تقييم انجاز المتعلم اشراف الدكتور عثمان التركي

1. ‫السعودية‬ ‫العربية‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬
‫سعود‬ ‫امللك‬ ‫جامعة‬
‫العليا‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫عمادة‬
‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬
‫املتعلم‬ ‫اجناز‬ ‫تقييم‬
‫مل‬‫قر‬‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫يف‬ ‫قراءات‬
:‫ـداد‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ـ‬‫ع‬‫إ‬
‫الشهري‬ ‫علي‬ ‫مىن‬
122029234
‫مىن‬‫سعود‬‫النفيعي‬
121029835
‫ـ‬‫ل‬ ‫قدم‬ُ‫م‬:
‫د‬‫كي‬‫الرت‬ ‫عثمان‬ .
‫االول‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬
3416‫افق‬‫و‬‫امل‬ ‫ـ‬‫ه‬1035‫م‬

2. 2
‫المحتويات‬
‫مقدمة‬.....................................................................................................4
‫التقييم‬‫و‬‫التقدير‬‫و‬‫القياس‬:................................................................................4
‫انواع‬‫التقييم‬:..............................................................................................4
‫هدف‬‫التقييم‬:..............................................................................................5
‫تطوير‬‫طرق‬‫تقييم‬‫املتعلم‬....................................................................................5
‫الصدق‬‫والثبات‬:...........................................................................................6
‫املرجعة‬‫ية‬ ‫املعيا‬‫واملرجعية‬‫النسبية‬:..........................................................................7
‫عالقة‬‫األهداف‬‫التعليمية‬‫مبخرجات‬‫التعلم‬:................................................................7
‫أوال‬:‫التغيري‬‫يف‬‫املعرفة‬‫لدى‬‫املتعلم‬:........................................................................8
‫خطة‬‫تطوير‬‫االختبا‬.......................................................................................9
‫تطوير‬‫فقرات‬‫االختبا‬‫املوضوعي‬:........................................................................10
‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫اب‬‫و‬‫الص‬‫اخلطأ‬‫و‬...........................................................................................................10
‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫االختيار‬‫من‬‫متعدد‬.......................................................................................................11
‫ا‬‫ر‬‫فق‬‫ت‬‫افق‬‫و‬‫الت‬:...................................................................................................................12
‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫االسئلة‬‫القصرية‬:..........................................................................................................12
‫ات‬ ‫اختبا‬‫االستجابة‬‫البنائية‬(‫املقالية‬).....................................................................13
‫ات‬‫ر‬‫الفق‬‫املقالية‬...................................................................................................................13
‫ثانيا‬:‫التغيري‬‫يف‬‫ة‬ ‫املها‬‫لدى‬‫املتعلم‬:.......................................................................14
‫تقيم‬‫ة‬ ‫مها‬‫املتعلم‬:......................................................................................15
‫االختبار‬‫املباشر‬:.................................................................................................................15
‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬‫األداء‬:.................................................................................................................16
‫املالحظات‬‫السجالت‬‫و‬‫القصصية‬:...............................................................................................17
‫ملفات‬‫االجناز‬:..................................................................................................................18
‫مناذج‬‫التقييم‬:....................................................................................................................19

3. 3
‫ثالثا‬:‫التغيري‬‫يف‬‫اجتاهات‬‫املتعلم‬...........................................................................20
‫تقييم‬‫املتعلم‬‫والتغري‬‫يف‬‫االجتاه‬:...........................................................................23
‫إجراء‬‫تقييم‬‫املتعلم‬:.....................................................................................24
‫قبل‬‫الدرس‬:.....................................................................................................................24
‫ناء‬ُ‫ث‬‫أ‬‫الدرس‬:.....................................................................................................................25
‫بعد‬‫الدرس‬:.....................................................................................................................26
‫التقييم‬‫البنائي‬‫واخلتامي‬...................................................................................26
‫التق‬‫دير‬‫املبىن‬‫على‬‫العقل‬..................................................................................27
‫تقييم‬‫املتعلم‬‫الناجح‬......................................................................................27
‫دو‬‫املصمم‬‫التعليمي‬.....................................................................................28
‫تقييم‬‫إجنازات‬‫املتعلم‬‫وعملية‬‫التصميم‬‫التعليمي‬...........................................................29
‫اخلالصة‬.................................................................................................29
‫املراجع‬..................................................................................................30

4. 4
‫مقدمة‬
‫مي‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫جنا‬ ‫ ي‬ ‫بىر‬ ‫أيمية‬ ‫التقو م‬ ‫لثل‬‫بكل‬‫مت‬ ‫ما‬ ‫فاعلية‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ميكن‬ ‫التقو م‬ ‫خالل‬ ‫فمن‬ ،
‫و‬ ‫له‬ ‫التخطيط‬‫عمليات‬ ‫من‬ ‫تنفيذه‬‫التعلم‬ ‫عمليات‬ ‫اجنا‬ ‫ ي‬ ‫رغبة‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫أرض‬ ‫على‬،‫احللول‬ ‫ا‬‫رت‬‫اق‬ ‫مث‬ ‫ومن‬
‫وتعاجل‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫من‬ ‫تدعم‬ ‫اليت‬‫وتتالىف‬،‫الضعف‬ ‫نقاط‬‫التقو م‬ ‫عملية‬ ‫فنتائج‬‫ل‬ ‫مهمة‬‫التعليمي‬ ‫لمصمم‬
‫ ي‬،‫التعليمي‬ ‫املنتج‬‫و‬ ‫العملية‬ ‫جنا‬ ‫مد‬ ‫أو‬ ‫نفسه‬ ‫املتعلم‬ ‫تعلم‬ ‫مد‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬‫التعرف‬ ‫سيتم‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫ ي‬
‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املرجعية‬‫و‬ ‫لثبات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫الصدق‬ ‫مفاهيم‬ ‫على‬ ‫التعرف‬ ‫اىل‬ ‫باإلضافة‬ ،‫وهدفه‬ ‫اعه‬‫و‬‫ان‬‫و‬ ‫التقو م‬ ‫مفهوم‬ ‫على‬
،‫النسبية‬ ‫املرجعية‬‫و‬‫اض‬‫مب‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫لعالقة‬ ‫افة‬‫و‬ ،‫التعلم‬ ‫خرجات‬‫ا‬‫ري‬‫أخ‬‫مفصل‬ ‫شر‬‫أل‬‫سالي‬‫تقو م‬
‫املتعلمني‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫املعارف‬ ‫ناحية‬ ‫من‬.‫االجتاهات‬‫و‬
:‫القياس‬ ‫و‬ ‫التقدير‬ ‫و‬ ‫التقييم‬
:‫بالتايل‬ ‫يفهما‬‫ر‬‫تع‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫القياس‬‫و‬ ‫التقدير‬ ‫بني‬ ‫الفرق‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫املهم‬ ‫ومن‬ ،‫بالتقييم‬ ‫متصالن‬ ‫يفان‬‫ر‬‫تع‬ ‫يوجد‬
‫التقدير‬assessment‫أو‬ ‫املنتج‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫مجع‬ ‫ ي‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الفنيات‬ ‫او‬ ‫اءات‬‫ر‬‫االج‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬
،‫املتعلم‬‫القياس‬ ‫اما‬measurement‫اىل‬ ‫فيشري‬‫البيانات‬ ‫عن‬ ‫بوضو‬ ‫وتعىر‬ ‫مجعها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬
‫الكمية‬،)‫قام‬‫ر‬‫(أ‬‫التقييم‬ ‫بينما‬evaluation‫طبقا‬ ‫املتعلم‬ ‫جنا‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫عملية‬ ‫اىل‬ ‫يشري‬
‫النج‬ ‫ملستو‬ ‫وفقا‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬ ‫مث‬ ‫للمعلومات‬، ‫ا‬‫عملية‬ ‫اىل‬ ‫ة‬‫ر‬‫االشا‬ ‫ ي‬ ‫التقييم‬ ‫مصطلح‬ ‫يستخدم‬ ‫وغالبا‬
‫التقد‬‫التقدير‬ ‫ويستخدم‬ ،‫القياس‬‫و‬ ‫ير‬‫ة‬‫ر‬‫لإلشا‬.‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫التقييم‬ ‫اثناء‬ ‫املستخدمة‬ ‫الفنيات‬ ‫اىل‬
:‫التقييم‬ ‫انواع‬
:‫تعليمي‬ ‫بمصمم‬ ‫تستخدمها‬ ‫عادة‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫للتقييم‬ ‫ئيسية‬‫ر‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬ ‫ثالث‬ ‫هناك‬
-.‫املتعلم‬ ‫تقييم‬
-.‫البنائي‬ ‫التقييم‬
-.‫النهائي‬ ‫التقييم‬
‫جلمع‬ ‫مستخدمة‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اج‬ ‫هي‬ ‫االسالي‬ ‫وهذه‬ ،‫املختلفة‬ ‫اساليبه‬‫و‬ ‫اخلاص‬ ‫هدفه‬ ‫منها‬ ‫نوع‬ ‫ولكل‬
،‫نوع‬ ‫بكل‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫االسالي‬‫و‬ ‫لثالثة‬‫ل‬‫ا‬ ‫اع‬‫و‬‫االن‬ ‫هذه‬ ‫بكل‬ ‫خىرة‬ ‫لديه‬ ‫املتمرس‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬‫و‬ ،‫البيانات‬

5. 5
‫ا‬ ‫باستخدام‬ ‫التقييم‬ ‫اسالي‬ ‫وتنفيذ‬ ‫تصميمي‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫وجي‬،‫لثالثة‬‫ل‬‫ا‬ ‫اع‬‫و‬‫الن‬
‫الرت‬ ‫سيتم‬ ‫قة‬‫ر‬‫الو‬ ‫هذه‬ ‫و ي‬.‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫مقصو‬ ‫بي‬
:‫التقييم‬ ‫هدف‬
:‫بأنه‬ ‫التقييم‬ ‫عملية‬ ‫هدف‬ ‫عن‬ ‫باترك‬ ‫وفيت‬ ‫وساندر‬ ‫ثن‬‫ر‬‫وو‬ ‫بت‬
‫الفائدة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الشيء‬ ‫تقييم‬ ‫قيمة‬ ‫لتحديد‬ ‫وذلك‬ ‫منوذجي‬ ‫معيار‬ ‫وتطبيق‬ ‫وتوضيح‬ ‫يف‬‫ر‬‫(تع‬
‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫التقييم‬ ‫ويستخدم‬ )‫املعيار‬ ‫هبذا‬ ‫العالقة‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ‫الفاعلية‬‫و‬ ‫الفائدة‬‫و‬ ‫اجلودة‬‫و‬ ‫االستحقاق‬‫و‬
‫الع‬ ‫أن‬ ‫الرغم‬ ‫(على‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫أو‬ ‫مشروع‬ ‫أو‬ ‫درس‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫منتجا‬ ‫أو‬ ‫فردا‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫جنا‬‫ميكن‬ ‫ملية‬
‫حتليلها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫املالئمة‬ ‫البيانات‬ ‫التعليمي‬ ‫للمصمم‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫املصمم‬ ‫التقييم‬ ‫ويقدم‬ ، )‫تقييمها‬
‫هناك‬ ‫بانت‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫يقرر‬ ‫ذلك‬ ‫حتديد‬ ‫وعند‬ ،‫تقييمه‬ ‫يد‬‫ر‬‫ن‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫جنا‬ ‫مستو‬ ‫لتحديد‬
‫ت‬ ‫مت‬ ‫الذي‬ ‫للفرد‬ ‫وفقا‬ ‫خمتلفة‬ ‫تكون‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫وهذه‬ ،‫مطلوبة‬ ‫ات‬‫ري‬‫تغي‬‫تشتمل‬ ‫وقد‬ ،‫تقييمه‬ ‫مت‬ ‫ومىت‬ ،‫قييمه‬
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ ي‬ ‫التدخل‬ ‫عن‬ ‫التخلي‬ ‫أو‬ )‫اخطاءه‬ ‫(تصحيح‬ ‫املتعلم‬ ‫معاجلة‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫أشياء‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬
‫املتعلم‬ ‫وصول‬ ‫احتمال‬ ‫حتسني‬ ‫ ي‬ ‫للمساعدة‬ ‫أيضا‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫هذه‬ ‫وتتم‬ ،‫بالكامل‬‫ألعلى‬‫من‬ ‫مستو‬
. ‫النجا‬
‫وصل‬ ‫قد‬ ‫املتعلم‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬،‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬ ‫النجا‬ ‫من‬ ‫عايل‬ ‫مستو‬ ‫اىل‬
‫من‬ ‫حيدد‬ ‫وهذا‬ ،‫للدرس‬ ‫بنتيجة‬ ‫املتعلم‬ ‫اليه‬ ‫وصل‬ ‫الذي‬ ‫االجناز‬ ‫أو‬ ‫االداء‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫وتساعد‬
‫حتقي‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫املتعلم‬ ‫فيه‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫املد‬ ‫خالل‬‫التعليمية‬ ‫الغايات‬‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ق‬‫التعليمية‬ ‫الغايات‬ (
‫االهتماما‬ ‫تصف‬‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫بالتفصيل‬ ‫تصف‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫بينما‬ ، ‫للتعليم‬ ‫العامة‬ ‫ت‬
‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫يعتمد‬ ‫للمتعلم‬ ‫الفعال‬‫و‬ ‫املناس‬ ‫التقييم‬‫و‬ ،‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫هبا‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬
‫التعليمية‬ ‫الغايات‬‫و‬ ‫االهداف‬
‫المتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫طرق‬ ‫تطوير‬
‫بفح‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫تطوير‬ ‫يبدأ‬‫املهمة‬ ‫لتحليل‬ ‫بنتيجة‬ ‫نشأت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫الغايات‬‫و‬ ‫االهداف‬ ‫ص‬
‫وهل‬ ،‫الدرس‬ ‫حيدثه‬ ‫الذي‬ ‫التغيري‬ ‫حيدد‬ ‫لكي‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫وخيتىر‬ ،‫االحتياجات‬‫و‬
،‫به‬‫سلو‬ ‫أو‬ ‫اته‬‫ر‬‫مها‬ ‫أو‬ ‫املتعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬ ‫التغيري‬ ‫هذا‬‫باإلضافة‬‫بيف‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫حيدد‬ ‫ذلك‬ ‫اىل‬

