ggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggg

1. МОНИТОРИНГОВЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАК ОСНОВА ЭФФЕКТИВНОСТИ
КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Проблема подготовки квалифицированного, свободно владеющего своей
профессией, готового к постоянному профессиональному росту, конкурентоспособного
специалиста является особо актуальной на современном этапе. Система управления
качеством образовательного процесса включает три компонента: систему обеспечения
качества, систему управления качеством, систему контроля качества.
Главным показателем качества работы образовательного учреждения является
способность к развитию и адаптации в новых условиях. Среди основных показателей,
характеризующих образовательные системы, рассматривается качество
образования. Качество в образовании не появляется внезапно, его необходимо планировать.
Управлять качеством системы образования означает делать правильный выбор и
осуществлять механизмы эффективного воздействия на все элементы, все ресурсы системы
образования.
Необходимо отметить, что важнейшими факторами социальной защиты будущих
специалистов в новых экономических условиях считаются не только высокая
профессиональная подготовка, но и личностное развитие выпускника. Качество их
подготовки, правильно выбранная система стимулирования труда, престижность,
конкурентоспособность, возможности самореализации и самосовершенствования - факторы,
которые влияют на качество образования. Кроме того, необходимо учитывать еще ряд
факторов: качество программ, методик, средств обучения, уровни обучения, модели
образования, наличие механизма саморазвития образовательной системы, методов и
квалифицированных специалистов в сфере управления образованием.
Контроль качества образования неизбежен, он приобретает характер мониторинга,
постоянного отслеживания результатов образования, хода образовательного процесса,
необходимого для постоянной корректировки целей, мероприятий по их реализации.
Мониторинг в образовании – это система отбора, обработки, хранения и
распространения информации об образовательной системе или отдельных ее элементах,
ориентация на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о
состоянии объекта в любой момент времени и может обеспечить прогноз его развития
(А.Н.Майоров.Мониторинг в образовании. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Интеллект-Центр,
2005. – 424 с.).
Цель мониторинга: оперативно и своевременно выявлять все изменения, происходящие в
сфере деятельности образовательного учреждения. Полученные объективные данные
являются основанием для принятия управленческих решений.
Мониторинг основных составляющих учебного процесса входит в систему
управления качеством образования и позволяет управлять учебным процессом, определять
направления его совершенствования, повышать эффективность обучения в целом.
Мониторинг качества образования – это специально организованное, целевое
наблюдение, постоянный контроль и диагностика состояния процессов функционирования
учебного заведения на основе существующих источников информации и специально
организованных исследований. Мониторинг позволяет судить о состоянии объекта в любой
момент времени, выявлять характер изменений за определенный временной период.
Основными направлениями мониторинга являются:
- качество условий образования;
- качество реализации образовательного процесса;
- качество результатов образования.

2. Вышеназванные компоненты вписываются в простейшую схему подготовки специалистов:
абитуриент – колледж – выпускник. Каждое из направлений характеризуется
определенными параметрами, которые в свою очередь подразделяются на более подробные
составляющие.
Мониторинг качества подготовки специалистов представляет собой диагностическую
систему, включающую (Слайд 1):
- диагностику качества абитуриентов;
- диагностику качества учебно-воспитательного процесса;
- диагностику результата подготовки специалиста.
В зависимости от содержания работы колледжа приоритет в оценке качества
отдается оценке результатов, т.е. оценке качества знаний, умений и навыков и уровня
компетентности выпускников.
Качество обучения студентов отслеживается по следующей схеме (Слайд 2):
- качество абитуриентов;
- качество деятельности преподавателей;
- качество подготовленных специалистов.
Качество абитуриентов включает:
- социальный портрет абитурента;
- оценку знаний;
- оценку физического состояния.
Качество деятельности преподавателя складывается:
- из оценки профессиональных качеств;
- оценки качества содержания учебной дисциплины;
- методического обеспечения учебной дисциплины.
Качество подготовленных специалистов –это степень соответствия:
- государственным образовательным стандартам;
- требованиям работодателей;
- профессионально-значимым психологическим качествам.
В начале учебного года педагогический коллектив настраивается на
совершенствование своей деятельности, ведущей к повышению качества знаний, которое
в свою очередь зависит от таких факторов, как качество преподавания и качество
учебников; личность педагога и индивидуальные особенности учащихся; посещаемость и
внешние влияния среды и т.п.
Мониторинг – сложный педагогический процесс. Мониторинг – механизм
контроля и качества знаний.
Основные функции мониторинга: информационный, аналитический,оценочный,
мотивирующий, регулирующий, предостерегающий.
Научные принципы: целеполагаемость, непрерывность.
Этапы проведения мониторинга.
 Начальный – определяются цели и задачи
 Основной – определяются показатели и критерии
 Аналитический – сбор диагностических информаций о качестве
знаний и успеваемости.
 Итоговый – мониторинговая оценка (сравнительная) входного и
итогового контроля.
Методы сбора и систематизации информации разнообразны:
наблюдения, анализ уроков, посещение занятий, контрольные срезы, анкетирования,
тестирование, самооценка и т.д
Мониторинг может быть внешний (н-р, ЕНТ, НОК) и внутренний.
Внедрение в образовательный процесс инноваций, коренная перестройка технологии
обучения и воспитания требует в обязательном порядке глубокого продумывания системы
мониторинга. Система мониторинга включает в себя, прежде всего, выделения ведущих

