В данной работе рассматриваются методы повышения качества обучения в системе среднего
профессионального образования путем применения инновационных способов. Одним из инструментов
повышения качества среднего профессионального образования является инновационный потенциал,
реализация которого в результате системного взаимодействия с наукой и бизнесом позволит повысить
инновационную активность основных компонентов национальной инновационной системы. Последняя, в
свою очередь, обеспечит конкурентоспособность национальной экономики на мировом рынке. Основными
методами внедрения и реализации инновационных преобразований в образовательном учреждении
при подготовке специалистов среднего звена являются такие способы, как разработка и реализация
инновационных образовательных программ, совершенствование педагогических технологий, совокупность
методов, приемов и средств обучения, технологическое и организационное обеспечение и др. В работе
авторами предложены основные инновационные методы обучения с указанием практической значимости
рассмотренных образовательных инноваций в рамках реализации программы подготовки специалистов
среднего звена в условиях современной постоянно модернизирующейся системы образования России.
В статье представляются педагогические инновации технологического подхода к профессиональной подготовке бакалавров, обеспечивающие целенаправленное изменение, улучшение характеристик элементов методической системы высшего учебного заведения. В качестве инноваций рассматриваются ресурсы разных технологий обучения.
Подробно описываются инновационные возможности целого ряда интенсивных и развивающих технологий, особенности их внедрения в учебный процесс, значение в формировании и реализации инновационного потенциала технологического подхода к профессиональной подготовке бакалавров.
На основе результатов системного анализа и практического опыта делается вывод о том, что инновации технологического подхода способны влиять на традиционный процесс обучения в целях его совершенствования и повышения эффективности. Это обусловлено тем, что субъект учения представляется в динамике саморазвития, самосовершенствования, cамоопределения в различных сферах самореализации.
Семенова А.Р., Сибирский федеральный университет. Новые стандарты подготовки ...IBS
Обсудить материал и узнать много нового по теме можно в экспертном сообществе IBS, посвященном вопросам информатизации вузов: https://www.facebook.com/groups/UniFuture/
Материалы всероссийской практической конференции «Современный вуз – на пике новых информационных технологий» (Казань, 22-23 мая 2014). Организаторы: Министерство образования и науки Республики Татарстан, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма и компания IBS
Key factor management system like a tool to improve competitiveness of Russia...Anatoly Simkin
Present information consists of methodological approaches that allow university of boosting its competitive ability using development or modernization key factor management system. Complex approach of management system modernization allows university of function valuation and modernization providing using contemporary technologies via unique university competitive advantage. IBS experience in realization of such projects in leading Russian universities is taken as a basis.
В статье представляются педагогические инновации технологического подхода к профессиональной подготовке бакалавров, обеспечивающие целенаправленное изменение, улучшение характеристик элементов методической системы высшего учебного заведения. В качестве инноваций рассматриваются ресурсы разных технологий обучения.
Подробно описываются инновационные возможности целого ряда интенсивных и развивающих технологий, особенности их внедрения в учебный процесс, значение в формировании и реализации инновационного потенциала технологического подхода к профессиональной подготовке бакалавров.
На основе результатов системного анализа и практического опыта делается вывод о том, что инновации технологического подхода способны влиять на традиционный процесс обучения в целях его совершенствования и повышения эффективности. Это обусловлено тем, что субъект учения представляется в динамике саморазвития, самосовершенствования, cамоопределения в различных сферах самореализации.
Семенова А.Р., Сибирский федеральный университет. Новые стандарты подготовки ...IBS
Обсудить материал и узнать много нового по теме можно в экспертном сообществе IBS, посвященном вопросам информатизации вузов: https://www.facebook.com/groups/UniFuture/
Материалы всероссийской практической конференции «Современный вуз – на пике новых информационных технологий» (Казань, 22-23 мая 2014). Организаторы: Министерство образования и науки Республики Татарстан, Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма и компания IBS
Key factor management system like a tool to improve competitiveness of Russia...Anatoly Simkin
Present information consists of methodological approaches that allow university of boosting its competitive ability using development or modernization key factor management system. Complex approach of management system modernization allows university of function valuation and modernization providing using contemporary technologies via unique university competitive advantage. IBS experience in realization of such projects in leading Russian universities is taken as a basis.
заявка на участие в дистанционной интернет конференции оразымбетова а.аoquzaman
Оразымбетова Асия Асановна
Мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
Управление образования Павлодарской области
Коммунальное государственное казенное предприятие «Экибастузский горно-технический колледж имени к. Пшенбаева», г Экибастуз
Презентация господина Син Гуйхэ, партийного секретаря Шеньянского политехнического университета, Китай, представленая на Томском инновационном форуме INNOVUS 2013
В качестве гипотезы выдвинуто предположении о том, что лица в возрасте от 26 до 32 лет с более высоким
уровнем оптимизма легче справляются со сложными жизненными ситуациями, и решение возникающих
затруднений происходит быстрее и конструктивнее.
Дается анализ полученных результатов по тесту на оптимизм Ч. Шейера и М. Карвера, тесту на оптимизм Л.М.
Рудиной и по методике «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амерхан. Результаты статистической обработки
данных подтверждают гипотезу о наличии положительной корреляции между оптимизмом и способностью к
решению проблем, трудностей у диагностированной категории лиц.
The purpose of the journal – to reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
Main areas of journal:
Philosophy of education, methodology, information
General subjects of education
Problems of vocational training
Teaching methods of separate subjects
Questions of school and preschool education
Social pedagogics
Pedagogics and psychology
History of pedagogical thought
Educational politics and law
Education economy
Information and mathematical methods in pedagogics
В данной работе рассматриваются проблемы диагностики толерантности личности к неопределенности.
Приводятся результаты диагностики указанной характеристики по таким широко используемым в
психодиагностической практике методикам, как опросник толерантности к неопределенности В.Греко
и Д.Роджера, Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности (Т.В.Корнилова),
Шкала толерантности-интолерантности к неопределённости С.Баднера TAS, опросник толерантности к
неопределенности Р.Нортона, опросник толерантности к неопределенности MSTAT-1 МакЛейна. Указывается
на недостаточный уровень корреляции между показателями толерантности к неопределенности, полученными по разным методикам, а также наличие «парадоксальных» корреляций. Так как в основе всех перечисленных психодиагностических методик лежат хоть и разные, но все же
весьма сопряженные между собой подходы к пониманию данного явления, выявленные статистические
взаимосвязи могут говорить обо все еще неразрешенных проблемах диагностики толерантности личности
к неопределенности, среди которых – преобладание среди методов психодиагностики опросников, их
невысокая прагматическая и прогностическая валидность, изменение характера активности обследуемых
в зависимости от личностной (экзистенциальной) значимости ситуации неопределенности и места
неопределенности в структуре деятельности и др.