6. 6
‫ا‬ ‫يتم‬‫بناء‬ ‫جناحه‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫سيتم‬ ‫او‬ ‫ين‬‫ر‬‫اخ‬ ‫مبتعلمني‬ ‫املتعلم‬ ‫سيقارن‬ ‫هل‬ ،‫املتعلم‬ ‫جنا‬ ‫على‬ ‫حلكم‬
‫حبيث‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫تطوير‬ ‫ ي‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫تساعد‬ ‫سوف‬ ‫االسئلة‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫االجابة‬‫و‬ ‫املنافسة؟‬ ‫على‬
.‫املالئمة‬ ‫التقدير‬ ‫أنشطة‬ ‫يشمل‬
:‫والثبات‬ ‫الصدق‬
‫تفه‬ ‫ان‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ‫اساسيان‬ ‫مفهومان‬‫الصدق‬ ‫ويما‬ ،‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫تطوير‬ ‫عند‬ ‫وحتفظهما‬ ‫مهما‬
.‫لثبات‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ب‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫ساعد‬ ‫اذا‬ ‫بالصدق‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫وحيظى‬‫(بناء‬ ‫املقصودة‬ ‫الدرس‬ ‫خمرجات‬ ‫انت‬‫على‬
‫االهداف‬ ‫املتعلمون‬ ‫حقق‬ ‫هل‬ ‫اخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫وبعبا‬ ،‫املتعلمني‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫بالفعل‬ ‫حتققت‬ )‫التعليمية‬ ‫االهداف‬
‫وت‬ ‫التعليمية؟‬‫دائما‬ ‫السهل‬ ‫من‬ ‫ليس‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫صدق‬ ‫صدقا‬ ‫يعتىر‬ ‫ذلك‬ ‫حتديد‬ ‫يتيح‬ ‫الذي‬ ‫املتعلم‬ ‫قييم‬
.‫حتديده‬
‫وهناك‬‫نوعان‬:‫الصدق‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬
-‫الظاهري‬ ‫الصدق‬:‫اذا‬ ‫اء‬‫ىر‬‫اخل‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ة‬‫ر‬‫استشا‬ ‫يتم‬ ‫وفيه‬ ،‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫ظهور‬ ‫بكيفية‬ ‫يهتم‬
‫جيد‬ ‫التصميم‬‫و‬ ‫مقبول‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫ان‬ ‫يعتقدون‬ ‫ا‬‫و‬‫بان‬‫حينئذ‬ ،‫الالزمة‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫وقابل‬
‫يا‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫صدقا‬ ‫ميتلك‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫أن‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫ميكن‬.
-:‫احملتوى‬ ‫أو‬ ‫املضمون‬ ‫صدق‬‫حيدد‬ ‫الذي‬ ‫ان‬ ‫اال‬ ،‫الظاهري‬ ‫الصدق‬ ‫مع‬ ‫احملتو‬ ‫صدق‬ ‫ويتشابه‬
‫لثال‬‫مل‬‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫فعلى‬ ، ‫احملتو‬ ‫من‬ ‫ومعني‬ ‫حمدد‬ ‫جملال‬ ‫التقييم‬ ‫وتغطية‬ ‫تناول‬ ‫مد‬ ‫هو‬ ‫احملتو‬ ‫صدق‬
‫املهمة‬ ‫او‬ ‫االساسي‬ ‫احملتو‬ ‫لثيل‬‫مت‬ ‫على‬ ‫هتا‬‫ر‬‫بقد‬ ‫االختبار‬ ‫ ي‬ ‫املطروحة‬ ‫االسئلة‬ ‫تتسم‬ ‫ان‬ ‫جي‬
‫ول‬ ،‫الدرس‬ ‫يغطيها‬ ‫اليت‬ ‫االساسية‬‫املختصون‬ ‫اء‬‫ىر‬‫اخل‬ ‫يقوم‬ ‫احملتو‬ ‫صدق‬ ‫على‬ ‫لحكم‬‫بإلقاء‬‫ة‬‫ر‬‫نظ‬
‫على‬ ‫البنود‬ ‫هذه‬ ‫ة‬‫ر‬‫وقد‬ ‫احد‬‫و‬‫ال‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫بني‬ ‫انسجام‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫للتأبد‬ ‫االختبار‬ ‫بنود‬ ‫على‬
.‫املقصود‬ ‫اجملال‬ ‫تغطية‬
‫لثبات‬‫ل‬‫ا‬ ‫أما‬‫أهنا‬ ‫من‬ ‫التأبد‬ ‫مع‬ ‫ومتعددة‬ ‫خمتلفة‬ ‫مناسبات‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬ ‫امكانية‬ ‫مد‬ ‫فيعين‬‫تسفر‬
‫من‬ ‫شيء‬ ‫أدىن‬ ‫تلقيه‬ ‫دون‬ ‫خمتلفة‬ ‫اوقات‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫لنفس‬ ‫اختبار‬ ‫منح‬ ‫مت‬ ‫فاذا‬ ،‫متشاهبة‬ ‫نتائج‬ ‫عن‬

7. 7
‫الطرق‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫ويوجد‬ ،‫به‬ ‫موثوق‬ ‫االختبار‬ ‫هذه‬ ‫فان‬ ‫متشاهبة‬ ‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫بانت‬‫و‬ ‫االستعداد‬
.‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ثبات‬ ‫لتحديد‬ ‫االحصائية‬
:‫النسبية‬ ‫والمرجعية‬ ‫المعيارية‬ ‫المرجعة‬
‫م‬ ‫ان‬‫االدىن‬ ‫احلد‬ ‫اهنا‬ ‫ايضا‬ ‫اليها‬ ‫ويشار‬ ( ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املرجعية‬ ‫هي‬ ‫لتطويرها‬ ‫تسعى‬ ‫اليت‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييمات‬ ‫عظم‬
‫بفاءته‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫احلكم‬ ‫يتم‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املرجعية‬ ‫اليه‬ ‫تشري‬ ‫اليت‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫ان‬ ،)‫التفوق‬‫و‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬
‫م‬ ‫معني‬ ‫عدد‬ ‫على‬ ‫االجابة‬ ‫حل‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لثل‬‫م‬ ،‫معني‬ ‫معيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫توضيح‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫او‬ ‫االسئلة‬ ‫ن‬
‫ان‬ ‫النسبية‬ ‫املرجعية‬ ‫ذو‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫يوضح‬ ‫تقييم‬ ‫يوضح‬ ‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬ ،‫حمدد‬ ‫وقت‬ ‫ ي‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫ذات‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫توجيه‬ ‫ويتم‬ ،‫املتعلمني‬ ‫وتصنيف‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫ ي‬ ‫استخدامها‬ ‫يتم‬ ‫التقييم‬ ‫نتائج‬
‫لتصنيف‬ ، ‫بطال‬ ‫لك‬ ‫املألوفة‬ ‫النسبية‬ ‫املرجعية‬‫نفس‬ ‫ا‬‫و‬‫دخل‬ ‫الذين‬ ‫ين‬‫ر‬‫االخ‬ ‫مع‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫الطالب‬ ‫مستو‬
.‫الطالب‬ ‫هؤالء‬ ‫بشأن‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬ ‫عند‬ ‫املختصني‬ ‫تساعد‬ ‫البيانات‬ ‫وهذه‬ ،‫االختبار‬
‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫فان‬ ،‫مفيدة‬ ‫اضا‬‫ر‬‫اغ‬ ‫خيدم‬ ‫النسبية‬ ‫املرجعية‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫املرجعية‬ ‫بليهما‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬
‫مع‬ ‫يقدم‬ ‫ية‬‫ر‬‫املعيا‬ ‫باملرجعية‬ ‫املتعلق‬‫ ي‬ ‫التعليميني‬ ‫املصممني‬‫و‬ ‫املعلمني‬ ‫مساعدة‬ ‫شأهنا‬ ‫من‬ ‫ايمية‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫لومات‬
‫املعلومات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذه‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ان‬ ،‫تعلمه‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫لد‬ ‫ات‬‫و‬‫فج‬ ‫وجود‬ ‫احتمال‬ ‫بشأن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫الق‬ ‫اختاذ‬
‫يسمح‬ ‫سوف‬‫بإحداث‬‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫فان‬ ‫أخر‬ ‫جهة‬ ‫من‬ ،‫املتعلم‬ ‫منها‬ ‫يستفيد‬ ‫سوف‬ ‫الدرس‬ ‫ ي‬ ‫ات‬‫ري‬‫تغي‬
‫املر‬ ‫ذو‬‫ال‬ ‫النسبية‬ ‫جعية‬،‫املتعلم‬ ‫بفاءة‬ ‫قياس‬ ‫اىل‬ ‫يؤدي‬‫باإلضافة‬‫نته‬‫ر‬‫ومقا‬ ‫املتعلم‬ ‫تصنيف‬ ‫عملية‬ ‫ان‬ ‫اىل‬
‫ال‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫بغريه‬‫املطلوب‬ ‫ات‬‫ري‬‫التغي‬ ‫طبيعة‬ ‫وماهي‬ ‫املتعلم‬ ‫بفاءة‬ ‫مد‬ ‫فة‬‫ر‬‫ملع‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫املعلومات‬ ‫يقدم‬
.‫الدرس‬ ‫حتسني‬ ‫ ي‬ ‫لتساعد‬ ‫حدوثها‬
‫األهداف‬ ‫عالقة‬‫التعليمية‬‫التعلم‬ ‫بمخرجات‬:
‫فع‬ ‫تطوير‬ ‫ ي‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫العنصر‬ ‫ ي‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫ان‬ ‫اك‬‫ر‬‫اد‬ ‫املهم‬ ‫من‬‫ينب‬ ‫ان‬ ‫وينبغي‬ ،‫املتعلم‬ ‫لتقييم‬ ‫ال‬‫لثق‬
‫وتقييم‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫بني‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫عالقة‬ ‫لوجود‬ ‫حاجة‬ ‫وهناك‬ ،‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫عن‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬
‫السلي‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالصو‬ ‫العالقة‬ ‫هذه‬ ‫توفرت‬ ‫اذا‬‫و‬ ‫املتعلم‬‫سوف‬ ‫اخر‬ ‫مبعىن‬ ،‫حقيقيا‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫يكون‬ ‫فسوف‬ ‫مة‬
‫املخرجات‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫املتعلم‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬‫و‬ ‫املعلم‬ ‫من‬ ‫بل‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫يساعد‬
.‫ال‬ ‫ام‬ ‫املقصودة‬ ‫التعليمية‬

