Документ обсуждает необходимость модернизации образовательной системы в контексте изменяющихся условий на рынке труда и информатизации общества. В нем акцентируется внимание на формировании образовательных компетенций, таких как инициатива, инновационность и способность к обучению на протяжении всей жизни. Также рассматриваются различные виды компетенций, их структурные компоненты и роль в личностном и социальном развитии учащихся.

1. Сомова Лариса Владимировна, заведующая
информационно-методическим отделом
Городского методического центра
по Советскому району

2. Складываются под влиянием
 Ситуации на рынке труда,
 Процесса ускорения темпов развития
общества,
 Повсеместной информатизации среды
 Следовательно, авторитарно-репродуктивная
система обучения устарела

3.  Система образования должна формировать
такие качества выпускника, как:
 Инициативность,
 Инновационность,
 Мобильность,
 Гибкость,
 Динамизм,
 Конструктивность

4.  Компетентность: 1) обладание
компетенцией; 2) знания, сведения в
определённой области.
 Компетентный: 1) обладающий
компетенцией; 2) знающий, сведущий в
определённой области.(Из словаря
иностранных слов)
 Компетенция: 1) круг полномочий какого-
либо лица; 2) круг вопросов, в которых данное
лицо обладает познаниями, опытом

5.  Для научно-методологических оснований
модернизации образования (Федеральные
государственные образовательные стандарты
второго поколения);
 Обладает интегративной природой;
 Объединяет знание, навыковую и
интеллектуальную составляющие образования

6.  научить жить вместе
(учение для совместной
жизни)
 научить жить вместе
(учение для совместной
жизни)
 научить жить (учение
для бытия)
 научить жить (учение
для бытия)
 научить работать и
зарабатывать (учение
для труда)
 научить работать и
зарабатывать (учение
для труда)
 научить получать
знания (учить учиться)
 научить получать
знания (учить учиться)
9

7.  Политические и социальные
компетенции;
 Компетенции, связанные с жизнью в
многокультурном обществе;
 Компетенции, относящиеся к владению
более чем на одном языке;
 Информационно-коммуникативные
компетенции;
 Способность учиться на протяжении
всей жизни

8. Что такое образовательная
компетенция?
 Образовательная компетенция – это
совокупность взаимосвязанных смысловых
ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта
деятельности ученика, необходимых, чтобы
осуществлять личностно и социально-
значимую продуктивную деятельность по
отношению к объектам реальной
действительности.
 Следует отличать просто «компетенции» от
«образовательных компетенций».
Компетенция для ученика – это образ его
будущего, ориентир для освоения.

9. Структурные компоненты компетенции
 Название;
 Тип в их общей иерархии (ключевая,
общепредметная, предметная);
 Круг реальных объектов действительности, по
отношению к которым вводится компетенция;
 Социально-практическая обусловленность и
значимость (для чего она необходима в социуме);
 Смысловые ориентации ученика по отношению к
объектам, личностная значимость компетенции (в
чем и зачем ученику необходимо быть
компетентным);
 Знания о круге реальных объектов;

10. Структурные компоненты компетенции
 Умения и навыки, относящиеся к этому кругу
реальных объектов;
 Способы деятельности по отношению к ним;
 Минимально необходимый опыт деятельности
ученика в сфере компетенции (по ступеням обучения);
 Индикаторы – примеры, образцы учебных и
контрольно-оценочных заданий по определению
степени (уровня) компетентности ученика (по
ступеням обучения)

11. Ключевые образовательные
компетенции (по А.В.Хуторскому)
 В соответствии с разделением содержания
образования на общее метапредметное (для всех
предметов), межпредметное (для цикла предметов или
образовательных областей) и предметное (для каждого
учебного предмета) предлагается трехуровневая
иерархия компетенций:
 Ключевые – относятся к общему
(метапредметному) содержанию образования;
 Общепредметные – относятся к определенному
кругу учебных предметов и образовательных
областей;
 Предметные – частные по отношению к ключевым
и общепредметным компетенциям, имеющие
конкретное описание и возможность формирования в
рамках учебных предметов

12. Ключевые образовательные компетенции
(по А.В.Хуторскому)
 Ценностно-смысловая
 Общекультурная
 Учебно-познавательная
 Информационная
 Коммуникативная
 Социально-трудовая
 Компетенция личностного
самосовершенствования

13. Ценностно-смысловая компетенция
Это компетенция в сфере мировоззрения, связанная с
 Ценностными представлениями ученика,
 Его способностью видеть и понимать окружающий мир,
ориентироваться в нем, осознавать свою роль и
предназначение,
 Умением выбирать целевые и смысловые установки
для своих действий и поступков, принимать решения.
 Обеспечивает механизм самоопределения ученика
 Определяет индивидуальную образовательную
траекторию ученика и программу его
жизнедеятельности в целом

14. Ценностно-смысловая компетенция
Это компетенция в сфере
мировоззрения,
связанная с
 Ценностными
представлениями
ученика,
 Его способностью видеть
и понимать окружающий
мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою
роль и предназначение,
 Умением выбирать
целевые и смысловые
установки для своих
действий и поступков,
принимать решения.
Роль компетенции
 Обеспечивает механизм
самоопределения
ученика
 Определяет
индивидуальную
образовательную
траекторию ученика и
программу его
жизнедеятельности в
целом

15. Общекультурная компетенция
 Это круг вопросов, в которых ученик
должен быть хорошо осведомлен,
обладать познаниями и опытом
деятельности

16. Общекультурная компетенция
Общекультурные
компетенции
Особенности
национальной и
общечеловеческой
культуры
Духовно-нравственные
основы жизни
человека и
человечества,
отдельных народов
Культурологические
основы семейных,
Социальных,
общественных
явлений и традиций
Роль науки и религии
в жизни человека,
их влияние на мир
Компетенции в бытовой
и культурно-досуговой сфере

17. Учебно-познавательная компетенция
 Это совокупность компетенций ученика в
сфере самостоятельной познавательной
деятельности, включающей элементы
логической, методологической,
общеучебной деятельности, соотнесенной
с реальными познаваемыми объектами.

