Представлены результаты опроса родителей детей с ОВЗ г. Москвы, целью которого был анализ охвата данной категории детей государственными образовательными услугами.
Результаты базовой оценки в рамках проекта "Улучшение доступа к образованию и социальной защите детей с особыми нуждами"
Ассоциация Родителей Детей-Инвалидов г.Бишкек
Результаты базовой оценки в рамках проекта "Улучшение доступа к образованию и социальной защите детей с особыми нуждами"
Ассоциация Родителей Детей-Инвалидов г.Бишкек
Цель семинара: поддержка проектов-победителей СО НКО конкурса 2015 года на получение субсидий из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Екатерина Мень: "ОБЩЕСТВО, КОТОРОЕ «НЕ ГОТОВО», НАДО МЕНЯТЬ"Polina Giverts
Интервью Екатерины Мень «Вестнику» Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка. Екатерина Мень рассказала о правовых аспектах аутизма в нашей стране,
об основных болевых точках и путях решения проблем детей с аутизмом, в том числе дискриминационных.
Представлены результаты социологического исследования доступности дополнительного образования для детей с инвалидностью и ОВЗ. На примере 10 регионов РФ анализируется спрос на различные направления и виды дополнительного образования. Основными барьерами, препятствующими посещению, является организационные причины - отсутствие секций и кружков в шаговой доступности. Ограниченный доступ к информации о возможностях дополнительного образования детей с ОВЗ также снижает включенность данной группы детей в систему ДО.
Конференция «Социология и естествознание:
междисциплинарные подходы к изучению социальной реальности».
Секция «Политика и практика инклюзии в российском обществе».
13.12.2014, Москва
Доклад по результатам социологического исследования «Оценка результатов внедрения инклюзивного образования в практику общеобразовательных организаций в г. Москве». Лаборатория мониторинговых исследований ГБОУ ВПО МГППУ, 2014 г.
In the year 2035, NASA intends to send humans to Mars (the red planet). Gifted students in our classrooms today are the scientists, engineers, pioneers, and innovators who will make that plan a reality, but they cannot accomplish this without motivation, determination, and perseverance. These students must learn the skills that will enable them to take initiative, work autonomously, make decisions, and persevere in the face of obstacles to become the creative and independent producers that the future needs. Join us as we explore activities that support students in developing the strategies for awesomeness.
Having large amounts of raw data does not necessarily translate to effective decision-making. Interpretation is key, and this is where data mining shines.
Цель семинара: поддержка проектов-победителей СО НКО конкурса 2015 года на получение субсидий из бюджета города Москвы.
Спикер: Елена Журавлева, начальник отдела по организационно-экономическому обеспечению социально значимых проектов и благотворительной деятельности Комитета общественных связей города Москвы.
Екатерина Мень: "ОБЩЕСТВО, КОТОРОЕ «НЕ ГОТОВО», НАДО МЕНЯТЬ"Polina Giverts
Интервью Екатерины Мень «Вестнику» Уполномоченного при Президенте РФ по правам ребенка. Екатерина Мень рассказала о правовых аспектах аутизма в нашей стране,
об основных болевых точках и путях решения проблем детей с аутизмом, в том числе дискриминационных.
Представлены результаты социологического исследования доступности дополнительного образования для детей с инвалидностью и ОВЗ. На примере 10 регионов РФ анализируется спрос на различные направления и виды дополнительного образования. Основными барьерами, препятствующими посещению, является организационные причины - отсутствие секций и кружков в шаговой доступности. Ограниченный доступ к информации о возможностях дополнительного образования детей с ОВЗ также снижает включенность данной группы детей в систему ДО.
Конференция «Социология и естествознание:
междисциплинарные подходы к изучению социальной реальности».
Секция «Политика и практика инклюзии в российском обществе».
13.12.2014, Москва
Доклад по результатам социологического исследования «Оценка результатов внедрения инклюзивного образования в практику общеобразовательных организаций в г. Москве». Лаборатория мониторинговых исследований ГБОУ ВПО МГППУ, 2014 г.
