1. Семинар № 22
Разработка компонентов
Каковы основные механизмы создания условий для реализации основной
образовательной программы основного общего образования?
План занятия
1. Обеспечение условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования.
Формирование комплекса механизмов достижения требуемых
условий в образовательных системах различного уровня, в том числе в
рамках организации предпрофильной подготовки. Взаимосвязь условий
реализации основной образовательной программы основного общего
образования в образовательных системах различного уровня: кадровых,
финансовых, материально-технических и иных.
2. Создание дополнительных условий реализации основной
образовательной программы.
Возможность создания дополнительных условий: информационно-
методических, здоровьесберегающих, экологических и др. Моделирование
требований к дополнительным условиям. Осуществление контроля
состояния системы условий.
3. Подведение итогов.

2. 1.Обеспечение условий реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Сегодня мы можем даже говорить об общесистемных
(характерных для всей системы образования)
механизмах, к числу которых относятся:
• -новые организационно-правовые формы;
• -индивидуальные образовательные программы;
• -общественное участие в управлении образованием;
• -персонифицированные и конкурсные механизмы
финансирования (нормативно-подушевое
финансирование, новая система оплаты труда,
образовательные кредиты, грантовая поддержка
лучших педагогов и общеобразовательных учреждений
и т. д.).

3. Наиболее активно сейчас развиваются и внедряются в
системе образования следующие механизмы:
• -социальное партнёрство (система трёхуровнего
внутриведомственного и межведомственного взаимодействия, в том
числе сетевого; общественная аккредитация и экспертиза;
волонтёрство);
• -управление персоналом (формирование мотивационной среды в
образовательном учреждении, новая система оплаты труда,
персонифицированные модели повышения квалификации);
• -ресурсосберегающий менеджмент (аутсорсинг, дорожное
картирование, энергетический аудит);
• -управление инновациями (электронный мониторинг, становление
системы распространения инновационных моделей в образовании —
образовательного франчайзинга);
• -новые механизмы взаимодействия в муниципальном и
институциональном методическом пространстве (муниципальная
информационно-образовательная среда, методический аудит,
тьюторское сопровождение общемуниципальных проектов).

4. Функции ФГОС
• -инструментом организации и координации системы общего
образования;
• -ориентиром развития и совершенствования системы общего
образования;
• -критерием оценки адекватности системы общего образования
новым целям и ценностям;
• -средством обеспечения единства и преемственности
отдельных ступеней общего образования в условиях перехода к
непрерывной системе образования;
• -нормативно-правовой базой регулирования взаимоотношений
субъектов системы общего образования;
• ориентиром создания современной инфраструктуры общего
образования.

5. Частные механизмы создания условий
• -организационно-содержательное
взаимодействие учреждений общего и
дополнительного образования детей;
• -персонифицированные модели повышения
квалификации педагогических и руководящих
работников системы образования;
• -деятельностные образовательные
технологии;
• -субсидии молодым специалистам системы
общего образования;

6. Механизмы для создания кадровых условий
• на федеральном уровне — новый порядок аттестации педагогических работников
государственных и муниципальных образовательных учреждений; профессионально-
общественные ассоциации и сетевые сообщества; федеральные стажировочные площадки и
т. д.;
• -на региональном уровне — положение или другие нормативные правовые акты субъекта
Российской Федерации, регулирующие организацию и проведение аттестации
педагогических работников образовательных учреждений субъекта Российской Федерации и
муниципальных образовательных учреждений, а также соответствующие нормативные
правовые акты субъекта Российской Федерации, регулирующие аттестацию руководителей
государственных образовательных учреждений субъекта Российской Федерации; субсидии
молодым специалистам системы общего образования; адресный подход к повышению
квалификации (персонифицированные модели); профессионально-общественные
организации; модерация и тьюторство; формирование кадрового резерва управленческих
кадров системы образования; организация стажировок победителей ПНПО в
образовательных учреждениях и т. д.;
• -на муниципальном уровне — нормативные правовые акты, регулирующие вопросы
аттестации руководителей муниципальных образовательных учреждений; муниципальная
система методической работы; сетевое взаимодействие образовательных учреждений;
формирование кадрового резерва управленческих кадров системы образования; механизмы
профессиональной адаптации молодых специалистов и т. д.;
• -на уровне образовательного учреждения — локальные нормативные правовые акты,
регулирующие вопросы аттестации заместителей руководителя и руководителей структурных
подразделений образовательного учреждения; система методической работы
образовательного учреждения; создание мотивационной среды и т. д.

7. Важный вывод
• Ещё раз подчеркнём, что новые организационно-правовые формы
учреждений системы образования могут быть отнесены к общесистемным
механизмам. Действительно, они позволяют учитывать особенности не
только конкретного образовательного учреждения, но и муниципальной сети.
Совместно с нормативно-подушевым финансированием и новой системой
оплаты труда новые организационно-правовые формы позволяют
обеспечить:
• -экономическое стимулирование роста профессионализма, продуктивности и
качества педагогического труда;
• -развитие инновационной деятельности и творческой инициативы,
внедрение инновационных образовательных программ и проектов;
• -рост оплаты труда за счёт стимулирования качества и результативности;
• -повышение академической мобильности и автономии учебных заведений;
• -улучшение материально-технических условиё для реализации основной
образовательной программы, поскольку, в частности, для бюджетных и
автономных учреждений средства, полученные от приносящей доходы
деятельности, и имущество, приобретённое за счёт этих доходов, поступают в
их самостоятельное распоряжение.

8. • Таким образом, новые организационно-
правовые формы учреждений системы
образования являются общесистемным
механизмом создания кадровых,
финансовых, материально-технических и
других условий для реализации основной
образовательной программы
образовательного учреждения.

9. Создание дополнительных условий реализации основной
образовательной программы
Важный вывод
• Создание дополнительных условий для реализации
основной образовательной программы в
образовательном учреждении должно быть, во-
первых, взаимоувязано со всей частью этой
программы, формируемой участниками
образовательного процесса; во-вторых, составлять
единую систему со всеми другими условиями; в-
третьих, отражать специфику самого
образовательного учреждения, а также
своеобразие местных условий.