Проектуємо урок разом

1. ПРОЕКТУВАННЯ
УРОКУ
В УМОВАХ
КОМПЕТЕНТНІСНО
ОРІЄНТОВАНОГО
ПІДХОДУ ДО
НАВЧАННЯ

2. «З уроку починається навчально-
виховний процес, уроком він і
закінчується. Усе інше в школі грає
хоча і важливу, але допоміжну роль,
доповнюючи і розвиваючи все те, що
закладається в ході уроку»
Ю.А. Конаржевський

3. Урок – дзеркало загальної педагогічної
культури вчителя, мірило його
інтелектуального багатства, показник
його світогляду, ерудиції.
До хорошого уроку вчитель готується
все життя.
В. Сухомлинський

4. «Урок має бути пронизаний
творчістю і в той же час
залишатися уроком»
С.І. Гессен

5. Урок - форма організації
навчання з метою оволодіння
учнями матеріалом (знаннями,
уміннями, навичками,
світоглядними і морально-
естетичними ідеями), що
вивчається.

6. У сучасному розумінні процес
навчання розглядається як
процес взаємодії між учителем
і учнями (урок) з метою
залучення учнів до певних
знань, навичок, умінь і
цінностей

7. • Що таке сучасний урок?
• Яким має бути сучасний урок?
• Чи треба на перше місце поставити
розвиток дитини, а на друге
навчання?
• Чи треба максимально
індивідуалізувати процес навчання?
• Чи треба повідомляти дитині тільки ті
знання, які знадобляться їй в житті, і
як дізнатися, що знадобиться їй в
житті?
• Чи треба перетворити урок на гру?

8. Сучасний урок
• Учитель - не єдина дійова особа на
уроці
• Монологічне пояснення і вимога
відтворити сказане - не єдиний метод
в навчанні
• Не учень існує для предмета, а
предмет для учня

9. Хороша імпровізація можлива
тільки за умови заздалегідь
продуманого уроку.

10. Справжній урок починається
не з дзвінка, а задовго до
нього

11. Якість уроку визначається
якістю підготовки до нього
учителя

12. Підготовка - це не що інше, як
розробка уроку, його
моделювання або
проектування, оформлені в
поурочний план.

13. Створення умовної моделі уроку:
чітке визначення місця уроку і в змістовому, і в методичному
аспекті в межах навчального курсу, розділу, теми;
формулювання загальної мети вивчення матеріалу;
відбір педагогічних методів, прийомів, технологій, використання
яких забезпечить досягнення поставленої мети найбільш
раціональним шляхом
Створення структури педагогічного процесу:
визначення виховних і розвивальних завдань; прогнозування
результатів; опрацювання змістової частини матеріалу;
визначення методів, прийомів роботи;
прогнозування навчальних та загальних компетентностей, які
формуватимуться на уроці
Створення конструктора (конспекту) уроку:
чітке формулювання мети, завдань, типу, форми проведення
уроку;
конкретизація методів, прийомів;
запис дій учителя та передбачення дій учнів;
раціональний розподіл часу;
виділення структурних елементів навчальної діяльності
Моделювання
Проектування
Конструювання

14. Психологічний супровід
Мета:
Врахувати психофізіологічні особливості учнів. Розвивати пізнавальні
процеси (пам'ять, увагу, сприймання, мислення, мовлення, уяву тощо) та
математичні здібності учнів. Формувати пізнавальний інтерес.
Створити позитивно-емоційний настрій і психологічно комфортні умови.
Сприяти позитивному відношенню учнів до навчання.
Методи: інтерактивні, ігрові, релаксаційні тощо.
Прийоми: «Світлофор настрою», «Навіювання», «Відстрочена відгадка»,
«Бліц-опитування», «Релаксаційні вправи», «Зворотний зв'язок» тощо.
Форми навчання: індивідуальні, парні, групові, фронтальні, колективні.
Засоби: ТЗН, інформаційні таблички тощо.

15. Мета:
Визначити рівень попередньої підготовленості учнів, що стосується теми.
Актуалізувати знання, що потрібні для введення нового матеріалу.
Активізувати мислення учнів.
Методи: фронтальна бесіда, усне опитування, робота зі схемами,
рисунками, метод прогнозування, робота з текстом підручника,
самоперевірка за зразком тощо.
Прийоми: «Інтрига», «Дивуй!», «Фантастична добавка», «Відстрочена
загадка», заповнення кросвордів, «Альтернатива», «Світлофор»,
«Мозковий штурм», «Асоціація», «Зайве слово», «Назви відповідність»,
«Пошук загального», «Групування слів», «Математичне лото»,
«Зашифровки», «Незакінчені речення» тощо.
Форми навчання: групова, парна, індивідуальна, фронтальна тощо.
Засоби: диктанти, тести, ТЗН, навчальні та наочні посібники, підручник,
таблиці, моделі тощо.
Вступне повторення

16. Мета:
Допомогти учням засвоїти факти та основні ідеї.
Забезпечити якість вивчення нового матеріалу.
Формувати вміння виділяти головне, актуалізувати, конспектувати, порівнювати,
зіставляти.
Забезпечити диференційований підхід.
Встановити зв'язки між засвоєними та новими знаннями.
Формувати групи компетентностей: соціальні, інформаційні, комунікативні,
навчально-пізнавальні, особистісного самовдосконалення.
Методи: пояснення, коментоване читання тексту підручника, проблемна лекція,
семінар-практикум, фронтальна бесіда, дискусія, робота з книгою, посібниками,
схемами, таблицями, рисунками, моделями, демонстрація презентацій.
Прийоми: «Асоціації», «Мозкова атака», створення проблемної ситуації,
використання яскравих афоризмів, порівнянь, образів, «Знаємо — бажаємо
дізнатися — дізналися», «Моделі, що ожили», «Снігова грудка», «Ажурна пилка»
«Акваріум», «Броунівський рух», «Два-чотири — всі разом», «Навчаючи — учусь
«Павучки», «Місткий кошик» тощо.
Форми навчання: парна, групова, індивідуальна, колективна, фронтальна.
Засоби: ТЗН, підручники, посібники, довідники, Іnternet, інформаційні таблички,
роздавальний матеріал, таблиці, моделі тощо.
Вивчення нового матеріалу