In the year 2035, NASA intends to send humans to Mars (the red planet). Gifted students in our classrooms today are the scientists, engineers, pioneers, and innovators who will make that plan a reality, but they cannot accomplish this without motivation, determination, and perseverance. These students must learn the skills that will enable them to take initiative, work autonomously, make decisions, and persevere in the face of obstacles to become the creative and independent producers that the future needs. Join us as we explore activities that support students in developing the strategies for awesomeness.
Having large amounts of raw data does not necessarily translate to effective decision-making. Interpretation is key, and this is where data mining shines.
Лаборатория мониторинговых исследований ГБОУ ВПО МГППУ, 2013.
Цель исследования – получение развернутой информации о потребностях в знаниях и компетенциях педагогов дошкольных образовательных организаций в группах разной направленности (общеразвивающей, оздоровительной и комбинированной).
Представлены результаты всероссийского социологического исследования компетенций и спроса на профессиональные знания и навыки педагогов дошкольных образовательных организаций.
Примерно 80% сведений об окружающем мире, ребенок, впрочем, как и взрослый, получает благодаря возможности видеть. В детском возрасте, когда у маленького человека формируется умственное развитие, зрение играет важную роль в процессе познания нового.
Публичный доклад заведующей муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Берёзка» п.им.М.Горького Соловьёвой Анны Ивановны 2015 г.
В презентации представлены результаты исследования Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ, посвяшенного изучения позиции курса "РКСЭ" в школьном воспитании.
Представлены результаты опроса старшеклассников 16-17 лет на предмет использования социальных сетей. Фокус презентации - возможности социальных сетей для образования и обучения
Представлены некоторые результаты опроса подростков 12-17 лет г. Москвы на предмет столкновения с различной негативной информацией. Ставятся вопрос о влиянии медиа на поведение подростков и возможности исследования данной проблемы.
Аржаных Е.В.
Гуркина О.А.
Международная конференция «Реализация Конвенции ООН о правах инвалидов в России: законодательство, общественное мнение, СМИ».
Москва, 28.10.2015
М.Р. Хуснутдинова, 23.10.2015
Всероссийская конференция «Участие субъектов Российской Федерации в реализации национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 1017 гг.: результаты и перспективы
Представлены результаты количественного и качественного анализа доступности дополнительного образования для детей с ОВЗ, основанного на мнениях родителей.
На основе интервью с педагогами дополнительного образования анализируются различные аспекты текущей доступности научно-технического творчества детей и возможности его развития.
V социологическая Грушинская конференция«БОЛЬШАЯ СОЦИОЛОГИЯ: РАСШИРЕНИЕ ПРОСТРАНСТВА ДАННЫХ»
Секция IV.5. «ТРУДНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОГО ВОЗРАСТА: КАК МОЖНО ИССЛЕДОВАТЬ СОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ»
Докладчик:
Новикова Елена,
Лаборатория мониторинговых исследований МГППУ,
elena.novikova88@gmail.com
Конференция «Социология и естествознание:
междисциплинарные подходы к изучению социальной реальности».
Секция «Политика и практика инклюзии в российском обществе».
13.12.2014, Москва
Некоторые результаты исследования Лаборатории мониторинговых исследований МГППУ (2014г.)
Доклад: "Исследование потребностей в дополнительном образовании у детей и родителей в г. Москве".
Международная научно-практическая конференция
«Инновационные процессы в условиях модернизации дополнительного образования детей»,23 октября 2014
Спрос на высшее образование учащимися с инвалидностью
Включенность детей с ОВЗ в систему образования города Москвы: результаты социологического исследования
1. Аржаных Е.В.
Лаборатория мониторинговых исследований
ГБОУ ВПО МГППУ
2014
Всероссийская конференция «Опыт и
перспективы реализации Национальной
стратегии действий в интересах детей»
(12-13 ноября 2014). Москва, МГППУ
2. Цель исследования: выявление
потребностей семей, воспитывающих детей
с ОВЗ и инвалидностью, в предоставлении
услуг в сфере образования.
Объект исследования – родители детей с
инвалидностью и детей с ограниченными
возможностями здоровья в городе Москве
(1078 родителей детей с ограниченными
возможностями здоровья: 340 родителей детей
дошкольного возраста и 738 родителей детей
школьного возраста).