заявка на участие в дистанционной интернет конференции оразымбетова а.аoquzaman
Оразымбетова Асия Асановна
Мастер производственного обучения, преподаватель специальных дисциплин
Управление образования Павлодарской области
Коммунальное государственное казенное предприятие «Экибастузский горно-технический колледж имени к. Пшенбаева», г Экибастуз
Презентация господина Син Гуйхэ, партийного секретаря Шеньянского политехнического университета, Китай, представленая на Томском инновационном форуме INNOVUS 2013
В качестве гипотезы выдвинуто предположении о том, что лица в возрасте от 26 до 32 лет с более высоким
уровнем оптимизма легче справляются со сложными жизненными ситуациями, и решение возникающих
затруднений происходит быстрее и конструктивнее.
Дается анализ полученных результатов по тесту на оптимизм Ч. Шейера и М. Карвера, тесту на оптимизм Л.М.
Рудиной и по методике «Индикатор копинг-стратегий» Д. Амерхан. Результаты статистической обработки
данных подтверждают гипотезу о наличии положительной корреляции между оптимизмом и способностью к
решению проблем, трудностей у диагностированной категории лиц.
The purpose of the journal – to reflect promptly actual problems, ways of their decision and findings of researchers in education and adjacent scientific spheres: philosophies, psychology, biology, sociology, history, educational politics and law, economics, mathematics, informatics, etc.
Main areas of journal:
Philosophy of education, methodology, information
General subjects of education
Problems of vocational training
Teaching methods of separate subjects
Questions of school and preschool education
Social pedagogics
Pedagogics and psychology
History of pedagogical thought
Educational politics and law
Education economy
Information and mathematical methods in pedagogics
В данной работе рассматриваются проблемы диагностики толерантности личности к неопределенности.
Приводятся результаты диагностики указанной характеристики по таким широко используемым в
психодиагностической практике методикам, как опросник толерантности к неопределенности В.Греко
и Д.Роджера, Новый опросник толерантности-интолерантности к неопределенности (Т.В.Корнилова),
Шкала толерантности-интолерантности к неопределённости С.Баднера TAS, опросник толерантности к
неопределенности Р.Нортона, опросник толерантности к неопределенности MSTAT-1 МакЛейна. Указывается
на недостаточный уровень корреляции между показателями толерантности к неопределенности, полученными по разным методикам, а также наличие «парадоксальных» корреляций. Так как в основе всех перечисленных психодиагностических методик лежат хоть и разные, но все же
весьма сопряженные между собой подходы к пониманию данного явления, выявленные статистические
взаимосвязи могут говорить обо все еще неразрешенных проблемах диагностики толерантности личности
к неопределенности, среди которых – преобладание среди методов психодиагностики опросников, их
невысокая прагматическая и прогностическая валидность, изменение характера активности обследуемых
в зависимости от личностной (экзистенциальной) значимости ситуации неопределенности и места
неопределенности в структуре деятельности и др.
Проанализированы общие закономерности формирования знаний в космических исследованиях с учетом понятия неявные знания. Проанализирована модель Нонаки как циклический процесс получения знаний и перехода от явных знаний к явным. Приведены многочисленные примеры ситуаций получения явного и неявного знаний в космических исследованиях. Индуктивный анализ пространственных объектов и явлений представлен последовательностью этапов: выявление признаков, выявление отношений, выявление структуры, выявление связей и выявление сущностей. Подчеркивается различие между моделями на дедуктивном этапе исследований, состоящее в том, что модель, которая положена в основу этого этапа называется фактофиксирующей, а другие модели: прогнозная, управляющая и теоретическая имеют свои функции и зависят от фактофиксирующей модели. Введено понятие системной информационной конструкции как этапа научных исследований. Обобщен подход формирования явного знания на основе неявного с учетом неопределенности и недоопределенности. Показана необходимость использования понятий явного и неявного знаний для получения целостного результата научных исследований.
Феномен «профессионально-личностное становление и развитие педагога» представлен в качестве поэтапного
формирования непрерывного интегративного процесса самосовершенствования и самореализации субъекта
педагогического труда и овладения им профессиональными компетенциями.
This paper discusses methods of improving the quality of teaching in secondary vocational education through
innovative methods. One of the tools to improve the quality of secondary vocational education is the potential
for innovation, the implementation of which is the result of systemic interaction with science and business will
improve innovative activity main components of the national innovation system. The latter, in turn, will ensure
the competitiveness of the national economy in the global market. The main methods of introduction and
implementation of innovative reforms in the educational institution in the preparation of mid-level specialists are
processes such as the development and implementation of innovative educational programs, improvement of
educational technology, a set of methods, techniques and training aids, technological and organizational support,
and others. In this paper the authors proposed the main innovative teaching methods with an indication of the
practical significance of educational innovation considered in the implementation of training programs for mid-level
professionals in today's constantly modernizing the education system in Russia.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Основным недостатком компетентностного подхода в системе образовании является отсутствие
метрической теории измерений в этой области, что делает данный подход малоэффективным в оценке
качества результатов образовательного процесса. Проявление этого негативного факта в последнее время
наблюдается в интенсивном «фгосотворчестве», реализуемом Минобрнауки, при котором «время жизни»
вновь принятого ФГОС едва составляет 1,5 года и, таким образом, реализовать такой стандарт в полной
мере не удается, а потому принимают новый ФГОС. Заметим, что компетенция – понятие, пришедшее в
Россию из англосаксонской традиции образования. Однако «новое» в европейском образовании – часто
хорошо забытое «старое» советское и решение этого вопроса достигается в рамках системного подхода в
категории педагогической деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский, Гальперин П.Я. и др.), проводимого
на основе кибернетической концепции. Такой подход реализует информационные модели данных процессов
в рамках эволюционного уравнения М. Эйгена, обеспечивающего метрическое толкование интересующих
компетенций, т.к. информация в кибернетике является основным понятием, допускающим трактовку в
категории меры, в рамках которой формируется управление качеством образовательного процесса.
