Uploaded byirinkoroleva
DOC, PDF445 views

Попова Марина

Документ описывает программу и модель формирования информационной культуры у студентов-педагогов на основе личностно-деятельностных подходов. В рамках программы предусмотрено внедрение специализированных предметов, взаимодействие с библиотеками и организация учебного процесса, ориентированного на развитие информационных навыков и компетенций. Основное внимание уделяется подготовке студентов к самостоятельному поиску и обработке информации, что является ключевым в их профессиональной деятельности.

Embed presentation

Download to read offline
Повышение квалификации 1) В 2005-2006 учебном году прошла профессиональную переподготовку по программе «Практическая психология». 2) В 2010 году окончила аспирантуру по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология. 3) В 2011 прошла курсы повышения квалификации по программе «Иностранный язык в сфере межкультурной профессиональной коммуникации».
ПРОЕКТ «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ» Коренные преобразования в системе высшего образования существенным образом повлияли на требования, предъявляемые к выпускникам высшего учебного заведения. Формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста должно теперь быть ориентировано не только на объем и полноту конкретных знаний, сколько на способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, перерабатывать и использовать информацию, необходимую для быстрого, квалифицированного и нестандартного решения различных научно- исследовательских и профессиональных задач. Была разработана модель развития информационной культуры студента – будущего педагога. Основу предложенной модели составили личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы. В соответствии с этими подходами студенты выступают как субъекты деятельности и собственного развития. Организация учебной деятельности направлена на создание положительного эмоционально-мотивационного фона и осуществляется с учетом целостной информационно-образовательной среды университета (см. схему 1).
Схема 1. Модель формирования информационной культуры будущего педагога. Психолого-педагогические условия развития информационной культуры будущих педагогов Организацио Психологические: Педагогические: нные: -Личностно - -Введение предмета «Основы - Сбор, деятельностный подход к информационной культуры» в накопление и обучению; учебный процесс университета; сохранение -Соответствие содержания и -Соответствие содержания информации, организации процесса курса современным тенденциям необходимой в обучения информационным развития информационного учебно- потребностям, запросам и общества; профессионал интересам студентов – -Обеспечение межпредметных ьной будущих специалистов; связей в процессе развития деятельности -Организация процесса информационной культуры участников обучения с учетом (информатика, психология, образовательн индивидуально- культурология, библиография, ого процесса; психологических этика, право, педагогика и др.); - Участие в особенностей студентов -Соответствие организации создании (стиль мышления, ведущая процесса обучения единой репрезентативная система, современным направлениям в информацион мотивационная структура высшем образовании ной среды личности); (модульно-рейтинговая вуза; -Направленность процесса система); -Участие в обучения на -Участие работников информатизац самостоятельный поиск и библиотеки в обучении ии переработку студентов основам образовательн профессионально значимой информационной культуры. ого процесса информации; вуза -Дифференцированный подход. Содержание учебного процесса, направленного на развитие информационной культуры студентов Когнитивно- Мотивацион Операционально- Эмоционально- оценочный ный деятельностный личностный компонент: компонент: компонент: компонент: -Освоение - -Навыки восприятия и -Стили студентами Мотивацион мыслительной осуществления понятия ная сфера переработки мыслительных «информационна личности; информации; операций; я культура» и ее - -Умения оформления -Типы восприятия роли в учебно- Потребности результатов информации
профессионально (запросы) информационной (ведущие й деятельности; студентов – деятельности; репрезентативные -Оценка себя как будущих -Навыки работы с системы); субъекта педагогов в компьютерными -Социальная информационной информацио технологиями; активность и культуры нной сфере -Библиотечно- общительность; библиографические -Эмоциональные знания. особенности (сила «Я», нейротизм, экстарверсия); -Реакция на стрессовые нагрузки. Формы работы Аудиторная работа: Внеаудиторная работа: взаимодействие Практическ -содержание с библиотеками и другими ая работа: учебных предметов информационно-культурными музейная, рассматривается с учреждениями города (ознакомление с архивная, точки зрения информационными ресурсами, участие в библиотечна информатизации проводимых ими мероприятиях и др.); я, современного -Тематические выставки, обзоры педагогичес общества; литературы, читательские конференции и кая -вводятся встречи, проводимые работниками практика. специальные учебные вузовской библиотеки; предметы -Консультационная помощь сотрудников информационной библиотеки по использованию направленности. информационных ресурсов. Методы обучения и формы организации учебных занятий по развитию информационной культуры Когнитивно- Мотивационый Операционально- Эмоциональн оценочный компонент: деятельностный о-личностный компонент Формы учебных компонент: компонент: Формы учебных занятий: лекция, Формы учебных Формы занятий: лекция, лабораторная занятий: учебных семинар. работа; Практические и занятий: Методы: Методы: лабораторные работы лабораторная проблемные и интерактивные Методы: работа. интерактивные (дискуссия, интерактивные и Методы: (деловая игра, дебаты, проблемные (деловая рефлексия, решение проблемное игра, решение психодиагност проблемной изложение и др.) проблемной ситуации ика ситуации и др.) и др.); рефлексия и психодиагностика. Средства обучения
Учебники, учебные пособия: Средства Технические Научная, учебная, методическая наглядности: схемы, средства психолого-педагогическая таблицы, рисунки, обучения: литература по вопросам, мультимедиа, компьютерные обучения, воспитания, иллюстрирующие технологии, информационной деятельности различные аспекты Интернет, и др. изучаемого явления. электронный каталог библиотеки При разработке модели исходили из принципов: - Принцип культурологической направленности обучения – основан на представлении о том, что информационная культура является неотъемлемой частью общей культуры человека; формирует отношение к информации как к элементу культуры; препятствует замене духовных ценностей достижениями научно-технического прогресса в информационном обществе. - Принцип системной направленность обучения - обеспечивает целостное представление феномена информационной культуры, за счет введения единой методологической базы при рассмотрении таких ее компонентов как библиотечно-библиографические знания, культура чтения, компьютерная грамотность. - Принцип интегративности обучения – обеспечивает гармоничное взаимодействие образовательного и библиотечного компонентов информационной среды университета, каждый из которых в соответствии со своей спецификой является участником процесса формирования информационной культуры будущего педагога. - Принцип деятельностного подхода в обучении – обеспечивает формирование информационной культуры будущего педагога не с позиций преподавателя или библиотекаря, пытающегося объяснить, на чем основана и как осуществляется информационная деятельность, а с позиций потребителя информации, исходя из его информационных потребностей, интересов, запросов, направленных на решение учебных задач и подготовку к профессиональной деятельности.
- Принцип сознательности и активности – обеспечивает осознанное усвоение знаний студентами через активную самостоятельную практическую деятельность, развитие научного мышления и профессионального подхода к получению, переработке, хранению и распространению информации, необходимой для решения учебно-профессиональных задач, а также подготовку студентов к самосовершенствованию приобретенных умений и навыков в области информационного взаимодействия в учебно- профессиональной и научно-исследовательской деятельности; - Принцип межпредметности – обеспечивает межпредметные связи с другими дисциплинами: библиографией, информатикой, культурологией, культурой речи, психологией, педагогикой, правом, этикой и др.; - Принцип научности – обеспечивает усвоение установленных в науке положений в области информационной культуры и информационной деятельности на уровне современных достижений, путем вовлечения студентов в процесс информационного поиска и решения познавательных задач; - Принцип целостности – достигается через организацию и осуществление учебного процесса как процесса целостного развития личности студентов, через развитие не только всех компонентов информационной культуры, но и личностных качеств, способствующих ее формированию и совершенствованию, стимулирование самостоятельности, инициативности. Особую роль в формировании информационной культуры студентов может играть библиотека вуза, т.к. она является наиболее универсальным и доступным источником информации, а работники сферы библиотечного обслуживания, как квалифицированные специалисты в области информационной деятельности, ориентированы на оказание помощи студентам в поиске и отборе интересующей их информации. Успешное функционирование предложенной модели развития информационной культуры будущих учителей в процессе их
профессиональной подготовки возможно при интеграции организационных и психолого-педагогических усилий всех участников образовательного процесса вуза. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1) создание организационных и дидактических условий по обеспечению информационной направленности профессиональной подготовки студентов в течение всего периода обучения в вузе; 2) обеспечение преемственности и взаимодействия различных форм обучения, базирующихся на принципах личностно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, с точки зрения их информационной направленности; 3) обеспечение информационного контекста преподаваемых учебных предметов, рассмотрение учебных вопросов с точки зрения информационной деятельности, а также введение в учебные программы специальных предметов информационной направленности; 4) гармонизация отношений между содержанием, формами, методами и средствами обучения, направленными на формирование информационной культуры студентов, исходя из принципов целостности, интегративности, системности, научности, сознательности и активности образовательного процесса. В соответствии с данной моделью была разработана программа развития информационной культуры студентов – будущих педагогов на начальном этапе обучения (см. таблицу 2). Таблица 2. Развитие информационной культуры студентов будущих педагогов
Модель развития информационной Программа развития культуры информационной культуры 1. Психолого-педагогические условия 1.1Организационные: - Сбор, накопление и сохранение -Библиотека имеет свою страничку на информации, необходимой в сайте университета в разделе учебно-профессиональной «Информационные ресурсы»; деятельности участников -Библиотекой университета образовательного процесса; осуществляется закупка литературы по - Участие в создании единой заказам преподавателей; информационной среды вуза; -Проводятся открытые просмотры новой - Участие в информатизации литературы и периодических изданий; образовательного процесса вуза. -Ведутся традиционные карточные систематические и алфавитные читательские каталоги и картотеки, а также электронный каталог библиотеки университета; -Библиотекой университета оформляется подписка на периодические издания, списки которых размещаются в фойе; -По заявкам преподавателей сотрудники библиотеки проводят тематические обзоры литературы в студенческих группах; -Открыт электронный читальный зал, в котором студенты и преподаватели вуза могут работать с информационными ресурсами сети Интернет, электронным каталогом библиотеки, а также получить индивидуальную консультацию библиографа; -Библиотека сотрудничает с международной компанией-агрегатором информационных ресурсов «НЭИКОН», которая регулярно предоставляет тестовые доступы к зарубежным научным электронным изданиям; -Университет заключил договор с Российской государственной библиотекой на доступ к электронному читальному залу диссертаций; -Библиотека регулярно выставляет на сайте университета объявления о
