Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возрастаltrubarova
Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста
« …Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал…»
В.А.Сухомлинский
Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возрастаltrubarova
Организация исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста
« …Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось ещё и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал…»
В.А.Сухомлинский
Введение. о проекте «наставничество» для компании КТТSoftООО "РА АДВЕРТ"
Любому руководителю нужен помощник, который поможет а не навредит!
Мной было разработано данное пособие.
Введение. о проекте «наставничество» - собрано много материала за который пришлось платить на тренингах.
Мастерская Натальи Гульчевской на Фестивале свободного образования.
Семейное образование: как создать для ребенка пространство выбора, мотивации и ответственности? Agile-подход.
На мастерской вы изучите, как с помощью простого и эффективного подхода, пришедшего из инновационных компаний, создать в семье творческое развивающее пространство семейного диалога, где каждый имеет право голоса, полон энтузиазма, проявляет инициативу и берет на себя ответственность за выполнение задач.
Эта технология подходит как для ежедневного планирования и выполнения семейных дел, в которое включены все члены семьи, включая самых маленьких, так и для создания и ежедневной реализации индивидуальной образовательной траектории подростка.
Первая часть (для родителей): 4 часа, с 15:00 до 18:50.
1) Основные принципы Agile и коучингового подхода в семейном взаимодействии.
2) Семейные и образовательные задачи. Правила планирования.
3) Активное слушание и развивающий диалог (основы коучинга).
4) Колесо баланса как инструмент создания резерва задач.
5) Создание и работа с доской задач. Пространство, которое мотивирует и дисциплинирует
6) Ежедневные короткие встречи. Три вопроса, переводящие на новый уровень осознанности и эффективности каждый день.
7) Еженедельный «Разбор полетов» как пространство развития семьи как команды.
8) Роль родителя и как Agile помогает детям развивать ответственность.
Вторая часть (общая для детей и родителей, Наталья Гульчевская и Татьяна Плотникова): 1 час, с 19:00 до 19:50.
1) Совместное планирование семейных и образовательных задач.
2) Создание Доски задач.
Лекция по курсу "Маркетинг персонала"
Примечание: название дисциплины, конечно же, идиотское, но так написано в образовательном стандарте для направления "Управление персоналом". Правильнее говорить о маркетинге рабочих мест.
Уважаемые дети и родители!
Если у Вас в семье возникают проблемы, которые трудно разрешить без совета со специалистом, обязательно позвоните в службу Телефона доверия: 8(495)624.60.01
Служба работает анонимно и круглосуточно
В дошкольном отделении № 5 (на Щипке) в преддверии Дня Великой Победы были организован и проведен ряд праздничных мероприятий.
1. Конкурс чтецов стихотворений о войне
2. Конкурс и выставка детского рисунка "Салют Победы"
3. Участие в акции "Бессмертный полк"
4. Выпуск стенгазеты "Ветеран в моей семье"
5. Посещение Музея Боевой славы в ГБОУ школа № 627
6. Проведение спортивно - патриотической игры "Зарница"
7. Организация совместного с учениками 4-го класса и библиотекаря ГБОУ Школы №627 Зелениной Е.Ю. литературного мероприятия, посвящённого памяти пионеров - героев.
8. Проведение тематического утренника "День Победы"
17 мая - Международный день детского телефона доверия.
Уважаемые родители и дети!
Предлагаем Вам новую презентацию, посвященную Службе телефона доверия. Очень полезно иногда посоветоваться со специалистом. И любой конфликт с кем-то или с самим собой разрешится успешно и с большой пользой для всех конфликтующих.
С уважением к Вам, социально - психологическая служба школы
Посмотри нашу презентацию. Если вдруг испытываешь трудности или ты попал в сложную жизненную ситуацию, и тебе нужна помощь, позвони в
службу "Телефон доверия" .
