2. НАША ШКОЛА функціонує з 1989 року.
Діяльність здійснюється згідно із
Законодавством України та Статутом школи.
3. Про школу:Про школу:
Станом на 1 вересня 2014 року
у школі 27 класів, 534 учні
Початкова школа:
15 класів, 266 учнів.
Основна школа:
10 класів, 233 учні.
Старша школа:
2 класи, 35 учнів.
4. Педагогічний колектив
69 педагогів, в тому числі:
практичний психолог – 1
соціальний педагог – 1
сурдопедагоги – 4
асистенти вчителів – 7
− Кваліфікаційна категорія:
вища – 25
І категорія – 16
ІІ категорія – 5
спеціаліст – 23
− Педагогічні звання:
вчитель-методист – 2
старший учитель – 19
− Нагороджені знаком
“Відмінник освіти України” – 6
5. З 1993 року школа навчає учнів
з особливими освітніми потребами
у спеціальних початкових класах
З 1998 року учні з особливими
освітніми потребами залучені до
спільного навчання з однолітками
у 5-х класах.
6. 2005 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів
2006 р. - закінчили 11-й клас 6 учнів
2008 р. - закінчили 9-й клас 4 учнів
2009 р. – закінчили 11-й клас 3 учнів
2010 р. – закінчив 11-й клас 1 учень
2011 р. - закінчили 11-й клас 5 учнів
2012 р. - закінчили 9-й клас 2 учнів.
2014 р. - закінчили 11-й клас 3 учнів
Випускники зі зниженим слухом:
7. Участь:
- програма «Інтеграція дітей з особливими потребами»
Всеукраїнського Фонду «Крок за кроком»;
- міжнародні проекти:
«Вони серед нас» (Україна-Польща),
«MATRA-Juice», «MATRA-КАП», «Привіт» (Україна-Нідерланди),
«Непротоптана стежина» (арттерапія) (Україна-Польща);
- науково-педагогічний експеримент Міністерства освіти та науки
України щодо соціальної адаптації та інтеграції дітей з
особливостями психофізичного розвитку (2001-2007 р. та 2008-
2013 р.) шляхом впровадження інклюзивного навчання.
Кроки до інклюзивної школи
8. Школа з 2008 року у статусі пілотної є учасникомШкола з 2008 року у статусі пілотної є учасником
українсько-канадського проекту “Інклюзивна освіта дляукраїнсько-канадського проекту “Інклюзивна освіта для
дітей з особливими потребами в Україні”дітей з особливими потребами в Україні”
(2008-2013 р.р.)(2008-2013 р.р.)
9. Мета проекту
-- формування політики у сфері освіти та соціальних послуг, яка
спрямовуватиметься на розбудову інклюзивної моделі освіти в
Україні
Завдання
- здійснення необхідних змін у соціальній політиці, законодавчій
та нормативно-правовій базі;
- розробка та впровадження інклюзивної моделі освіти на рівні
навчального закладу;
- створення інклюзивного простору у громаді за місцем
проживання дитини та формування позитивної громадської
думки в цілому.
10. ОСНОВНІ ЗАВДАННЯ
ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
- забезпечення права дітей з особливостями психофізичного
розвитку на здобуття середньої освіти у поєднанні з корекційно-
розвиваючими заходами;
- різнобічний розвиток індивідуальності дитини;
- формування її інтересів і потреб;
- збереження і зміцнення морального і фізичного здоров’я;
- формування моделі поведінки, взаємодії з однолітками;
- забезпечення умов соціальної адаптації їхнього життєвого і
професійного самовизначення, інтеграція у суспільство.
11. ПЛАН
ТРАНСФОРМАЦІЇ
СЗШ № 95
У НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД
З ІНКЛЮЗИВНОЮ
ОСВІТОЮ
Canada - Ukraine Project
“Inclusive Education for Children
with Disabilities in Ukraine”
12. Для того щоб ідея інклюзії дійсно “запрацювала”,
необхідно аби вона :
- в першу чергу, стала складовою професійного
мислення педагогів школи;
- по-друге, підтримувалася та впроваджувалася усіма
учасниками навчально-виховного процесу
(командний підхід);
- по-третє, доступність території школи та будівлі.
19. Курси підвищення
кваліфікації
з питань інклюзії
для вчителів школи
Консультування педагогів
школи спеціалістами
Інституту спеціальної
педагогіки НАПН України
23. Інклюзивна освіта
- це комплексний процес забезпечення рівного
доступу до якісної освіти дітям з особливими
освітніми потребами через організацію їхнього
навчання в загальноосвітніх навчальних закладах
на основі застосування особистісно орієнтованих
методів з урахуванням індивідуальних
особливостей навчально-пізнавальної діяльності
таких дітей.