18. Учебно-познавательная компетенция
 Знания и умения целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки учебно-
познавательной деятельности.
 Креативные навыки продуктивной деятельности:
добывание знаний непосредственно из реальности,
владение приемами действий в нестандартных
ситуациях, эвристические методы решения проблем.
 В рамках этой компетенции определяются требования
соответствующей функциональной грамотности: умение
отличать факты от домыслов, владение
измерительными навыками, использование
вероятностных, статистических и иных методов
познания.

19. Информационная компетенция
 Формирование умения самостоятельно искать,
анализировать и отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать, сохранять и
передавать ее при помощи реальных объектов
(телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер,
принтер,модем, копир) и информационных технологий
(аудио- и видеозапись, электронная почта, СМИ,
Интернет).
 Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности
ученика с информацией, содержащихся в учебных
предметах и образовательных областях, а также в
окружающем мире.

20. Коммуникативная компетенция
Включает
 знание необходимых языков,
 Знание способов взаимодействия с окружающими и
удаленными людьми и событиями,
 Владение различными социальными ролями в
коллективе.
Ученик должен уметь представить себя, написать письмо,
анкету, заявление, резюме, задать вопрос, вести
дискуссию и др.
Коммуникативная компетенция формируется в рамках
каждого изучаемого предмета.

21. Социально-трудовая компетенция
Владение знанием
и опытом в
Гражданско-общественной
деятельности (выполнение роли
гражданина, наблюдателя,
избирателя, представителя
социально-трудовой сфере
(права потребителя, покупателя,
клиента)
Области семейных
отношений и
обязанностей Вопросах экономики и
права
Профессиональном
самоопределении

22. Компетенция личностного
самосовершенствования
 Освоение способов физического,
духовного и интеллектуального
саморазвития, эмоциональной
саморегуляции и самоподдержки.
 Реальный объект – ученик, овладевающий
способами деятельности в собственных
интересах и возможностях

23. Компетенция личностного
самосовершенствования
Компетенция личностного
самосовершенствования
Культура
мышления
Культура
поведения
Правила
личной гигиены
Забота о
собственном
здоровье
Половая
грамотность
Внутренняя
экологическая
культура
Основы безопасной
жизнедеятельности

24. Компетенции Сфера проявления
компетенции
Виды деятельности в
составе компетенции
Учебные предметы, где
данная компетенция
является ведущей
1.Социальная Сфера
общественных
отношений
(политика, труд,
религия,
межнациональные
отношения, защита
окружающей среды,
здоровье)
Способность брать
на себя
ответственность,
участвовать в
совместном
принятии решений и
т.д.
Физическая культура,
история,
обществознание,
экономика,
технология
2.Комуникати
вная
Сфера общения Владение устным и
письменным
общением
Русский язык,
татарский язык,
иностранный язык,
литература
3.
Информацион
ная
Сфера информации Владение новыми
технологиями;
способностью
оценивать
информацию
Информатика
4. Учебно-
познавательн
ая
Сфера науки,
искусства
Способность учиться
всю жизнь, владение
знаниями, умениями,
навыками
Физика, химия,
биология, география,
математика, искусство

25.  Определять цели и порядок работы
 Самостоятельно планировать свою учебную
деятельность
 Устанавливать связи между отдельными
объектами
 Применять освоенные способы в новых
ситуациях
 Осуществлять самоконтроль

26.  Сотрудничать
 Оказывать помощь другим
 Участвовать в работе команды
 Обмениваться информацией

27.  Самостоятельно искать, анализировать и
отбирать информацию
 Структурировать, преобразовывать, сохранять
и передавать информацию

28.  Анализировать свои достижения и ошибки
 Обнаруживать проблемы и затруднения в
сообщениях одноклассников
 Осуществлять взаимную помощь и поддержку в
затруднительных ситуациях
 Критически оценивать и переоценивать
результаты своей деятельности

29.  1 этап – элементарная грамотность
(формирование знаний, умений, навыков)
 2 этап – функциональная грамотность
(применение знаний, умений, навыков на
практике)
 3 этап – общекультурная грамотность
 4 этап – методологическая грамотность
(овладение методами, приемами
самостоятельного добывания знаний)
 5 этап – допрофессиональная грамотность
 6 этап – профессиональная грамотность
(знания, умения, навыки + личностные
качества + социальный опыт)

30.  Зимняя И.А.
 Лебедев О.Е.
 Хуторской А.В.
 Бермус А.Г.
 Гетманская А.А.
 Шишов С.Е.
 Агапов И.И.
 Фалина И.Н.
 Равен Дж. и другие