наиболее значимых мероприятиях проводимых в ней; -Библиотека университета сотрудничает с другими информационно- культурными учреждениями города: Псковской областной универсальной научной библиотекой, Краеведческой библиотекой им. И. П. Василева; -В фонде библиотеки университета имеются электронные учебные пособия по разным направлениям профессиональной подготовки. 1.2. Психологические: -Личностно - деятельностный подход -Студент выступает в качестве к обучению; активного самостоятельного субъекта -Соответствие содержания и информационной деятельности в организации процесса обучения процессе обучения; информационным потребностям, -Выявление информационных запросам и интересам студентов – потребностей, интересов, запросов будущих специалистов; студентов посредством анкетирования; -Организация процесса обучения с -Выявление особенностей учетом индивидуально- мыслительной деятельности, типов психологических особенностей ведущих репрезентативных систем, студентов (стиль мышления, ведущая мотивационной сферы личности с репрезентативная система, помощью тестовых методик; мотивационная структура личности); -Организация обучения основам -Направленность процесса обучения информационной культуры с учетом на самостоятельный поиск и индивидуально-психологических переработку профессионально особенностей студентов значимой информации; -Дифференцированный подход. 1.3. Педагогические: Введение предмета «Основы -Проводится на 1 или 2 курсе различных информационной культуры» в факультетов в соответствии с учебными учебный процесс университета; планами; -Соответствие содержания курса -Работники библиотеки университета, современным тенденциям развития как квалифицированные специалисты в информационного общества; области информационной деятельности -Обеспечение межпредметных связей преподают предмет «Основы в процессе развития информационной культуры»; информационной культуры -Межпредметные связи достигаются за (информатика, психология, счет привлечения теоретических культурология, библиография, этика, материалов и практических методов из право, педагогика и др.); библиографии, информатики,
-Соответствие организации процесса педагогики, психологии, этики, обучения современным культурологии, права и др. направлениям в высшем образовании -Обучение ведется в соответствии с (модульно-рейтинговая система); модульно-рейтинговой системой; -Участие работников библиотеки в -Содержание учебной дисциплины обучении студентов основам соответствует современным тенденциям информационной культуры существования и развития информационного общества 2. Формы работы 2.1. Аудиторная работа: -Содержание учебных предметов -Содержание учебных предметов рассматривается с точки зрения строится на принципах взаимодействия информатизации современного между человеком и информацией; общества; -Отображение научных фактов в -Вводится специальные учебные гуманитарных, социальных и точных предметы информационной дисциплинах дается с позиции теории направленности. информации и информационной деятельности; -Интегрированное изучение научных и методических дисциплин с учетом информационной основы научной деятельности; -В программу введены специальные дисциплины с содержанием информационной направленности: «Основы информационной культуры», «Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информационно-поисковые системы и сети», «Информационные технологии в преподавании истории», «Информационная компетентность в профессиональной деятельности», «Книговедение и история книги» и др. -Аудиторная работа со студентами в рамках курса «Основы информационной культуры» ведется в форме лекций, семинарских и практических занятий; -Часть занятий проводится на базе библиотеки университета с использованием ее информационных ресурсов и поискового аппарата; -Часть занятий проводится в
компьютерных классах университета, где имеется современное программное обеспечение, доступ в Интернет и в электронный каталог библиотеки. 2.2. Внеаудиторная работа: -Взаимодействие с библиотеками и -Организуются учебные экскурсии в другими информационно- библиотеки Пскова с целью знакомства культурными учреждениями города с их информационными ресурсами и (ознакомление с их услугами. Так, студенты посещают информационными ресурсами, Псковскую областную универсальную участие в проводимых ими научную библиотеку, краеведческую мероприятиях и др.); библиотеку. -Тематические выставки, обзоры литературы, читательские конференции и встречи, проводимые работниками вузовской библиотеки; -Консультационная помощь работников библиотеки университета по использованию информационных ресурсов. 3.Методы обучения и формы организации учебных занятий по развитию информационной культуры студентов – будущих педагогов 3.1. В когнитивно-оценочном компоненте: Формы учебных занятий: лекция, - Данные методы обеспечивают глубину семинар изучения и обсуждения проблем; Методы: интерактивные (дискуссия, - Осуществление качественного анализа дебаты, проблемное изложение и др.) помогает сформировать комплексное представление различных аспектов и их места в более сложных системах. 3.2. В операционально-деятельностном компоненте: Формы учебных занятий: - Применяются методы, позволяющие Практическая работа понять многообразие проявлений Методы: интерактивные и информационной культуры личности на проблемные (деловая игра, решение основании опыта самих студентов; проблемной ситуации и др.) - Формируются навыки информационной деятельности и взаимодействия в различных ситуациях. 3.3. В эмоционально-личностном компоненте: Формы учебных занятий: -Применяются методы, направленные на Практические, семинарские, самопознание студентами отдельных лабораторные. сторон своей личности, затрагиваемые в Методы: психодиагностика, информационной деятельности; рефлексия -Применяемые методы позволяют
корректировать и формировать качества личности, необходимые для осуществления информационной деятельности; -Формируется профессионально- педагогическая установка (методы, методики, приемы, техники) на работу по формированию информационной культуры школьников. 4. Средства работы 4.1. Учебники, учебные пособия: - Научная, учебная, методическая -В библиотеке университета имеется психолого-педагогическая необходимая литература, посвященная литература по вопросам обучения, различным аспектам информационной воспитания, библиотечной и деятельности и взаимодействия в информационной деятельности и др. системе образования; -На занятиях студенты обеспечиваются методическими материалами, подготовленными преподавателем. 4.2. Средства наглядности: - Схемы, таблицы, рисунки, -Наглядные пособия отражают в виде мультимедиа, иллюстрирующие таблиц, иллюстраций, схем и различные аспекты изучаемого мультимедиа-презентаций различные явления. аспекты информационной деятельности. 4.3. Технические средства: - Компьютерные технологии, -Позволяют студентам осуществлять Интернет, электронный каталог поиск и получение информации в библиотеки различных электронных библиотеках и библиотеке университета; - Позволяют студентам представлять результаты информационной деятельности не только в печатном, но и в электронном виде. Таким образом, спецификой предлагаемой программы развития информационной культуры студентов - будущих педагогов являются включение сферы библиотечного обслуживания в единую информационную среду вуза и придание ей важной роли именно на начальном этапе обучения.
В рамках предлагаемой программы формирования и развития информационной культурой студентов – будущих педагогов нами осуществлялись: • разработка предлагаемой модели и программы развития информационной культуры студентов Псковского государственного университета; • разработка учебно-методического комплекса «Основы информационной культуры» для студентов 1 курса; • организация и осуществление учебных экскурсий в библиотеки города; • консультирование студентов по использованию информационных ресурсов библиотеки в процессе научно-исследовательской деятельности; • комплектование библиотечного фонда новейшей научной и методической литературой по вопросам информационной культуры и информатизации образования; • разработка и размещение на страничке библиотеки на сайте университета правил библиографического описания и оформления списка литературы; • сотрудничество с международной компанией-агрегатором информационных ресурсов «НЭИКОН», предоставляющей тестовые доступы к зарубежным электронным научным ресурсам. • использование в своей преподавательской деятельности активных и интерактивных методов обучения; • разработка и апробация в рамках преподавания дисциплин по выбору модуля «Основы информационной культуры». Предложенная программа может использоваться в широком спектре специальностей как педагогической, так и непедагогической направленности, соответствующим основным направлениям образовательной деятельности университета. Сравнительный анализ компонентов информационной культуры у студентов различных форм и профилей обучения, показал, что у студентов гуманитарного профиля и обучающихся на дневном отделении, по сравнению с их сверстниками, обучающимися по заочной форме обучения и на физико-математическом факультете, имеются отличия в структурных
особенностях информационной культуры. Следовательно, разработанная программа может быть дифференцирована в соответствии с выявленным различиям (см. таблицу 3). Таблица 3. Возможности дифференциации программы курса «Основы информационной культуры» в зависимости от формы и профиля обучения студентов. Форма и Возможная дифференциация в программе «Основы профиль информационной культуры» обучения Очная форма - С целью развития представления о значимости психолого- обучения педагогической литературы в целом и содержащегося в ней фактического материала, в раздел программы «Психологические основы восприятия и переработки информации» ввести занятие «Психологические основы восприятия и переработки профессионально- ориентированных психолого-педагогических текстов» где особое внимание обратить на возможные аспекты применения информации такого рода в будущей самостоятельной профессиональной деятельности. Предложить студентам на примере конкретного текста спрогнозировать и разработать варианты его применения в различных аспектах образовательного процесса школы. - Студенты очной формы обучения достаточно хорошо владеют новыми информационными технологиями в поиске и переработке информации, занятие, направленное на получение навыков в данной области, может быть представлено в виде задания для самостоятельной работы. Заочная форма - С целью формирования умения использовать в обучения профессиональной деятельности такие источники информации как Интернет, телевидение, радио в раздел программы «Информационные потребности, запросы, интересы студентов и способы их удовлетворения в сфере библиотечного обслуживания» ввести занятие «Психологические основы восприятия, переработки и использования информации из различных источников». - С целью формирования умений конспектировать и формулировать мысли в письменном виде, а также использовать полученную информацию в различных аспектах педагогической деятельности в раздел программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно-исследовательской работе студентов» ввести