8. 8
‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫اليت‬ ‫النتائج‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫تساعد‬ ‫سوف‬ ‫سليمة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املكتوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫ان‬‫املتعلم‬
‫ثال‬ ‫وهناك‬ ‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬ ‫حتقيقها‬‫النتيج‬ :‫النتائج‬ ‫هلذه‬ ‫احتماالت‬ ‫ثة‬‫ة‬‫ر‬‫عبا‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫ة‬‫عن‬
‫نو‬ ‫حتديد‬ ‫هي‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫مهمة‬ ‫فان‬ ‫ولذا‬ ،‫املتعلم‬ ‫موقف‬ ‫او‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫او‬ ‫اك‬‫ر‬‫اد‬ ‫ ي‬ ‫تغري‬ ‫احداث‬‫ع‬
‫تقني‬ ‫تطوير‬ ‫مث‬ ‫املتوقعة‬ ‫النتيجة‬‫ما‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫لتساعد‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫اذا‬‫ا‬ ‫حتقيقها‬ ‫مت‬ ‫النتيجة‬ ‫بانت‬.‫ال‬ ‫م‬
‫ام‬ ‫اك‬‫ر‬‫االد‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬ ‫احداث‬ ‫هو‬ ‫التعليمي‬ ‫اهلدف‬ ‫من‬ ‫املقصود‬ ‫ج‬‫املخر‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫لنا‬ ‫يتسىن‬ ‫بيف‬
‫ثالثة‬ ‫فيها‬ ‫يسرد‬ ‫قائمة‬ ‫اعداد‬ ‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫سيكون‬ ‫املتعلم‬ : ‫لثال‬‫مل‬‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫املوقف؟‬ ‫ ي‬ ‫ام‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫ ي‬
.‫قلبية‬ ‫بأزمة‬ ‫لإلصابة‬ ‫ئيسة‬‫ر‬ ‫اض‬‫ر‬‫اع‬
‫يشري‬‫اهلدف‬‫اض‬‫ر‬‫اع‬ ‫ثالثة‬ ‫لسرد‬ ‫قائمة‬ ‫اعداد‬ ‫اىل‬‫هو‬ ‫التعليمي‬ ‫اهلدف‬ ‫من‬ ‫النتيجة‬ ‫ان‬ ،‫قلبية‬ ‫بأزمة‬ ‫لإلصابة‬
‫ي‬ ‫الفرد‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬،‫ال‬ ‫ام‬ ‫حقيقية‬ ‫قلبية‬ ‫ازمة‬ ‫من‬ ‫عاين‬‫ما‬ ‫ولكن‬ ‫النتيجة‬ ‫وحتديد‬ ‫اهلدف‬ ‫حتديد‬ ‫بعد‬
‫التصنيف‬ ‫وهي‬ ،‫التعلم‬ ‫تصنيفات‬ ‫اىل‬ ‫الرجوع‬ ‫جي‬ ‫هنا‬ ‫النتيجة؟‬ ‫هذه‬ ‫نوع‬‫بي‬‫احلر‬ ‫التصنيف‬‫و‬ ‫املعر ي‬
‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫من‬ ‫النتيجة‬ ‫فان‬ ،‫املعر ي‬ ‫اجملال‬ ‫ ي‬ ‫يقع‬ ‫السابق‬ ‫لثال‬‫مل‬‫ا‬‫و‬ ،‫الوجداين‬ ‫التصنيف‬‫و‬
‫تغيري‬ ‫احداث‬‫يصبح‬ ‫سوف‬ ،‫التعليمية‬ ‫االهداف‬ ‫اعداد‬ ‫ ي‬ ‫ابىر‬ ‫خىرة‬ ‫ابتساب‬ ‫مت‬ ‫بلما‬‫و‬ ،‫املتعلم‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ ي‬
‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫او‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫ ي‬ ‫التغيري‬ ‫مت‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬.‫يا‬‫ر‬‫فط‬ ‫االجتاه‬ ‫او‬
:‫أوال‬: ‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫المعرفة‬ ‫في‬ ‫التغيير‬
‫هلذا‬ ‫الالزمة‬ ‫باملعلومات‬ ‫فا‬‫ر‬‫وعا‬ ‫ملما‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬ ‫منه‬ ‫املطلوب‬ ‫اجملال‬ ‫ ي‬ ‫بفاءة‬ ‫ذا‬ ‫املتعلم‬ ‫يكون‬ ‫حىت‬
‫املتعلم‬ ‫لد‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫فان‬ ‫اجملاالت‬ ‫بل‬ ‫ ي‬ ‫مهم‬ ‫عنصر‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫وألن‬ ،‫اجملال‬‫هو‬
‫مهم‬ ‫ء‬ ‫ج‬،‫الدرس‬ ‫ ي‬ ‫مهمة‬ ‫ومرحلة‬‫و‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫لد‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫ميكن‬‫تغيري‬ ‫هناك‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬
‫امل‬ ‫مستو‬ ‫ ي‬ ‫حدث‬‫عر‬.‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التعليمية‬ ‫للعملية‬ ‫بنتيجة‬ ‫فة‬
‫ا‬ ‫اع‬‫و‬‫ان‬‫ال‬‫ات‬ ‫ختبا‬‫تقيس‬ ‫اليت‬:‫املتعلم‬ ‫معرفة‬ ‫يف‬ ‫التغري‬
-.‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬
-‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬‫البنائي‬ ‫االستجابة‬‫ة‬.

9. 9
‫اليت‬‫و‬ ‫التوصيل‬ ‫اسئلة‬‫و‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫اسئلة‬‫و‬ ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫اسئلة‬ ‫املوضوعي‬ ‫االختبار‬ ‫ويتضمن‬
‫اجابات‬ ‫ذات‬ ‫اسئلة‬ ‫على‬ ‫البنائي‬ ‫االستجابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫وتشمل‬ ،‫صحيحة‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫اجابة‬ ‫بوجود‬ ‫تتمي‬
‫على‬ ‫ب‬‫تر‬ ‫الشكل‬ ‫هبذا‬ ‫وهي‬ ‫مقالية‬ ‫اجابات‬ ‫ذات‬ ‫اسئلة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫خمتص‬‫اجابات‬ ‫تكوين‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ان‬ ‫يتضح‬ ‫سبق‬ ‫مما‬‫و‬ ،‫له‬ ‫املتاحة‬ ‫االجابات‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫اختيار‬ ‫على‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫وليست‬
‫ذا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تتعامل‬ ‫بينما‬ ‫منخفض‬ ‫ومعر ي‬ ‫ابي‬‫ر‬‫اد‬ ‫مستو‬ ‫مع‬ ‫تتعامل‬ ‫املوضوعية‬‫ت‬‫االستجابة‬‫البنائية‬
‫على‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫اعلى‬ ‫ومعر ي‬ ‫ابي‬‫ر‬‫اد‬ ‫مستو‬ ‫مع‬‫التقييم‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫التحليل‬.
‫االختبار‬ ‫تطوير‬ ‫خطة‬
‫وتساعد‬ ،‫االختبار‬ ‫تطوير‬ ‫قبل‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اجابات‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫جي‬ ‫انه‬ ‫ين‬‫ر‬‫وغ‬ ‫ميلمان‬ ‫اوضح‬
‫الفعلي‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫توجيه‬ ‫ ي‬ ‫اخلطة‬ ‫هذه‬ ‫جتهي‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫االجابات‬ ‫هذه‬ ‫جمموعة‬
‫لالختبار‬
-‫ما‬‫ا‬‫من‬ ‫هلدف‬‫االختبار؟‬
-‫االختبار؟‬ ‫سيؤدي‬ ‫من‬
-‫ما‬‫ا‬‫لالختبار؟‬ ‫احملدد‬ ‫لوقت‬
-‫االختبار؟‬ ‫سيغطي‬ ‫ماذا‬
-‫املستخدمة؟‬ ‫احملتو‬ ‫مصادر‬ ‫ما‬
-‫اع‬‫و‬‫ان‬ ‫اي‬‫االسئلة‬‫استخدامها؟‬ ‫سيتم‬
-‫ما‬‫العناصر؟‬ ‫هلذه‬ ‫التصنيف‬‫و‬ ‫الصعوبة‬ ‫مستو‬
-‫االختبار؟‬ ‫وتسلسل‬ ‫جتميع‬ ‫سيتم‬ ‫بيف‬
-‫االختبار؟‬ ‫درجات‬ ‫تسجيل‬ ‫سيتم‬ ‫بيف‬
-‫تقدير‬ ‫سيتم‬ ‫هل‬‫لالختبار؟‬ ‫القياس‬‫و‬ ‫الصدق‬ ‫اخطاء‬
: ‫االختبا‬ ‫وتطبيق‬ ‫لتطوير‬ ‫شادات‬ ‫ا‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫هوبكنز‬ ‫ويقدم‬
-. ‫احملتو‬ ‫صدق‬ ‫يادة‬‫ز‬‫و‬ ‫العنصر‬ ‫اختيار‬‫و‬ ‫تطوير‬ ‫لتوجيه‬ ‫اصفات‬‫و‬‫امل‬ ‫جدول‬ ‫اعداد‬

10. 10
-‫لالختبار‬ ‫االولية‬ ‫النسخة‬ ‫ ي‬ ‫االسئلة‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫من‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫عددا‬ ‫اوال‬ ‫تضع‬ ‫ان‬ ‫عادة‬ ‫املفضل‬ ‫من‬
‫مما‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫وتكون‬.‫النهائي‬ ‫الشكل‬ ‫ ي‬ ‫حتتاجه‬
-.‫اجلملة‬ ‫شكل‬ ‫وليس‬ ‫احملتو‬ ‫طبيعة‬ ‫عن‬ ‫ناجتة‬ ‫االجابة‬ ‫جتعل‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صياغة‬ ‫جي‬
-.‫املمتحنني‬ ‫جملموعة‬ ‫مالئما‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صعوبة‬ ‫مستو‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-.‫املختلفة‬ ‫التصنيف‬ ‫مستويات‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫تعكس‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-‫ول‬ ‫السرعة‬ ‫تقيس‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫الفصل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬،‫السرعة‬ ‫يست‬‫مكافأة‬ ‫وجي‬
.‫االختبار‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫هتم‬‫ر‬‫قد‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫على‬ ‫املتعلمني‬
-.‫نسبيا‬ ‫سهل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫مستو‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-.‫متنوعة‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫استخدام‬ ‫غالبا‬ ‫األفضل‬ ‫من‬
-.‫بعضها‬ ‫مع‬ ‫املتشاهبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫جتميع‬ ‫جي‬
-‫االمكا‬ ‫قدر‬ ‫للمتعلمني‬ ‫ة‬‫ر‬‫وخمتص‬ ‫باملة‬‫و‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫التوجيهات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫جي‬.‫ن‬
-.‫اجابة‬ ‫لكل‬ ‫الدرجات‬ ‫منح‬ ‫بيفية‬‫و‬ ‫االجابات‬ ‫مناذج‬ ‫اعداد‬ ‫جي‬ ‫الدرجات‬ ‫رصد‬ ‫قبل‬
-‫يتم‬ ‫ان‬ ‫فيج‬ ، ‫الطال‬ ‫ختص‬ ‫مهمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫ق‬ ‫او‬ ‫حبث‬ ‫او‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫لتقييم‬ ‫االختبار‬ ‫استخدم‬ ‫اذا‬
. ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫ييب‬‫ر‬‫جت‬ ‫اختبار‬ ‫اء‬‫ر‬‫اج‬
:‫الموضوعي‬ ‫االختبار‬ ‫فقرات‬ ‫تطوير‬
‫والخطأ‬ ‫الصواب‬ ‫فقرات‬
‫خالهلا‬ ‫من‬ ‫ختتىر‬ ‫اليت‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬‫و‬ ،‫خطأها‬ ‫أو‬ ‫اهبا‬‫و‬‫ص‬ ‫املتعلم‬ ‫حيدد‬ ‫مجل‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫ ي‬ ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫اسئلة‬ ‫تصاغ‬
‫استخدام‬ ‫من‬ ‫التقليل‬ ‫وجي‬ )‫بلوم‬ ‫تصنيفات‬ ‫من‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫(مستو‬ ‫املعلومات‬ ‫حقائق‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬
‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫ ي‬ ‫لصعوبتها‬ ‫وذلك‬ ‫األدىن‬ ‫احلد‬ ‫اىل‬ ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫اسئلة‬‫ام‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫حتديد‬
‫احتمال‬ ‫(هناك‬ ‫خيمنها‬ ‫انه‬٠٥٪.)‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫املتعلم‬ ‫خيمن‬ ‫ان‬
‫شادات‬ ‫ا‬‫ألسئلة‬:‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬
-.‫باعتدال‬ ‫تستخدم‬ ‫ان‬ ‫جي‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬
-.‫بالكامل‬ ‫خاطئة‬ ‫أو‬ ‫بالكامل‬ ‫صحيحة‬ ‫اما‬ ‫االسئلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-.‫فقط‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫بفك‬ ‫مقيدة‬ ‫االسئلة‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬

11. 11
-‫اضا ي‬ ‫توضيح‬ ‫او‬ ‫لشرط‬ ‫االسئلة‬ ‫حتتاج‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫جي‬‫لإلجابة‬.
-.‫الصياغة‬ ‫منفية‬ ‫االسئلة‬ ‫جتن‬
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫فقرات‬
،‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫ ي‬ ‫فائدة‬ ‫لثرها‬‫ب‬‫ا‬‫و‬ ‫املستخدمة‬ ‫االسئلة‬ ‫اهم‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫لثل‬‫مت‬
‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫اسئلة‬ ‫فان‬ ،‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫اسئلة‬ ‫عكس‬ ‫وعلى‬‫ ي‬ ‫التفكري‬ ‫لتقييم‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬
‫او‬ ‫وبدائل‬ ‫الكلمة‬ ‫جذر‬ ‫من‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ويتكون‬ ،‫التحليل‬‫و‬ ‫التطبيق‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫العليا‬ ‫املستويات‬
‫اجابات‬ ‫هي‬ ‫البدائل‬‫و‬ ،‫باملة‬ ‫غري‬ ‫مجلة‬ ‫او‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫هيئة‬ ‫على‬ ‫اما‬ ‫الكلمة‬ ‫جذر‬ ‫ويكون‬ ،‫لالنتباه‬ ‫مشتتات‬
‫اجاب‬‫و‬ ‫صحيحة‬ ‫اجابة‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫ممكنة‬.‫االنتباه‬ ‫مشتتة‬ ‫تسمى‬ ‫خاطئة‬ ‫ات‬
:‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيا‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫شادات‬ ‫ا‬
-‫وال‬ ‫معىن‬ ‫ذو‬ ‫احملتو‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬‫بط‬‫ر‬‫ب‬ ‫هذا‬ ‫حتقيق‬ ‫ويتم‬ ،‫االيمية‬ ‫عدمية‬ ‫معلومات‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬
.‫التعليمية‬ ‫بالغاية‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
-‫للمتعلم‬ ‫لتسمح‬ ‫بافية‬ ‫معلومات‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫ويشتمل‬ ‫بوضو‬ ‫الكلمة‬ ‫جذر‬ ‫يكت‬ ‫ان‬ ‫جي‬‫فهم‬
.‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬
-.‫بدائل‬ ‫بعة‬‫ر‬‫ا‬ ‫وضع‬
-.‫املتداخلة‬ ‫البدائل‬ ‫جتن‬ ‫وجي‬ ‫االخر‬ ‫عن‬ ‫بديل‬ ‫بل‬‫خيتلف‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-.‫املمكنة‬ ‫االجابات‬ ‫افضل‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬
-‫تشتمل‬ ‫ان‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫بالس‬ ‫صلة‬ ‫ذات‬ ‫ليست‬ ‫افكار‬ ‫على‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫تشتمل‬ ‫ال‬ ‫ان‬ ‫جي‬
‫مشت‬ ‫من‬ ‫جدا‬ ‫دقيقة‬ ‫بلمات‬ ‫او‬ ‫لثرية‬‫ب‬ ‫بلمات‬ ‫على‬.‫االنتباه‬ ‫تات‬
-.‫حنويا‬ ‫الكلمة‬ ‫جذر‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫و‬‫مت‬ ‫البدائل‬ ‫تكون‬ ‫ان‬ ‫جي‬
-‫ما‬ ‫"مجيع‬ ‫استخدام‬ ‫جتن‬‫ادرك‬ ‫اذا‬ ‫ببساطة‬ ‫املتعلم‬ ‫يستبعدها‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ‫فغالبا‬ ،‫ببدائل‬ "‫سبق‬
‫ما‬ ‫"مجيع‬ ‫اما‬ ‫خاطئة‬ ‫االجابات‬ ‫احد‬ ‫ان‬ ‫املتعلم‬‫يعلم‬ ‫املتعلم‬ ‫ان‬ ‫ة‬‫ر‬‫بالضرو‬ ‫تعين‬ ‫فال‬ "‫سبق‬
‫للمت‬ ‫فيمكن‬ ،‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬‫ما‬ ‫"مجيع‬ ‫استخدام‬ ‫علم‬‫اختيار‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫غري‬ ‫ولكنه‬ "‫سبق‬
.‫ذلك‬ ‫منه‬ ‫طل‬ ‫اذا‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬
-.‫ائيا‬‫و‬‫عش‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫موقع‬ ‫اخرت‬