Основным вопросом данной статьи является вопрос о границах и принципах рефлексии над политикой. Обсуждение возможности, а также форм, метатеоретической рефлексии в структуре политических наук не может ограничиваться анализом внутренней логики знания. Поскольку политическая мысль является составной частью политической реальности, то вопрос о возможности метатеории здесь неизбежно оказывается вовлечен в дискуссии о природе политики. В данной статье рассматриваются причины обращения к метатеории в рамках современного знания о политике, а также ее возможные формы.
Темой статьи является вопрос о соотношении понятий этноса и нации в отечественном и зарубежном гуманитарном знании. Автор статьи приходит к выводу о сложности обеих категорий и в качестве доказательства приводит теории, посвященные проблеме развития и существования этноса. Каждый из авторов приведенных теорий акцентирует внимание на определенных сторонах в развитии этноса. Таким образом, термин «этнос», признается как научная категория, однако общепринятого его определения в мировой науке не сформировалось по ряду причин, в том числе и потому, что для характеристики этносов очень важно учитывать целый ряд признаков: язык, культуру, религиозную принадлежность. По-разному исследователи определяют и понятие нации. Поскольку история народов – этносов и наций – сложна и противоречива, то отсюда следует и неоднозначность этих понятий, а процессы глобализации и интеграции делают проблему национальной идентичности одной из ключевых в определении идентификации личности. В этой связи автор приводит различные концепции национальной идентичности: через категоризацию, роль и статус. Автор делает вывод, что национальная идентичность – это определение своей государственной принадлежности и своего места внутри данной социальной общности.
В статье дается анализ развития проблем логики в информатике. Обсуждается проблема открытой логики. Обсуждается применение информационных единиц как основы логических построений в информатике. Обсуждается проблема подсистем вывода и получения вывода в информатики. Выявлены основные направления применения логических построений в информатике. Показана необходимость философского анализа проблем информатики и логики и совместных логико-информационных проблем. Статья показывает необходимость введения и разделения понятий «информационная система». В работе выделены и проанализированы три группы философских проблем, связанных с информатикой: собственно проблемы информатики, философские проблемы информатики, информационно-философские проблемы информатики. Философские проблемы логики и информатики приводят к необходимости введения и разделения понятий «информационная система», а также к необходимости различать процессуальные системы, дескриптивные системы, базы данных, классификаторы, атрибутивные системы и системы вывода.
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
В данной работе был проведен анализ рынка мобильных технологий на предмет актуальности их использования на предприятиях различных сфер деятельности. После чего проводится анализ предпочтения операционных систем мобильных телефонов в 2015 году и выделены основные проблемы проектирования мобильных приложений. Выявлена специфика разработки приложений и определена цель исследования. Цель исследования звучит следующим образом – определить наилучшую мобильную операционную систему, с точки зрения программирования приложений, на примере создания приложения по мониторингу производственного процесса. Для этого были описаны наиболее популярные операционные системы, выделены критерии сравнения операционных систем (время разработки, наличие специалистов, удобство разработки и отладки, скорость работы ОС, юзабилити, интеграция со смежными системами) и проведен соответствующий анализ по критериям. Проведенный анализ позволил определить целесообразность использования и разработки приложений по мониторингу производственного процесса на мобильных телефонах. В заключении были приведены рисковые моменты, связанные с использованием мобильных устройств на предприятиях.
Рассматриваются технологические особенности работы из частной коллекции, подписанной «В. Серов. Г.Л.
Гиршман. 1907». В результате сравнения данной работы с изображением, полученным с сайта ГТГ В. Серов
«Портрет Г.Л. Гиршман. 1906. Бумага цветная на картоне, акварель, белила, 39 х 38,5. Государственная
Третьяковская галерея выяснилось, что существует совпадение рисунков в мельчайших деталях. В результате
исследования установлено, что обе работы представляют собой оттиск, выполненный, вероятно, в
комбинации разновидностей техники офорта- – меццо-тинто, акватинта. Дополнительно рассматриваются
некоторые работы В. Серова, М. Добужинского, К. Сомова, вероятно, выполненные в той же технике.
The article deals with the problem of students’ adaptation at the beginning of their studies at universities which
remains urgent in current psychological and pedagogical research. The choice of a profession virtually means
projecting a student social position in future. That is why one of the main aspects of this age is a student’s wish to
take a certain position in a group. The object of our analysis became the construction of a psychological portrait of
a student with a low sociometric status in a student group. The article presents the results of an empirical study
held at the Vologda State University. To diagnose a sociometric status we used a sociometry method of research.
In order to identify students’ personal traits we used the Sixteen Personality Factor Questionnaire by R. Cattell. The
most meaningful differences among students with high and low sociometric statuses were revealed in the following
traits: Reasoning (Intelligence), Communication and Enervation. We conclude that university staff should clearly
identify the structure of interpersonal relationships within a student group so that they could apply an individual
approach to every group member and influence the formation and development of a united friendly team.
Мотивационная составляющая интернет-социализации характеризуется тремя группами мотивов: мотивы, присущие реальной и интернет-пространства; мотивы, которые сложно удовлетворить за пределами интернет-пространства; мотивы, присущие личности только в интернет-пространстве. Интернет-пространство способствует возникновению у пользователей специфических мотивов, которые могут быть отнесены к потребительским и творческим. Мотивы обозначенного присутствия и воплощения в роль предусматривают действия пользователя по известным правилам, которые заданы возможностями общения, условиями игры и не требуют личного творчества, что позволяет отнести их к потребительским мотивам. Мотивы взноса, репликации, личного пространства отнесены нами к творческим мотивам том, что их реализация предполагает создание новых форм взаимодействия, нового продукта. Указанные мотивы имеют нормативную и девиантную формы реализации. Нормативная форма реализации мотива предполагает деятельность пользователя в интернет-пространстве, не мешает жизнедеятельности пользователя и его окружения, как в виртуальном, так и в реальном пространствах.