занятие «Психологические основы смысловой переработки профессионально-ориентированной информации» где особое внимание обратить на процесс конспектирования психолого-педагогического текста и возможности применения полученной информации в разных аспектах самостоятельной профессиональной деятельности. - С целью формирования навыков использования новых информационных технологий в поиске и переработке информации ввести занятие «Современные компьютерные технологии как средство приема-переработки информации в научно-исследовательской работе студентов». - Студенты заочной формы обучения имеют навык информационного поиска в сфере библиотечного обслуживания, этот аспект программы «Основы информационной культуры» может быть представлен в форме экскурсии по библиотеке университета. Гуманитарный - С целью формирования навыков использования новых профиль информационных технологий в поиске и переработке обучения информации в раздел программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно- исследовательской работе студентов» ввести занятие «Современные компьютерные технологии как средство приема-переработки информации в научно- исследовательской работе студентов». - Студенты гуманитарного профиля обучения в профессионально-ориентированных текстах считают важным фактический материал. С целью расширения представлений о значимости разных аспектов содержания психолого-педагогических текстов на занятии «Психологические основы восприятия и переработки информации» студентам нужно предложить для смысловой переработки проблемно-ориентированный текст. Перед началом непосредственного восприятия текста создать проблемную ситуацию и предложить разрешить ее самостоятельно. Физико- - С целью формирования умения воспринимать текст при математический чтении, конспектировать его и формулировать полученные профиль в результате смысловой переработки выводы в раздел обучения программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно-исследовательской работе студентов» ввести такие занятия как «Психология чтения» и «Психологические основы смысловой переработки профессионально-ориентированной информации» где особое внимание уделить процессу конспектирования
текста, а также оформлению конспекта в графической форме. - С целью формирования представления о роли сферы библиотечного обслуживания в самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов и в формировании их информационной культуры в раздел программы «Социально-психологические условия формирования и совершенствования информационной культуры» ввести занятие «Информационная среда сферы библиотечного обслуживание как основа самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов». - Студенты физико-математического профиля глубоко изучают современные компьютерные технологии. Поэтому данный аспект в программе можно пропустить, а большее внимание уделить навыкам самостоятельной работы в сфере библиотечного обслуживания и восприятия и переработки информации из печатных источников. Дополнительной возможностью формирования информационной культуры студентов в образовательном процессе вуза является включение вопросов, связанных с информационно-познавательной деятельностью в учебные программы предметов психолого-педагогического цикла (см. таблицу 4). Таблица 4. Возможности включения вопросов связанных с информационной культурой в программы предметов психолого-педагогического цикла. Учебные Темы дисциплины Общая -Информационные потребности, запросы, интересы психология студентов как звенья информационной деятельности; -Психологические основы восприятия и переработки информации. Возрастная -Информационная среда семейного воспитания как условие психология становления информационной культуры; -Эмоционально-личностные особенности студенческого возраста; Педагогическа -Информационная среда системы образования как условие
я психология развития информационной культуры; -Информационная культура учителя; -Информационная культура учащегося -Профессионально-ориентированное чтение педагога; Методические -Психологические основы информационной безопасности личности Социальная -Информационный аспект общения. психология разработки Таким образом, развитие информационной культуры будет осуществляться не только в рамках специального курса, но являться важным компонентом всего комплекса психолого-педагогической подготовки будущего педагога в вузе. Подобная взаимосвязь обеспечивает преемственность содержания образования в вопросе развития информационной культуры будущих учителей. Учебно-методический комплекс «Основы информационной культуры»
Выступления на профессиональных мероприятиях 1)На 1)Научно-методический семинар Псковского отделения Российского психологического общества «Информационная культура личности и ее развитие» (2010). 2)Региональная научно-практическая конференция «Психологическая служба в учреждении образования: проблемы и перспективы» (Псков, 2006). 3)Научно-практическая конференция «Формирование информационной культуры и культуры чтения детей и подростков: опыт и перспективы» (Псков, 2007). 4)Всероссийская конференция «Акмеологическая наука и качество образования» (Шуя, 2010). 5) Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России» (Саратов, 2010). 6) XII Ломоносовские научные чтения с международным участием студентов, аспирантов, молодых ученых «Психология и современный мир» (Архангельск, 2010); 7)Х Мухинские чтения (Псков, 2010); 8)Международная научно-практическая конференция «Молодежь в современном обществе: проблемы и решения» (Псков, 2010); 9)Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические проблемы развития и воспитания детей: 115-летию Л. С. Выготского посвящается» (Псков, 2011). 10)Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи» (Псков, 2011). 11)Международная научная конференция «Чтение в образовании и культуре» (Москва, 2011).
Отзывы о работе
Публикации 1)Попова М. В. Становление информационной культуры студентов // Образование и саморазвитие. – 2009.-№4. – С.110-114. 2)Попова М. В. Информационная культура как основа информационно-психологической безопасности личности // Образование и общество. – 2009. - №6. – С.56-59. 3)Попова М. В. Проблема формирования информационной культуры студентов – будущих педагогов // Научные исследования: информация анализ, прогноз: монография / под ред. О. И. Кирикова. – Кн.22. – Воронеж: ВГПУ, 2008. – С.23-35. 4)Психолого-педагогические аспекты организации самостоятельной работы студентов: учебное пособие / Н. А. Киселева, А. Г. Новикова, И. Б. Балюкова, Т. Н. Гучкова, М. В. Попова, Е. В. Ковалевская; под ред. Н. А. Киселевой. – Псков: ПГПУ,2011. – С.127-145. 5)Попова М. В. Чтение как основа развития личности // Научно- практическая конференция «Формирование информационной культуры и культуры чтения детей и подростков: опыт и перспективы»: сборник материалов. – Псков,2007. – С.6-12. 6)Попова М. В. Организация межличностного взаимодействия в сфере библиотечного обслуживания высшей школы как аспект деятельности практического психолога в образовании // Психологическая служба в учреждении образования: проблемы и перспективы: материалы I региональной научно-практической конференции / под ред. В. М. Ивановой. – Псков: ПОИПКРО, 2006. – С.26-28. 7)Попова М. В. Исследование информационной культуры студентов – будущих педагогов // Вестник Псковского государственного педагогического университета. Сер. Социально- гуманитарные и психолого-педагогические науки. – 2008. - №5. – С.106-110.
8)Попова М. В. Развитие информационной культуры студентов – будущих педагогов в сфере библиотечного обслуживания // Психолого- педагогическая деятельности специалиста в сфере образования: материалы международной научно-практической конференции Х Мухинские чтения. – СПб.: «АЙСИНГ», 2010. – С.57-66. 9)Попова М. В. Образовательная среда как условие развития информационной культуры студента // Молодежь в современном обществе: проблемы и решения: сборник материалов международной научно-практической конференции. – Псков: ПГПУ, 2010. – С. 133-135. 10)Попова М. В. Исследование информационной культуры студентов как один из аспектов социально-педагогической и психологической работы с молодежью // Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России: материалы Всероссийской (заочной) науч.-практ. конф. / под ред. Т. А. Юмашевой. – Балашов: Николаев,2010.–С.97-100. 11)Попова М. В. Формирование информационной культуры студентов в сфере библиотечного обслуживания как один из аспектов профессиональной подготовки педагогических кадров // Акмеологическая наука и качество образования: сборник материалов Всероссийской научной конференции / под ред. В. Н. Тарасовой. – Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2010. – С.203-205. 12)Попова М. В. Операционально-действенный компонент в структуре информационной культуры студентов–будущих педагогов// Психолого-педагогические проблемы развития и воспитания детей: 115-летию Л. С. Выготского посвящается: матер. междунар. науч.- практ. конф. – СПб.: «АЙСИНГ», 2011. – С.240-248. 13)Попова М. В. Воспитание духовно-нравственных ценностей в процессе развития информационной культуры студентов – будущих педагогов // Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи: сборн. матер. междунар. науч.-практ. конф. – Псков: ПсковГУ, 2011. – С.236-241.
Награды 27.05.2010 г. награждена грамотой за добросовестное отношение к работе и 27.05.2010 г. организацию награждена грамотой информационно- за добросовестное библиографического отношение к работе и обслуживания студентов организацию информационно- библиографического обслуживания студентов
ОТЗЫВЫ КОЛЛЕГ Марина Вячеславовна работает в нашем коллективе 7 лет. За это время она показал себя грамотным, знающим специалистом. Но, самое главное, для меня ее желание и умение делиться своими знаниями, прийти на помощь по первому зову. Я очень благодарна ей за обучение компьютерным технологиям, за помощь в организации тематических выставок и просмотров. К нам пришла достойная молодая смена. Зав. сектором абонемента библиотеки Гуманитарно-педагогического института Псковского государственного университета Поспелова Татьяна Петровна Марина Вячеславовна работает в библиотеке факультета иностранных языков в качестве библиотекаря. Она проявляет неподдельный интерес к языкам и культуре других народов. Быстро изучила фонд (86 тыс.) и свободно ориентируется в литературе на английском, немецком, французском языках. Может оказать студентам методическую помощь в составлении списков литературы при написании курсовых и дипломных работ. Помогает она и преподавателям составлять списки литературы по любому аспекту изучения иностранных языков. Марина Вячеславовна постоянно повышает свой профессиональный уровень: посещает языковые курсы, читает специальную литературу и является мастером библиотечного труда. Оказывает помощь коллегам в освоении компьютерных технологий.
Зав. сектором абонемента иностранной литературы библиотеки Гуманитарно- педагогического института Псковского государственного университета Морозова Марина Александровна В течение всего времени, которое Марина Вячеславовна работает в нашей библиотеке, она зарекомендовала себя как грамотный, стремящийся к новым знаниям библиотекарь, безотказный помощник. Марина Вячеславовна никогда не замыкается на узком кругу своих обязанностей, она может работать в любом отделе библиотеки, быстро осваивает новые технологии и обучает их применению своих коллег. Работа просто «горит у нее в руках», она все делает быстро и качественно. Для нас такой сотрудник – большая находка. Зав. отделом библиотеки Гуманитарно- педагогического института Псковского государственного университета Поленок Диана Валерьевна Рекомендация Поповой Марины Вячеславовны к участию в конкурсе «Талантливые и перспективные» Попову Марину Вячеславовну можно с полным правом назвать современным библиотекарем, поскольку ее отличают владение информацией и мобильность в освоении компьютерных технологий, используемых сегодня в библиотечном деле. Марине Вячеславовне свойственен деловой подход к выполнению профессиональных обязанностей, а также внимательное, доброжелательное отношение к читателям. Доктор филологических наук, доцент кафедры литературы ПсковГУ А.Г.Разумовская БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО
Выражаем благодарность заведующей информационно- библиографическим сектором Псковского государственного университета Поповой Марине Вячеславовне за оказанную помощь в подборе научно- методической литературы для преподавателей кафедры теории и методики гуманитарного образования факультета образовательных технологий для новых учебных программ. Хотелось бы отметить профессионализм Марины Вячеславовны, которая всегда в срок, тщательно и со знанием дела выполняет порученную ей работу. Мне лично Попова М.В. помогла подобрать литературу и проверить наличие ее в университетской библиотеке по шести дисциплинам, которые будут аккредитированы в этом году. С уважением и благодарностью заместитель декана факультета образовательных и социальных технологий, доцент, кандидат филологических наук Кабинетская Т.Н.
Попова Марина