12. 12
:‫التوافق‬ ‫فقرات‬
،‫املعلومات‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫من‬ ‫خمتلفني‬ ‫نوعني‬ ‫بني‬ ‫العالقة‬ ‫حتديد‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫يطل‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫لثل‬‫م‬‫اال‬ ‫االستخدام‬ ‫ويكون‬‫لثل‬‫مت‬‫و‬ ،‫متجانسة‬ ‫جمموعة‬ ‫عمود‬ ‫بل‬ ‫ ي‬ ‫املعلومات‬ ‫تشكل‬ ‫عندما‬ ‫افق‬‫و‬‫لت‬
‫احداث‬‫و‬ ،‫يفات‬‫ر‬‫وتع‬ ‫مصطلحات‬ ‫بني‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫اختبارها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫الشائعة‬ ‫القليلة‬ ‫لثلة‬‫م‬‫اال‬
‫الختبار‬ ‫منوذجي‬ ‫بشكل‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫استخدام‬ ‫ويتم‬ ‫لثلة‬‫م‬‫ا‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫وق‬ ،‫يخ‬‫ر‬‫ا‬‫و‬‫وت‬ ‫احداث‬‫و‬ ،‫اشخاص‬‫و‬
‫طبق‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫مستو‬‫ا‬‫لألهداف‬.‫التعليمية‬
:‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫شادات‬ ‫ا‬
-‫املتعلم‬ ‫فرصة‬ ‫من‬ ‫يقلل‬ )‫العمود‬ ‫من‬ ‫االيسر‬ ‫(اجلان‬ ‫االجابة‬ ‫عمود‬ ‫ ي‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫من‬ ‫لثري‬‫ك‬‫ال‬ ‫تقد م‬
. ‫بنجا‬ ‫التخمني‬
-.‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫بني‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬ ‫لكيفية‬ ‫املنطقي‬ ‫االساس‬ ‫بامل‬ ‫بشكل‬ ‫يفهم‬ ‫املتعلم‬ ‫ان‬ ‫من‬ ‫تأبد‬
-‫مع‬ ‫اليمني‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫ضع‬‫هلم‬ ‫الرم‬‫و‬ ‫االيسر‬ ‫اجلان‬ ‫على‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫وضع‬ ،‫قام‬‫ر‬‫اال‬
.‫باحلروف‬
-.‫منطقيا‬ ‫تيبا‬‫ر‬‫ت‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫ت‬‫ر‬
-.‫االمكان‬ ‫قدر‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫صفحة‬ ‫ ي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫العبا‬ ‫بل‬ ‫ضع‬
-‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫القائمة‬ ‫اجعل‬٠٥‫اىل‬٠٠.‫ة‬‫ر‬‫عبا‬
:‫القصيرة‬ ‫االسئلة‬ ‫فقرات‬
‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫هي‬ ‫القصري‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬‫ا‬ ‫باملة‬ ‫غري‬ ‫مجلة‬ ‫او‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫او‬‫هذا‬ ‫(ويعرف‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫و‬
‫بأب‬ ‫ايضا‬ ‫النوع‬‫اختيار‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫اجابة‬ ‫املتعلم‬ ‫يقدم‬ ‫ان‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫ويتطل‬ )‫غ‬‫الفار‬ ‫املكان‬ ‫مل‬
‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫وختتلف‬ ،‫التخمني‬ ‫استبعاد‬ ‫ ي‬ ‫املساعدة‬ ‫وبالتايل‬ ،‫حمتملة‬ ‫اجابات‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬
‫ع‬ ‫القصري‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬‫عندما‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫مفيدة‬ ‫وهي‬ ‫وحمددة‬ ‫ة‬‫ر‬‫خمتص‬ ‫اجابة‬ ‫تتطل‬ ‫اهنا‬ ‫ ي‬ ‫املقال‬ ‫اسئلة‬ ‫ن‬
.‫االجابة‬ ‫لتحديد‬ ‫حسابية‬ ‫عملية‬ ‫استخدام‬ ‫يطل‬
‫القصرية‬ ‫االسئلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫شادات‬ ‫ا‬
-.‫ة‬‫ر‬‫للعبا‬ ‫املباشر‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يفضل‬

13. 13
-‫بتصحيح‬ ‫يسمح‬ ‫فهذا‬ ،‫االمكان‬ ‫قدر‬ ‫ة‬‫ر‬‫خمتص‬ ‫االجابة‬ ‫تكون‬ ‫حىت‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يكت‬ ‫ان‬ ‫جي‬
‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬.‫موضوعية‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫ليكون‬
-.‫اءهتا‬‫ر‬‫ق‬ ‫سيتم‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫بكلمات‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫جتن‬
-‫ا‬ ‫جتن‬‫االخر‬ ‫املفاتيح‬‫و‬ ‫النحوية‬ ‫ملفاتيح‬.‫الصحيحة‬ ‫االجابة‬ ‫تستبعد‬ ‫اليت‬
-.‫لثرية‬‫ب‬ ‫معلومات‬ ‫حذف‬ ‫جتن‬ ‫الكاملة‬ ‫غري‬ ‫االسئلة‬ ‫او‬ ‫اجلمل‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬
( ‫البنائية‬ ‫االستجابة‬ ‫اختبارات‬)‫المقالية‬
‫ختت‬‫اجابات‬ ‫اهنا‬ ‫ ي‬ ‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫عن‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختيا‬ ‫هذه‬ ‫لف‬‫ألسئلة‬‫احدة‬‫و‬ ‫اجابة‬ ‫تتطل‬ ‫ال‬
‫صعوبة‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫فهي‬ ‫مث‬ ‫ومن‬ ‫موضوعية‬ ‫وغري‬ ‫شخصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫تعتىر‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫فان‬ ،‫هلذا‬ ‫وطبقا‬ ،‫صحيحة‬
‫هي‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫هذه‬ ‫ ي‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفق‬ ‫وتعتىر‬ ،‫الدرجات‬ ‫ورصد‬ ‫تصحيحها‬ ‫ ي‬‫ويسمح‬ ،‫املقالية‬ ‫االسئلة‬
.)‫التقو م‬‫و‬ ‫بي‬‫الرت‬‫و‬ ‫التحليل‬ ‫لثل‬‫م‬ (‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫من‬ ‫اعلى‬ ‫مستويات‬ ‫بتقييم‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬
‫المقالية‬ ‫الفقرات‬
‫سابقا‬ ‫ذبر‬ ‫بما‬‫فاألسئلة‬‫املقالية‬‫التحليل‬ ‫لثل‬‫م‬ ،‫للمتعلم‬ ‫العليا‬ ‫املستويات‬ ‫ات‬‫ر‬‫قد‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫مفيدة‬
،‫يتعلمه‬ ‫الذي‬ ‫للمحتو‬ ‫املتعلم‬ ‫فهم‬ ‫ملد‬ ‫داخلية‬ ‫ة‬‫ر‬‫نظ‬ ‫املقال‬ ‫اسئلة‬ ‫تقدم‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫التقو م‬‫و‬ ‫بي‬‫الرت‬‫و‬
‫باإلضافة‬‫على‬ ‫احلصول‬ ‫ميكن‬ ،‫ذلك‬ ‫اىل‬.‫املتعلم‬ ‫بتابة‬ ‫جودة‬ ‫مد‬ ‫حول‬ ‫ة‬‫ر‬‫نظ‬
‫املقالية‬ ‫االسئلة‬ ‫حول‬ ‫شادات‬ ‫ا‬:
-‫جي‬.‫بعناية‬ ‫ة‬ ‫ب‬‫مر‬ ‫تكون‬ ‫ان‬
-.‫للمتعلم‬ ‫افضل‬ ‫تقييم‬ ‫لتوفري‬ ‫متيل‬ ‫قليلة‬ ‫طويلة‬ ‫اسئلة‬ ‫من‬ ‫بدال‬ ‫عديدة‬ ‫قصرية‬ ‫اسئلة‬
-‫ية‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫اسئلة‬ ‫للطلبة‬ ‫تقدم‬ ‫ال‬‫لإلجابة‬.‫االسئلة‬ ‫نفس‬ ‫عن‬ ‫جييبون‬ ‫الطالب‬ ‫بل‬ ‫اجعل‬ ،‫عنها‬
-‫ع‬ ‫الطالب‬ ‫سيساعد‬ ‫الدرجات‬ ‫وضع‬ ‫بيفية‬ ‫فهم‬ ،‫االسئلة‬ ‫درجات‬ ‫وضع‬ ‫بكيفية‬ ‫الطالب‬ ‫اخىر‬‫لى‬
‫ما‬ ‫على‬ ‫بي‬‫الرت‬.‫مهم‬ ‫هو‬
-‫املطلوب‬ ‫الوقت‬ ‫مدة‬‫إلجابة‬.‫املتعلمني‬ ‫بني‬ ‫ببرية‬ ‫بدرجة‬ ‫ختتلف‬ ‫قد‬ ‫املقال‬ ‫اسئلة‬
-.‫املقالية‬ ‫االسئلة‬ ‫اجابة‬ ‫على‬ ‫ي‬‫ر‬‫للتد‬ ‫املتعلم‬ ‫حيتاج‬