24. Створення умов інклюзивного навчання дітей з ООП
- співпраця вчителів початкових класів з асистентами
(адаптація та модифікація навчально-виховного
процесу);
- корекція розвитку – індивідуальні заняття з
практичним психологом;
- формування соціальних умінь та навичок – групі
заняття з соціальним педагогом;
- індивідуальні корекційно-розвиткові заняття з
асистентами вчителів;
- логопедичні заняття
(логопед району – 1 раз на тиждень та 2 асистентів
вчителів, які мають відповідну освіту)
25. Діти з ООП
Всього у школі – 61 учень з ООП (57 - з інвалідністю)
з них:
- у спеціальних початкових класах
для дітей зі зниженим слухом - 28;
- у 13-ти класах з інклюзивним навчанням - 25;
у загальноосвітніх класах:
3- синдром Дауна, легка розумова відсталість;
2 - ЗПР;
1- з тяжкими порушеннями мовлення;
2 - з порушеннями ОРА ;
17 – з порушеннями слуху)
- у загальноосвітніх класах - 4;
- за індивідуальною формою навчаються: - 4
1- ЗПР;
1-порушення ОРА, легка розумова відсталість;
1- неоперована пухлина мозку; 1- ранній дитячий аутизм
26. Організація інклюзивного навчання
І ступінь
ІІ ступінь
ІІІ ступінь
Класи з інклюзивним навчанням:
1-А - 1 учнів з ООП;
2-А - 2 учнів з ООП;
3-А - 2 учень з ООП;
3-Б - 1 учень з ООП;
4-А - 1 учень з ООП;
4-Б - 1 учень з ООП;
6-А - 2 учнів з ООП;
6-Б - 2 учнів з ООП;
7-А - 3 учнів з ООП;
7-Б - 2 учнів з ООП;
8-А - 2 учнів з ООП;
8-А - 2 учень з ООП;
11-А- 2 учнів з ООП;
27. Організація інклюзивного навчання
Накази школи на початок навчального року:
- «Про затвердження складу лідерської команди з розвитку
інклюзивного навчання»;
- «Про утворення класів з інклюзивним навчанням»
(після погодження з відділом освіти);
- «Про організацію навчально-виховного процесу в класах з
інклюзивним навчанням»
(затверджується склад консультативно-педагогічних груп класів з
інклюзивним навчанням, кількість додаткових групових та
індивідуальних занять та призначаються вчителі, які їх проводять);
- «Про організацію роботи асистентів вчителів».
28. Організація інклюзивного навчання
Асистенти вчителів:
- 6 ставок ( на 13 класів з інклюзивним навчанням);
- працює 7 асистентів (5 асистентів – на ставці, закріплені за двома класами
з інклюзивним навчанням; 2 - по 0.5 ставки).
Фах:
2- бакалавр корекційної освіти, логопед, практичний психолог (спеціальн)
1- педагог-дефектолог; вч. поч.кл. шкіл для дітей з порушеннями мовлення
1- бакалавр корекційної освіти, логопед
1- магістр психології (навчається ЛПК ЛНУ– «Корекційна освіта» )
1- магістр соціальної педагогіки
1- вчитель історії
Стаж роботи:
до року – 3;
1,5 року – 2;
3,5 роки – 2
29. Організація інклюзивного навчання
1. Індивідуалізація навчально-виховного процесу:
- розробка Індивідуального навчального плану та Програми
розвитку дитини з ООП
- пристосування середовища до потреб дитини;
- надання додаткових послуг та форм підтримки у процесі навчання;
- організація спостереження за динамікою розвитку учня.
30. Організація інклюзивного навчання
1. Індивідуальний навчальний план
Розробляється з урахуванням рекомендацій ПМПК, визначає:
- перелік навчальних предметів;
- кількість годин на вивчення кожного предметі на тиждень;
- додаткові години на індивідуальні та групові заняття, курси за
вибором, факультативи;
Корекційно-розвиткові заняття – від 3-8 годин на тиждень
(відповідно до рекомендацій ПМПК).
31. Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на
тиждень
Мови і літератури
(мовний і літературний
компоненти)
Українська мова
Іноземна мова
5
2
Математика Математика 3
Природознавство Природознавство 2
Технології Трудове навчання 1
Сходинки до інформатики 1
Разом 14
Логопедичні заняття 1
Додаткові години:
Індивідуальні корекційно-розвиткові заняття 6
- українська мова 2
- математика 1
- образотворчого мистецтва, трудового навчання 2
- корекція психологічного розвитку 1
Гранично допустиме навантаження 22
Сумарна кількість годин за навчальним планом 21
ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор школи Ю. Моклович
«01» вересня2014р.
Індивідуальний навчальний план
учениці 2-А класу _______ Ксенії
на 2014/2015 навчальний рік
Заступник директора з навчально-виховної роботи І. Некрасова
32. ЗАТВЕРДЖУЮ
Директор школи Ю. Моклович
«01» вереня 2014р.