More Related Content

PDF
Попова Марина
byirinkoroleva
 
PPT
о ФГОС
byChernyavskaya Kseniya
 
PPTX
Formirovaniekomptinciirabotyisinformaciey
byberkut2123
 
DOC
босова
byGulshatka
 
PPTX
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
byАнатолий Бельчусов
 
PPTX
метод семинар хабибулина м.м.
byМарина Хабибулина
 
PPT
ИФО введение
byopen-content
 
PPTX
вектор изменений компетенций учителя в эпоху информационных технологий
byBaranova Natalya
 
Попова Марина
byirinkoroleva
 
о ФГОС
byChernyavskaya Kseniya
 
Formirovaniekomptinciirabotyisinformaciey
byberkut2123
 
босова
byGulshatka
 
Бельчусов А.А. Тенденция развития различных методологических подходов к постр...
byАнатолий Бельчусов
 
метод семинар хабибулина м.м.
byМарина Хабибулина
 
ИФО введение
byopen-content
 
вектор изменений компетенций учителя в эпоху информационных технологий
byBaranova Natalya
 

What's hot

PPT
Формирование УУД в начальной школе
bycentre of an information technology
 
PPTX
диалог в облаках
byBaranova Natalya
 
PPT
Del 13-02-13-tutor
byVladimir Kukharenko
 
DOCX
педагогический проект по функциональной грамотности
byAsem Sarsembayeva
 
PPT
инновационная модель совр.урока
byMarinaGorlova
 
PDF
Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников в процессе...
byScientific and Educational Initiative
 
PPTX
Взаимодействие, сотрудничество библиотекаря и учителя
byЕлена Ястребцева
 
PPT
соврем.педагог.технологии
byAirat Yusupov
 
PPT
Презентация: Педагогические технологии
byopmyskova
 
PPT
Современные педагогические технологии
bysed49
 
PPT
Использование приемов исследовательской деятельности для формирования метапре...
byshendrygina
 
PPTX
Использование исследовательских методов на уроках экономики для формирования УУД
byshendrygina
 
PDF
оценка урока
byEelmaa Yuri
 
PDF
доклад ууд
bysch437
 
PPTX
И.Б. Мылова
byprokofyevatm
 
PPTX
педсовет
byЕлена Дмитриева
 
DOC
Рабочая программа по технологии 1 класс школа россии
byОльга Бутонакова
 
DOCX
Рабочая программа по математике 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
DOC
Рабочая программа по технологии 1-2
byОльга Бутонакова
 
PPT
Pedagogicheskie tehnologii v obuchenii
byLyubawka35
 
Формирование УУД в начальной школе
bycentre of an information technology
 
диалог в облаках
byBaranova Natalya
 
Del 13-02-13-tutor
byVladimir Kukharenko
 
педагогический проект по функциональной грамотности
byAsem Sarsembayeva
 
инновационная модель совр.урока
byMarinaGorlova
 
Аксиологическая модель духовно-нравственного воспитания школьников в процессе...
byScientific and Educational Initiative
 
Взаимодействие, сотрудничество библиотекаря и учителя
byЕлена Ястребцева
 
соврем.педагог.технологии
byAirat Yusupov
 
Презентация: Педагогические технологии
byopmyskova
 
Современные педагогические технологии
bysed49
 
Использование приемов исследовательской деятельности для формирования метапре...
byshendrygina
 
Использование исследовательских методов на уроках экономики для формирования УУД
byshendrygina
 
оценка урока
byEelmaa Yuri
 
доклад ууд
bysch437
 
И.Б. Мылова
byprokofyevatm
 
педсовет
byЕлена Дмитриева
 
Рабочая программа по технологии 1 класс школа россии
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по математике 3 класс школа России
byОльга Бутонакова
 