3. критериев отслеживания. Нам необходимо на основе малозаметных на первый взгляд
признаков, изменений в образовательном процессе, отношениях педагогов и
воспитанников наметить, что должно более тщательно изучаться, отслеживаться. Без
этого невозможно будет выявить положительные и отрицательные тенденции. Без этого
диагностика может стать нерезультативной и малоэффективной.
Поэтому мониторинговые исследования предлагаем проводить по следующим пяти
модулям:
Первый модуль – кадровый состав колледжа (Слайд 3)
Успешная работа учебных заведений зависит от педагогических кадров, которыми
они располагают. На качество деятельности педагогического персонала оказывает
влияние подготовка преподавателей, внедрение стимулирующих факторов и структур в
учебный процесс.
Показатель 2011/2012
уч.год
2012/2013
уч.год
2013/2014
уч.год
Преподаватели,
а) с высшей категорией, %
б) с 1-й категорией,%
в) со 2-й категорией,%
г) без категории,%
60
30 (50%)
14(23,3%)
13(21,7%)
3(5%)
55
32(58,2%)
15(27,3%)
6(11%)
2(3,6%)
50
29(58%)
10(20%)
6(12%)
4(8%)
Стаж работы преподавателей более
20 лет, %
15 лет, %
10 лет, %
5 лет, %
39(65%)
6(10%)
5(8,3%)
6(10%)
30(54,6%)
15(27,3%)
6(11%)
4(7,3%)
31(62%)
6(12%)
4(8%)
3(6%)
Преподаватели
а) с высшим образованием;
б) со средним спец.образованием ;
в) с неоконченным высшим образованием.
53(88,3%)
7(11,7%)
-
51(93%)
4(7,3%)
-
48(96%)
2(4%)
-
Второй модуль-нормативный (Слайд 4)
Показатель 2011/2012
уч.год
2012/2013
уч.год
2013/2014
уч.год
Наличие учебных планов, % 100% 100% 100%
Наличие планов работы, протоколов
заседаний и отчетов ПЦК,%
100% 100% 100%
Наличие типовых программ, % 100% 90% 100%
Наличие календарно-тематических
планов,%
100% 100% 100%
Третий модуль – методический (Слайд 5)
Исследование методического модуля заключается в рассмотрении деятельности
колледжа по следующим показателям:
Показатель 2011/2012
уч.год
2012/2013
уч.год
2013/2014
уч.год
Написание учебных и методических
пособий, методических указаний и
рекомендаций, шт.
28 16 20
Проведение открытых уроков; (... час) 94 100 101
Использование инновационных технологий. 46 48 50
Подготовка студентов к
- областным конкурсам,
- областным соревнованиям (...чел.)
- республиканским соревнованиям (...чел.)
12
63
8
14
80
5
1
57
22