Індивідуальний навчальний план
учениці 3-А класу _________Андріани
на 2014/2015 навчальний рік
Освітні галузі Навчальні предмети Кількість годин на тиждень
Мови і літератури
(мовний і літературний компоненти)
Українська мова 3
Математика Математика 2
Природознавство Природознавство 2
Суспільствознавство Я у світі 1
Мистецтво Образотворче мистецтво 1
Музичне мистецтво 1
Технології Трудове навчання 1
Сходинки до інформатики 1
Здоров’я і фізична культура Основи здоров’я 1
Фізична культура 3
Разом 16
Додаткові години:
Індивідуальні корекційно-розвиткові заняття 8
- українська мова 4
- математика 2
- корекція психологічного розвитку 1
- логопедичні заняття 1
Гранично допустиме навантаження
(без годин фізичної культури)
23
Сумарна кількість годин за навчальним планом 24
Заступник директора з навчально-виховної роботи І. Некрасова
33. Організація інклюзивного навчання
Відповідно до затвердженого Індивідуального навчального плану
складаються:
- розклад уроків учнів з ООП класів з інклюзивним навчання;
- розклад корекційно-розвиткових занять та соціально-
психологічного супроводу учнів з ООП;
Оцінювання здійснюється за критеріями оцінювання навчальних
досягнень учнів у системі загальної середньої освіти
(наказ МОН України від 13.04.2011 № 329);
учнів з розумовою відсталістю – відповідно до визначеної
навчальної програми
Повинно бути стимулюючого характеру
34. Організація інклюзивного навчання
2. Індивідуальна програма розвитку дитини (ІПР)
розробляється групою фахівців – членами консультативно-
педагогічних груп (заступник директора з навчально-виховної
роботи, вчителі, асистент вчителя, психолог, вчитель-дефектолог,
логопед) з обов’язковим залученням батьків дитини.
Мета : визначення конкретних навчальних стратегій і підходів.
Оформлення покладається на асистента вчителя.
ІПР розробляється на навчальний рік, переглядається та
коригується 2 рази на рік.
35. Завдання психолого- педагогічного супроводу дітей з ООП
викладені у Постанові Кабінету міністрів України від 15.08.2011 № 872
«Порядок організації інклюзивного навчання у загальноосвітніх
навчальних закладах», зокрема,
- визначені функції та повноваження практичного психолога та
соціального педагога;
- передбачено організацію корекційної роботи;
- адаптація змісту, методів та форм навчальної діяльності:
використання навчальних завдань різного рівні складності
збільшення часу на виконання,
зміна темпу занять, чергування видів діяльності
36. Соціально-психологічний супровід дітей з ООП
Базується на створенні сприятливих умов для взаємодії учня з
соціальним середовищем з метою попередження виникнення
дестабілізуючих факторів та формування стійкості до ситуацій
дезадаптації.
Алгоритм діяльності практичного психолога і
соціального педагога:
1. Ознайомлення з особовою справою дитини, висновками ПМПК
2. Бесіда з дитиною та її батьками з метою визначення рівня
можливостей дитини
3. Оцінка навчального середовища, визначення його відповідності до
потреб та можливостей дитини
4. Вивчення індивідуальних особливостей та психічного розвитку
дитини
5. Участь у розробці ІПР
6. Проведення психокорекційної роботи
7. Сприяння соціальній інтеграції дитини
8. Моніторинг рівня адаптованості та інтегрованості учня
42. У 2014/2015 н.р. здійснюється навчання 45 учнів зі зниженим
слухом.
Для них додатково організовані у:
1- 4-х спецкласах - індивідуальні корекційно-
розвиткові заняття з розвитку
слухового сприймання та
формування вимови;
- ритміка;
6-11-х класах з
інклюзивним
навчанням - індивідуальні корекційно-
розвиткові заняття з розвитку
слухового сприймання та
формування вимови;
- додаткові (групові) заняття з
української мови, літератури та
математики.
47. Тиждень творчості
дітей з особливими
потребами у Львові,
травень 2011 року та
2012 року;
фестиваль
«Червоноград скликає
друзів»
(2010-2015рр.)
48. Результати роботи педагогічного колективу
щодо створення моделі інклюзивного
навчання
Учні з особливими освітніми потребами:
- формується модель поведінки, взаємодії з однолітками;
- навчаються переважно на достатньому рівні;
- беруть участь у всіх позакласних заходах, творчих
конкурсах, фестивалях.
Випускники:
- успішно навчаються у коледжах та університетах, здобувши
освіту працюють за обраним фахом.
49. Учасники навчально-виховного процесу:
- створена модель спільного шкільного лідерства;
- вчителі, батьки, учні підтримують ідеї інклюзії;
- зросла професійна майстерність педагогів щодо забезпечення
умов інклюзивного навчання;
- відбувається процес вдосконалення форм та методів
диференційованого викладання та оцінювання з врахуванням
особливих освітніх потребами учнів;
- накопичений досвід взаємодії з громадськими організаціями,
батьками учнів з ООП, їх психолого-педагогічна підтримка;
- налагоджена співпраця з ПМПК, медичними установами,
спеціалістами ЛОІППО, НМЦО, загальноосвітніх шкіл для дітей
з особливостями психофізичного розвитку, НРЦ «Джерело».