Рабочая программа по технологии 1-2
byОльга Бутонакова
 
Pedagogicheskie tehnologii v obuchenii
byLyubawka35
 

Similar to Попова Марина

PPT
учебный информационно-коммуникационный проект
byEkaterina
 
PPTX
ФГОС-НОО-парадигмы-задача-учителя
byEkaterina
 
DOC
POSOBIE
byfarcrys
 
DOC
выступление на педсовете + презентация
byСветлана Голубева
 
PDF
Avv1211 info_prg_um_kpdf
byНижнетагильский педагогический колледж №2
 
PPT
компетентностный подход
byleshiy_AlisA
 
PPT
компетентностный подход
byleshiy_AlisA
 
PPT
Improvement of a professional competence of a teacher
byDovgyalo Tatiana
 
PPTX
тема 6
byvaleocentre
 
PPTX
Брыксина_МК
byOlga Bryksina
 
PPTX
гейн учеб 7 9, 2013
byDrofaUral
 
PPTX
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
byprokofyevatm
 
PDF
Psychology and Pedagogy theoretical and practical aspects of modern science F...
byMoscow Research Center of Psychology and Pedagogy
 
PPTX
копия ресурсный центр французского языка
byIrina Zabotina
 
PPT
Концепция формирования информационной культуры личности
byДарья
 
PPTX
Lyahotska 15 12
byVladimir Kukharenko
 
PPT
иос совет школы
bymarinaol
 
PPTX
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
byprokofyevatm
 
PPTX
Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой
byprokofyevatm
 
PPT
круглый стол каким должен быть современный педагог
bypalmira_mk
 
учебный информационно-коммуникационный проект
byEkaterina
 
ФГОС-НОО-парадигмы-задача-учителя
byEkaterina
 
POSOBIE
byfarcrys
 
выступление на педсовете + презентация
byСветлана Голубева
 
Avv1211 info_prg_um_kpdf
byНижнетагильский педагогический колледж №2
 
компетентностный подход
byleshiy_AlisA
 
компетентностный подход
byleshiy_AlisA
 
Improvement of a professional competence of a teacher
byDovgyalo Tatiana
 
тема 6
byvaleocentre
 
Брыксина_МК
byOlga Bryksina
 
гейн учеб 7 9, 2013
byDrofaUral
 
повышение уровня икт компетентности учителей для организации педагогической д...
byprokofyevatm
 
Psychology and Pedagogy theoretical and practical aspects of modern science F...
byMoscow Research Center of Psychology and Pedagogy
 
копия ресурсный центр французского языка
byIrina Zabotina
 
Концепция формирования информационной культуры личности
byДарья
 
Lyahotska 15 12
byVladimir Kukharenko
 
иос совет школы
bymarinaol
 
выступление Вишталь И.И., зам. директора по УВР ГБОУ лицея №64
byprokofyevatm
 
Cистемно деятельностный подход. Презентация И.Б. Мыловой
byprokofyevatm
 
круглый стол каким должен быть современный педагог
bypalmira_mk
 

More from irinkoroleva

DOCX
Дмитриева Евгения
byirinkoroleva
 
DOC
ксенофонтова светлана
byirinkoroleva
 
PPTX
Галактионова Светлана
byirinkoroleva
 
POT
Мурзина Анна
byirinkoroleva
 
DOC
Сторокожева Елена
byirinkoroleva
 
PPTX
Надежда ХОДЧЕНКО, заведующая отделом организационной и методической работы Ос...
byirinkoroleva
 
PPTX
стратегии позиционирования библиотеки
byirinkoroleva
 
Дмитриева Евгения
byirinkoroleva
 
ксенофонтова светлана
byirinkoroleva
 
Галактионова Светлана
byirinkoroleva
 
Мурзина Анна
byirinkoroleva
 
Сторокожева Елена
byirinkoroleva
 
Надежда ХОДЧЕНКО, заведующая отделом организационной и методической работы Ос...
byirinkoroleva
 