The pedagogical innovations of technological approach to vocational training of bachelors providing purposeful
change, improvement of characteristics of elements of methodical system of a higher educational institution are
presented in article. As innovations resources of different technologies of training are considered.
Innovative opportunities of a number of the intensive and developing technologies, features of their introduction
in educational process, value in formation and realization of innovative potential of technological approach to
vocational training of bachelors are in detail described.
On the basis of results of the system analysis and practical experience the conclusion that innovations of
technological approach are capable to influence traditional process of training for its improvement and increase of
efficiency is drawn. It is caused by that the subject of the doctrine is represented in dynamics of self-development,
self-improvement, self-determination in various spheres of self-realization.
Статья «Шведская модель дополнительного профессионального образования и ее реализация в России». // The article "The Swedish model of additional professional education and its realization in Russia".
Больше информации на сайте ИДО ТГУ: http://ido.tsu.ru/science/projects/proj2013/proj1/index.php
More information on the site of IDE TSU: http://ido.tsu.ru/en/projects/vet/
Педагогический совет «Инновационные образовательные технологии - как педагогический инструментарий повышения эффективности и качества обучения при реализации ФГОС СПО»
Организация реализации образовательных программ профессионального обучения и среднего профессионального образования с использованием сетевого взаимодействия профессиональных образовательных учреждений
Similar to Внедрение инновационных методов обучения при реализации программ подготовки специалистов среднего звена (20)
The Economic Consultant is a quarterly peer-reviewed scientific journal.
Journal’s aim is to disseminate scientific research related to the actualization of modern socio-economic problems; to cover the latest achievements of socio-economic sciences; to consolidate the expert opinion on the problems of management development in the economic sphere.
The journal is a scientific consultant on effective public administration and regulation in various sectors of the social sphere and economy. It’s scope covers in management of innovations, labor and demographic economics, economics of education, social welfare, etc.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Информационно-аналитическое издание «Колледж-Пресс» основано в 1999 году и выходит уже более 15 лет.
Учредитель и издатель газеты: ГБПОУ ВО «Воронежский государственный промышленно-гуманитарный колледж». По решению научно-методического совета колледжа с 2016 года «Колледж-Пресс» представлен в сети Интернет и на web-сайте: vgpgk.wordpress.com.
Основная цель газеты — освещение наиболее значимых профессиональных достижений преподавателей, сотрудников и администрации колледжа, других партнерских производственных и научно-образовательных организаций, российских и зарубежных ученых, в соответствии с профильной тематикой выпусков.
На страницах издания также представлены свежие, не опубликованные ранее материалы наиболее авторитетных авторов, ученых и практиков, в области образования, в частности сравнительного, а также по вопросам образования в разрезе других сфер человеческого знания и деятельности. Газета предназначена для широкого круга читателей.
Описаны основные направления панельной дискуссии XVII Всероссийской научно-практической
конференции, в которой приняли обсуждение специалисты по оценке качества в образовании, ученые,
педагоги. Приведены тексты интервью с участниками конференции.
In this paper we investigate the problem of actualization of values, which acted as factor on the formulation
and development of axiological knowledge, led to the dominance of axiological approach in the consideration
of philosophical problems in the second half of the twentieth century, as well as the consolidation of pluralistic
and relativistic picture of the values that helped to elevate Western values as a model. The relativity of values
substantiates the multilevel character of value relations, reflecting the diversity of value objects and their conditions
of implementation actors. One of the factors establishing the theory of values is the very nature of historicallyspecific
mechanisms of reproduction. The main idea of the article is to identify prospects for the development of
ontological theory of values in modern conditions. The Central basis of the realization of the task was the provision
that value as the value belongs to the sphere of sense. Main consequences: understanding the value of values
clarifies how the universal nature of values; value as semantic existence has its own form of expression, therefore
such a form can serve a lot to the mental condition before the method and nature of treatment of the subject.
В данной работе исследуется проблема актуализации ценностей, которая выступила в качестве фактора
оформления и развития аксиологического знания, привела к доминированию аксиологического подхода
при рассмотрении философских проблем во второй половине двадцатого века, а также утверждения
плюралистической и релятивисткой картины ценностей, которая позволила возвысить западные ценности
как образцовые. Относительность ценности обосновывает многоуровневый характер ценностного
отношения, отражающего разнообразие ценностных объектов и условий их осуществления субъектами.
Одним из факторов установления положений теории ценностей является сама специфика исторически-
конкретных механизмов их воспроизводства. Основная идея статьи заключается в выявлении перспектив
развития онтологической теории ценностей в современных условиях. Центральным основанием реализации
поставленной задачи выступило положение о том, что ценность как значение принадлежит именно сфере
смысла. Основные следствия: понимание ценности как значения проясняет всеобщий характер ценности;
ценность как семантическое бытие не имеет собственной формы выражения, поэтому такой формой может
выступить многое от психического состояния до способа и характера обработки предмета
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
Technological features of work from the private collection signed "V. Serov . G. L. Girshman. 1907" are considered. As
a result of comparison of this work with the image received from The State Tretyakov Gallery website "V. Serov "The
Portrait G. L. Girshman. 1906. Paper color on a cardboard, a water color, bleached, 39 x 38,5. The state Tretyakov
gallery" it has become clear that there is a coincidence of drawings in the smallest details. As a result of research it
is established that both works represent the print executed probably in a combination of kinds of equipment of an
etching - mezzotint, aquatint. In addition V. Serov, M. Dobuzhinsky, K. Somov's some works probably executed in
the same equipment are considered.
The main lack of competences approach in the education system is the absence of metrical theory measurement
in this sphere. This method makes the approach less effective in the quality estimation of the results in education
process. The display this negative factor is seen in the intensive stream of the FSES. Each of these standards exists
approximately a year and a half, then new FSES are adopted. Let’s notice that the word competences was borrowed
from anglosaxon tradition of education. However, something new in European education is some well-known facts
which are forgotten from soviet education. The decision of this question is gained within the systematic approach
in the category of pedagogical activity on the basis of cybernetic conception. This approach realizes information
models of these processes with the help of evolution equation of M. Eugen. This provides metrical explanation of
competences. Thus, the control of the quality in educational process is formed
In a network of scientific and practical journal "Perspectives of science and education," the results of research and brief reports of both young and experienced researchers mainly in the scientific field of human knowledge: pedagogy, psychology, sociology, economics, etc.