17. Мета:
Формувати вміння практичного застосування знань, умінь і навичок.
Формувати й удосконалювати вміння і навички у стандартах прямого й
успішного руху до накресленої мети.
Забезпечити ситуацію вибору.Формувати вміння розв'язувати типові
задачі,формувати творчі вміння.
Переносити знання і способи діяльності, життєвого досвіду в нову
ситуацію.Формувати групи компетентностей: комунікативні, інформаційні
саморозвитку і самоосвіти,продуктивної творчості, вміння вчитися.
Методи: практичні роботи, розв'язування задач за зразком, метод
коментування, робота з підручником та різними джерелами інформації.
Прийоми: «Класифікація», «Альтернатива», «Синтез думок»,
математичні змагання, «Коментування», «Навчаючи — учусь»,
«Асоціативний ряд», «Карусель», «Поєдинок», «Інтелектуальний тир»
тощо.
Форми навчання: парна, групова, індивідуальна, колективна,
фронтальна.
Засоби: роздавальний матеріал, математичні диктанти, тести, ТЗН,
схеми, навчальні та наочні посібники.
Практика

18. Мета:
Організувати і підтримати безперервний зворотний зв'язок.
Одержати своєчасну інформацію про успішність просування у
навчанні всіх учнів.
Спостерігати за процесом засвоєння та застосування знань,
умінь, навичок.
Здійснювати моніторинг навчальних досягнень учнів.
Формувати на кожного учня «досьє» (залучаючи комп'ютер), до
якого тільки він та вчитель мають доступ.
Формувати групи компетентностей: соціальні,ціннісні,
комунікативні, культурні.
Методи: спостереження, дискусія, створення проблемної
ситуації.
Прийоми: рефлексія, «Світлофор настрою», «Релаксаційні
вправи», «Зворотний зв'язок» тощо.
Форми навчання: індивідуальна, парна, колективна,
фронтальна.
Засоби: завдання для моніторингу рівня знань, комп'ютер,
навчальні та наочні посібники, ТЗН.
Спостереження, діагностика та корекція

19. Домашня роботаМета:
Удосконалити, узагальнити, систематизувати знання, вміння та навички.
Розвивати самостійність та творче мислення.
Формувати вміння самостійно засвоювати окремі питання навчального
матеріалу.
Формувати групи компетентностей: інформаційні, саморозвитку і
самоосвіти, продуктивної творчості, вміння вчитися.
Методи: виконання вправ, письмових і графічних робіт, підготовка
рефератів, доповідей, самоперевірка, індивідуальне опитування,
фронтальна бесіда, робота з підручником, довідниками, додатковою
літературою, використання Іnternet.
Прийоми: «Інтелектуальна розминка», «Вірю — не вірю», «Так - ні»;
бліцопитування ланцюжком, «Знайди помилку», «Світлофор», «Творче
завдання», «Заздалегідь», «Одне завдання на двох», «Вибери сам»,
«Ярмарок-продаж» тощо.
Форми навчання: індивідуальна, парна, групова.
Засоби: навчальні та наочні посібники, довідкова література,
інформаційні таблички, Іnternet тощо

20. Узагальнення та систематизації знань
Мета:
1. Узагальнити та систематизувати знання, вміння й навички.
2. Установити загальні зв'язки в матеріалі, що дозволяє учням побачити тему
(розділ) у цілому.
3. Формувати вміння застосувати набуті знання під час розв'язування задач
різного рівня складності.
4. Формувати потреби до постійної самоосвіти.
5. Формувати групи компетентностей: саморозвитку та самоосвіти, продуктивно
творчої діяльності
Методи: порівняння, узагальнення, усна розповідь, бесіда, вступні, оглядові,
самоорганізуючі, пошукові семінари, індивідуальні та групові семінари,
семінари з розв'язування задач, дебати, конференції.
Прийоми: «Письмовий звіт», «Шпаргалка», «Пошта», «Перепишу параграф по-
своєму», «Я — вчитель», «Інтелектуальне лото», рефлексія, «Ділова гра»,
«Аукціон ідей», «Творча робота», «Учені та їхні відкриття», «Фантастичні
фігури» тощо.
Форми навчання: індивідуальна, парна, групова, колективна, індивідуально-
колективна, фронтальна.
Засоби: тести, інформаційні картки, навчальні та наочні посібники, ТЗН тощо.

21. Оцінка – найбільше
досягнення людини в
спонуканні до дії.
Е.Фромм
Функції контролю:
• навчальна;
• виховна;
• розвиваюча;
• діагностична;
• стимулююча.

22. Форми контролю
Експрес(бліц)-
опитування
Контроль
виконання
домашніх завдань
Заліки
Самостійні роботи
(навчальні і
контролюючі)
Тести
Математичні
диктанти
Усна лічбаКонтрольні
роботи

23. «Кожен педагог повинен усвідомити
цілі освіти, бачити образ того
ідеального випускника, якого
повинна випустити школа. Інакше,
педагоги продовжуватимуть
виховувати і навчати тільки себе»
Ключевський.

24. «Посередній вчитель
викладає, хороший - пояснює,
видатний - показує, великий -
надихає"
Ільїн