стратегии позиционирования библиотеки
byirinkoroleva
 

Попова Марина

  • 2.
    Повышение квалификации 1) В 2005-2006учебном году прошла профессиональную переподготовку по программе «Практическая психология». 2) В 2010 году окончила аспирантуру по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология. 3) В 2011 прошла курсы повышения квалификации по программе «Иностранный язык в сфере межкультурной профессиональной коммуникации».
  • 4.
    ПРОЕКТ «ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ – БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ» Коренные преобразования в системе высшего образования существенным образом повлияли на требования, предъявляемые к выпускникам высшего учебного заведения. Формирование профессионально значимых качеств будущего специалиста должно теперь быть ориентировано не только на объем и полноту конкретных знаний, сколько на способность самостоятельно искать, анализировать, отбирать, перерабатывать и использовать информацию, необходимую для быстрого, квалифицированного и нестандартного решения различных научно- исследовательских и профессиональных задач. Была разработана модель развития информационной культуры студента – будущего педагога. Основу предложенной модели составили личностно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы. В соответствии с этими подходами студенты выступают как субъекты деятельности и собственного развития. Организация учебной деятельности направлена на создание положительного эмоционально-мотивационного фона и осуществляется с учетом целостной информационно-образовательной среды университета (см. схему 1).
  • 5.
    Схема 1. Модель формирования информационной культуры будущего педагога. Психолого-педагогические условия развития информационной культуры будущих педагогов Организацио Психологические: Педагогические: нные: -Личностно - -Введение предмета «Основы - Сбор, деятельностный подход к информационной культуры» в накопление и обучению; учебный процесс университета; сохранение -Соответствие содержания и -Соответствие содержания информации, организации процесса курса современным тенденциям необходимой в обучения информационным развития информационного учебно- потребностям, запросам и общества; профессионал интересам студентов – -Обеспечение межпредметных ьной будущих специалистов; связей в процессе развития деятельности -Организация процесса информационной культуры участников обучения с учетом (информатика, психология, образовательн индивидуально- культурология, библиография, ого процесса; психологических этика, право, педагогика и др.); - Участие в особенностей студентов -Соответствие организации создании (стиль мышления, ведущая процесса обучения единой репрезентативная система, современным направлениям в информацион мотивационная структура высшем образовании ной среды личности); (модульно-рейтинговая вуза; -Направленность процесса система); -Участие в обучения на -Участие работников информатизац самостоятельный поиск и библиотеки в обучении ии переработку студентов основам образовательн профессионально значимой информационной культуры. ого процесса информации; вуза -Дифференцированный подход. Содержание учебного процесса, направленного на развитие информационной культуры студентов Когнитивно- Мотивацион Операционально- Эмоционально- оценочный ный деятельностный личностный компонент: компонент: компонент: компонент: -Освоение - -Навыки восприятия и -Стили студентами Мотивацион мыслительной осуществления понятия ная сфера переработки мыслительных «информационна личности; информации; операций; я культура» и ее - -Умения оформления -Типы восприятия роли в учебно- Потребности результатов информации
  • 6.
    профессионально (запросы) информационной (ведущие й деятельности; студентов – деятельности; репрезентативные -Оценка себя как будущих -Навыки работы с системы); субъекта педагогов в компьютерными -Социальная информационной информацио технологиями; активность и культуры нной сфере -Библиотечно- общительность; библиографические -Эмоциональные знания. особенности (сила «Я», нейротизм, экстарверсия); -Реакция на стрессовые нагрузки. Формы работы Аудиторная работа: Внеаудиторная работа: взаимодействие Практическ -содержание с библиотеками и другими ая работа: учебных предметов информационно-культурными музейная, рассматривается с учреждениями города (ознакомление с архивная, точки зрения информационными ресурсами, участие в библиотечна информатизации проводимых ими мероприятиях и др.); я, современного -Тематические выставки, обзоры педагогичес общества; литературы, читательские конференции и кая -вводятся встречи, проводимые работниками практика. специальные учебные вузовской библиотеки; предметы -Консультационная помощь сотрудников информационной библиотеки по использованию направленности. информационных ресурсов. Методы обучения и формы организации учебных занятий по развитию информационной культуры Когнитивно- Мотивационый Операционально- Эмоциональн оценочный компонент: деятельностный о-личностный компонент Формы учебных компонент: компонент: Формы учебных занятий: лекция, Формы учебных Формы занятий: лекция, лабораторная занятий: учебных семинар. работа; Практические и занятий: Методы: Методы: лабораторные работы лабораторная проблемные и интерактивные Методы: работа. интерактивные (дискуссия, интерактивные и Методы: (деловая игра, дебаты, проблемные (деловая рефлексия, решение проблемное игра, решение психодиагност проблемной изложение и др.) проблемной ситуации ика ситуации и др.) и др.); рефлексия и психодиагностика. Средства обучения
  • 7.
    Учебники, учебные пособия: Средства Технические Научная, учебная, методическая наглядности: схемы, средства психолого-педагогическая таблицы, рисунки, обучения: литература по вопросам, мультимедиа, компьютерные обучения, воспитания, иллюстрирующие технологии, информационной деятельности различные аспекты Интернет, и др. изучаемого явления. электронный каталог библиотеки При разработке модели исходили из принципов: - Принцип культурологической направленности обучения – основан на представлении о том, что информационная культура является неотъемлемой частью общей культуры человека; формирует отношение к информации как к элементу культуры; препятствует замене духовных ценностей достижениями научно-технического прогресса в информационном обществе. - Принцип системной направленность обучения - обеспечивает целостное представление феномена информационной культуры, за счет введения единой методологической базы при рассмотрении таких ее компонентов как библиотечно-библиографические знания, культура чтения, компьютерная грамотность. - Принцип интегративности обучения – обеспечивает гармоничное взаимодействие образовательного и библиотечного компонентов информационной среды университета, каждый из которых в соответствии со своей спецификой является участником процесса формирования информационной культуры будущего педагога. - Принцип деятельностного подхода в обучении – обеспечивает формирование информационной культуры будущего педагога не с позиций преподавателя или библиотекаря, пытающегося объяснить, на чем основана и как осуществляется информационная деятельность, а с позиций потребителя информации, исходя из его информационных потребностей, интересов, запросов, направленных на решение учебных задач и подготовку к профессиональной деятельности.
  • 8.
    - Принцип сознательностии активности – обеспечивает осознанное усвоение знаний студентами через активную самостоятельную практическую деятельность, развитие научного мышления и профессионального подхода к получению, переработке, хранению и распространению информации, необходимой для решения учебно-профессиональных задач, а также подготовку студентов к самосовершенствованию приобретенных умений и навыков в области информационного взаимодействия в учебно- профессиональной и научно-исследовательской деятельности; - Принцип межпредметности – обеспечивает межпредметные связи с другими дисциплинами: библиографией, информатикой, культурологией, культурой речи, психологией, педагогикой, правом, этикой и др.; - Принцип научности – обеспечивает усвоение установленных в науке положений в области информационной культуры и информационной деятельности на уровне современных достижений, путем вовлечения студентов в процесс информационного поиска и решения познавательных задач; - Принцип целостности – достигается через организацию и осуществление учебного процесса как процесса целостного развития личности студентов, через развитие не только всех компонентов информационной культуры, но и личностных качеств, способствующих ее формированию и совершенствованию, стимулирование самостоятельности, инициативности. Особую роль в формировании информационной культуры студентов может играть библиотека вуза, т.к. она является наиболее универсальным и доступным источником информации, а работники сферы библиотечного обслуживания, как квалифицированные специалисты в области информационной деятельности, ориентированы на оказание помощи студентам в поиске и отборе интересующей их информации. Успешное функционирование предложенной модели развития информационной культуры будущих учителей в процессе их
  • 9.
    профессиональной подготовки возможнопри интеграции организационных и психолого-педагогических усилий всех участников образовательного процесса вуза. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи: 1) создание организационных и дидактических условий по обеспечению информационной направленности профессиональной подготовки студентов в течение всего периода обучения в вузе; 2) обеспечение преемственности и взаимодействия различных форм обучения, базирующихся на принципах личностно-деятельностного и личностно-ориентированного подходов, с точки зрения их информационной направленности; 3) обеспечение информационного контекста преподаваемых учебных предметов, рассмотрение учебных вопросов с точки зрения информационной деятельности, а также введение в учебные программы специальных предметов информационной направленности; 4) гармонизация отношений между содержанием, формами, методами и средствами обучения, направленными на формирование информационной культуры студентов, исходя из принципов целостности, интегративности, системности, научности, сознательности и активности образовательного процесса. В соответствии с данной моделью была разработана программа развития информационной культуры студентов – будущих педагогов на начальном этапе обучения (см. таблицу 2). Таблица 2. Развитие информационной культуры студентов будущих педагогов
  • 10.
    Модель развития информационной Программа развития культуры информационной культуры 1. Психолого-педагогические условия 1.1Организационные: - Сбор, накопление и сохранение -Библиотека имеет свою страничку на информации, необходимой в сайте университета в разделе учебно-профессиональной «Информационные ресурсы»; деятельности участников -Библиотекой университета образовательного процесса; осуществляется закупка литературы по - Участие в создании единой заказам преподавателей; информационной среды вуза; -Проводятся открытые просмотры новой - Участие в информатизации литературы и периодических изданий; образовательного процесса вуза. -Ведутся традиционные карточные систематические и алфавитные читательские каталоги и картотеки, а также электронный каталог библиотеки университета; -Библиотекой университета оформляется подписка на периодические издания, списки которых размещаются в фойе; -По заявкам преподавателей сотрудники библиотеки проводят тематические обзоры литературы в студенческих группах; -Открыт электронный читальный зал, в котором студенты и преподаватели вуза могут работать с информационными ресурсами сети Интернет, электронным каталогом библиотеки, а также получить индивидуальную консультацию библиографа; -Библиотека сотрудничает с международной компанией-агрегатором информационных ресурсов «НЭИКОН», которая регулярно предоставляет тестовые доступы к зарубежным научным электронным изданиям; -Университет заключил договор с Российской государственной библиотекой на доступ к электронному читальному залу диссертаций; -Библиотека регулярно выставляет на сайте университета объявления о
  • 11.
