Downloaded 14 times
Uploaded byЕлена Мешкова
Cеминар Формування креативного мислення учнів
Документ рассматривает формирование креативного мышления у учеников при изучении химии и методов, способствующих этому процессу. Важными аспектами являются создание благоприятной атмосферы для творчества на уроках и использование разнообразных нетрадиционных учебных форм. Педагогу предлагаются различные методы работы, направленные на развитие креативности, включая исследовательские и творческие задания для студентов разных классов.
Cеминар Формування креативного мислення учнів
- 1. Формування креативного мислення учнівпри вивченні хімії Семінар вчителів хімії
- 2. Ассоциативный ряд К Р Е А Т И В Н О С ТЬ Компетентность, коммуникабельность Результативность,реагирование, рефлексия Естественность Актуальность, активность Талант, тренинг, творчество Интеллект, интуиция, исследование, изобретательство Взаимодействие, вдохновение Научность, настойчивость, новация, нестандартность Образование, оригинальность Сообразительность, самобытность Требовательность, толерантность
- 3. Креативность – творить, создавать Креативность– это способность видеть вещи в новом и необычном свете и находить уникальные решения проблем (в противоположность шаблонному мышлению) способность человека нестандартно решать стоящие перед ним задачи и находить новые, более эффективные пути достижения своих целей
- 4. Креативность – противоположность обыденности, стандартности,комфортности Креативность включает Интеллектуальные предпосылки творческой деятельности – предварительный набор знаний и умений, необходимых для создания нового Личностные качества, позволяющие продуктивно действовать в ситуациях неопределённости «Метатворчество» – жизненная позиция человека, подразумевающая отказ от шаблонности, желание создавать нечто новое
- 5. Сравнительная характеристика разновидностей мышления Традиционное Ориентированона правильность, корректность порождаемой цели Целенаправленно, движется в заданном направлении Аналитично, внимание уделяется комплексу деталей Творческое Ориентировано на «плодовитость» - порождение большего числа идей, даже если не все из них осуществимы Возможно «движение ради движения» без чёткой цели Синтетично, ориентировано на интуитивное «схватывание» проблемной ситуации в её целостности
- 6. Сравнительная характеристика разновидностей мышления Традиционное Последовательно, требуетправильности каждого шага При верности исходных данных и корректности алгоритма решения гарантирован конечный результат Творческое Осуществляется сразу в нескольких направлениях, ошибки в конкретных шагах не обязательно ведут к ошибочности общего результата Результативность имеет вероятный характер
- 7. Задача педагога –не научить ребёнка творчески/креативно мыслить всегда и везде, а научить видеть ситуации, где необходимо применять творческое или креативное мышление и пользоваться им по мере необходимости Наиболее адаптивен вариант, когда человек может мыслить в одних ситуациях традиционно, а в иных – творчески, способен гибко менять стратегию решения
- 8. Как создать науроке атмосферу творчества Учитель должен научиться демонстрировать детям живое мышление. Он выступает не как носитель некоторой готовой информации, а как человек, который знает, как возникают знания Знания на уроках не предъявляются в готовом виде, они выводятся, формулируются путем коллективного рассуждения, на основе уже имеющихся знаний, из прошлого опыта детей Основной целью урока является не поиск и решение определенной суммы учебных задач, а создание такой атмосферы, в которой должна состояться мысль, где постоянно работает детская интуиция, догадка
- 9. Способы стимуляции творческой активности Обеспечениеблагоприятной атмосферы, доброжелательность со стороны учителя, отсутствие критики в адрес ребенка Обогащение окружающей среды разнообразными новыми для ребёнка предметами и стимулами с целью развития его любознательности Предоставление детям возможности активно задавать вопросы Поощрение высказывания оригинальных идей Обеспечение возможностей для упражнения и практики Использование личного примера творческого подхода к решению проблем
- 10. Условия, препятствующие развитию креативности страх,боязнь критики боязнь публичных выступлений неспособность выразить свои идеи подавление, манипулирование, неодобрение со стороны окружающих желание быть похожим на других, не отличаться от них в своих суждениях и поступках желание найти ответ незамедлительно стремление к успеху, во что бы то ни стало
- 11. Какие методы, формыработы позволяют формировать креативность у детей при изучении химии ? Нетрадиционные формы проведения уроков Организация «креативных минуток» на каждом занятии Исследовательская, проектную деятельность учеников Система разноплановых творческих заданий Задачи «открытого» типа, предполагающие полную самостоятельность в выборе способа решения и большое число ответов
- 12. Творчі та дослідницькі роботиучнів 7 клас Придумайте серію знаків з правил техніки безпеки в хімічній лабораторії та намалюйте їх Зробіть дослідження про методи розділення сумішей, що зустрічаються у природі Підготуйте фоторепортаж на тему “Вироби із заліза та його сплавів в моєму місті та моєму будинку”
- 13. Творчі та дослідницькі роботиучнів 8 клас Зробіть дослідження на тему: “Коштовні каміння як природні оксиди” Напишіть статтю “Фізіологічний розчин у медичній практиці” Складіть віршовані загадки про найвідоміші неорганічні речовини, використовуючи їх властивості, галузі застосування цих речовин людиною Зробіть карту “Таблиця Менделєєва на карті України” Намалюйте гумористичний плакат “Хіміки за відсутності Періодичного закону”
- 14. Творчі та дослідницькі роботиучнів 9 клас Підготуйте фоторепортаж “Суспензія, емульсія, аерозоль…” Видайте міні-посібник по розв’язуванню задач за темою “Тепловий ефект хімічних реакцій” Підготувати літературну композицію “Герань, мигдаль, фіалка…” про карбонільні сполуки Візміть інтерв’ю у медичного працівника “ Профілактика цукрового діабету ”
- 15. Творчі та дослідницькі роботиучнів 10 клас Проекти “П’ять цікавих фактів про неметали”, “П’ять цікавих фактів про метали” Проект “Багатолика періодична система” Відеорепортаж “ Ваше ставлення до татуювання ”
- 16.
- 17. Знайдіть “білу ворону” Залізо,алюміній, олово, свинець, мідь Фосфор, Оксиген, Цинк, Нітроген, Гідроген O2, NH3, NO, CuO, CO PbS, MnO2, C, FeO, CaO
- 18. Найсуттєвіша загальна ознака Кисень– озон Оксиген – Сульфур Розчин H2SO4 – розчин HCl Аміак – сірководень Вуглець – чадний газ Мідний купорос – глауберова сіль
- 19. Чого не вистачає? Літій,Натрій, Калій, … Фтороводень, вода, аміак, … Анілін, аміак, метиламін, … Крохмаль, мальтоза, …
- 20. Давайте поиграем! Задание 1. Придумайтекак можно больше химических терминов, начинающихся на по- Задание 2. Вспомните химические термины, заканчивающиеся на –ция Задание 3. Придумайте предложение, начальными буквами слов в котором будут ХИМИЯ
- 21. Задания к теме“Кислоты” 1 группа. Нарисуйте ассоциации, связанные с понятием “кислота” 2 группа. Напишите стихотворение про технику безопасности при работе с кислотами (2-4 строчки) 3 группа. Составьте ребус к понятию из данной темы 4 группа. Нарисуйте схему образования кислотных дождей и объясните её 5 группа. Составьте кроссворд, ключевым словом в котором будет «лакмус» 6 группа. Составьте сенкен про кислоты