Посмотри нашу презентацию. Если вдруг испытываешь трудности или ты попал в сложную жизненную ситуацию, и тебе нужна помощь, позвони в
службу "Телефон доверия" .
Взаимодействие с ветеранской общественностью на межрайонном уровнеGBOU627
Наша школа является штабом совета ветеранов 4-ой гвардейской танковой армии Московского комитета ветеранов Великой Отечественной войны, а также имеет постоянный контакт с советом ветеранов района Замоскворечья.
Уважаемые родители! В ближайшее время для вас будет предоставлена услуга "Видеонаблюдение". Для этого необходимо письменное согласие всех родителей группы. Просим вас внимательно ознакомиться с презентацией и заполнить заявления у своих воспитателей. По всем вопросам можно обращаться к администрации дошкольного отделения.
3. Зачем понадобилось менять
стандарт: старые проблемы…
“формализмом знаний”
Раньше мы это называли
сегодня –
“ситуационностью знаний”
≈10-20% ≈40-50% ≈20-40%
низкий
уровень
базовый
уровень
повышенный
и высокий уровень
Мы учимся,
увы, для
школы, а не
для жизни.
Сенека
(4 г. до н.э. — 65 г. н. э.)
Как проявляет себя эта проблема?
4. Зачем понадобилось менять
стандарт: … и новые вызовы
Важнейшим становится умение принимать
грамотные и ответственные решения
в ситуации неопределённости
Сегодня: неопределённость
противоречивость,
альтернативы
Раньше:
предсказуемость
Детей надо учить тому, что пригодится им,
когда они вырастут. Аристипп (ок. 435-ок. 355 до н. э.)
5. Основные типы поведения
в ситуации неопределенности
Пассивное поведение:
Лучше подожду, как-нибудь обойдётся
Стереотипное поведение:
Лучшее – враг хорошего!
Хаотичное поведение:
А вдруг повезёт!
Поисковая активность: перебор вариантов с
отслеживанием результатов каждого шага
7. 7
Хочу учиться! Могу учиться!
Владею необходимыми
инструментальными
и понятийными
средствами
репродукция
успешный
ученик
Личностные
результаты
Метапредметные
результаты
Предметные
результаты
Учебная самостоятельность
или умение учить себя
Учебное
сотрудничество
8. Умею слушать и слышать
другое мнение, стараюсь его
учесть, если считаю верным
(1) Позиционное сотрудничество
Учебное сотрудничество:
важнейшие компоненты
10. Вижу свои сильные и слабые
стороны, могу ставить личные цели
(3) Самопознание и самооценка
Учебное сотрудничество:
важнейшие компоненты
11. 11
Учитель создаёт условия для
•инициирования детского действия
•поисковой активности (на базе позиционного
сотрудничества, обсуждений, вовлечения в учебные
исследования, воспитания привычки сомневаться)
•самопознания (за счёт вовлечения в учебную
проектную деятельность и самостоятельную
оценочную деятельность)
•обретения системного взгляда на мир, единой,
целостной картины мира
Учитель: миссия
12. 12
Учебная ситуация
Важнейшая педагогическая задача:
инициировать детское действие и
образовательный запрос учащихся
стимул
условия
и предмет
действия
новое
знание
и/или
способ-
ность
“открытие”
проверка
цель
ожидаемый
результат
новый
запрос
новый
запрос
13. Результаты международного сравнительного исследования ITL.
РОССИЯ. Распределение баллов за разные типы заданий
Распределение баллов за разные типы заданий
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
ПРОЕКТЫ
ЭССЕи
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ
ПРОЕКТЫ
ЭССЕи
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ
ПРОЕКТЫ
ЭССЕи
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ
ПРОЕКТЫ
ЭССЕи
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ
ПРОЕКТЫ
ЭССЕи
ПРЕЗЕНТАЦИИ
ПРОВЕРОЧНЫЕ
РАБОТЫ
LA: Сотрудничество LA: Приобретение
знаний
LA: ИКТ LA: Решение
проблем
LA:
Саморегуляция
параметры оценки
количествозаданий(в%)
Код 4
Код 3
Код 2
Код 1
Среди заданий всех типов – чаще или реже – встречаются задания,
получающие наивысшие оценки по инновационной деятельностной шкале.