    наиболее значимых мероприятиях проводимых в ней; -Библиотека университета сотрудничает с другими информационно- культурными учреждениями города: Псковской областной универсальной научной библиотекой, Краеведческой библиотекой им. И. П. Василева; -В фонде библиотеки университета имеются электронные учебные пособия по разным направлениям профессиональной подготовки. 1.2. Психологические: -Личностно - деятельностный подход -Студент выступает в качестве к обучению; активного самостоятельного субъекта -Соответствие содержания и информационной деятельности в организации процесса обучения процессе обучения; информационным потребностям, -Выявление информационных запросам и интересам студентов – потребностей, интересов, запросов будущих специалистов; студентов посредством анкетирования; -Организация процесса обучения с -Выявление особенностей учетом индивидуально- мыслительной деятельности, типов психологических особенностей ведущих репрезентативных систем, студентов (стиль мышления, ведущая мотивационной сферы личности с репрезентативная система, помощью тестовых методик; мотивационная структура личности); -Организация обучения основам -Направленность процесса обучения информационной культуры с учетом на самостоятельный поиск и индивидуально-психологических переработку профессионально особенностей студентов значимой информации; -Дифференцированный подход. 1.3. Педагогические: Введение предмета «Основы -Проводится на 1 или 2 курсе различных информационной культуры» в факультетов в соответствии с учебными учебный процесс университета; планами; -Соответствие содержания курса -Работники библиотеки университета, современным тенденциям развития как квалифицированные специалисты в информационного общества; области информационной деятельности -Обеспечение межпредметных связей преподают предмет «Основы в процессе развития информационной культуры»; информационной культуры -Межпредметные связи достигаются за (информатика, психология, счет привлечения теоретических культурология, библиография, этика, материалов и практических методов из право, педагогика и др.); библиографии, информатики,
  • 12.
    -Соответствие организации процесса педагогики, психологии, этики, обучения современным культурологии, права и др. направлениям в высшем образовании -Обучение ведется в соответствии с (модульно-рейтинговая система); модульно-рейтинговой системой; -Участие работников библиотеки в -Содержание учебной дисциплины обучении студентов основам соответствует современным тенденциям информационной культуры существования и развития информационного общества 2. Формы работы 2.1. Аудиторная работа: -Содержание учебных предметов -Содержание учебных предметов рассматривается с точки зрения строится на принципах взаимодействия информатизации современного между человеком и информацией; общества; -Отображение научных фактов в -Вводится специальные учебные гуманитарных, социальных и точных предметы информационной дисциплинах дается с позиции теории направленности. информации и информационной деятельности; -Интегрированное изучение научных и методических дисциплин с учетом информационной основы научной деятельности; -В программу введены специальные дисциплины с содержанием информационной направленности: «Основы информационной культуры», «Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе», «Информационно-поисковые системы и сети», «Информационные технологии в преподавании истории», «Информационная компетентность в профессиональной деятельности», «Книговедение и история книги» и др. -Аудиторная работа со студентами в рамках курса «Основы информационной культуры» ведется в форме лекций, семинарских и практических занятий; -Часть занятий проводится на базе библиотеки университета с использованием ее информационных ресурсов и поискового аппарата; -Часть занятий проводится в
  • 13.
    компьютерных классах университета, где имеется современное программное обеспечение, доступ в Интернет и в электронный каталог библиотеки. 2.2. Внеаудиторная работа: -Взаимодействие с библиотеками и -Организуются учебные экскурсии в другими информационно- библиотеки Пскова с целью знакомства культурными учреждениями города с их информационными ресурсами и (ознакомление с их услугами. Так, студенты посещают информационными ресурсами, Псковскую областную универсальную участие в проводимых ими научную библиотеку, краеведческую мероприятиях и др.); библиотеку. -Тематические выставки, обзоры литературы, читательские конференции и встречи, проводимые работниками вузовской библиотеки; -Консультационная помощь работников библиотеки университета по использованию информационных ресурсов. 3.Методы обучения и формы организации учебных занятий по развитию информационной культуры студентов – будущих педагогов 3.1. В когнитивно-оценочном компоненте: Формы учебных занятий: лекция, - Данные методы обеспечивают глубину семинар изучения и обсуждения проблем; Методы: интерактивные (дискуссия, - Осуществление качественного анализа дебаты, проблемное изложение и др.) помогает сформировать комплексное представление различных аспектов и их места в более сложных системах. 3.2. В операционально-деятельностном компоненте: Формы учебных занятий: - Применяются методы, позволяющие Практическая работа понять многообразие проявлений Методы: интерактивные и информационной культуры личности на проблемные (деловая игра, решение основании опыта самих студентов; проблемной ситуации и др.) - Формируются навыки информационной деятельности и взаимодействия в различных ситуациях. 3.3. В эмоционально-личностном компоненте: Формы учебных занятий: -Применяются методы, направленные на Практические, семинарские, самопознание студентами отдельных лабораторные. сторон своей личности, затрагиваемые в Методы: психодиагностика, информационной деятельности; рефлексия -Применяемые методы позволяют
  • 14.
    корректировать и формироватькачества личности, необходимые для осуществления информационной деятельности; -Формируется профессионально- педагогическая установка (методы, методики, приемы, техники) на работу по формированию информационной культуры школьников. 4. Средства работы 4.1. Учебники, учебные пособия: - Научная, учебная, методическая -В библиотеке университета имеется психолого-педагогическая необходимая литература, посвященная литература по вопросам обучения, различным аспектам информационной воспитания, библиотечной и деятельности и взаимодействия в информационной деятельности и др. системе образования; -На занятиях студенты обеспечиваются методическими материалами, подготовленными преподавателем. 4.2. Средства наглядности: - Схемы, таблицы, рисунки, -Наглядные пособия отражают в виде мультимедиа, иллюстрирующие таблиц, иллюстраций, схем и различные аспекты изучаемого мультимедиа-презентаций различные явления. аспекты информационной деятельности. 4.3. Технические средства: - Компьютерные технологии, -Позволяют студентам осуществлять Интернет, электронный каталог поиск и получение информации в библиотеки различных электронных библиотеках и библиотеке университета; - Позволяют студентам представлять результаты информационной деятельности не только в печатном, но и в электронном виде. Таким образом, спецификой предлагаемой программы развития информационной культуры студентов - будущих педагогов являются включение сферы библиотечного обслуживания в единую информационную среду вуза и придание ей важной роли именно на начальном этапе обучения.
  • 15.
    В рамках предлагаемойпрограммы формирования и развития информационной культурой студентов – будущих педагогов нами осуществлялись: • разработка предлагаемой модели и программы развития информационной культуры студентов Псковского государственного университета; • разработка учебно-методического комплекса «Основы информационной культуры» для студентов 1 курса; • организация и осуществление учебных экскурсий в библиотеки города; • консультирование студентов по использованию информационных ресурсов библиотеки в процессе научно-исследовательской деятельности; • комплектование библиотечного фонда новейшей научной и методической литературой по вопросам информационной культуры и информатизации образования; • разработка и размещение на страничке библиотеки на сайте университета правил библиографического описания и оформления списка литературы; • сотрудничество с международной компанией-агрегатором информационных ресурсов «НЭИКОН», предоставляющей тестовые доступы к зарубежным электронным научным ресурсам. • использование в своей преподавательской деятельности активных и интерактивных методов обучения; • разработка и апробация в рамках преподавания дисциплин по выбору модуля «Основы информационной культуры». Предложенная программа может использоваться в широком спектре специальностей как педагогической, так и непедагогической направленности, соответствующим основным направлениям образовательной деятельности университета. Сравнительный анализ компонентов информационной культуры у студентов различных форм и профилей обучения, показал, что у студентов гуманитарного профиля и обучающихся на дневном отделении, по сравнению с их сверстниками, обучающимися по заочной форме обучения и на физико-математическом факультете, имеются отличия в структурных
  • 16.
    особенностях информационной культуры.Следовательно, разработанная программа может быть дифференцирована в соответствии с выявленным различиям (см. таблицу 3). Таблица 3. Возможности дифференциации программы курса «Основы информационной культуры» в зависимости от формы и профиля обучения студентов. Форма и Возможная дифференциация в программе «Основы профиль информационной культуры» обучения Очная форма - С целью развития представления о значимости психолого- обучения педагогической литературы в целом и содержащегося в ней фактического материала, в раздел программы «Психологические основы восприятия и переработки информации» ввести занятие «Психологические основы восприятия и переработки профессионально- ориентированных психолого-педагогических текстов» где особое внимание обратить на возможные аспекты применения информации такого рода в будущей самостоятельной профессиональной деятельности. Предложить студентам на примере конкретного текста спрогнозировать и разработать варианты его применения в различных аспектах образовательного процесса школы. - Студенты очной формы обучения достаточно хорошо владеют новыми информационными технологиями в поиске и переработке информации, занятие, направленное на получение навыков в данной области, может быть представлено в виде задания для самостоятельной работы. Заочная форма - С целью формирования умения использовать в обучения профессиональной деятельности такие источники информации как Интернет, телевидение, радио в раздел программы «Информационные потребности, запросы, интересы студентов и способы их удовлетворения в сфере библиотечного обслуживания» ввести занятие «Психологические основы восприятия, переработки и использования информации из различных источников». - С целью формирования умений конспектировать и формулировать мысли в письменном виде, а также использовать полученную информацию в различных аспектах педагогической деятельности в раздел программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно-исследовательской работе студентов» ввести
  • 17.
