Представлены результаты всероссийского социологического исследования компетенций и спроса на профессиональные знания и навыки педагогов дошкольных образовательных организаций.

1. Оценка уровня компетентности
педагогов дошкольных образовательных
учреждений: текущее состояние и
потребности в получении знаний и
навыков.
Одиннадцатая международная научно-практическая конференция
«Тенденции развития образования»
Что такое эффективная школа и эффективный детский сад?
Москва, 20 февраля 2014
Аржаных Е.В., Гуркина О.А. Лаборатория мониторинговых исследований ГБОУ ВПО МГППУ

2. Всероссийский анкетный опрос воспитателей дошкольных
образовательных организаций групп разной направленности
(общеразвивающей, оздоровительной и комбинированной)
Опрос проводился в 55 субъектах во всех федеральных
округах Российской Федерации в октябре 2013 года
Цель исследования – получение развернутой информации о
потребностях в знаниях и компетенциях педагогов
дошкольных образовательных организаций в группах разной
направленности (общеразвивающей, оздоровительной и
комбинированной)
Методология исследования:

3. Характеристика выборочной совокупности
исследования
Распределение воспитателей по
типу групп, в %
Возраст воспитателей , в %
16%
36%
33%
14%
1%
До 30 лет
31-40 лет
41-50 лет
51 год и
старше
Нет ответа
Общеразв
ивающая
72%
Оздорови
тельная
5%
Комбинир
ованная
12%
Другое
7%
Нет
ответа
4%

4. Характеристика выборочной совокупности
исследования
Распределение воспитателей по
уровню образования, в %
Педагогический стаж в должности
воспитателя, в %
21%
16%
14%17%
14%
16%
2%
До 5 лет
6-10 лет
11-15 лет
16-20 лет
21-25 лет
26 лет и
более
Нет ответа
45%
30%
12%
3%
3%
2%
0%
5%
Высшее
(педагогический
вуз)
Педагогическое
училище, колледж
Педагогический
колледж и
педагогический вуз
Высшее (не
педагогический вуз)
Среднее
специальное (не
педагогическое)
Среднее

5. Самооценки уровня профессиональной подготовки
воспитателей
Степень согласия с тем, что уровень профессиональной
подготовки воспитателей соответствует современным
требованиям
Вся
выборка
Тип группы
Обще-
развивающая
Оздоро-
вительная
Комби-
нированная
Полностью согласен 30% 30% 22% 37%
Скорее согласен 52% 53% 71% 45%
Скорее не согласен 13% 13% 5% 12%
Совершенно не
согласен
1% 1% 1% 0%
Затрудняюсь
ответить, нет ответа
3% 3% 0% 6%

6. Степень согласия с тем, что
для педагогов (воспитателей)
опыт, полученный в повседневной
работе, дает больше, чем
полученное профессиональное
образование
для педагога (воспитателя)
необходимо высшее образование
Полностью
согласен
36%
Скорее
согласен
41%
Скорее не
согласен
18%
Совершенно
не согласен
2%
Затрудняюсь
ответить
2% Нет ответа
1%
Полностью
согласен
36%
Скорее
согласен
33%
Скорее не
согласен
23%
Совершенно
не согласен
6%
Затрудняюсь
ответить
3%
Нет ответа
0%

7. Модель компетентности педагога ДОУ
Общепедагогические: умения
организовывать самостоятельную деятельность
детей, знание возрастных особенностей развития
детей, умение адаптировать детей к условиям ДОУ
и т.д.
Психолого-педагогические:
Умение проводить мониторинг развития детей,
знаний технологий деятельностного типа и другие
Общеорганизационные: умение
вести документооборот, ИКТ компетенции и
другие.