Особое место среди них занимают проекты и задания проектного типа
14. 14
Почему мы выбираем проекты?
Развивающий потенциал
проектной деятельности
Этапы проекта
•Замысел: в идеале –
постановка личных
целей
•Реализация: путь от
задачи – к способу,
поиск и отбор
средств, адекватных
замыслу
•Продукт: представле-
ние и открытое обсуж-
дение результатов,
рефлексия
Удержание связи
замысла и реализации
– условие и основа
• Самоопределения, поиска
идентичности
• Присвоения знания
• Умений выбирать стратегии,
принимать решения,
совершать ответственные
действия, управлять
временем
• Коммуникативных умений,
рефлексии, сотрудничества
15. 15
Развивающий потенциал
исследовательской деятельности
Этапы
исследования
• постановка вопроса
• поиск ответа на
вопрос, личностное
осмысление,
«открытие»
• представление и
открытое обсужде-
ние результатов,
рефлексия
Новый вопрос
Исследование
требует
• умения наблюдать
• критического мышле-
ния (включая владение
логическими операциями)
• информационной
грамотности (включая
владение общими схемами
решений и знако-символь-
ными средствами)
• коммуникативных
умений
• рефлексии
• ответственности
16. 16
Некоторые приёмы и техники,
используемые в развивающем
курсе естествознания
«Школы открытий»
17. Учим сотрудничать: освоение
культурных форм взаимодействия
• Учимся обращаться друг к другу
?
• Учимся действовать с ситуации несогласия:
• О чём спорят и о чём не спорят?
• Как надо и как не надо спорить?
• Что надо сделать, чтобы выяснить, кто прав?
Знаки и символы Ролевые игры с самодельными куклами
• Учимся разрешать конфликты, противоречия
18. Учим сотрудничать
• Осознание необходимости сотрудничать.
• В каких случаях лучше работать вместе?
• Какую работу лучше делать вместе, а какую –
одному?
• Учимся распределять обязанности: как
определить, кому что лучше поручить?
• Нужно ли определять личный вклад в
общую работу и когда? Как это лучше
делать?
• Что делает лидер? Хороший лидер
19. Учим наблюдать, ставить вопросы
КНИГА ТАЙН и ОТКРЫТИЙ:
Вопросы, гипотезы, открытия
Курс DASH, университет Гавайи
Francis M. Pottenger III, Carol Ann Brennan и др.
31 окт. 20 …г. Антон К.
• Когда нужно ставить Ь?
(печь и меч)
31 сент. 20 …г. Маша Л.
• Откуда птицы знают, куда лететь?
20. МЫ ВЕДЕМ УЧЕБНЫЙ КАЛЕНДАРЬ
Курс DASH, университет Гавайи
ДАТА
ПОГОДА
• состояние, значки,
• температура,
• дождь,
• направление и скорость ветра
...
АСТРОНОМИЧЕСКИЕ
НАБЛЮДЕНИЯ
ВАЖНЫЕ СОБЫТИЯ
• в классе,
• в школе,
• в стране
Francis M. Pottenger III, Carol Ann Brennan и др.
Учим фиксировать наблюдения,
учим рефлексии
21. Формируем системный взгляд на мир:
Учим видеть связи
КНИГА СВЯЗЕЙ:
Кому это важно? Где я это встречал?
Курс DASH, университет Гавайи
Francis M. Pottenger III, Carol Ann Brennan и др.
Погода
Кому важно
следить за погодой?
22. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ “ШИРОКИХ” КАРТ
ПОНЯТИЙ, В КОТОРЫХ СООТНОСЯТСЯ
“ЗНАНИЕВЫЕ” И РЕАЛЬНЫЕ СИСТЕМЫ
От видов транспорта
(Какие? Где? Для чего?)