3. Распределение респондентов
по типу нозологии ребенка, в %
15%
12%
13%
17%
21%
22%
Нарушения слуха (неслышащие, слабослышащие)
Нарушения зрения (незрячие, слабовидящие)
Тяжелые нарушения речи
Нарушения функций опорно-двигательного
аппарата
Нарушения интеллектуальной деятельности
Другие нарушения, в том числе соматические
заболевания
4. Распределение ответов родителей школьников на
вопросы:
С какого возраста посещал
ребенок детский сад, в %
Детский сад какого типа
посещал ребенок, в %
1%
12%
41%26%
15% 5%
0%
C 1 года С 2 лет С 3 лет
С 4 лет С 5 лет С 6 лет
С 7 лет
26%
27%16%
4%
3%
0%
4%
20%
Общеразвивающий государственный детский сад (ясли)
Государственный детский сад компенсирующего вида
Государственный детский сад комбинированного вида
Государственный детский сад присмотра и
оздоровления
Негосударственный детский сад
Семейный детский сад
Другой детский сад
Мой ребенок не посещал детский сад
5. Посещение детьми с ОВЗ образовательных учреждений
дошкольного образования в разные периоды жизни
ребенка , в %
Родители детей в возрасте от 3
до 5 лет
Родители детей в возрасте от 5 до 7 лет
Посещение в
возрасте от 1,5
до 3 лет
Посещение в
возрасте от 3
до 5 лет
Посещение в
возрасте от 1,5
до 3 лет
Посещение в
возрасте от 3
до 5 лет
Посещение в
возрасте от 5
до 7 лет
Общеразвивающий
государственный детский сад
(ясли)
25% 10,2% 26% 17,7% 8,1%
Государственный детский сад
компенсирующего вида 17,2% 74,5% 14,2% 56,5% 76,6%
Государственный детский сад
комбинированного вида – 10,2% 5,9% 8,1% 6,7%
Государственный детский сад
присмотра и оздоровления 1,6% 1% 0,6% 0,5% 0,5%
Негосударственный детский сад
– – 1,8% 2,2% 1,0%
Другой детский сад
– 1% 3,0% 1,6% 1,4%
Ничего из перечисленного
56,3% 3,1% 48,5% 13,4% 5,7%
Итого
100% 100% 100% 100% 100%
6. Распределение ответов родителей дошкольников в
зависимости от того,
какую группу детского сада
посещал ребенок, в%
какие образовательные
организации посещал ребенок, в%
26.9
61.5
8.5
3.1
12.4
72.3
12.9
2.4
7.6
80.8
10.1
1.5
0 20 40 60 80 100
Группа кратковременного
пребывания (от 2 до 5
часов)
Группа длительного
пребывания (от 10 до 12
часов)
Группа круглосуточного
пребывания (24 часа)
Другая
от 1,5 до 3 лет От 3 до 5 лет От 5 до 7 лет
10
8
9
6
5
67
24
2
9
3
3
7
56
5
16
4
1
2
4
47
30
0 20 40 60 80
Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной…
Служба ранней помощи
Лекотека
Центр игровой поддержки
ребенка
Группа «Особый ребенок»
Другое
Ничего из перечисленного не
посещал
Мой ребенок еще не достиг этого
возраста
От 1,5 до 3 лет От 3 до 5 лет От 5 до 7 дет
7. 7-11 лет 11-15 лет 16-18 лет
Центр психолого-педагогической,
медицинской и социальной
помощи
19,0% 19,5% 9,8%
Служба ранней помощи
4,6% 2,3% 0,9%
Лекотека
13,7% 5,3% 1,8%
Центр игровой поддержки ребенка
7,0% 6,0% 11,6%
Группа «Особый ребенок»
5,3% 2,0% 3,6%
Другое
6,7% 7,9% 5,2%
Ничего из перечисленного не
посещал 58,5% 63,2% 68,8%
Посещение ребенком в дошкольном возрасте
различных образовательных организаций (родители
школьников), в %
8. Распределение ответов родителей в зависимости от
того,
в какую школу они планируют
отдать ребенка в будущем, в %
почему они выбирали данную
школу для своего ребенка, в %
53%
11%
14%
8%
1%
3%
2%
8%
В общеобразовательную школу
В общеобразовательную школу
с инклюзивными классами
В коррекционную школу
В коррекционную школу-
интернат
В школу надомного обучения
В другую
Не задумывался об этом