14. 14
-.‫اجابة‬ ‫بل‬ ‫ ي‬ ‫مناقشتها‬ ‫ميكن‬ ‫او‬ ‫جي‬ ‫اليت‬ ‫االساسية‬ ‫النقاط‬ ‫اجع‬‫ر‬ ‫التصحيح‬ ‫قبل‬
-‫الس‬ ‫نفس‬ ‫درجات‬ ‫وضع‬ ‫ا‬‫ر‬‫اق‬ ‫التصحيح‬ ‫عند‬.‫لثاين‬‫ل‬‫ا‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫للس‬ ‫االنتقال‬ ‫قبل‬ ‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫ال‬‫ؤ‬
-.‫مصحح‬ ‫من‬ ‫لثر‬‫ب‬‫ا‬ ‫معك‬ ‫يكون‬ ‫ان‬ ‫دائما‬ ‫االفضل‬ ‫من‬ ‫التصحيح‬ ‫عند‬
-‫على‬ ‫للحصول‬ ‫اخر‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫اجعتها‬‫ر‬‫مب‬ ‫قم‬ ‫مث‬ ‫احدة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫باملة‬ ‫االجابة‬ ‫أ‬‫ر‬‫اق‬ ‫التصحيح‬ ‫عند‬
.‫الفعلية‬ ‫املعلومات‬
:‫ثانيا‬‫ال‬‫المهارة‬ ‫في‬ ‫تغيير‬‫المتعلم‬ ‫لدى‬:
‫عند‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬‫ميكن‬ ‫الذي‬ ‫السلوك‬ ‫او‬ ‫فات‬‫ر‬‫التص‬ ‫فحص‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬ ‫حدوث‬
‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫هو‬ ‫فحصه‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ،‫عام‬ ‫وبشكل‬ ،‫االداء‬ ‫تقييم‬ ‫غالبا‬ ‫هذا‬ ‫ويسمى‬ ،‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫مالحظته‬
‫على‬ ‫لثال‬‫م‬‫ب‬‫و‬ ،‫معينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫عنها‬ ‫ينتج‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫العالقة‬ ‫ذات‬ ‫املهمات‬ ‫من‬ ‫سلسلة‬ ‫او‬ ‫معينة‬ ‫مهمة‬ ‫اداء‬
‫دم‬ ‫عينة‬ ‫اخذ‬ ،‫ذلك‬‫وال‬ ،‫تفصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫سلسلة‬ ‫اىل‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫هذه‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬ ،‫ع‬‫متىر‬ ‫من‬‫يتم‬
‫من‬ ‫لثري‬‫ب‬ ‫على‬ ‫ولكن‬ ‫عامة‬ ‫مهمة‬ ‫اداء‬ ‫على‬ ‫هتا‬‫ر‬‫قد‬ ‫او‬ ‫ته‬‫ر‬‫قد‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫فقط‬ ‫احلكم‬
.‫العامة‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تشكل‬ ‫اليت‬ ‫التفصيلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬
:‫ة‬ ‫املها‬ ‫لتقييم‬ ‫شادات‬ ‫ا‬
-‫او‬ ‫احديما‬ ‫بان‬ ‫اذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬ ،‫املنتج‬‫و‬ ‫العملية‬ ‫من‬ ‫بل‬‫تقييم‬ ‫ميكن‬ ،‫ما‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تقييم‬ ‫عند‬
‫هو‬ ‫فاملنتج‬ ،‫تقييمه‬ ‫سيتم‬ ‫باليما‬،‫عام‬ ‫بشكل‬ ،‫تقييمه‬ ‫سيتم‬ ‫باليما‬‫النتيجة‬‫او‬ ‫النهائية‬
.‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫حصيلة‬
-،‫ومالئمة‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫اتباع‬ :‫اآلتية‬ ‫العناصر‬ ‫تتضمن‬ ‫ان‬ ‫ميكن‬ ،‫العملية‬ ‫تقييم‬ ‫عند‬
.‫حمدد‬ ‫زمين‬ ‫اطار‬ ‫ ي‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫امتام‬‫و‬ ،‫صحيح‬ ‫بشكل‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫استخدام‬
-.‫املنتج‬ ‫وجودة‬ ‫بمية‬‫تقييم‬ ‫ميكن‬ ،‫املنتج‬ ‫تقييم‬ ‫عند‬
-.‫االمكان‬ ‫قدر‬ ‫اقعية‬‫و‬‫ال‬ ‫الشروط‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أل‬ ‫طبقا‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تقييم‬
‫االختبار‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫التقييم‬ ‫اسالي‬ ‫من‬ ‫خمتلفة‬ ‫جمموعة‬ ‫باستخدام‬ ‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫تغري‬ ‫تقييم‬ ‫ميكن‬‫و‬،‫املباشر‬
‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫ ي‬ ‫التغري‬ ‫تقييم‬ ‫أن‬ ‫مالحظة‬ ‫املهم‬ ‫ومن‬ ،‫االجناز‬ ‫وسجالت‬ ‫املالحظة‬ ،‫االداء‬ ‫ومعدالت‬
.‫تقييم‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫من‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫غالبا‬ ‫يشتمل‬

15. 15
‫ت‬‫المتعلم‬ ‫مهارة‬ ‫قيم‬:
:‫المباشر‬ ‫االختبار‬
‫امل‬ ‫يؤدي‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫بيف‬ ‫لتحديد‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫اختبارها‬ ‫ميكن‬ ‫معينة‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫هناك‬‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫هذ‬ ‫تعلم‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬.‫النهائي‬ ‫الناتج‬ ‫هو‬ ‫أساسي‬ ‫بشكل‬ ‫تقييمه‬ ‫يتم‬ ‫وما‬(‫املنتج‬ ‫لثل‬‫م‬.)‫أن‬ ‫التقييم‬ ‫هلذا‬ ‫ميكن‬‫و‬
‫األشياء‬ ‫حول‬ ‫مهمة‬ ‫معلومات‬ ‫يوفر‬.‫حتسينها‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫حيتاج‬ ‫اليت‬
:‫املباشر‬ ‫االختبا‬ ‫حول‬ ‫أمثلة‬
-‫ي‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫دم‬ ‫جرعة‬ ‫بسح‬ ‫تقوم‬ ‫ممرضة‬‫ض‬.
-.‫اخلطابات‬ ‫بتصنيف‬ ‫يقوم‬ ‫يد‬‫ر‬‫ب‬ ‫عامل‬
-‫سباق‬ ‫ ي‬ ‫جيري‬ ‫ياضي‬‫ر‬110‫ح‬ ‫مرت‬.‫ملبية‬‫و‬‫األ‬ ‫املسابقات‬ ‫ ي‬ ‫اج‬‫و‬
-.‫طاقة‬ ‫جهاز‬ ‫يستخدم‬ ‫جنار‬
:‫املباشر‬ ‫االختبا‬ ‫لعملية‬ ‫شادات‬ ‫إ‬
-‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫املطلوب‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫حتديد‬ ‫على‬ ‫سيساعد‬ ‫فهذا‬ ،‫املهمة‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫مب‬ ‫ابدأ‬
.‫تأديتها‬
-‫ال‬ ‫مستو‬ ‫حدد‬‫للمخرج‬ ‫مقبوال‬ ‫يعتىر‬ ‫الذي‬ ‫كفاءة‬‫ات‬‫على‬ ‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫يكون‬ ‫الذي‬ ‫ياضي‬‫ر‬‫ال‬ ‫لثل‬‫م‬ ،
‫مليب‬‫و‬‫ا‬ ‫مضمار‬ ‫ ي‬ ‫اجلري‬110‫ ي‬ ‫اج‬‫و‬‫ح‬ ‫مرت‬14.‫يق‬‫ر‬‫للف‬ ‫ه‬ّ‫ضم‬ ‫وسيتم‬ ‫سيفوز‬ ‫أقل‬ ‫أو‬ ‫ثانية‬
-‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫ما‬ ،‫األشخاص‬ ‫من‬ ‫حتتاج‬ ‫بم‬ ،‫الالزمة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫املعدات‬ ‫ما‬ ،‫االختبار‬ ‫سيعقد‬ ‫أين‬ ‫حدد‬
. ‫اتباعها‬ ‫املطلوب‬ ‫السالمة‬
-.‫االختبار‬ ‫عقد‬ ‫بيفية‬ ‫عن‬ ‫املتعلم‬ ‫ختىر‬ ‫اليت‬ ‫االختبار‬ ‫إرشادات‬ ‫أبت‬
-. ‫النتائج‬ ‫تسجيل‬ ‫سيتم‬ ‫بيف‬ ‫حدد‬
-.‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫بالتغذية‬ ‫املتعلم‬ ‫ويد‬ ‫بت‬ ‫وقم‬ ‫املتعلم‬ ‫بفاءة‬ ‫مستو‬ ‫على‬ ‫باحلكم‬ ‫قم‬ ،‫االختبار‬ ‫اء‬‫ر‬‫بإج‬ ‫قم‬

16. 16
:‫األداء‬ ‫تقديرات‬
‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬ ‫تعتىر‬‫لكل‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫بي‬‫فالرت‬ ‫ذلك‬ ‫ومع‬ .‫األسلوب‬ ‫ ي‬ ‫متشاهبة‬ ‫ة‬‫ر‬‫املباش‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬
‫خمتلف‬ ‫منهما‬:‫امل‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫على‬ ‫يتم‬ ‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬ ‫ ي‬ ‫بي‬‫فالرت‬‫بع‬ ‫أداء‬ ‫على‬ ‫تعلم‬‫ض‬،‫احملددة‬ ‫األعمال‬
‫املنتج‬ ‫تقييم‬ ‫يتم‬ ،‫احلال‬ ‫هو‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .‫املباشر‬ ‫االختبار‬ ‫ ي‬ ‫بما‬ ،‫املنتج‬ ‫على‬ ‫وليس‬
‫ع‬ ‫الناتج‬‫ن‬‫األداء‬ ‫ات‬‫ر‬‫تقدي‬ ‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫األعمال‬ ‫ابتمال‬–.‫الكمية‬‫و‬ ‫اجلودة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫غالبا‬
:‫األداء‬ ‫تقدير‬ ‫طرق‬
3-:‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬‫ت‬‫ستخدم‬‫لتحديد‬‫حيدث‬ ‫وال‬ .‫املهمة‬ ‫أداء‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫األفعال‬ ‫سلسلة‬
‫يتم‬ ‫ما‬ ‫فكل‬ ،‫اجعة‬‫ر‬‫امل‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫األفعال‬ ‫تنفيذ‬ ‫بيفية‬ ‫حول‬ ‫بيفي‬ ‫تقييم‬
.‫ال‬ ‫أم‬ ‫أجن‬ ‫الفعل‬ ‫بان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫هو‬ ‫حتديد‬
1-‫التصنيف‬ ‫مقياس‬:‫ا‬ ‫جودة‬ ‫مد‬ ‫بشأن‬ ‫التقدير‬ ‫ليوضح‬ ‫التصنيف‬ ‫مقياس‬ ‫م‬َّ‫يصم‬ُ‫و‬‫املختلفة‬ ‫ألفعال‬
‫املنخف‬ ‫املستو‬ ‫من‬ ‫بداية‬ ‫األداء‬ ‫إىل‬ ‫يشري‬ ‫قمي‬‫ر‬ ‫مقياس‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬ ‫هذا‬ ‫دد‬ُ‫وحي‬ .‫للمتعلم‬‫ض‬‫إىل‬
‫املستو‬ ‫من‬ ،‫تفع‬‫ر‬‫امل‬ ‫املستو‬‫املستو‬ ‫إىل‬ ‫املقبول‬ ‫غري‬ ‫املستو‬ ‫من‬ ‫أو‬ ،‫املمتاز‬ ‫املستو‬ ‫إىل‬ ‫الضعيف‬
‫املقبول‬,‫ليكرت‬ ‫مقياس‬ ‫املقياس‬ ‫هذا‬ ‫على‬ ‫ويطلق‬.
‫حول‬ ‫أمثلة‬:‫األداء‬ ‫تقدير‬
-.‫عجينة‬ ‫إلعداد‬ ‫الطهي‬ ‫تقنيات‬ ‫تطبيق‬
-‫األبي‬ ‫بنظام‬ ‫افية‬‫ر‬‫فوتوغ‬ ‫صور‬ ‫إعداد‬‫ض‬.‫مظلمة‬ ‫فة‬‫ر‬‫غ‬ ‫ ي‬ ‫األسود‬‫و‬
-.‫متهم‬ ‫شخص‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫جلمع‬ ‫اب‬‫و‬‫االستج‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫استخدام‬
-.‫التفاوض‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬
‫لعملية‬ ‫شادات‬ ‫إ‬‫األداء‬ ‫تقدير‬:
-‫ب‬‫سوف‬ ‫وهذا‬ :‫املهمة‬ ‫حتليل‬ ‫نتائج‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫مب‬ ‫نبدأ‬ ،‫املباشر‬ ‫االختبار‬ ‫أسلوب‬ ‫ ي‬ ‫احلال‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫هذ‬ ‫تقوم‬ ‫.وسوف‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫املتعلم‬ ‫حيتاج‬ ‫اليت‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫ات‬‫و‬‫خط‬ ‫رصد‬ ‫على‬ ‫يساعد‬
.‫املتعلم‬ ‫اسطته‬‫و‬‫ب‬ ‫يقيم‬ ‫الذي‬ ‫الفردي‬ ‫املعيار‬ ‫بدور‬
-‫ن‬:‫خالل‬ ‫من‬ ‫املستخدم‬ ‫األداء‬ ‫تقدير‬ ‫بتطوير‬ ‫قوم‬