К транспортным системам
(Кто и как обеспечивает
производство и работу?)
Сырье и
ресурсы
Производство и
ремонт
Персонал
…
От видов (съедобных)
растений (Какие? Где? Как?)
К супермаркету (Откуда и
как это попадает на
прилавок?)
Пример 1
Пример 2
Смежные
знания
Формируем системный взгляд на мир:
Учим видеть связи, контекст
23. 23
Температура
Погода
Давление Влажность
Сила и
направление
ветра
Осадки Облачность
Дождь
Снег
+ –
От неупорядоченного, случайного, неполного
набора элементов, бытовых понятий, факторов к
упорядоченной схеме научных понятий и знаний;
к схеме, которую можно уточнять, пополнять,
видоизменять, преобразовывать; к схеме
которая сама по себе может направлять познание
Формируем системный взгляд на мир:
Учим выстраивать систему
24. 24
Что даёт использование этих
приёмов и техник?
Стоит ли ждать эффекта?
Некоторые результаты
мониторинга
25. 25
100 80 100080 60 40 20 20 40 60
4 15 41 24 15
Недостаточный
Пониженный
Базовый
Повышенный
Высокий
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
7 19 24 34 16МАТЕМАТИКА
3 13 25 42 17РУССКИЙ ЯЗЫК
2013 г., свыше 40 тыс. учащихся из 33 регионов
Процент учащихся
Данные
изменения,
связаны,
скорее всего,
с включени-
нием в прак-
тику новых
образцов
заданий, но
НЕ с развити-
ем учащихся
Включение новых моделей учебных
заданий влияет на результаты детей
26. 26
68% 67%
78%
49%
56%
53% 51%
31%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
активно
участвуют в
целеполагании
активное
участвуют в
планировании
активное
участвуют в
распределении
функций и их
выполнение
активно
участвуют в
контроле
активны,
проявляют
инициативу
активно
участвуют в
презентации
проявляют
стремление к
лидерству,
умеют работать
в команде "на
вторых ролях"
внимательно
выслушивают
партнера, с
уважением
относятся к его
позиции,
стараются ее
учесть, если
считают верной
количествоучащихся,%
Сформированность отдельных
регулятивных и коммуникативных действий
Умеют ли наши дети учиться?
Контроль своих действий и
взаимодействие с партнером, 2013
Комментарий. Наиболее трудно осваиваются детьми те действия, которые имеют особое
значение для становления и развития учебной самостоятельности, что, по всей видимости,
и предопределяет кол-во учащихся, демонстрирующих свободное владение предметом.
27. 68% 67%
78%
49%
56%
53% 51%
31%
70% 69%
84%
54%
60% 60%
55%
72%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
активно
участвуют в
целеполагании
активно
участвуют в
планировании
активно
участвуют в
распределении
функций
активно
участвуют в
контроле
активны,
проявляют
инициативу
активно
участвуют в
презентации
проявляют
стремление к
лидерству,
умеют работать
в команде на
"вторых ролях"
внимательно
выслушивают
партнера, с
уважением
относятся к его
позиции,
стараются её
учесть, если
считают верной
Сформированность отдельных
регулятивных и коммуникативных действий
2013
2014
27
Основания для сдержанного оптимизма
Контроль своих действий и взаимо-
действие с партнером, 2013 и 2014
28. 28
Оценка качества начального образования
Достижение предметных результатов:
Русский язык, Математика, 2014
100 80 100080 60 40 20 20 40 60
Недостаточный
Пониженный
Базовый
Повышенный
Высокий
5 19 13 40 13МАТЕМАТИКА
2 16 13 45 24РУССКИЙ ЯЗЫК
2014 г., около 11 тыс. учащихся из 8 регионов
Процент учащихся
без изменений сократилось
вдвое по срав-
нению с 2014
увеличилось