4. Участие преподавателей в конкурсах
- колледжа,
- области(...чел.)
6
2
4
7
4
2
По данной таблице можно проследить на каком уровне находится творческий
потенциал педагогов, что направлено на улучшение качества обучения студентов.
Четвертый модуль – научно-исследовательский (Слайд 6)
Современное образование имеет большое значение в воспитании студентов как людей
творческих, мыслящих, конкурентоспособных в рыночных условиях.
Для преподавателей важна активная форма работы студентов, как при
проведении аудиторных занятий, так и во внеучебное время.
Научно-исследовательский модуль мы разбили на следующие критерии:
Показатель 2011/2012
уч.год
2012/2013
уч.год
2013/2014
уч.год
Руководство курсовым проектированием. 253 266 208
Участие студентов в олимпиадах
колледжа.
21 30 37
Подготовка студентов к участию в научно-
практических конференциях:
- колледжа
- области
- республиканских
- международных
30
13
-
-
43
18
7
1
52
24
-
-
Участие в научно-исследовательской
деятельности преподавателей колледжа:
- области
- региональной
- республиканской
- международной
3
-
-
-
-
-
4
1
25
4
1
8
Весь мониторинг деятельности колледжа направлен на рассмотрение последнего,
наиболее важного модуля - учебного. Именно данный модуль может дать ответ на
вопрос насколько эффективно используются все предыдущие модули для повышения
качества преподавания в колледже.
Основными этапами учебного контроля являются:
- анализ результатов вступительных испытаний;
- текущий контроль;
- тематический контроль;
- промежуточная аттестация;
- контроль остаточных знаний;
- выборочный контроль уровня знаний;
- итоговая аттестация;
Проведение текущего контроля позволяет оперативно на каждом занятии выявить
проблемы и неточности в знаниях изучаемого материала, внести соответствующую
коррекцию в полноту и уровень их усвоения, предупредить непонимание определенных
дидактических единиц. Такой оперативный контроль проводится в форме устного или
письменного опроса, программированного контроля, терминологических диктантов,
визуального контроля за самостоятельной работой студентов, тестирования,
воспроизведения опорных конспектов по теме, взаимопроверки в мини-группах. Можно
использовать эти виды деятельности комплексно.
Тематический контроль завершает измерительный процесс уровня знаний по теме.
На итоговом контрольно-обобщающем занятии систематизируются знания по изученной
теме, выявляется уровень обученности каждого студента. Тематический контроль

5. возможен в различных формах: зачет, тестирование, самостоятельная работа, защита
творческого задания. Можно провести занятия нетрадиционно, например, в форме
«круглого стола», деловой игры, конференции.
Промежуточная аттестация предусмотрена два раза в год: в январе и июне.
Проводится она в форме экзамена (устного, с практической частью) или в форме зачета - в
зависимости от специальности.
Контроль остаточных знаний
После летних каникул второкурсники, приступившие к изучению
общепрофессиональных и специальных дисциплин, тестируются с целью выявления
остаточных знаний.
Предлагаем на рассмотрение вариант мониторинга учебного контроля.
Мониторинговая карта текущего контроля (Слайд 7)
по (учеб.дисциплине)________________________в учебной группе _________
№ Ф.И.О
учащегося
Время
проведения
Сред.
балл
Кач.
знаний
Изменения Пробелы в знаниях (по
каким темам, на какие
правила допущены
ошибки)
1. ІХ
2. ХІІ
Преподаватель____________________
Результаты мониторинга обрабатываются по единой методике для объективного
анализа и оценки организации учебного процесса в отдельных структурных подразделениях
и в целом по колледжу.
То, что при поверхностном изучении может казаться положительным, с течением
времени может привести к нежелательным и неисправимым последствиям. Мониторинг
позволяет вовремя обнаружить отрицательные тенденции, проблемы в образовательной
деятельности и найти пути их разрешения.
Данные, полученные в ходе педагогического мониторинга, позволяют организовать
дифференцированную работу с педагогическими кадрами.
Также мониторинг развития педагогического коллектива включает в себя и сбор
информации о повышении квалификации преподавателей, о затруднениях педагогов, о
результативности методической работы. На основе данных мониторинга развития
педагогического коллектива осуществляется рейтинговая оценка труда преподавателя как
система мотивации педагогов. Образовательный мониторинг позволяет отследить
результаты педагогической деятельности, что ведет к повышению ответственности,
творческому росту, а соответственно, к стабильным конечным результатам работы
преподавателей, а, следовательно, и к повышению качества образования, что существенно
повышает эффективность мониторинга как части управления и способствует принятию
продуктивных управленческих решений.
Литература
1. Башарина Л.А. Мониторинг учебного процесса в средней школе//Завуч. 2001. №5. С.42-
50.
2. Быкова В.Г. Мониторинг в образовательном учреждении//Завуч. 2004. №6. С.87-106.
3. Беспалько В.М. Мониторинг качества обучения - средство управления образованием. -
М., 1996
4. Вовна В.И., Короченцев В.В. и др. Мониторинг качества обучения как важнейший
инструмент управления образованием // Инновации в образовании, 2005, № 5
5. Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса как фактор
повышения его уровня и результатов // Стандарты и мониторинг, 2000, № 5

6. 6. Майоров А.Н. Мониторинг в образовании / А.Н. Майоров. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Интеллект-Центр, 2005. – 424 с.