    занятие «Психологические основысмысловой переработки профессионально-ориентированной информации» где особое внимание обратить на процесс конспектирования психолого-педагогического текста и возможности применения полученной информации в разных аспектах самостоятельной профессиональной деятельности. - С целью формирования навыков использования новых информационных технологий в поиске и переработке информации ввести занятие «Современные компьютерные технологии как средство приема-переработки информации в научно-исследовательской работе студентов». - Студенты заочной формы обучения имеют навык информационного поиска в сфере библиотечного обслуживания, этот аспект программы «Основы информационной культуры» может быть представлен в форме экскурсии по библиотеке университета. Гуманитарный - С целью формирования навыков использования новых профиль информационных технологий в поиске и переработке обучения информации в раздел программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно- исследовательской работе студентов» ввести занятие «Современные компьютерные технологии как средство приема-переработки информации в научно- исследовательской работе студентов». - Студенты гуманитарного профиля обучения в профессионально-ориентированных текстах считают важным фактический материал. С целью расширения представлений о значимости разных аспектов содержания психолого-педагогических текстов на занятии «Психологические основы восприятия и переработки информации» студентам нужно предложить для смысловой переработки проблемно-ориентированный текст. Перед началом непосредственного восприятия текста создать проблемную ситуацию и предложить разрешить ее самостоятельно. Физико- - С целью формирования умения воспринимать текст при математический чтении, конспектировать его и формулировать полученные профиль в результате смысловой переработки выводы в раздел обучения программы «Использование знаний приема - переработки информации в научно-исследовательской работе студентов» ввести такие занятия как «Психология чтения» и «Психологические основы смысловой переработки профессионально-ориентированной информации» где особое внимание уделить процессу конспектирования
  • 18.
    текста, а такжеоформлению конспекта в графической форме. - С целью формирования представления о роли сферы библиотечного обслуживания в самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов и в формировании их информационной культуры в раздел программы «Социально-психологические условия формирования и совершенствования информационной культуры» ввести занятие «Информационная среда сферы библиотечного обслуживание как основа самостоятельной информационно-познавательной деятельности студентов». - Студенты физико-математического профиля глубоко изучают современные компьютерные технологии. Поэтому данный аспект в программе можно пропустить, а большее внимание уделить навыкам самостоятельной работы в сфере библиотечного обслуживания и восприятия и переработки информации из печатных источников. Дополнительной возможностью формирования информационной культуры студентов в образовательном процессе вуза является включение вопросов, связанных с информационно-познавательной деятельностью в учебные программы предметов психолого-педагогического цикла (см. таблицу 4). Таблица 4. Возможности включения вопросов связанных с информационной культурой в программы предметов психолого-педагогического цикла. Учебные Темы дисциплины Общая -Информационные потребности, запросы, интересы психология студентов как звенья информационной деятельности; -Психологические основы восприятия и переработки информации. Возрастная -Информационная среда семейного воспитания как условие психология становления информационной культуры; -Эмоционально-личностные особенности студенческого возраста; Педагогическа -Информационная среда системы образования как условие
  • 19.
    я психология развития информационной культуры; -Информационная культура учителя; -Информационная культура учащегося -Профессионально-ориентированное чтение педагога; Методические -Психологические основы информационной безопасности личности Социальная -Информационный аспект общения. психология разработки Таким образом, развитие информационной культуры будет осуществляться не только в рамках специального курса, но являться важным компонентом всего комплекса психолого-педагогической подготовки будущего педагога в вузе. Подобная взаимосвязь обеспечивает преемственность содержания образования в вопросе развития информационной культуры будущих учителей. Учебно-методический комплекс «Основы информационной культуры»
  • 20.
    Выступления на профессиональных мероприятиях 1)На 1)Научно-методический семинар Псковского отделения Российского психологического общества «Информационная культура личности и ее развитие» (2010). 2)Региональная научно-практическая конференция «Психологическая служба в учреждении образования: проблемы и перспективы» (Псков, 2006). 3)Научно-практическая конференция «Формирование информационной культуры и культуры чтения детей и подростков: опыт и перспективы» (Псков, 2007). 4)Всероссийская конференция «Акмеологическая наука и качество образования» (Шуя, 2010). 5) Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России» (Саратов, 2010). 6) XII Ломоносовские научные чтения с международным участием студентов, аспирантов, молодых ученых «Психология и современный мир» (Архангельск, 2010); 7)Х Мухинские чтения (Псков, 2010); 8)Международная научно-практическая конференция «Молодежь в современном обществе: проблемы и решения» (Псков, 2010); 9)Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические проблемы развития и воспитания детей: 115-летию Л. С. Выготского посвящается» (Псков, 2011). 10)Международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи» (Псков, 2011). 11)Международная научная конференция «Чтение в образовании и культуре» (Москва, 2011).
  • 21.
  • 22.
    Публикации 1)Попова М. В. Становление информационной культуры студентов // Образование и саморазвитие. – 2009.-№4. – С.110-114. 2)Попова М. В. Информационная культура как основа информационно-психологической безопасности личности // Образование и общество. – 2009. - №6. – С.56-59. 3)Попова М. В. Проблема формирования информационной культуры студентов – будущих педагогов // Научные исследования: информация анализ, прогноз: монография / под ред. О. И. Кирикова. – Кн.22. – Воронеж: ВГПУ, 2008. – С.23-35. 4)Психолого-педагогические аспекты организации самостоятельной работы студентов: учебное пособие / Н. А. Киселева, А. Г. Новикова, И. Б. Балюкова, Т. Н. Гучкова, М. В. Попова, Е. В. Ковалевская; под ред. Н. А. Киселевой. – Псков: ПГПУ,2011. – С.127-145. 5)Попова М. В. Чтение как основа развития личности // Научно- практическая конференция «Формирование информационной культуры и культуры чтения детей и подростков: опыт и перспективы»: сборник материалов. – Псков,2007. – С.6-12. 6)Попова М. В. Организация межличностного взаимодействия в сфере библиотечного обслуживания высшей школы как аспект деятельности практического психолога в образовании // Психологическая служба в учреждении образования: проблемы и перспективы: материалы I региональной научно-практической конференции / под ред. В. М. Ивановой. – Псков: ПОИПКРО, 2006. – С.26-28. 7)Попова М. В. Исследование информационной культуры студентов – будущих педагогов // Вестник Псковского государственного педагогического университета. Сер. Социально- гуманитарные и психолого-педагогические науки. – 2008. - №5. – С.106-110.
  • 23.
    8)Попова М. В.Развитие информационной культуры студентов – будущих педагогов в сфере библиотечного обслуживания // Психолого- педагогическая деятельности специалиста в сфере образования: материалы международной научно-практической конференции Х Мухинские чтения. – СПб.: «АЙСИНГ», 2010. – С.57-66. 9)Попова М. В. Образовательная среда как условие развития информационной культуры студента // Молодежь в современном обществе: проблемы и решения: сборник материалов международной научно-практической конференции. – Псков: ПГПУ, 2010. – С. 133-135. 10)Попова М. В. Исследование информационной культуры студентов как один из аспектов социально-педагогической и психологической работы с молодежью // Актуальные проблемы молодежи в условиях изменяющейся России: материалы Всероссийской (заочной) науч.-практ. конф. / под ред. Т. А. Юмашевой. – Балашов: Николаев,2010.–С.97-100. 11)Попова М. В. Формирование информационной культуры студентов в сфере библиотечного обслуживания как один из аспектов профессиональной подготовки педагогических кадров // Акмеологическая наука и качество образования: сборник материалов Всероссийской научной конференции / под ред. В. Н. Тарасовой. – Шуя: Изд-во ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет», 2010. – С.203-205. 12)Попова М. В. Операционально-действенный компонент в структуре информационной культуры студентов–будущих педагогов// Психолого-педагогические проблемы развития и воспитания детей: 115-летию Л. С. Выготского посвящается: матер. междунар. науч.- практ. конф. – СПб.: «АЙСИНГ», 2011. – С.240-248. 13)Попова М. В. Воспитание духовно-нравственных ценностей в процессе развития информационной культуры студентов – будущих педагогов // Психолого-педагогические аспекты духовно-нравственного развития современной молодежи: сборн. матер. междунар. науч.-практ. конф. – Псков: ПсковГУ, 2011. – С.236-241.
  • 24.
    Награды 27.05.2010 г. награждена грамотой за добросовестное отношение к работе и 27.05.2010 г. организацию награждена грамотой информационно- за добросовестное библиографического отношение к работе и обслуживания студентов организацию информационно- библиографического обслуживания студентов
  • 27.
    ОТЗЫВЫ КОЛЛЕГ Марина Вячеславовна работает в нашем коллективе 7 лет. За это время она показал себя грамотным, знающим специалистом. Но, самое главное, для меня ее желание и умение делиться своими знаниями, прийти на помощь по первому зову. Я очень благодарна ей за обучение компьютерным технологиям, за помощь в организации тематических выставок и просмотров. К нам пришла достойная молодая смена. Зав. сектором абонемента библиотеки Гуманитарно-педагогического института Псковского государственного университета Поспелова Татьяна Петровна Марина Вячеславовна работает в библиотеке факультета иностранных языков в качестве библиотекаря. Она проявляет неподдельный интерес к языкам и культуре других народов. Быстро изучила фонд (86 тыс.) и свободно ориентируется в литературе на английском, немецком, французском языках. Может оказать студентам методическую помощь в составлении списков литературы при написании курсовых и дипломных работ. Помогает она и преподавателям составлять списки литературы по любому аспекту изучения иностранных языков. Марина Вячеславовна постоянно повышает свой профессиональный уровень: посещает языковые курсы, читает специальную литературу и является мастером библиотечного труда. Оказывает помощь коллегам в освоении компьютерных технологий.
  • 28.
    Зав. сектором абонементаиностранной литературы библиотеки Гуманитарно- педагогического института Псковского государственного университета Морозова Марина Александровна В течение всего времени, которое Марина Вячеславовна работает в нашей библиотеке, она зарекомендовала себя как грамотный, стремящийся к новым знаниям библиотекарь, безотказный помощник. Марина Вячеславовна никогда не замыкается на узком кругу своих обязанностей, она может работать в любом отделе библиотеки, быстро осваивает новые технологии и обучает их применению своих коллег. Работа просто «горит у нее в руках», она все делает быстро и качественно. Для нас такой сотрудник – большая находка. Зав. отделом библиотеки Гуманитарно- педагогического института Псковского государственного университета Поленок Диана Валерьевна Рекомендация Поповой Марины Вячеславовны к участию в конкурсе «Талантливые и перспективные» Попову Марину Вячеславовну можно с полным правом назвать современным библиотекарем, поскольку ее отличают владение информацией и мобильность в освоении компьютерных технологий, используемых сегодня в библиотечном деле. Марине Вячеславовне свойственен деловой подход к выполнению профессиональных обязанностей, а также внимательное, доброжелательное отношение к читателям. Доктор филологических наук, доцент кафедры литературы ПсковГУ А.Г.Разумовская БЛАГОДАРСТВЕННОЕ ПИСЬМО
  • 29.
    Выражаем благодарность заведующей информационно- библиографическим сектором Псковского государственного университета Поповой Марине Вячеславовне за оказанную помощь в подборе научно- методической литературы для преподавателей кафедры теории и методики гуманитарного образования факультета образовательных технологий для новых учебных программ. Хотелось бы отметить профессионализм Марины Вячеславовны, которая всегда в срок, тщательно и со знанием дела выполняет порученную ей работу. Мне лично Попова М.В. помогла подобрать литературу и проверить наличие ее в университетской библиотеке по шести дисциплинам, которые будут аккредитированы в этом году. С уважением и благодарностью заместитель декана факультета образовательных и социальных технологий, доцент, кандидат филологических наук Кабинетская Т.Н.