2. Спільні обов’язки
Вивчають особливості розвитку та можливості
учня з ООП, його сильні та слабкі сторони.
Беруть участь у складі консультативно-
педагогічної групи щодо складання ІПР.
Асистент веде спостереження за особливостями
психофізичного розвитку учня з ООП, вчитель –
на основі даних спостережень оцінює навчальні
потреби учня з ООП.
3. Розробка програми
Обговорюють бажані результати для учня.
Обговорюють освітні, поведінкові та емоційні
цілі.
Беруть участь у розробці ІПР учня з ООП.
4. Планування
Визначають адаптацію і модифікацію
навчального матеріалу з огляду на можливості та
потреби учня, обговорюють підготовку матеріалу.
Вчитель планує роботу на уроці та підбирає
ресурси, асистент – допомагає підібрати матеріал
для роботи з учнем з ООП, допомагає розробити
візуальні засоби, надає іншу подібну допомогу
вчителю.
5. Спостереження
Регулярно зустрічаються, щоб обговорити
досягнення учня з ООП.
Обговорюють реальний стан навчальних
досягнень учня з ООП, його відповідність
очікуванням, виконання ІПР та ІНП.
Вчитель розробляє чітку систему організації
навчально-виховного процесу в інклюзивному
класі та очікувань щодо навчальних можливостей
учня з ООП, асистент – працює відповідно до цієї
системи та звітує вчителю в разі потреби.
6. Навчання
Обговорюють конкретні стратегії, діяльність та
результати, виконання завдань ІПР.
Обговорюють розташування робочого місця.
Обговорюють необхідність гнучкого розкладу
відвідування уроків учнями з ООП.
7. Оцінка
Обговорюють результати спостереження.
Обмінюються інформацією.
Обговорюють пропозицій щодо доповнення ІПР.
Вчитель слідкує за прогресом учнів з ООП та
оцінює його, асистент спостерігає за поведінкою
учня з ООП та надає інформацію вчителю, збирає
та записує дані для подальшої оцінки учня, може
вносити пропозиції щодо завдань, розроблених
для учня з ООП.
8. Звітування
Обговорюють інформацію про учня.
Дотримуються конфіденційності.
Асистент звітує перед вчителем щодо досягнень і
потреб учня з ООП, його поведінки та наслідків;
вчитель – перед батьками і шкільною командою.
9. Інформація про поточний стан справ
Обговорюють інформацію про поточний стан
справ.
Асистент бере участь у підготовці інформації про
поточний стан справ і надає її вчителю.
10. Обов’язки асистента вчителя
Соціально-педагогічний супровід
учнів з ООП
Разом з іншими працівниками
забезпечує безпечні умови навчання
та виховання учнів
Допомога вчителю в організації
Навчально-виховного процесу
Спостерігає за дитиною з ООП
з метою вивчення її
особливостей та потреб
Сприяє формуванню у дітей з ООП
Саморегуляції та самоконтролю
Співпрацює з іншими фахівцями та
бере участь у розробці ІПР
Постійно спілкується з батьками учнів
з ООП,надає їм необхідну
консультативну допомогу
Сприяє розвиткові учнів з ООП
та покращенню їхнього
психоемоційного стану
Інформує вчителя та батьків про
досягнення учнів з ООП
Разом із групою фахівців бере участь
у розробці Індивідуальної
програми розвитку (ІПР)
Веде відповідну документацію
Стимулює розвиток соціальної
активності, пізнавальних інтересів
дитини з ООП
11. Особливості дітей з Синдромом Дауна
слабо
розвинена
дрібна
моторика
порушення
всіх
компонентів
мовлення
зниження
всіх
процесів
мислення
порушення
Всіх
пізнавальних
психічних
процесів
розумова
відсталість
(легка
Форма)
спостерігають
порушення зору
чи зниження
слуху
поєднання з
соматичними
захворюван
нями
м’язова
гіпотонія
(зниження
м’язевого
тонусу)
специфічна
зовнішність
Синдром
Дауна
12. Особливості дітей з порушеннями слуху
може
спостерігатися
ЗПР
страждає
емоційно-
вольова
сфера,
порушення
всіх
пізнавальних
психічних
процесів
обмежене
розуміння
прочитаного
тексту
обмежене
розуміння
усного
мовлення
нестійкість
уваги,
погано
переключа-
ються
вторинно
не розвинене
мовлення
Порушення
слуху
14. Документація
Календарно-тематичне планування індивідуальних корекційно-розвиткових
занять (складається на основі :Типових навчальних планів початкової школи
(загальноосвітня навчальна програма) та Типових навчальних планів
спеціальних загальноосвітніх навчальних закладів для дітей, які потребують корекції
фізичного та (або) розумового розвитку (згідно рекомендацій ПМПК)
Щоденник ведення психолого- педагогічних спостережень за учнями з ООП
Ведеться щоденне фіксування діяльності, поведінки, результатів на уроках та
корекційно-розвиткових заняттях (матеріал для рефлексії);
успіхи та невдачі під час оволодіння навчальним матеріалом (аналіз результатів діяльності)
та зазначаються наступні кроки та рекомендації для кращого та ефективнішого
оволодіння знаннями.
Також зазначається дата та місце кожного виду діяльності.
Портфоліо розглядається як спосіб фіксування, накопичення та оцінювання
індивідуальних досягнень учня протягом певного періоду навчання.
Формування портфоліо допомагає :- розкрити індивідуальні можливості дитини;
- стежити за динамікою навчальних досягнень учня за певний проміжок часу;
- визначати ефективність та відповідність ІНП можливостям дитини,
- стежити за розвитком соціалізації та формування особистості учня;
- здійснювати зворотний зв'язок між дитиною, батьками, учителем.