Перспективы науки и образования — рецензируемый международный электронный научный журнал с периодичностью выхода: 6 раз в год. Цель журнала: оперативно отражать актуальные проблемы, пути их решения и полученные результаты исследователей в сфере образования и смежных научных сферах: философии, психологии, биологии, социологии, истории, образовательной политики и права, экономики, математики, информатики и т.д.
Основные направления журнала: Философия образования, методология, информация; Общие вопросы образования; Проблемы профессиональной подготовки; Методика преподавания отдельных предметов; Вопросы школьного и дошкольного образования; Социальная педагогика; Педагогика и психология; История педагогической мысли; Экономика образования; Информационные и математические методы в педагогике
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
"Студенческий Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
Работа посвящена современному состоянию знаний в области темперной живописи на основе природных
биополимеров. Показаны механизмы образования эмульсионных связующих живописи, приведены примеры
наиболее устойчивых составов. Сделан вывод о том, что древние рецептуры эмульсий мало чем уступают
современным дисперсионным составам и могут с успехом заменить синтетические материалы в процессе
воссоздания настенных росписей.
«Концепция развития редакционного отдела ВГПГК на 2016 год и на период до 2021 года» представляет
собой комплекс мер, направленных на обновление системы редакционно-издательской деятельности в
Воронежском государственном промышленно-гуманитарном колледже. Концепция развития редакционного
отдела ВГПГК (далее – Концепция) определяет основные среднесрочные цели, задачи и приоритетные
направления развития редакционно-издательской деятельности. Концепция учитывает основные тенденции
развития редакционно-издательской деятельности и СМИ, в том числе и за рубежом.
В данной работе рассматривается баланс трудовых ресурсов Воронежской области и его влияние на экономику
региона. Развитие экономики региона невозможно без прогнозирования и рационального использования
трудовых ресурсов. Рынок труда, не отвечающий современным требованиям, становится тормозом на
пути развития экономики региона. Если сегодня отсутствует необходимый кадровый состав, то отсутствует
и развитие региона. Изучение баланса трудовых ресурсов проводилось на основе сопоставления данных о
численности и занятости населения Воронежской области за 2014-2015 гг. Полученные результаты позволяют
судить о наличии дисбаланса кадров для тех или иных профессий и специальностей региона. Представлены
диаграммы, демонстрирующие дефицит и переизбыток кадров профессий и специальностей. В статье
приведен анализ причин, вызывающих дисбаланс трудовых ресурсов, проведенный сотрудниками отдела
организации среднего профессионального образования Воронежского института развития образования
(ВИРО). Указаны приоритетные специальности для развития региона, а также специальности, требующие
снижения контрольных цифр приема. Даны рекомендации по устранению дисбаланса трудовых ресурсов
Воронежской области, напрямую влияющего на экономику региона.
Статья посвящена изучению особенностей психологического пространства у лиц с разным уровнем
эмоциональной зрелости. Обозначены теоретические и прикладные аспекты изучаемой проблемы. Описаны
основные концепции эмоциональной зрелости личности. Изучен вопрос о влиянии родительской семьи
на становление важнейших структур психики человека. Обоснована адекватность применения субъектно-
средового подхода к рассмотрению личности как к психопространственному феномену, в рамках которого
основными являются категории «психологическое пространство» и «психологическая суверенность личности»
(С.К.Нартова-Бочавер).
Проведено эмпирическое исследование суверенности психологического пространства у лиц с разным
уровнем эмоциональной зрелости. Показано, что состояние и сохранность психологического пространства,
целостность его границ определяют и отражают эмоциональную зрелость личности, а его нарушения
могут быть причиной снижения уровня развития эмоциональной зрелости. Ранняя среда, депривирующая
психологическую суверенность личности является не только и не столько фактором, но источником развития
эмоциональной зрелости личности.
"Исток" – студенческая газета Воронежского государственного промышленно-гуманитарного колледжа, цель которой – отражать наиболее значимые и интересные события в жизни учебного заведения.
Газета "Исток" основана в 2006 году и неизменным остается то, что каждое мероприятие городского, областного и российского уровня с участием студентов и работников колледжа сопровождается корреспондентами, после чего освещается в газете.
В настоящее время электронные выпуски газеты "Исток", в информационно-рекламных целях, размещаются как на сайте колледжа, так и на других платформах: электронных библиотеках, информационных обменниках и т.д.
Главный редактор издания, заведующий редакционным отделом, к. пед. наук Р. И. Остапенко.
More from Scientific and Educational Initiative (20)
Внедрение инновационных методов обучения при реализации программ подготовки специалистов среднего звена
1. М. А. Шаталов, С. Ю. Мычка
M . A . S h a t a l o v , S . Y . M y c h k a
Внедрение инновационных методов обучения при реализации
программ подготовки специалистов среднего звена
The introduction of innovative teaching methods in the
implementation of training programs for mid-level professionals
В данной работе рассматриваются методы повышения качества обучения в системе среднего
профессионального образования путем применения инновационных способов. Одним из инструментов
повышения качества среднего профессионального образования является инновационный потенциал,
реализация которого в результате системного взаимодействия с наукой и бизнесом позволит повысить
инновационную активность основных компонентов национальной инновационной системы. Последняя, в
свою очередь, обеспечит конкурентоспособность национальной экономики на мировом рынке. Основными
методами внедрения и реализации инновационных преобразований в образовательном учреждении
при подготовке специалистов среднего звена являются такие способы, как разработка и реализация
инновационных образовательных программ, совершенствование педагогических технологий, совокупность
методов, приемов и средств обучения, технологическое и организационное обеспечение и др. В работе
авторами предложены основные инновационные методы обучения с указанием практической значимости
рассмотренных образовательных инноваций в рамках реализации программы подготовки специалистов
среднего звена в условиях современной постоянно модернизирующейся системы образования России.
Ключевые слова: инновации, образование, наука, методы обучения, эффективность образования
Перспективы Науки и Образования. 2015. 5 (17)
Международный электронный научный журнал
ISSN 2307-2334 (Онлайн)
Адрес статьи: pnojournal.wordpress.com/archive15/15-05/
Дата публикации: 1.11.2015
№ 5 (17). С. 47-52.