17. 17
3-‫ن‬‫أداء‬ ‫ ي‬ ‫االختالف‬ ‫توضيح‬ ‫ ي‬ ‫يساعد‬ ‫سوف‬ ‫وهذا‬ :‫التصنيف‬ ‫مقياس‬ ‫ ي‬ ‫مستويات‬ ‫مخسة‬ ‫دخل‬
.‫ثالثة‬ ‫أو‬ ‫ين‬‫ر‬‫عنص‬ ‫من‬ ‫مقاييس‬ ‫استخدام‬ ‫أيضا‬ ‫ميكن‬‫و‬ .‫املتعلمني‬
1-‫تداخل‬ ‫عدم‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫مع‬ ‫اللفظية؛‬ ‫األوصاف‬ ‫استخدام‬ ‫جي‬ ،‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫التصنيف‬ ‫نقاط‬ ‫حتديد‬ ‫عند‬
.‫األوصاف‬
1-‫مم‬‫و‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫بلمات‬ ‫نستخدم‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫الذي‬ ‫الصنف‬ ‫عن‬ ‫للتعبري‬ ‫ة‬ ‫ي‬‫قيم‬ُ‫ي‬.
4-.‫احدة‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫على‬ ‫بند‬ ‫بل‬‫حيتوي‬ ‫أن‬ ‫جي‬
-‫حمل‬ ‫اجملموعة‬ ‫من‬ ‫األقل‬ ‫على‬ ‫اثنني‬ ‫متعلمني‬ ‫على‬ ‫التصنيف‬ ‫ألداة‬ ‫ييب‬‫ر‬‫جت‬ ‫اختبار‬ ‫بإعداد‬ ‫نقوم‬
.‫قرب‬ ‫عن‬ ‫لثلة‬‫مم‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬
:‫القصصية‬ ‫والسجالت‬ ‫المالحظات‬
‫ي‬‫ع‬‫أدا‬ ‫ملالحظة‬ ‫بنتيجة‬ ‫القصصي‬ ‫السجل‬ ‫د‬‫الدقيق‬ ‫السياق‬ ‫ ي‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫تؤدي‬ ‫وعادة‬ .‫ة‬‫ر‬‫للمها‬ ‫املتعلم‬ ‫ء‬
‫مالحظ‬ ‫أثناء‬‫و‬‫تها‬‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫املتعلم‬ ‫حيتاج‬ ‫اليت‬ ‫اجملاالت‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تصف‬ ‫قصصية‬ ‫ة‬‫ر‬‫بصو‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫تدوين‬
‫بعد‬ ‫ا‬‫ر‬‫فو‬ ‫املالحظات‬ ‫ن‬ّ‫تدو‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫أفضل‬ ‫نتائج‬ ‫على‬ ‫احلصول‬ ‫أجل‬ ‫ومن‬ .‫بتحسينها‬.‫انتهائها‬
‫نفه‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬‫خاصة‬ ، ‫طويال‬ ‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫قد‬ ‫القصصية‬ ‫السجالت‬‫و‬ ‫املالحظات‬ ‫استخدام‬ ‫أن‬ ‫م‬
‫عامل‬ ‫هناك‬ ‫يكون‬ ‫قد‬ ‫الوقت‬ ‫لعامل‬ ‫وباإلضافة‬ .‫ا‬‫ري‬‫بب‬ ‫للمالحظة‬ ‫حيتاج‬ ‫الذي‬ ‫املتعلمني‬ ‫عدد‬ ‫يكون‬ ‫عندما‬
‫الذاتية‬‫و‬ ,‫ا‬‫ر‬‫ي‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫ير‬‫ر‬‫تقا‬ ‫بوضع‬ ‫املالحظ‬ ‫قام‬ ‫إذا‬ ‫الذاتية‬ ‫تقليل‬ ‫املمكن‬ ‫من‬‫ه‬‫متجنبا‬ ،‫بنفسه‬
‫ح‬ ‫ات‬‫ري‬‫التفس‬‫ىت‬.‫املالحظة‬ ‫من‬ ‫ينتهي‬
‫حول‬ ‫أمثلة‬‫القصصية‬ ‫السجالت‬‫و‬ ‫املالحظة‬:
-‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫جلسة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫أثناء‬ ‫املدرب‬ ‫مالحظة‬.
-‫موظفيه‬ ‫مع‬ ‫تعامله‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫لرصد‬ ‫بامل‬ ‫يوم‬ ‫ملدة‬ ‫املشرف‬ ‫متابعة‬.
-.‫العامة‬ ‫مع‬ ‫يتعامل‬ ‫بيف‬‫لتقييم‬ ‫الشرطة‬ ‫بضابط‬ ‫االحتكاك‬
-‫قر‬ ‫عن‬ ‫الطال‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬.‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫اليوم‬ ‫ات‬‫رت‬‫ف‬ ‫ ي‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫تفاعله‬ ‫أثناء‬ ‫ب‬

18. 18
‫ا‬ ‫لعملية‬ ‫شادات‬ ‫إ‬‫القصصية‬ ‫لسجالت‬:
-‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫املالحظ‬ ‫يساعد‬ ‫سوف‬ ‫وهذا‬ ،‫املالحظة‬ ‫عملية‬ ‫عليها‬ ّ‫ب‬ّ‫تر‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫حتديد‬
.‫املالحظة‬
-‫وقد‬ ،‫ل‬ّ‫مسج‬ ‫يط‬‫ر‬‫ش‬ ‫أو‬ ‫الفيديو‬ ‫ا‬‫ري‬‫بام‬‫لثل‬‫م‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫تسجيل‬ ‫ة‬ ‫أجه‬ ‫سيستخدم‬ ‫بان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬
.‫املالحظة‬ ‫داخلها‬ ‫تتم‬ ‫اليت‬ ‫اجلهة‬ ‫ومن‬ ‫له‬ ‫ل‬‫املسج‬ ‫الشخص‬ ‫من‬ ‫إذن‬ ‫على‬ ‫حنصل‬ ‫أن‬ ‫حنتاج‬
-‫جتا‬ ‫خمتلفة‬ ‫سياسات‬ ‫للمنظمة‬ ‫يكون‬ ‫.وقد‬ ‫املنظمة‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫ملالحظة‬ ‫إذن‬ ‫على‬ ‫احلصول‬‫ه‬‫ذلك‬
‫ا‬ ‫يستغرق‬ ‫وقد‬‫اإلعداد‬ ‫جي‬ ‫لذلك‬ ‫أسابيع؛‬ ‫أو‬ ‫أياما‬ ‫معينة‬ ‫منظمات‬ ‫لدخول‬ ‫إذن‬ ‫على‬ ‫حلصول‬
.‫لذلك‬
-.‫ال‬ ‫أم‬ ‫املالحظة‬ ‫عن‬ ‫اإلعالن‬ ‫سيتم‬ ‫بان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬
-‫ح‬ ‫اإلحداث‬ ‫تفسري‬ ‫جتن‬ ،‫ة‬‫ر‬‫ومباش‬ ‫ة‬‫ر‬‫خمتص‬ ‫نة‬ّ‫املدو‬ ‫املالحظات‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬‫ىت‬‫االنتهاء‬ ‫بعد‬
‫املالحظة‬ ‫من‬.
-‫إل‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرو‬ ‫هناك‬ ‫بان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫حتديد‬‫وقتا‬ ‫تستغرق‬ ‫هنا‬‫و‬‫ب‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫املالحظة‬ ‫متابعة‬ ‫اء‬‫ر‬‫ج‬
‫ح‬ّ‫توض‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫قد‬ ‫املتعددة‬ ‫فاملالحظات‬ ،‫مكلفة‬ ‫أحيانا‬‫و‬ ‫طويال‬‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫مستو‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫بدقة‬
.‫املتعلم‬
:‫االنجاز‬ ‫ملفات‬
‫اإلجناز‬ ‫ملف‬ ‫ويىرز‬ " .‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫توضح‬ ‫اليت‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫اإلجناز‬ ‫ملفات‬ ‫تعد‬‫م‬ّ‫املصم‬
‫معقدة‬ ‫تفكري‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫وتتطل‬ ،‫التعلم‬ ‫سياق‬ ‫ضمن‬ ‫تأيت‬ ‫اليت‬ ‫املهمة‬ ‫التعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬
"‫ية‬‫ري‬‫تعب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ومها‬(Herman & Winters 1994)
‫فرتة‬ ‫خالل‬ ‫املتعلم‬ ‫يكتسبها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬ ‫ة‬‫ر‬‫لثم‬‫ب‬ ‫املتعلم‬ ‫ها‬ّ‫يعد‬ ‫اليت‬ ‫املنتجات‬ ‫على‬ ‫اإلجناز‬ ‫ملف‬ ‫ب‬ّ‫ير‬
‫املتعلم‬ ‫تطبيق‬ ‫مد‬ ‫إىل‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫ويشري‬ ،‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تطور‬ ‫اإلجناز‬ ‫سجل‬ ‫ويوضح‬ . ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫حمددة‬
‫منا‬ ‫حتديد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫أثناء‬ ‫يتعلمها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬.‫الضعف‬‫و‬ ‫القوة‬ ‫طق‬
‫التجارب‬ ‫من‬ ‫إجيادها‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫لكفاءات‬ ‫اء‬‫ر‬‫وث‬ ‫صدقا‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫تقييم‬ ‫إنتاج‬ ‫هو‬ ‫اهلدف‬ "
‫التقليدية‬("Novak, Herman & Gearhat1996).

19. 19
‫حول‬ ‫أمثلة‬‫االجناز‬ ‫ملفات‬:
-.‫فنان‬ ‫لوحات‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬
-.‫مؤلف‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫مكتوبة‬ ‫قصرية‬ ‫قصص‬
-.‫حمدد‬ ‫موضوع‬ ‫عن‬ ‫االبتدائي‬ ‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫الصف‬ ‫ ي‬ ‫طال‬ ‫بإعدادها‬ ‫يقوم‬ ‫خمتلفة‬ ‫منتجات‬ ‫جمموعة‬
-‫وإبداعية‬ ‫علمية‬ ‫أعمال‬(‫املتعددة‬ ‫الوسائط‬ ‫ومشروعات‬ ‫العروض‬‫و‬، ‫املقاالت‬ ‫لثل‬‫م‬)‫أستاذ‬ ‫هبا‬ ‫يقوم‬
.‫جامعي‬
‫ل‬ ‫شادات‬ ‫إ‬‫االجناز‬ ‫ملف‬ ‫تصميم‬:
-‫حت‬،‫بتغطيتها‬ ‫اإلجناز‬ ‫ملفات‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫أي‬ ‫ديد‬‫ه‬ّ‫توج‬ ‫أن‬ ‫وينبغي‬ ،‫من‬ ‫ال‬ ‫من‬ ‫فرتة‬ ‫أي‬ ‫و ي‬
‫جتا‬ ‫ة‬‫ر‬‫مباش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫ه‬.‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫وغايات‬ ‫أهداف‬
-‫جودة‬ ‫لقياس‬ ‫معايري‬ ‫يوفر‬ ‫تقييم‬ ‫منوذج‬ ‫نطور‬ ‫أن‬ ‫،وينبغي‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫تقييم‬ ‫بيفية‬‫حتديد‬
.‫الفنية‬ ‫األعمال‬
-‫نوعية‬ ‫حيدد‬ ‫أن‬ ‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ،‫املعلم‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬ ‫وعند‬‫يشملها‬ ‫اليت‬ ‫الفنية‬ ‫األعمال‬ ‫عينات‬
‫اإل‬ ‫ملف‬ ‫تطوير‬ ‫أثناء‬ ‫املعلم‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫يتقابل‬ ‫وعادة‬ .‫اإلجناز‬ ‫ملف‬‫تقد م‬ ‫للمعلم‬ ‫يتيح‬ ‫مما‬ ‫جناز‬
‫ا‬.‫املتعلم‬ ‫تقدم‬ ‫مد‬ ‫وحتديد‬ ‫للمتعلم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫لتغذية‬
-.‫إبماله‬ ‫بعد‬ ‫اإلجناز‬ ‫ملف‬ ‫على‬ ‫باحلكم‬ ‫املعلم‬ ‫يقوم‬
:‫التقييم‬ ‫نماذج‬
‫من‬ ‫يعد‬‫و‬‫أ‬ ‫التقييم‬ ‫ذج‬‫املستخ‬ ‫التقييم‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫حد‬‫أدا‬ ‫أساس‬ ‫على‬ ‫املتعلم‬ ‫لتقييم‬ ‫دمة‬‫ئه‬. ‫حمددة‬ ‫مقاييس‬ ‫وفق‬
‫جمموعة‬ ‫عتىر‬ُ‫ت‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫فإن‬ ‫خاص‬ ‫وبشكل‬‫مطبوعة‬‫امل‬ ‫من‬‫أو‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫لتقييم‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫عايري‬
.‫املنتج‬
‫االجتا‬‫و‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬‫و‬ ‫فة‬‫ر‬‫املع‬ ‫لتقييم‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬‫و‬‫ه‬‫امل‬‫العملية‬ ‫بغايات‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫التعليمية‬‫ليحصل‬ .‫املتعلم‬‫ع‬‫لى‬
‫أداء‬ ‫نتيجة‬ ‫على‬ ‫إمجالية‬ ‫نتيجة‬.‫املعايري‬ ‫من‬ ‫بامل‬ ‫يج‬ ‫م‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫إىل‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫أيضا‬ ‫تشري‬ ‫بما‬
‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫أن‬ ‫إال‬ ،‫التصنيف‬ ‫ملقياس‬ ‫مشاهبة‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫وتبدو‬ .‫مبفرد‬ ‫معيار‬ ‫بل‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫جودة‬
‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعتىر‬ ‫بما‬ .‫وصفا‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫تكون‬‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫لتقييم‬ ‫متكاملة‬ ‫ة‬‫خمرجات‬ ‫إىل‬ ‫النظر‬ ‫خالل‬
‫املتعلم‬‫باملة‬.

