2. 2
“…всіма можливими засобами
треба запалювати в дітях палке
прагнення до знань і навчання”
Я. Коменський
ісія проекту: створити колектив однодумців,
об’єднаних ідеєю
Формування самоосвітньої
компетентності учнів».
Тип проекту : теоретико-практичний
Термін реалізації: 2014 – 2015 навчальний рік
3. Склад творчої групи
Бобрецька Г. – вчитель математики,
керівник групи
Нарушевич І.П. – вчитель фізики
Знак Л. - вчитель географії
Шабаковська Р. – вчитель математики
Нарушевич І.В. – вчитель фізики
Юрчук М. – вчитель математики
Салабай О. – вчитель математики та інформатики
4. 1. Розвивати у школярів: - самостійність;
- здатність до самоорганізації;
- саморозвитку;
- самовиховання;
- самоосвіти.
2. Прищепити учням навички:
- готовності до співробітництва;
- толерантності.
3. Забезпечити особистісно орієнтований підхід до
зростання професійної майстерності учителя:
- методом діагностування виявити приховані здібності
учителя;
- допомогти учителеві повірити в свої можливості;
- розвивати індивідуальні здібності вчителя;
- допомогти вчителеві реалізувати свої позитивні риси,
спрямувати їх на досягнення поставленої мети.
Мета проекту
5. Завдання проекту:
- ознайомити учнів з поняттями: - самоосвіта,
- загально навчальні вміння,
- вміння самоорганізації,
-навички загальної культури праці;
- сформувати мотиви самоосвіти;
- створити умови для розумового самовиховання учнів,
їхньої самоосвіти;
- знайомити учнів з методами та прийомами самоосвіти;
- знайомити учнів з творчими та дослідницькими
методами роботи;
- вчити учнів створювати індивідуальні програми самоосвіти
6. Завдання проекту:
• сформувати колектив однодумців;
• виявити вчителів, які творчо втілюють даний проект
у своїй праці;
• створити умови для розвитку творчого потенціалу
вчителя, прагнення перетворитися із носія готових
знань на ініціатора пізнавальної діяльності учнів;
• підтримувати і стимулювати учителів, які втілюють
ідею в життя;
• удосконалювати і відпрацьовувати ефективні
методики і прогресивні технології навчання;
• допомогти учителям робити моніторингові
дослідження навчальних досягнень учнів, їх
самоосвітніх компетенцій.
7. Етапи проекту
Підготовчий етап. І семестр 2014-2015 н.р.
- визначення теми і мети проекту;
-аналіз актуальності теми проекту;
-розподіл обов’язків між членами групи
щодо розробки методичних матеріалів.
Планування: І семестр 2014-2015 н.р.
-вивчення джерел;
-вивчення засобів збору;
-вивчення методів аналізу інформації;
-вибір засобів представлення результатів
-вироблення критеріїв оцінки результату і
процесу.
8. Збір матеріалу: ІІ семестр 2014-2015н.р.
- робота з літературою;
-робота з Інтернет-ресурсами.
Аналіз. ІІ семестр 2014-2015 н.р.
-узагальнення зібраних матеріалів;
- формування висновків.
Презентація проекту - вересень 2015 р.
Публічний захист проекту на
………………..
9. Краща людина та, яка більше за
все намагається
удосконалюватись, і
найщасливіший той, хто
найбільше відчуває, що він
дійсно самовдосконалюється.
Сократ
11. це сукупність взаємоповязаних якостей особистості
(знань, умінь, навичок, способів діяльності), які є
заданими до відповідного кола предметів і процесів
та необхідними для якісної продуктивної дії щодо них.
це володіння людиною відповідною компетенцією,що
містить її особистісне ставлення до предмета діяльності
14. Навчально-організаційні вміння:
•Уміння працювати за алгоритмом
•Самостійно складати алгоритм
•Гігієна праці
•Самоконтроль
•Самооцінка
•Вміння працювати в колективі
Навчально-інформаційні вміння:
•Робота з підручником
•Володіння різними способами читання
•Складання плану, рецензій, конспекту
•Вміння користуватися інтернет-ресурсами
•Спостереження, експеримент
15. Навчально-комунікативні вміння
•Володіння монологічною та діалогічною мовою
•Уміння керувати увагою
•Володіння прийомами запамятовування інформації
Навчально-інтелектуальні вміння
•Аналіз
•Синтез
•Порівняння
•Класифікація
•Систематизація
•Узагальнення
•Вміння виконувати творчі завдання
16. Характеристика Можливості
продуктивного
навчання
готовність та потреба
навчатися упродовж
усього життя, уміння
добувати, опрацьовувати
інформацію з різних
джерел
•самостійне опрацювання інформації;
•узагальнення власних знань;
•організація власних прийомів навчання;
•організація самоосвітньої діяльноті;
•постійне вдосконалення;
•мотивація саморозвитку;
•співвідносення теоретичних знань
з практикою.