УДК 378.01
Perspectives of Science & Education. 2015. 5 (17)
International Scientific Electronic Journal
ISSN 2307-2334 (Online)
Available: psejournal.wordpress.com/archive15/15-05/
Accepted: 19 September 2015
Published: 1 November 2015
No. 5 (17). pp. 47-52.
This paper discusses methods of improving the quality of teaching in secondary vocational education through
innovative methods. One of the tools to improve the quality of secondary vocational education is the potential
for innovation, the implementation of which is the result of systemic interaction with science and business will
improve innovative activity main components of the national innovation system. The latter, in turn, will ensure
the competitiveness of the national economy in the global market. The main methods of introduction and
implementation of innovative reforms in the educational institution in the preparation of mid-level specialists are
processes such as the development and implementation of innovative educational programs, improvement of
educational technology, a set of methods, techniques and training aids, technological and organizational support,
and others. In this paper the authors proposed the main innovative teaching methods with an indication of the
practical significance of educational innovation considered in the implementation of training programs for mid-level
professionals in today's constantly modernizing the education system in Russia.
Keywords: innovation, education, science, teaching methods, the effectiveness of education
2. Перспективы Науки и Образования. 2015. 5 (17)
48
В
ступление Российской Федерации на путь
инновационного развития экономики об-
условил модернизацию всех отраслей,
в том числе и образовательной сферы. Бизнес-
структуры, внедряющие в свою деятельность ин-
новационные разработки, активно используют
достижения науки, что является движущей силой
для продвижения России по пути инновационно-
го развития. Поэтому в условиях инновационной
экономики необходимы преобразования в си-
стеме образования [1].
Экономическое развитие государства невоз-
можно без науки и образования, выступающих
основными генераторами инновационных идей.
Альянс науки и образования является базисом
для эффективного развития материальной сфе-
ры экономики.
Цель любой образовательной системы явля-
ется обучение, воспитание и развитие личности,
а ее показателем служит позитивный результат,
который сегодня в профессиональном обра-
зовании рассматривается через качественную
подготовку специалиста. Система среднего про-
фессионального образования не является исклю-
чением, а инновации являются неотъемлемой ее
частью [2].
В настоящее время в системе российского об-
разования в рамках разработок, внедрения и ре-
ализации инновационных процедур существует
ряд проблем, которые связаны с определенны-
ми условиями существующей системы образова-
ния, которые своевременно необходимо решать
с целью повышения качества образовательных
услуг и качества обучения в целом.
Так, для решения указанных проблем, нами
предлагается, некоторые рекомендации, ко-
торые, возможно, послужат вспомогательным
средством для достижения повышения иннова-
ционного потенциала отечественного образова-
ния при реализации программ подготовки спе-
циалистов среднего звена.
Одним из инструментов повышения качества
системы среднего профессионального образо-
вания выступает инновационный потенциал,
внедрение и реализация которого в результате
взаимодействия с наукой и бизнесом (также в ка-
честве потенциальных работодателей) позволит
повысить активность в рамках инновационных
разработок основных компонентов националь-
ной инновационной среды, которые, в свою оче-
редь, обеспечат конкурентоспособность отече-
ственной экономики на мировой арене.
Анализ различных подходов к содержанию
понятия «инновационный потенциал» позволил
сделать вывод о том, что инновационный потен-
циал рассматривается как [3]: а) характеристика
совокупности его ресурсов, способностей и воз-
можностей; б) система, элементами которой вы-
ступают ресурсы, способности и возможности,
основанные на их системном свойстве – транс-
формировать систему в новое качественное со-
стояние (см. рис. 1).
ВХОД
Инновационные
ресурсы и
инновационные
возможности
образовательного
учреждения
Инновационный
потенциал ссуза
ссуз
наука бизнес
Интеграция
инновационног
о потенциала
ВЫХОД
Конкурентос
пособность
инновационн
ого
потенциала
Инновационная активность
ссуза
Рис. 1. Механизм реализации инновационного потенциала
Как было отмечено выше, в настоящее время,
в условиях реформирования отечественной си-
стемы образования, все большее значение име-
ют различные инновационные процессы.
Инновационная деятельность в широком
смысле подразумевает ряд взаимосвязанных
видов работ, комплекс которых гарантирует воз-
никновение действительных инноваций. Приме-
ром служат [4]:
- научно-исследовательская деятельность (ре-
зультатом является реализация действительных
инноваций: разработка нововведений, ноу-хау,
различных изобретений и пр.);
- проектная деятельность (разработка на базе
научных знаний инновационных проектов);
- образовательная деятельность (направление
развития профессиональных навыков и опыта с
целью реализации инновационных проектов).
Таким образом, можно сделать вывод, что
«инновационное образование» на современном
этапе – это образование, способное к самораз-
витию, что приводит к совершенствованию всей
системы образования, т.е. развивающее и разви-
вающееся образование [5].
3. Perspectives of Science & Education. 2015. 5 (17)
49
1 этап
Сопровожда
ющее
оценивание –
мониторинг
Лабораторно-практические знания
Теоретические знания
Дневник достижений
2 этап
Экзамены,
зачеты по
МДК
Компьютерное тестирование
Моделирование профессиональной
деятельности
3 этап
Экзамен
квалификаци
онный
Портфолио достижений
Комплексная демонстрация
практических умений на рабочем
месте
Рис. 2. Некоторые компоненты совершенствования обучения
в системе среднего профессионального образования
При этом к инновационным способам органи-
зации обучения в системе среднего профессио-
нального обучения можно отнести:
- метод проектов. Данный метод позволяет
студентам развивать и укреплять свои теорети-
ческие знания при практических разработках,
нарабатывая опыт.
- метод сотрудничества и кооперирования.
Данный метод позволяет нарабатывать и укре-
плять исследовательский, поисковый способ
развития; применение мозговой атаки, сбор и
обработка данных, анализ источников, экспери-
мент и т.д. позволяет повышать уровень теоре-
тических и практических знаний исследователь-
ским путем, что способствует накоплению опыта.
Для повышения эффективности обучения
и заинтересованности студентов в получении
профессиональных знаний в системе среднего
профессионального образования, нами пред-
лагается введение следующих компонентов на
протяжении всего периода обучения (см. рис.
