Документ посвящен адаптации первоклассников к школьному обучению, выделяя признаки успешной адаптации и причины трудностей. В нем представлены результаты диагностики, показывающие высокий уровень адаптации у большинства учеников, а также рекомендации для учителей и родителей по улучшению условий адаптации. Отмечается необходимость внимания к эмоциональному климату в классе и постепенному развитию учебной мотивации у детей.

1. Подготовила:
Педагог – психолог
МБОУ «Молодежненской школы №2»
Яковлева А.С.

2. Адаптация
Адаптация
• процесс приспособления живого
организма к окружающим условиям.
Социальная адаптация –
• процесс активного приспособления
человека к изменившейся среде с
помощью различных социальных
средств.

3. ПРИЗНАКИ УСПЕШНОЙ АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ:
 Первокласснику в школе нравится, он идет туда с удовольствием,
охотно рассказывает о своих успехах и неудачах. В то же время он
понимает, что главная цель его пребывания в школе - учение, а не
экскурсии на природу и не наблюдение за хомячками в живом
уголке.
 Первоклассник не слишком устает: он активен,
жизнерадостен, любопытен, редко простужается, хорошо спит,
почти никогда не жалуется на боль в животе, голове, горле.
 Первоклассник достаточно самостоятелен: без проблем
переодевается на физкультуру (легко завязывает шнурки,
застегивает пуговицы), уверенно ориентируется в школьном
здании (может купить булочку в столовой, сходить в туалет), при
необходимости сумеет обратиться за помощью к кому-нибудь из
взрослых.
 У него появились друзья-одноклассники, и вы знаете их имена.
 Ему нравится его учительница и большинство учителей,
ведущих дополнительные предметы в классе. На вопрос: "А
может быть, лучше вернуться в детский сад?" он
решительно отвечает: "Нет!"

4. МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ОСНОВНЫЕ ПРИЧИНЫ,
ВЫЗЫВАЮЩИЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ТРУДНОСТИ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ:
1. Несформированность «внутренней позиции школьника».
2. Слабое развитие произвольности.
3. Недостаточное развитие у ребенка учебной мотивации.
4. Подчинение новым для него правилам школьной жизни.
5. Общение с учителем.
6. Принятие учебной задачи.
7. Недостаточно развитая способность к взаимодействию с
другими детьми.
8. Отношение к себе.
9. Завышенные требования со стороны родителей.
10. Состояние здоровья и уровень физиологического развития.
11. Соматически ослабленные дети.
12. Дети с синдромом дефицита внимания (гиперактивные).
13. Леворукие дети
14. Дети с нарушением эмоционально-волевой сферы.

5. ЧТО ПРЕДСТАВЛЯЕТ СОБОЙ ШКОЛЬНАЯ
ДЕЗАДАПТАЦИЯ?
Это когда все наоборот: сниженное
настроение, пассивность, плаксивость,
неадекватное беспокойство, тревоги, страхи.
Сюда же относятся низкая успеваемость, драки
со сверстниками и конфликты с учителями,
плохой сон, частые простуды, обострение
хронических заболеваний. К сожалению, число детей,
с трудом привыкающих к школе, год от года не
уменьшается. Об этом говорят учителя
начальных классов, это видно и по результатам
диагностики

6. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Цель: исследование процесса адаптации учащихся
первых классов к обучению в начальном звене школы,
для создания психолого-педагогических условий,
обеспечивающих благоприятное течение адаптации
первоклассников к школьному обучению.
Задачи:
Изучение поведенческой сферы первоклассника.
Выявление адаптации к учебной деятельности
 Выявление детей с трудностями адаптации.
Выявление зоны и содержания возможных проблем
адаптации.
Составление рекомендаций участникам
образовательного процесса по построению
стратегии взаимодействия с детьми, имеющими
трудности адаптации.

7. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА
СКРИНИНГОВОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
 1. Схема изучения социально-психологической
адаптации ребенка в школе по
Э.М.Александровской (экспертная оценка учителя)
 2 Анкета для родителей первоклассников
«Адаптация ребенка к школе» М.Р. Битяновой.
 3. Анкета «Оценка школьной мотивации» Н. Г.
Лускановой .
 4. Проективная методика «Рисунок школы»
 5. Наблюдение за учащимися во время уроков, на
переменах.

8. НАБЛЮДЕНИЕ НА УРОКАХ
В результате посещения уроков в 1 классах можно
сделать вывод о том, что эмоциональный климат в
классах благоприятный, взаимоотношения между
учащимися налажены, учебная активность учащихся
высокая. Создаются все необходимые условия для
успешной адаптации, включены физкультминутки
(по 2 за урок) и игровые моменты. Проблемы с
адаптацией в плане психологической готовности,
выявленных в результате наблюдения, возникает
лишь у 5 первоклассников, что составляет 6% от
общего количества вновь прибывших учеников.

9. УРОВЕНЬ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Класс Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень
1 А 17 человек (65%) 7 человек (27%) 2 человека (8%)
1 Б 12 человек (54%) 9 человек (41%) 1 человек (5%)
1 В 10 человек (50%) 9 человек (45%) 1 человек (5%)
Итого: 39 ч. (57%) 25 ч. (37%) 4 (6%)

10. «ОЦЕНКА УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ» Н.Г.
ЛУСКАНОВА
Класс Высокий уровень
школьной
мотивации
Хорошая
школьная
мотивация
Положительн
ое отношение
к школе
Низкая
школьная
мотивация
Негативное
отношение к
школе
1 А 3 человека
(12. 5%)
8 человек
(33 %)
9 человек
(37.5%)
4 человека
(16%)
-
1 Б 5 человек
(20 %)
7 человека
(28 %)
8 человек
(32%)
5 человек
(20%)
-
1 В 1 человек
(4.3%)
9 человек
(39%)
6 человек
(26%)
5человек
(22%)
2 человека
(8.7%)
Итого: 9ч.
(13%)
24 ч.
(33% )
23 ч.
(32 %)
14 ч.
(19 %)
2 ч.
(3 %)
Цель: Выявить уровень мотивации у детей

11. ТЕСТ «РИСУНОК ШКОЛЫ»
ЦЕЛЬ: ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ И
УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ
Класс Эмоциональное
благополучное
отношение к школе
Некоторая тревога
по поводу школьного
обучения
Явно выраженный
страх перед школой
1 А 7 человек (29%) 13 человек (54%) 4 человек а(17%)
1 Б 10 человек (45%) 10 человек (45%) 2 человека (10%)
1 В 7 человек (39%) 9 человек (50%) 2 человека (11%)
Итого: 24 ч. (37,5%) 32 ч. (50%) 8ч. (12,5%)
Цель: определение отношения ребенка к школе и уровня школьной тревожности.

12. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
«АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ» М.Р. БИТЯНОВОЙ
• 1 – А класс 2 человека (9.5%)
• 1 – Б класс 10 человек (50%)
• 1 – В класс 4 человека (23.5%)
Адаптация к
школе
• 1 – А класс 19 человек (90.5%)
• 1 – Б класс 10 человек (50%)
• 1 – В класс 13 человек (76.5%)
Возможная
дезадаптация
• 1 – А класс 0
• 1 – Б класс 0
• 1 – В класс 0
Дезадаптация
Цель: определение уровня сформированности предпосылок учебной деятельности и
адаптации первоклассников к школьному обучению.

13. ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА В ШКОЛЕ ПО Э.М.
АЛЕКСАНДРОВСКОЙ (ЭКСПЕРТНАЯ ОЦЕНКА УЧИТЕЛЯ).
Класс Зона адаптации Зона неполной
адаптации
Нарушение
адаптации
1 А 22 человека (79%) 4 человек (14%) 2 человека (7%)
1 Б 23 человека (86%) 2 человек (7%) 2 человека (7%)
1 В 22 человека (81%) 4 человек (15%) 1 человек (4%)
Итого: 67 ч. (82%) 10 ч. (12%) 5 ч. (6%)
Цель: определение характера взаимоотношения с одноклассниками как компонента
социально-психологической адаптации ребенка в школе.