20. 20
‫فإذا‬ .‫املعلمني‬‫و‬ ‫للمتعلمني‬ ‫املرشد‬ ‫بدور‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫تقوم‬ ‫وقد‬‫مت‬‫يبدأ‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫التقييم‬ ‫بنماذج‬ ‫املتعلم‬ ‫ويد‬ ‫ت‬
‫تساعد‬ ‫فسوف‬ ‫الدرس‬‫ه‬‫اليت‬ ‫اجملاالت‬ ‫على‬ ‫بي‬‫الرت‬ ‫على‬‫باإلضافة‬ .‫فيها‬ ‫تقييمه‬ ‫سيتم‬‫مناذج‬ ‫،فإن‬ ‫ذلك‬ ‫إىل‬
.‫سيقيمها‬ ‫اليت‬ ‫اجملاالت‬ ‫على‬ ‫بي‬‫بالرت‬ ‫املعلم‬ ‫ترشد‬ ‫التقييم‬
‫وهذ‬‫ه‬‫األداة‬‫اف‬‫و‬‫وت‬ ‫موضوعية‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫التقييم‬ ‫جتعل‬‫ق‬‫وصفية‬ ‫صور‬ ‫ ي‬ ‫لتقيمها‬ ‫املعايري‬ ‫بتوضيح‬ ‫وذلك‬ ،‫ا‬
‫أب‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫تقييم‬ ‫عند‬ ‫مشولية‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫األداة‬ ‫هذ‬ ‫توفر‬ ‫بما‬ .‫حمددة‬‫إعداد‬ ‫أسلوب‬ ‫من‬ ‫لثر‬‫جداول‬
.‫تصنيف‬
‫املرحلة‬‫و‬ ‫الروضة‬ ‫طلبة‬ ‫معلمي‬ ‫مع‬ ‫خاصة‬ ‫األخرية‬ ‫ات‬‫و‬‫السن‬ ‫ ي‬ ‫شائعة‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫أصبحت‬ ‫وقد‬
‫وذلك‬ ،‫االبتدائية‬–‫ما‬ ‫نوعا‬-. ‫املعايري‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫التعليم‬ ‫بة‬‫حر‬ ‫بسب‬‫هؤالء‬ ‫من‬ ‫لثري‬‫ك‬‫ال‬ ‫جلأ‬ ‫وقد‬
‫التالية‬ ‫لألسباب‬ ‫وذلك‬ ‫تقييم‬ ‫بأداة‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫استخدام‬ ‫إىل‬ ‫املعلمني‬:
. ‫التعليمية‬ ‫الغايات‬‫و‬ ‫احلكومية‬ ‫املعايري‬ ‫مع‬ ‫ة‬‫مباشر‬ ‫افق‬‫و‬‫تت‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬
‫الدرجات‬‫و‬ ‫قمية‬‫ر‬‫ال‬ ‫التسجيالت‬ ‫هبا‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫من‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫بيفية‬ ‫عن‬ ‫أفضل‬ ‫تفاصيل‬ ‫توفر‬
.‫اإللكرتونية‬
‫التقييم‬ ‫وقت‬ ‫على‬ ‫حتافظ‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬(‫وقتا‬ ‫يستغرق‬ ‫قد‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫فتطوير‬ ، ‫تطوير‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫مبجرد‬
‫طويال‬.)
‫مي‬.‫وتناسق‬ ‫موضوعية‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫تقييم‬ ‫إعداد‬ ‫ ي‬ ‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫كن‬
‫وجود‬‫بر‬ ‫من‬ ‫ضخمة‬ ‫أعداد‬‫جم‬‫تساعد‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫اقع‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫تطوير‬ ‫يات‬
.‫التقييم‬ ‫مناذج‬ ‫تطوير‬ ‫ ي‬
:‫ثالثا‬‫في‬ ‫التغيير‬‫المتعلم‬ ‫اتجاهات‬
‫قيا‬ ‫املخرجات‬ ‫أصع‬ ‫من‬‫س‬‫ا‬‫ل‬‫بان‬ ‫إذا‬ ‫ما‬ ‫نحدد‬‫تغ‬ ‫حقق‬ ‫قد‬ ‫املتعلم‬‫ي‬‫قائمة‬ ‫االجتاهات‬‫و‬ .‫اجتاهاته‬ ‫ ي‬ ‫ا‬‫ري‬
‫اك‬‫ر‬‫اإلد‬‫و‬ ‫اطف‬‫و‬‫الع‬‫و‬ ‫األحاسيس‬ ‫على‬‫الصع‬ ‫من‬ ‫لذلك‬‫بشك‬ ‫تقييمها‬ ‫جدا‬‫تقييم‬ ‫يتم‬ ‫ما‬ ‫وعادة‬ .‫مباشر‬ ‫ل‬
‫اجت‬‫اه‬‫عن‬ ‫املتعلم‬.‫اله‬‫و‬‫أق‬‫و‬ ‫بياته‬‫سلو‬ ‫اختبار‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬
‫االتجا‬ ‫في‬ ‫التغير‬ ‫تحديد‬ ‫على‬ ‫أمثلة‬‫ه‬:

21. 21
-‫جتا‬ ‫العامل‬ ‫شعور‬‫ه‬.‫املرضية‬ ‫ات‬‫ز‬‫اإلجا‬ ‫إىل‬ ‫ات‬‫ز‬‫اإلجا‬ ‫ضم‬ ‫بشأن‬ ‫تغيري‬ ‫إحداث‬
-‫جديد‬ ‫منتج‬ ‫عن‬ ‫بون‬ ‫ال‬ ‫ات‬‫ر‬‫تصو‬.
-.‫املتعلم‬ ‫لد‬ ‫األبل‬ ‫عادات‬ ‫ ي‬ ‫تغري‬ ‫إحداث‬
:‫االتجاهات‬ ‫فحص‬ ‫تقييم‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬ ‫التقنيات‬
3.‫القصصية‬ ‫التسجيالت‬‫و‬ ‫املالحظة‬
1.‫االستبانات‬
1.‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬‫الذاتية‬
4..‫املقابالت‬
:‫أوال‬‫المالحظة‬‫القصصي‬ ‫والتسجيالت‬‫ة‬
‫اجتا‬ ‫ ي‬ ‫احلاصل‬ ‫التغري‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫تساعدان‬ ‫القصصية‬ ‫التسجيالت‬‫و‬ ‫املالحظة‬ ‫عملييت‬ ‫إن‬‫ه‬‫ا‬‫بما‬ ،‫ملتعلم‬
‫حقيقية‬ ‫بيئة‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫ومتابعة‬ ‫مبالحظة‬ ‫املعلم‬ ‫ويقوم‬ .‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫ ي‬ ‫احلادث‬ ‫التغري‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫تساعدان‬
(‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬–‫العمل‬ ‫موقع‬)‫بكت‬ ‫أيضا‬ ‫ويقوم‬‫ ي‬ ‫مهما‬ ‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫هذا‬ ‫ويؤدي‬ .‫يالحظه‬ ‫ما‬ ‫وتدوين‬ ‫ابة‬
‫املخرجات‬ ‫فاعلية‬ ‫يادة‬‫ز‬(‫بيات‬‫السلو‬‫و‬ ‫االجتاهات‬)‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫مالحظة‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬ ‫لثال‬‫مل‬‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬ .
‫املعلم‬ ‫يقوم‬ ‫و‬ .‫بعينه‬ ‫نشاط‬ ‫ ي‬ ‫املتحمس‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يشارك‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫أو‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مع‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يتعامل‬
‫االنتهاء‬ ‫فور‬.‫حيدث‬ ‫عما‬ ‫باملة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صو‬ ‫بتكوين‬ ‫املالحظات‬ ‫هذ‬ ‫تدوين‬ ‫من‬
:‫ثانيا‬‫االستبانات‬
‫األحيان‬ ‫أغل‬ ‫ ي‬ ‫مالئما‬ ‫ليس‬ ‫القصصية‬ ‫التسجيالت‬‫و‬ ‫املالحظة‬ ‫أسلوب‬ ‫إن‬.‫الوقت‬ ‫من‬ ‫لثري‬‫ك‬‫ال‬ ‫يستغرق‬ ,
‫و‬‫االستبانات‬ ‫ ي‬ ‫التصنيف‬ ‫مقاييس‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬.

22. 22
:‫نوعني‬ ‫على‬ ‫عمومها‬ ‫يف‬ ‫االستبانات‬ ‫وتشتمل‬
3.‫ذات‬ ‫األسئلة‬‫املفتوحة‬ ‫اإلجابات‬:
‫إجاباهتا‬ ‫بكتابة‬ ‫املتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫و‬ ,‫أن‬ ‫إال‬ ،‫للتحليل‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫ا‬‫ري‬‫بب‬ ‫ا‬‫ر‬‫قد‬ ‫تتطل‬ ‫بيانات‬ ‫توفر‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬
.‫املتعلم‬ ‫عن‬ ‫وصائبة‬ ‫للغاية‬ ‫مفيدة‬ ‫تكون‬ ‫قد‬ ‫ة‬‫ر‬‫املتوف‬ ‫املعلومات‬
1.‫األ‬‫احملددة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ذات‬ ‫سئلة‬:
‫مناسبة‬ ‫اها‬‫ر‬‫ي‬ ‫اليت‬ ‫اإلجابة‬ ‫باختيار‬ ‫املتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫حيث‬‫نظر‬ ‫وجهة‬ ‫من‬.‫و‬‫ ي‬ ‫السرعة‬‫و‬ ‫بالسهولة‬ ‫تتسم‬
‫األسئلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتاحة‬ ‫البيانات‬ ‫به‬ ‫تتسم‬ ‫الذي‬ ‫العمق‬ ‫بنفس‬ ‫تتسم‬ ‫بيانات‬ ‫توفر‬ ‫ال‬ ‫أهنا‬ ‫إال‬ ،‫التحليل‬
.‫املفتوحة‬ ‫اإلجابات‬ ‫ذات‬
:‫ثالثا‬‫الذاتية‬ ‫التقارير‬ ‫قوائم‬
‫املعدة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫من‬ ‫عام‬ ‫بشكل‬ ‫الذاتية‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫تتكون‬‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫اجلمل‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫أو‬
‫ب‬ ‫عنها‬ ‫اإلجابة‬‫ـ‬‫ال‬ ‫أو‬ ‫نعم‬
-.‫املوعد‬ ‫ ي‬ ‫املدرسي‬ ‫اجيب‬‫و‬ ‫أهني‬ ‫عادة‬ ‫أنا‬
-.‫يل‬ ‫بالنسبة‬ ‫ومهم‬ ‫ضروري‬ ‫أمر‬ ‫لثانوية‬‫ل‬‫ا‬ ‫املدرسة‬ ‫إمتام‬
‫ليكرت‬ ‫ومقياس‬ ‫الذاتية‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫بني‬ ‫ببري‬ ‫تشابه‬ ‫وهناك‬,‫الذاتية‬ ‫ير‬‫ر‬‫التقا‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫تستخدم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬
‫لي‬ ‫مقياس‬.‫كرت‬
‫المقابالت‬ :‫رابعا‬
‫ملناقشة‬ ‫فرصة‬ ‫بتوفري‬ ‫املقابلة‬ ‫تسمح‬ ‫حيث‬ .‫التقييم‬ ‫ ي‬ ‫املستخدمة‬ ‫التقنيات‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫أحد‬ ‫املقابالت‬ ‫نظام‬ ‫يعد‬
‫تقييم‬ ‫تقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املقدمة‬ ‫اإلجابات‬ ‫بتوضيح‬ ‫للمتعلم‬ ‫أيضا‬ ‫وتسمح‬ ،‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫العديد‬

23. 23
‫أخر‬(‫االستبانة‬,)‫وقتا‬ ‫املقابالت‬ ‫تستهلك‬ ‫فقد‬ ‫جتميعها‬ ‫املطلوب‬ ‫البيانات‬ ‫بمية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫احتمال‬ ‫وبسب‬
.‫حتليلها‬ ‫عند‬ ‫ا‬‫ري‬‫بب‬
‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذا‬ ‫تستهلكه‬ ‫الذي‬ ‫الكبري‬ ‫الوقت‬ ‫بسب‬ ‫املنظمة‬ ‫غري‬ ‫املقابالت‬ ‫نظام‬ ‫باستخدام‬ ‫ينصح‬ ‫وال‬
‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يطور‬ ‫سوف‬ ‫املاهر‬ ‫املتعلم‬‫و‬ .‫املوضوعات‬ ‫من‬ ‫حمدود‬ ‫عدد‬ ‫ملناقشة‬‫توجه‬ ‫اليت‬ ‫املفتوحة‬ ‫األسئلة‬
‫بع‬ ‫يوفر‬ ‫سوف‬ ‫املقابلة‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫ ي‬ ‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫لديه‬ ‫من‬ ‫أن‬ ‫بما‬ .‫املقابلة‬ ‫سري‬‫ض‬‫اإلجابة‬ ‫عن‬ ‫التلميحات‬
‫املقابلة‬ ‫أثناء‬‫و‬ .‫لألسئلة‬ ‫الصحيحة‬‫ميتنع‬‫الت‬ ‫إظهار‬ ‫عن‬ ‫املقابلة‬ ‫جيري‬ ‫من‬‫فاعل‬‫ال‬‫على‬ ‫يؤثر‬‫استجابات‬
.‫املتعلم‬
‫ت‬‫االتجاه‬ ‫في‬ ‫والتغير‬ ‫المتعلم‬ ‫قييم‬:
‫بع‬ ‫تظهر‬ ‫مبا‬‫ر‬‫ض‬‫االجتا‬ ‫ ي‬ ‫التغري‬ ‫لتحديد‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عند‬ ‫املشابل‬‫ه‬‫هذ‬ ‫تبط‬‫ر‬‫وت‬ .‫ه‬‫املشابل‬
‫املتعلم‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫باإلجابات‬.‫املقابالت‬ ‫أثناء‬ ‫أيضا‬‫و‬ ‫الذاتية‬ ‫ير‬‫ر‬‫التق‬ ‫ائم‬‫و‬‫وق‬ ‫االستبانات‬
‫املشاكل‬ ‫تلك‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬:
‫بالرغبة‬ ‫اخلاصة‬ ‫اإلجابات‬:‫االجتماعية‬‫البد‬ ‫أنه‬ ‫يعتقد‬ ‫أنه‬ ‫جملرد‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يديل‬ ‫اليت‬ ‫تلك‬ ‫هي‬
‫هبا‬ ‫يديل‬ ‫أن‬‫(ومنها‬‫إجتماعيا‬ ‫مرغوبة‬ ‫إجابات‬)‫التق‬ ‫ائم‬‫و‬‫ق‬ ‫وتتأثر‬‫ا‬‫هذ‬ ‫لثل‬‫مب‬ ‫الذاتية‬ ‫ير‬‫ر‬‫ه‬‫اإلجابات‬
.‫ا‬‫ري‬‫بب‬‫و‬ ‫يعا‬‫ر‬‫س‬ ‫ا‬‫ر‬‫تأث‬
‫الذات‬ ‫خبداع‬ ‫املتعلقة‬ ‫اإلجابات‬:‫ه‬‫ي‬‫اليت‬‫املتعلم‬ ‫جيي‬‫عليها‬‫أن‬ ‫يد‬‫ر‬‫ي‬ ‫أنه‬ ‫جملرد‬ ‫عينة‬ُ‫م‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬
‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الرضا‬‫و‬ ‫بالسعادة‬ ‫يشعر‬ ‫جيعله‬ ‫معني‬ ‫بشكل‬ ‫يظهر‬,‫و‬‫شائعة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ظاه‬ ‫وهو‬ "‫الذات‬ ‫خداع‬
‫ا‬‫ر‬‫ن‬ ‫ما‬ ‫ح‬ ‫حنو‬ ‫امليل‬‫و‬ ‫الرغبة‬ ‫"وهو‬ " ‫البشر‬ ‫اجلنس‬ ‫ ي‬‫ه‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫على‬ " ‫أنفسنا‬ ‫إىل‬ ‫ننظر‬ ‫عندما‬
‫إجاباتنا‬(Hopkins,1998‫ص‬296).