2). Начиная с первого курса, студентам предла-
гается вести дневник достижений, так называ-
емое, портфолио достижений. Этот способ по-
зволяет анализировать деятельность студента
в течение всего периода обучения. Конечно,
базисным является традиционное обучение,
однако, с применением компьютерных техно-
логий (тестирование, различные тренажеры и
пр.), позволяющих моделировать различные
практические аспекты профессиональной де-
ятельности. И, естественно, в заключении обу-
чения происходит комплексная демонстрация
студентом полученных умений и навыком на
рабочем месте [6].
Также необходимо отметить такой инноваци-
онный метод обучения, как метод «Case-study».
Метод кейс-стади может быть назван методом
анализа и решения конкретных ситуаций. Сущ-
ность метода очень проста: учащимся предла-
гается описание конкретной ситуации, которую
они должны осмыслить. При этом данное опи-
сание отражает определенную теоретическую и
практическую проблематику, но и аккумулирует
определенный комплекс полученных студен-
тами знаний за время обучения. Отметим, что
сама проблема не имеет однозначных и одно-
сторонних решений, что еще больше застав-
ляет студентов искать более изощренные пути
решения данной задачи, применяя все свои
приобретенные знания и умения. Поэтому при
решении кейс-стади несколько правильных ва-
риантов выхода из данной проблемы могут по-
соперничать друг с другом по истинности [7].
Отметим немало важный метод инновации,
необходимый для внедрения в рамки про-
граммы подготовки специалистов среднего
звена,- это информатизация образовательно-
го учреждения [8]. На рисунке 3 отражены ос-
новные задачи оснащения образовательного
учреждения информатизационными техноло-
гиями. Данный метод позволяет не только мо-
дернизировать информационную среду систе-
мы среднего профессионального образования,
но и «держать» студентов в курсе последних
информационных разработок в области изуча-
емой профессии.
Применение в процессе обучения таких ос-
новных интерактивных методов обучения, как
разнообразные творческие задания, работа в
малых группах, различные образовательные
игры, экскурсии, внеаудиторные методы обуче-
ния, также способствует развитию потенциала
обучающихся, росту их кругозора, как в обще-
культурной, как и в профессиональной сфере.
Также отметим, некоторые этапы, которые
проходит образовательное учреждение в рамках
перехода к режиму инновационных реформ [9]:
1. Осознание важности, необходимости и обя-
зательности инновационных преобразований.
4. Перспективы Науки и Образования. 2015. 5 (17)
50
2. Формирование команды (не только из ад-
министративного (менеджерского) состава), а,
скорее, неких «идейных вдохновителей», спо-
собных качественно и эффективно осуществлять
инновационное реформирование.
3. Наличие мотивации и готовности препода-
вательского состава к осуществлению инноваци-
онной деятельности.
4. Проблемный анализ образовательного
учреждения (выявление существующих в ссузе
проблем и разработка мероприятий по устране-
нию данных негативных моментов).
5. Разработка проектной идеи совершен-
ствования образовательной организации, под-
Задачи оснащения образовательных учреждений средствами
информационных и коммуникационных технологий
Планирование,
организация и
управление
учебным
процессом с
использованием
информационных
и
коммуникативны
х технологий
Административное управление
деятельностью учебного
заведения посредствам
обеспечения процесса
структурного и учебного
планирования, кадрового и
финансового учета, учета
движения контингента,
организации документооборота
и отчетности
Оснащение содержания
учебного процесса
посредствам обеспечения
преподавателей и
студентов цифровыми
образовательными
ресурсами (ЦОР),
учебными материалами и
результатами учебной
деятельности
Рис. 3. Основные задачи оснащения системы СПО информационными
и коммуникационными технологиями
разумевающая выбор объекта модернизации,
который должен исходить от необходимости
конкретного образовательного учреждения и
быть понятен всем участникам образовательно-
го процесса.
6. Определение конкретных управленческих
процедур по реализации разработанной идеи
(выработка конкретного плана или программы
достижения).
7. Мониторинг первых шагов по реализации
идеи с целью управления и коррекции (при не-
обходимости) последующих координирующих
действий.
Подытожив вышеизложенное, отметим, что
основными методами внедрения и реализации
инновационных преобразований в образователь-
ном учреждении при подготовке специалистов
среднего звена можно выделить следующие:
- разработка и реализация инновационных
образовательных программ;
- совершенствование педагогических техно-
логий;
- совокупность методов, приемов и средств
обучения;
- технологическое и организационное обеспе-
чение.
В процессе научного исследования мы систе-
матизировали процесс внедрения инноваций,
который представлен наглядно на рисунке 4.
Так, основными показателями оценивания
нововведений в образовательном учреждении
можно назвать [10]:
- общественная значимость (воздействие ин-
новации на развитие системы образования в
целом);
- полезность (практическая значимость инно-
вационных процессов);
- реализуемость (реалистичность инновации
и управляемость инновационных процессов);
- методическая разработанность (экспери-
мент, проверенная, обоснованная практика);
- возможность освоения инноваций потенци-
альными участниками (сложность и доступность
технологии, новшества).
Также отметим, что внедрение и реализация
инноваций в образовательный процесс при ре-
ализации программы подготовки специалистов
среднего звена пока не имеют системного харак-
тера. В связи с этим данные механизмы все еще
находятся на ступени новшеств и нововведений.
Существует ряд факторов, препятствующих ак-
тивизации инновационных процессов в отече-
ственном образовании:
1. Отсутствие или весьма малая доля квалифи-
цированных специалистов в области разработки
учебно-методического обеспечения в системе
среднего профессионального образования.
2. Отсутствие или малая доля специалистов в
области разработок инноваций для внедрения в
образовательный процесс.
3. Отсутствие единой информационной базы,
а также механизма распространения разработок
в области образовательных инноваций на всех
уровнях.
5. Perspectives of Science & Education. 2015. 5 (17)
51
Деятельность образовательного учреждения
Инновации
Продуктовые Организационные Технологические
Области применения
Новые направления и
специальности
Сфера дополнительного
образования
Новые формы
реализации (экстернат,
дистанционное
обучение)
Новые методы обучения
Новые технологии
обучения
Влияние от использования
Увеличение прибыли
образовательного
учреждения за счет
реализации новой
образовательной услуги
Освоение новых
сегментов рынка
Рост объемов продаж
образовательной услуги
Снижение себестоимости
образовательных услуг
Повышение качества
образования
Рис. 4. Схема реализации инноваций в образовательном процессе
посредствам внедрения новых образовательных услуг
4. Слабая система подготовки руководителей
органов образования, способных квалифициро-
ванно внедрять инновационные процедуры в
образовательный процесс.