8. Общепедагогические умения и знания, используемые в
повседневной работе воспитателя наиболее часто (доли
ответов «использую постоянно» от 86% до 96%)
 умения организовать игровую и самостоятельную
деятельность детей
 умение разрешать конфликты и налаживать
сотрудничество детей
 умение построить развивающее обучение
дошкольника

9.  освоение новых методов и методик (в области
познавательно-речевого, социально-личностного и
художественно-эстетического развития ребенка)
 знание особенностей воспитания дошкольников в семье и
особенностей адаптации детей к условиям ДОУ
 знание основных приемов подготовки детей к школе
 умение использовать сказки в работе воспитателя
 умение работать с детьми разных возрастных групп
 умение работать с особыми детьми
Общепедагогические умения и знания, используемые
в повседневной работе воспитателя реже (доли
ответов «использую постоянно» от 62% до 78%)

10. Психолого-педагогические:
• умения, связанные с учетом возрастной специфики и
индивидуальных особенностей детей («использую
постоянно» 95 %)
• умение вести мониторинг развития детей («использую
постоянно» 69 %)
• знание технологии деятельностного типа («использую
постоянно» 56 %)
Психолого-педагогические умения и знания,
используемые в повседневной работе воспитателя

11.  умение вести документооборот (написание планов,
отчетов о работе и т.п.) («использую постоянно» 88 %)
 умение работать на компьютере («использую
постоянно» 73 %)
 знание о возможностях применения и способность
использовать информационно-коммуникационные
технологии в ДОУ («использую постоянно» 58 %)
 знание приоритетных направлений развития
российского образования
(«использую постоянно» 51%)
Общеорганизационные умения и знания,
используемые в повседневной работе
воспитателя

12. Очень
нужно
Нужно
время от
времени
Нужно
изредка
Вообще не
нужно
Затрудн.
ответить, нет
ответа
Умение планировать и проводить
коррекционную работу с учетом
нарушений у детей с ОВЗ
75% 8% 5% 0% 12%
Знание основ коррекционной работы
с детьми с ОВЗ 73% 9% 6% 0% 12%
Умение строить работу с родителями
детей с ОВЗ 72% 15% 1% 0% 12%
Знание особенностей оценки
эффективности коррекционной
работы с детьми с ОВЗ
67% 11% 3% 0% 15%
Знание типичных трудностей работы
с детьми с ОВЗ 57% 26% 2% 0% 14%
Знания и умения, необходимые в работе педагогов
комбинированных групп

13. Очень
нужно
Нужно
время от
времени
Нужно
изредка
Вообще не
нужно
Затрудн.
ответить, нет
ответа
Умение проводить
профилактическую
(оздоровительную) работу с детьми
90% 2% 0% 0% 8%
Знание здоровьесберегающих
технологий
90% 1% 0% 0% 9%
Умение учитывать индивидуальные
особенности ребенка при реализации
образовательных программ
84% 11% 0% 0% 5%
Умение организовать и провести
оздоровительные мероприятия 80% 15% 0% 0% 5%
Умение определять допустимую
нагрузку (при физических,
развивающих и т.п. занятиях) для
детей
78% 12% 2% 0% 8%
Знания и умения, необходимые в работе педагогов
оздоровительных групп

14. Направления, по которым воспитатели в своей
повседневной работе ощущают нехватку знаний, в %
68%
34%
28%
26%
9%
9%
5%
7%
Юриспруденция
Основы документооборота и
составления отчетности
Медицина
Психология
Педагогика
Навыки оказания первой помощи
Другое
Нехватки знаний не испытываю

15. Наиболее эффективные способы получения
дополнительных знаний и умений для
профессиональной деятельности, в %
72%
66%
41%
39%
34%
31%
21%
17%
14%
7%
3%
Курсы повышения квалификации
Мастер-классы
Посещение профессиональных Интернет-сайтов
Обмен полезной информацией с коллегами
Встречи с ведущими специалистами
Тематические семинары
Чтение специализированных книг
Чтение специализированных газет и журналов
Стажировки
Тематические лекции
Другое

16. Распределение воспитателей по
срокам прохождения курсов
повышения квалификации
оценкам полезности курсов
повышения квалификации
43%
33%
16%
2% 6% Менее года
назад
Менее 3 лет
назад
Менее 5 лет
назад
Менее 10 лет
Никогда
48%
41%
9%
0% 2% Очень
полезны
Скорее
полезны
Скорее
бесполезны
Совершенно
бесполезны
Нет ответа