24. 24
‫ات‬‫ري‬‫التعب‬ ‫عن‬ ‫الناجتة‬ ‫املشاكل‬‫اللفظية‬:‫تتأثر‬‫ألفاظ‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫عنها‬ ‫يعىر‬ ‫اليت‬ ‫باملعاين‬
‫من‬ ‫الختيار‬ ‫منوذج‬ ‫يصادفنا‬ ‫مبا‬‫ر‬ ‫التصنيف‬ ‫مقاييس‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عند‬ ،‫لثال‬‫مل‬‫ا‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫بلمات‬‫و‬
"‫ا‬‫ر‬‫"ناد‬ :‫باآليت‬ ‫متعدد‬-"‫"قليال‬-" ‫ا‬‫ري‬‫لث‬‫ب‬"-" ‫"عادة‬
‫الس‬ ‫فيها‬ ‫ل‬ّ‫تفض‬ ‫ة‬‫ر‬‫م‬ ‫بم‬ ،‫املتعلم‬ ‫على‬ ‫التايل‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫الس‬ ‫يطر‬ ‫وعندما‬‫الكالسيكية‬ ‫املوسيقى‬ ‫إىل‬ ‫ماع‬
‫الفرق‬ ‫بالضبط‬ ‫يدري‬ ‫ال‬ ‫أنه‬ ‫جملرد‬ ‫احلرية‬ ‫عالمات‬ ‫وعليه‬ ‫املتعلم‬ ‫تر‬ ‫؟‬ ‫األخر‬ ‫املوسيقى‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫على‬
‫"قل‬ ‫و‬ " ‫ا‬‫ر‬‫"ناد‬ ‫بني‬‫يال‬".
‫المتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫إجراء‬:
‫م‬‫ىت‬‫تقييم‬ ‫أن‬ ‫يظن‬ ‫عندما‬ ‫اخلطأ‬ ‫ ي‬ ‫املبتدئ‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫يقع‬ ‫عادة‬ ‫املتعلم؟‬ ‫تقييم‬ ‫ر‬ ُ‫جي‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬
،‫التقييم‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬ ‫جدا‬ ‫مناس‬ ‫الوقت‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫فقط‬ ‫ينفذ‬ ‫املتعلم‬
:‫األوقات‬ ‫أشهر‬ ‫ومن‬ .‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫خالهلا‬ ‫ميكن‬ ‫إضافية‬ ‫أوقات‬ ‫يوجد‬ ‫أنه‬ ‫إال‬‫الدرس‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬–‫خالل‬
‫الدرس‬-‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫األوقات‬ ‫تلك‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫حول‬ ‫ورصدها‬ ‫جتميعها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬‫و‬ .‫الدرس‬ ‫هناية‬ ‫عند‬
‫معلومات‬ ‫توفر‬.‫املتعلم‬ ‫عن‬ ‫جدا‬ ‫ومتنوعة‬ ‫خمتلفة‬
‫الدرس‬ ‫قبل‬:
‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫الدرس‬ ‫ ي‬ ‫الشروع‬ ‫قبل‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫إن‬‫ل‬‫البيانات‬ ‫تجميع‬‫املتعلم‬ ‫ة‬‫ر‬‫قد‬ ‫حول‬‫بغايات‬ ‫املتعلقة‬
‫ا‬‫و‬‫وحمت‬ ‫الدرس‬ ‫أهداف‬‫و‬‫ه‬‫أنه‬ ‫إال‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫مستو‬ ‫حتديد‬ ‫عن‬ ‫التقييم‬ ‫هذا‬ ‫عج‬ ‫من‬ ‫الرغم‬ ‫وعلى‬ .
‫وما‬ ‫املتعلم‬ ‫فه‬‫ر‬‫يع‬ ‫ما‬ ‫اك‬‫ر‬‫وإد‬ ‫فهم‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫وذلك‬ ‫املتعلم‬ ‫هبا‬ ‫يعمل‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫حتديد‬ ‫ ي‬ ‫سيساعد‬
‫املع‬ ‫سيساعد‬ ‫التقييم‬ ‫وهذا‬ .‫الدرس‬ ‫وحمتو‬ ‫أهداف‬ ‫عن‬ ‫فه‬‫ر‬‫يع‬ ‫ال‬‫للدرس‬ ‫التعديالت‬ ‫يعمل‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫لم‬
‫وجنا‬ ‫رضا‬ ‫ ي‬ ‫لتساعد‬.‫املتعلم‬
‫و‬‫على‬ ‫بناء‬‫أهداف‬‫قبل‬ ‫ذاته‬ ‫املتعلم‬ ‫تقييم‬ ‫ ي‬ ‫استخدامها‬‫و‬ ‫التقييمات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫تطوير‬ ‫ميكن‬ ،‫الدرس‬
‫موضوعي‬ ‫اختبار‬ ‫استخدام‬ ‫يتم‬ ‫األحيان‬ ‫أغل‬‫و‬ .‫البنائية‬ ‫التقييم‬ ‫أنشطة‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ .‫الدرس‬ ‫بداية‬
‫تطبي‬ ‫أو‬. ‫الطال‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ّ‫ب‬ّ‫تر‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫الدرس‬ ‫بدء‬ ‫قبل‬ ‫تقييم‬ ‫بنشاط‬ ‫يع‬‫ر‬‫س‬ ‫ق‬

25. 25
‫أن‬ ‫احلالة‬ ‫هذ‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫يطل‬ ‫مبا‬‫ر‬‫ف‬ ،‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬ ‫إحداث‬ ‫على‬ ّ‫ب‬ّ‫ر‬ُ‫ـ‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫للدرس‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬
‫ة‬‫ر‬‫املها‬ ‫بتلك‬ ‫عالقة‬ ‫هلا‬ ‫مهمات‬ ‫يؤدي‬.‫إحداث‬ ‫على‬ ّ‫ب‬ّ‫ر‬ُ‫ـ‬‫ي‬ ‫الذي‬ ‫للدرس‬ ‫بالنسبة‬ ‫أما‬‫االجتا‬ ‫ ي‬ ‫تغيري‬‫ه‬،
‫استبانة‬ ‫إبمال‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫يطل‬ ‫مبا‬‫ر‬‫ف‬.
‫ورصد‬ ‫جتميع‬ ‫هو‬ ‫منها‬ ‫اهلدف‬ ‫أن‬ ‫االعتبار‬ ‫ ي‬ ‫نضع‬ ‫أن‬ ‫املهم‬ ‫من‬ ،‫البنائية‬ ‫التقييم‬ ‫أنشطة‬ ‫تطوير‬ ‫وعند‬
‫من‬ ‫ميكن‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫حتديد‬ ‫حول‬ ‫ار‬‫ر‬‫الق‬ ‫باختاذ‬ ‫تسمح‬ ‫سوف‬ ‫اليت‬‫و‬ ،‫للمتعلم‬ ‫احلالية‬ ‫ات‬‫ر‬‫القد‬ ‫عن‬ ‫بيانات‬
‫تعدي‬ ‫خالهلا‬‫هذ‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫جتميع‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬ .‫الدرس‬ ‫ل‬‫ه‬‫ا‬‫ر‬‫دو‬ ‫تؤدي‬ ،‫البنائية‬ ‫التقييم‬ ‫نشاطات‬ ‫فإن‬ ‫البيانات‬
‫انتبا‬ ‫جذب‬ ‫ ي‬ ‫مهما‬‫ه‬‫العملية‬ ‫قبل‬ ‫التقييم‬ ‫نشاط‬ ‫استخدام‬ ‫أيضا‬ ‫ميكن‬‫و‬ .‫الدرس‬ ‫بداية‬ ‫منذ‬ ‫املتعلم‬
‫فكر‬ ‫تقد م‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫على‬ ‫بي‬‫الرت‬ ‫ ي‬ ‫املتعلم‬ ‫ملساعدة‬ ‫التعليمية‬‫النتيجة‬ ‫عن‬ ‫عامة‬ ‫ة‬
.‫املتعلم‬ ‫إليها‬ ‫يصل‬ ‫أن‬ ‫املتوقع‬ ‫من‬ ‫اليت‬
‫الدرس‬ ‫ناء‬ُ‫أث‬:
‫يقد‬‫اليت‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وهناك‬ .‫املتعلم‬ ‫وتطور‬ ‫م‬ّ‫تقد‬ ‫مد‬ ‫ح‬ّ‫توض‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التقييم‬ ‫م‬
‫تق‬ ‫ ي‬ ‫استخدامها‬ ‫ميكن‬‫وتتمي‬ .‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫ييم‬‫ببري‬ ‫قدر‬ ‫دون‬ ‫األداء‬ ‫وسهولة‬ ‫بسرعة‬‫اإلعداد‬ ‫من‬
.‫املسبق‬
‫أثناء‬ ‫املتعلم‬ ‫اق‬‫ر‬‫وي‬ ‫يالحظ‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ ،‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫التقييم‬ ‫أنشطة‬ ‫لثر‬‫ب‬‫أ‬ ‫من‬ ‫املالحظة‬ ‫إن‬
‫من‬ ‫اع‬‫و‬‫األن‬ ‫هذ‬ ‫لثل‬‫م‬ .‫مالحظاته‬ ‫على‬ ‫معتمدا‬ ‫الدرس‬ ‫ل‬ّ‫يعد‬ ‫أن‬ ‫أيضا‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬‫و‬ ،‫الدرس‬ ‫ ي‬ ‫بته‬‫مشار‬
‫ال‬ ‫و‬ ‫مالحظاته‬ ‫وتدوين‬ ‫بتابة‬ ‫فرصة‬ ‫للمعلم‬ ‫تتيح‬ ‫التقييم‬‫فيها‬ ‫تمعن‬.‫الدرس‬ ‫من‬ ‫االنتهاء‬ ‫بعد‬ ‫وحتليلها‬
‫بع‬ ‫استخدام‬ ‫ميكن‬‫و‬‫ض‬‫خالل‬ ‫وذلك‬ ‫ائي‬‫و‬‫العش‬ ‫االستدعاء‬‫و‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬ ‫الكتابة‬ ‫لثل‬‫م‬ ‫األخر‬ ‫التقييم‬ ‫أنشطة‬
‫وتطور‬ ‫املتعلم‬ ‫م‬ّ‫تقد‬ ‫مد‬ ‫ح‬ّ‫توض‬ ‫اليت‬ ‫البيانات‬ ‫توفري‬ ‫بقصد‬ ‫الدرس‬‫ه‬‫الكتابة‬ ‫نشاط‬ ‫أداء‬ ‫ميكن‬ ‫حيث‬ .
‫املتعلم‬ ‫مطالبة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يعة‬‫ر‬‫الس‬‫تعلمها‬ ‫اليت‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬ ‫حول‬ ‫أو‬ ‫املعلم‬ ‫يطرحه‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫لس‬ ‫إجابة‬ ‫بكتابة‬.
‫أما‬‫اؤ‬‫ر‬‫إج‬ ‫فيمكن‬ ‫ائي‬‫و‬‫العش‬ ‫االستدعاء‬‫ه‬‫ائية‬‫و‬‫عش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫اختيار‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫بع‬ ‫أن‬ ‫ندرك‬ ‫أن‬ ‫املهم‬ ‫ومن‬ .‫بعينها‬ ‫ة‬‫ر‬‫مها‬ ‫شر‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫حمتو‬ ‫حول‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫عن‬ ‫باإلجابة‬ ‫ومطالبتهم‬‫ض‬
‫مب‬‫ر‬ ‫املتعلمني‬‫تعلمو‬ ‫ما‬ ‫بة‬‫ملشار‬ ‫يسأل‬ ‫أن‬ ‫يفضل‬ ‫ال‬ ‫ا‬‫ه‬‫مع‬‫أيضا‬ ‫الضروري‬ ‫ومن‬ .‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫أخر‬ ‫جمموعة‬
.‫التقييمي‬ ‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫فاعلية‬ ‫لضمان‬ ‫للمتعلم‬ ‫داعمة‬ ‫بيئة‬ ‫إجياد‬