Указанные факторы в большинстве своем обу-
словлены низкой оценкой роли образовательного
процесса в рамках развития гражданского обще-
ства, воспитания толерантности, а также низким
уровнем внимания к нуждам образования, в том
числе в системе среднего профессионального об-
разования, на всех уровнях власти [11].
Таким образом, применение инноваци-
онных методов обучения в системе средне-
го профессионального образования является
актуальным и перспективным направлением,
особенно в условиях постоянного совершен-
ствования и развития системы российского
образования.
Литература
1. Сироткина Н.В., Ахенбах Ю.А. Научно-производственные кластеры: теория и практика управления российскими
регионами. Воронеж: Издательско-полиграфический центр «Научная книга», 2012. 533 с.
2. Бозиев Р.С. Инновационные процессы в национальном образовании// Педагогика: научно-теоретический журнал. 2006.
№3. С.29-39.
3. Ракутько С.Ю. Методы оценки инновационного потенциала вуза // Труды вольно-экономического общества России.
2010. Т. 137. С. 764–767.
4. Шабарова М.Н. Образовательные технологии среднего профессионального образования // Успехи современного
естествознания. 2008. № 4. С. 91-92.
5. Иголкин И.С., Шаталов М.А. Совершенствование механизма интеграции образовательных структур в условиях развития
регионального рынка ВПО // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. 2015. № 2. С. 25-29.
6. Остапенко Р.И. Управление учебно-исследовательской деятельностью студентов вузов посредством самодиагностики //
Управление образованием: теория и практика. 2014. № 2 (14). С. 24-29.
7. Мычка С.Ю., Шаталов М.А. Использование метода «кейс-стади» в системе среднего профессионального образования //
Смальта. 2014. № 5. С. 113-114.
8. Остапенко Р.И. Управление процессом формирования информационно-математической компетентности студентов
вузов посредством самодиагностики // Государственный советник. 2014. № 1 (5). С. 160-164.
9. Иголкин С.Л., Смольянинова И.В. Формирование механизма интеграции образовательных структур на основе
кластерного подхода // ФЭС: Финансы. Экономика. Стратегия. 2014. № 11. С. 5-10.
6. Перспективы Науки и Образования. 2015. 5 (17)
52
Информация об авторах
Шаталов Максим Александрович
(Россия, Воронеж)
Доцент, кандидат экономических наук, начальник
научно-исследовательского отдела. АНОО ВПО
«Воронежский экономико-правовой институт»
E-mail: amista@rambler.ru
Мычка Светлана Юрьевна
(Россия, Воронеж)
Cтарший преподаватель кафедры менеджмента
АНОО ВПО «Воронежский экономико-правовой
институт»
E-mail: amista@rambler.ru
Information about the authors
Shatalov Maksim Aleksandrovich
(Russia, Voronezh)
Associate Professor, PhD in Economics
Chief of the research department
Voronezh Institute of Economics and Law
E-mail: amista@rambler.ru
Mychka Svetlana Iur'evna
(Russia, Voronezh)
Senior Lecturer
of the Department of Management
Voronezh Institute of Economics and Law
E-mail: amista@rambler.ru
10. Мычка С.Ю. Кластер как приоритетная форма интеграции науки, бизнеса и образования // Территория науки. 2014. №
3. С. 9-12.
11. Ахмедов А.Э., Шаталов М.А. Диверсификация как форма интеграции в высшем профессиональном образовании //
Территория науки. 2013. № 1. С. 5-8.
REFERENCES
1. Sirotkina N.V., Ahenbah Y.A. Nauchno-proizvodstvennye klastery: teorija i praktika upravlenija rossijskimi regionami [Scientific
and industrial clusters: the theory and practice of management Russian regions]. Voronezh, Science Book Publ., 2012. 533 p.
2. Boziev R.S. Innovative processes in the national education. Pedagogika: nauchno-teoreticheskij zhurnal - Psychology: Research
and theoretical journal, 2006, no. 3, pp. 29-39 (in Russian).
3. Rakutko S.Y. Methods for assessing the innovation potential of the university. Trudy vol'no-jekonomicheskogo obshhestva Rossii
- Proceedings of the Free Economic Society of Russia, 2010, T. 137, pp. 764-767 (in Russian).
4. Shabarova M.N. Educational Technology of secondary vocational education. Uspehi sovremennogo estestvoznanija - The
successes of modern science, 2008. no. 4, pp. 91-92 (in Russian).
5. Igolkin I.S., Shatalov M.A. Improving the mechanism of integration of educational institutions in the conditions of the
development of the regional market HPO. Finansy. Jekonomika. Strategija - Finance. Economy. Strategy, 2015. no. 2, pp. 25-29
(in Russian).
6. Ostapenko R.I. Management of teaching and research activities of university students through self. Upravlenie obrazovaniem:
teorija i praktika - Education Management: Theory and Practice, 2014 no. 2 (14), pp. 24-29 (in Russian).
7. Mychka S.Y., Shatalov M.A. The use of "case studies" in the system of secondary professional education. Smal'ta – Smalt, 2014,
no. 5, pp.113-114 (in Russian).
8. Ostapenko R.I. Managing the process of formation of information-mathematical competence of university students through
self. Gosudarstvennyj sovetnik – The State Counsellor, 2014, no. 1 (5), pp. 160-164 (in Russian).
9. Igolkin S.L., Smolyaninova I.V. Formation of the mechanism of integration of educational institutions on the basis of cluster
approach. Finansy. Jekonomika. Strategija - Finance. Economy. Strategy, 2014, no. 11. pp. 5-10 (in Russian).
10. Mychka S.Y. Cluster as a priority form of integration of science, business and education. Territorija nauki - The area of science,
2014, no 3, pp. 9-12 (in Russian).
11. Ahmedov A.E., Shatalov M.A. Diversification as a form of integration in higher professional education. Territorija nauki - The
area of science, 2013, no. 1, pp. 5-8 (in Russian).