17. Діяльність учителя:
•стимулює самоосвітню
діяльність учнів;
•керує самостійною та
самоосвітньою
діялністю учнів;
•відстежує динаміку
розвитку учнів;
•Допомагає створити та
здійснити програму
самоосвіти та
самореалізації учнів.
Діяльність учителя:
•стимулює самоосвітню
діяльність учнів;
•керує самостійною та
самоосвітньою
діялністю учнів;
•відстежує динаміку
розвитку учнів;
•Допомагає створити та
здійснити програму
самоосвіти та
самореалізації учнів.
Діяльність учнів:
•Створює програму
самоосвіти та активно
реалізує її;
•демонструє достатню
сформованість
загальнонавчальних
умінь;
•Має стійкі пізнавальні
потреби та мотивацію;
•Уміє самостійно
добувати знання.
Діяльність учнів:
•Створює програму
самоосвіти та активно
реалізує її;
•демонструє достатню
сформованість
загальнонавчальних
умінь;
•Має стійкі пізнавальні
потреби та мотивацію;
•Уміє самостійно
добувати знання.
20. П
і
д
Підготовчий (володіння вміннями здійснювати
первинну обробку навчальної інформації
за вказівкою вчителя);
Перший (уміння вибирати відомі способи дій);
Другий (уміння здійснювати окремі самоосвітні
операції;
Третій ( володіння умінням творчо-пошукової
діяльності.
Підготовчий (володіння вміннями здійснювати
первинну обробку навчальної інформації
за вказівкою вчителя);
Перший (уміння вибирати відомі способи дій);
Другий (уміння здійснювати окремі самоосвітні
операції;
Третій ( володіння умінням творчо-пошукової
діяльності.
21. Теоретичні викладки:
Теоретичні засади формування самоосвітньої
компетентності школярів - Бобрецька Г.
Складові самоосвітньої компетентності учнів
– Нарушевич І.П.
Шляхи формування самоосвітніх компетентностей учнів
– Шабаковська Р.Б..
Діяльність вчителя в організації самоосвітньої роботи
учнів. –Знак Л.Є.
Формування у школярів потреби в самоосвіті – Юрчук М.Б
Система формування самоосвітньої компетентності через
впровадження інноваційних технологій - Нарушевич І.В.
22. Зміст «ПрограмиЗміст «Програми
формування самоосвітньоїформування самоосвітньої
компетентності» у кожномукомпетентності» у кожному
класі є таким:класі є таким:
І. Організація навчальної праціІ. Організація навчальної праці
ІІ. Робота з книжкою та іншими джерелами
інформації
ІІІ. Культура усного та письмового
мовлення
IV.Сформованість операцій розумової
діяльності
V. Контрольно-оцінювальні вміння
23. Методичні рекомендації
вчителям
Пам’ятки з організації самоосвітньої
компетентності учнів
Робота з обдарованими дітьми (презентація)
Пам’ятка для вчителів при впровадженні
компетентісної освіти
Зразок еколого-природничого проекту
«Як дикорослі рослини стали культурними»
Пам’ятка для вчителів при роботі над проектом
Методичний паспорт проекту
24. Пам’ятки для учнів
Схема розв’язку нестандартних задач
Поради учням щодо розв’язування нестандартних
задач
Алгоритм виконання проблемних завдань
Пам’ятки та алгоритми виконання проблемних
завдань на уроках інформатики для учнів 3 класу
на уроках алгебри для учнів 7 класу.
Корисні поради тим, хто хоче потоваришувати з
математикою
25. Розробки уроків
Архімедова сила. Умови плавання тіл (7 клас)
Елемент уроку фізики у 8 класі, побудований
на основі компетентісного підходу
•Переріз многогранників (10 клас)
•Поняття про відсотки (5 клас)
•Розвязування ірраціональних рівнянь (10 клас)
•Пряма пропорційна залежність (6 клас)
•Створення простої презентації (3 клас)
•Висота, медіана і бісектриса трикутника (7 клас)
Розробка орієнтованої структури уроку
з математики та інфрматики
на основі компетентісного підходу
26. Розробки проектів
Проект “В світі фракталів”(10 клас)
Навчальний проект
«Шкала електро-магнітних
випромінювань» (10 клас)
Науково-дослідна робота
«Дослідження питтєвої води»
(11 клас)
27. Висновки:
Майбутнє освіти – за самостійною
навчальною діяльністю.
2. Майбутнє освіти – за розумним обєднанням
традиційних та самоосвітніх форм навчання
Вчитель –є головною рушійною силою
в забезпеченні процесу формування
самоосвітньої компетентності учнів.
Від нього, від його професійної
компетентності (і його ж самоосвіти)
залежать результати, яких досягнуть учні.