14. ОБЩИЙ УРОВЕНЬ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ
Класс Высокий уровень
адаптации
Средний уровень
адаптации
Низкий уровень
адаптации
1 А 11 человек (41%) 14 человек (52%) 2 человека (7%)
1 Б 14 человек (58%) 8 человек (34%) 2 человека (8%)
1 В 11 человек (55%) 8 человек (40%) 1 человек (5%)
Итого: 36 ч. (51%) 30 ч. (42%) 5 ч. (7%)

15. РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ
ПО ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ БЛАГОПРИЯТНОЙ АДАПТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 1-Х КЛАССОВ К УЧЕБНОМУ ПРОЦЕССУ:
1. Обратить внимание учителям на полученные результаты и при
составлении поурочных планов увеличивать количество заданий и
игр развивающего характера по выявленным проблемам.
2. Использовать методы и приемы, развивающие познавательные
процессы детей, повышающие мотивацию к учебному процессу.
3. Развивать кругозор обучающихся не только через систему уроков,
но и через систему воспитательных мероприятий.
4. Способствовать созданию доброжелательной, благоприятной
атмосфере в классе, формируя позитивное отношение к учению.
5. Использовать «ситуацию успеха» в учебной
деятельности каждого ученика.
6. Развивать дисциплинированность, терпение к недостаткам других
людей.
7. Родителей, чьи дети имеют высокие показатели дезадаптации по
результатам тестирования направить на консультацию к
школьному психологу.

16. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
1. Будите ребёнка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать
ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дёргайте по пустякам, не укоряйте за
ошибки и оплошности, даже если "вчера предупреждали";
2. Не торопите. Умение рассчитать время - ваша задача, и если это плохо удаётся, это
не вина ребёнка;
3. Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака;
4. Ни в коем случае не прощайтесь "предупреждая": "Смотри, не балуйся! Чтобы
сегодня не было плохих отметок!" Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите
несколько ласковых слов - у него впереди трудный день;
5. Забудьте фразу "Что ты сегодня получил?" Встречайте ребёнка после школы
спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться. Если
ребёнок чересчур возбужден, если жаждет поделиться, не отмахивайтесь, не
откладывайте на потом, выслушайте, это не займёт много времени;
6. Если увидите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь, пусть
успокоится, тогда и расскажет всё сам;
7. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь,
чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Кстати, всегда не лишнее
выслушать обе стороны и не торопиться с выводами;
8. После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два часа отдыха (ещё
лучше 1,5 часа поспать) для восстановления сил. Низкая работоспособность с 14-16
часов;

17. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ
ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ.
9. Не заставляйте делать уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минут
перерыва, лучше, если он будет подвижным;
10. Во время приготовления уроков не сидите над душой, дайте возможность ребёнку сидеть самому,
но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка "Не волнуйся,
у тебя всё получится! Давай разберёмся вместе! Я тебе помогу!", похвала (даже если не очень
получается)- необходимы;
11. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то ...";
12. Найдите в течении дня хотя бы полчаса, когда вы полностью будете принадлежать ребёнку, не
отвлекаясь на другие дела. В этот момент важнее всего его заботы, радости и неудачи;
13. Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои разногласия по
поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с
учителем, психологом, врачом, прочитайте литературу для родителей;
14. Помните, что в течении года есть критические периоды, когда учиться сложнее, быстрее
наступает утомление, снижена работоспособность. Это первые 4-6 недель для первоклассников,
конец второй четверти, первая неделя после зимних каникул, середина третьей четверти. В эти
периоды следует быть особенно внимательными к состоянию ребёнка;
15. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние;
16. Учтите, что даже "совсем большие дети" (мы часто говорим 7-8 летнему ребёнку) очень любят
сказку перед сном, песенку и ласковые поглаживания. Все это успокаивает их, помогает снять
напряжение, спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не
выяснять отношения, не обсуждать завтрашнюю контрольную