Затрудняюсь ответить
63
29
26
20
8
5
8
5
0 10 20 30 40 50 60 70
В школе созданы условия для
обучения детей с…
Об этой школе хорошие отзывы
Эту школу порекомендовали
педагоги детского…
Школа расположена близко к
дому
В школе обучался кто-то из
детей…
В школе действует программа
инклюзивного обучения
Другое
Затрудняюсь ответить
9. Помощь каких специалистов и в каких учреждениях
получают школьники с ОВЗ, в%
39
29
53
97
62
89
96
52
62
40
3
24
5
1
2 3 1
6
3
1
3 4 3
1
1
13 2 3 6 3
0
25
50
75
100
Логопед Психолог Дефектолог Тьютор Инструктор
ЛФК
Другой
специалист
1
Другой
специалист
2
Получает в другом месте (где
именно)
Получает в центре психолого-
педагогической, медицинской и
социальной помощи
Получает в поликлинике
Получает в школе
Не получает
10. В каком степени способствует успехам ребенка в
освоении школьной программы…
2 3
24
8
30
43
38
48
64
47
24 34
4 7
14 10
0
25
50
75
100
Организация
образовательного
процесса в школе
Ваше собственное
участие (или участие
других родственников)
в образовании ребенка
Занятия по системе
дополнительного
образования или с
репетитором
Индивидуальные
способоности Вашего
ребенка
Нет ответа Способствует решающим образом
В какой-то мере способствует Никак не способствует
11. Посещение ребенком кружков, секций, студий
дополнительного образования детей, в %
Родители дошкольников Родители школьников
37%
17%
46%
Да, посещает сейчас
Нет, но посещал раньше
Не посещал никогда
44
70
62
44
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Дошкольный
возраст
1-4 класс 5-7 класс 10-11(12)
класс
13. «Считаем обязательными (жизненно
необходимыми) дополнительные занятия с
ребенком с ОВЗ. Результаты –
фантастические. Создается баланс между
невозможным и достигнутым. У ребенка
проявляются новые сферы, в которых он
может себя проявить, благодаря которым он
не замыкается в своей немощности. Кроме
того, результаты дополнительного
образования – это еще и «целебный бальзам»
на израненную душу родителей».
14. Посещение ребенком группы продленного дня, в %
в 1-4 классах в 5-9 классах
54%
27%
8%
2%
9%
31%
35%
8%
3%
23% Да
Нет, в том нет (не было)
необходимости
Нет, в нашей школе не
организованы группы
продлённого дня.
Мой ребенок обучается
на дому (дистанционно)
Нет ответа
16. Оценка полезности услуг по психологическому
консультированию для родителей детей с
ограниченными возможностями здоровья, в %
Родители дошкольников Родители школьников
48%
43%
4% 5%
38%
46%
8%
2%
6%
Очень полезны
Скорее полезны
Скорее бесполезны
Совершенно бесполезны
Затрудняюсь ответить
17. Наиболее востребованными в настоящее время для детей с ОВЗ и
инвалидностью являются коррекционные образовательные
учреждения, где для них создана специальная образовательная
среда.
В сфере дошкольного образования востребованность групп
длительного пребывания высока во всех возрастных группах, тогда
как основной контингент в группах кратковременного пребывания –
1,5 – 3 года.
Потребность в услугах дополнительного образования велика для
всех возрастных групп, хотя в настоящее время эти программы
наиболее успешно реализуются на ознакомительном и базовом
уровнях.
Среди различных специалистов, необходимых детям-инвалидам и
детям с ОВЗ для их полноценного развития, наиболее
востребованными оказались услуги психолога, логопеда,
инструктора ЛФК и дефектолога.
Иерархия потребностей семей, воспитывающих
детей с ОВЗ, в образовательных услугах