17.  Внедрение новых стандартов образования (ФГОС, ФГТ) в
работу ДОУ
 Информационные технологии в ДОУ
 Психология, психолого-педагогическая работа с детьми
 Планирование воспитательно-образовательной работы,
составление программ (в т.ч. с учетом стандартов ФГОС,
ФГТ)
 Работа с определенными / "особыми" группами детей
 Взаимодействие ДОУ с родителями, семьей
 Комплексные методические курсы и конкретные
методики
 Развитие речи детей, логопедические курсы
 Игра, игровая деятельность
 Художественно-эстетическое развитие детей (музыка,
рисование, театр)
Предпочтительная тематика курсов повышения
квалификации

18. Предпочтительная тематика курсов повышения
квалификации для воспитателей
комбинированных групп
 Различные коррекционно-развивающие программы
обучения и воспитания детей, в т.ч программы оценки
эффективности коррекционной работы
 Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ в
дошкольном образовательном учреждении, в т.ч.
диагностика для детей с ОВЗ
 Специализированные программы, связанные с
направленностью групп речевой направленности,
логопедические программы
 Программа Плаксиной для детей с нарушением зрения
 Программы по оздоровлению детей

19. Предпочтительная тематика курсов повышения
квалификации для воспитателей
оздоровительных групп
 Здоровьесберегающие технологии
 Использование современных здоровьесберегающих
технологий в работе с детьми с туберкулезной интоксикацией
 Закаливания детей в холодный (зимний) период
 Лечебные игры по методике Галанова / программа
реабилитации ДЦП
 Обеспечение эффективности образовательного процесса в
группах с детьми с ОНР
 Освоение методов и методик в области познавательно-
речевого развития ребенка
 Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими
урологические заболевания
 Программы для детей страдающих аллергозаболеваниями

20. Проблемы, возникающие у воспитателей при желании
пройти курсы повышения квалификации, в %
30%
28%
22%
11%
10%
2%
7%
33%
2%
Не было материальной возможности поехать на
курсы повышения квалификации
Тематика курсов не соответствовала моим
профессиональным интересам
Неудобное время проведения курсов
С опозданием получил информацию о курсах
Необходимость отрабатывать время,
проведенное на курсах
Руководство не отпустило на курсы
Другое
Ни с какими проблемами не сталкивался
Нет ответа

21. Профессиональный стандарт педагога
Информированность о
профессиональном стандарте
педагога
Отношение к разработке и
принятию профессионального
стандарта педагога
Да, знаю
об этом
44%
Что-то
слышал
39%
Ничего
не знаю
об этом
15%
Нет
ответа
2%
32%
28%
17%
0%
17%
5%
В принятии стандарта нет
необходимости, т.к. есть
документы,…
Данный вопрос давно назрел,
это поможет в работе
педагогов
Принятие профессионального
стандарта будет ограничивать
педагогическое творчество
Другое
Затрудняюсь ответить
Нет ответа

22. Профессиональные компетенции, которые должны
входить в профессиональный стандарт педагога:
Воспитательный процесс
 Организация образовательно-
воспитательного процесса
 Использование педагогических
технологий и методик (в т.ч.
инновационных)
 Организация совместной
образовательной деятельности с
родителями
 Владение ИКТ /
инновационными технологиями
 Деятельность, нацеленная на
развитие детей и защиту их
интересов
 Творческий подход к
организации работы
Характеристики педагога
(воспитателя)
 Профессионализм преподавателя
(педагогический такт, этика,
компетентность)
 Личностные качества воспитателя
(любовь к детям, эмпатия,
отзывчивость и т.п.)
 Коммуникативные качества
преподавателя
 Знание нормативных документов
для работы в ДОУ
 Знание специфики образования в
ДОУ
 Умение работать с разными (в т.ч.
особыми) группами детей
 Умение находить индивидуальный
подход к ребенку

23. Спасибо за внимание!
Гуркина Ольга, GurkinaOA@mgppu.ru
Лаборатория мониторинговых исследований
ГБОУ ВПО МГППУ