язаної
8. Задача
Мама купила 24 зошити, з них
кілька зошитів у лінію, а в клітинку у 3
рази більше. На скільки зошитів у
клітинку мама купила більше, ніж у
лінію?
9.
10.
11. Варіативність розв’язування задач
Задача
На верхній полиці стояло 15 книжок, на середній на 7 книжок більше, а на нижній - на 4 книжки більше, ніж на середній. Скільки всього книжок було у шафі? .
12. 1 спосіб
15+7=22 (к.) – на середній полиці;
22+4=26(к.) – на нижній полиці;
15+22+26=63 (к.)
2 спосіб
15*3=45(к.) – у 3 частинах;
7*2=14 (к.) – у 2 частинах;
45+14+4=63(К.)
3 спосіб
15+7=22 (к.) – на середній полиці;
22*2=44(к.) – у двох частинах;
44+15+4=63(к.)
Відповідь: всього у шафі стояло 63 книжки.
14. Соціокультурна лінія
Соціальні ролі Уміти встановлювати
елемен-тарні комунікативні
контакти під час виконання
тих чи інших соціальних
ролей у різних життєвих
ситуаціях
Робота в групах
