Проект АНО «Центр проблем аутизма» на базе Центра психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков с аутизмом (школа «Кашенкин луг»)

1. Класс подготовки детей
с глубокой формой аутизма
к общеобразовательной школе
Проект АНО «Центр проблем аутизма» на базе
Центра психолого-медико-социального
сопровождения детей и подростков с аутизмом
(школа «Кашенкин луг») при поддержке
благотворительного фонда «Выход»
Москва, 2012

2. Аутизм - что это такое
• Неврологическое расстройство, которое влияет на
способность к речи и общению с другими людьми,
двигательные навыки, восприятие мира, сенсорные
ощущения.
• Исследования в США, Европе и Азии показывают, что на
данный момент распространенность аутизма среди детей
составляет от 1% до 2,6%. Это минимум 1 ребенок из 100. (
http://www.cdc.gov/ncbddd/autism/data.html)
• Аутизм может быть у ребенка из любой семьи, независимо
от национальности, уровня образования и доходов, образа
жизни родителей или подхода к воспитанию детей.
• Аутизм вызывается множеством разных причин, чаще всего
это комбинация генетической предрасположенности и
факторов окружающей среды.
• Аутизм встречается чаще, чем детские онкологические
заболевания, детский диабет и педиатрический СПИД
вместе взятые.

3. Что НЕ означает аутизм
• Ребенок НЕ«живет в своем мире».
Детям с аутизмом необходимо
общение со сверстниками, им
просто нужна поддержка в этом.
• Ребенок НЕ «необучаем». Все дети
с аутизмом могут учиться, просто им
нужны специальные подходы к
образованию.
• У ребенка НЕ «низкий интеллект».
Он такой же, как и у детей без
аутизма. Просто из-за проблем с
речью и движениями способности
ребенка могут недооцениваться.
• Ребенок НЕ «обречен».
Инвалидизацию детей с аутизмом
можно снизить с помощью
своевременных вмешательств.

4. Если ребенок с аутизмом не
говорит
• Отсутствие речи связано с самыми
«тяжелыми» случаями аутизма.
• Речь может развиться позднее. У
всех аутистов есть задержка речи,
но у большинства речь появляется
к взрослому возрасту.
• Это не признак «умственной
отсталости». Нарушения речи при
аутизме никак не связаны с
интеллектом.
• Методы «альтернативной
коммуникации» (системы
картинок, жесты, печать на
компьютере) могут помочь
ребенку полноценно общаться и
без устной речи.

5. Как должен учиться ребенок с
тяжелым аутизмом в России
«Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для
получения образования и профессиональной подготовки», -
статья 19, Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. N 181-ФЗ
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации».

6. Как выглядит это образование на
данный момент
«Девять лет, а ни одна школа его не берет. Он умеет читать,
но ведь он не говорит, значит, даже в коррекционный класс его
не берут», - мама мальчика с аутизмом, потенциального участника
проекта.
«Говорят, что раз речи нет, то только в «имбецильный» класс,
а там совсем ничему не учат!» - мама семилетнего мальчика с
аутизмом, потенциального участника проекта.

7. Пробелы в российской системе
образования
• Нет образовательного стандарта для детей с аутизмом.
• Подходы для других особенностей развития не отвечают
потребностям детей с аутизмом.
• Не применяются методы оценки способностей, независимо от
развития речи.
• Не адаптирован успешный зарубежный опыт поведенческих
методов обучения.
• Нет специализированных программ для обучения и инклюзии
аутистов с серьезными нарушениями речи.
Существует необходимость во внедрении новой
инновационной модели по обучению детей с аутизмом и
задержкой речи, но сохранным интеллектом, которая позволит
подготовить их к интеграции в общеобразовательную школу.

8. Цель и задачи проекта
Цель – создание условий для интеграции детей с аутизмом и задержкой
речи младшего школьного возраста в российские общеобразовательные
школы.
Задачи:
• Адаптировать для России метод структурированного обучения детей с
аутизмом на основе прикладного поведенческого анализа (“ABA-класс”) с
участием специалиста из США.
• Сформировать экспериментальный АВА-класс по подготовке детей с
тяжелым аутизмом к школе на базе центра «Кашенкин луг».
• Подготовить команду профессиональных сопровождающих (тьюторов) и
учителей для учеников с тяжелым аутизмом.
• Предоставить специалистам и родителям детей с аутизмом базовую
подготовку по АВА и обучению таких детей.
• Изменить представления о возможностях обучения детей с аутизмом и
задержкой речи в профессиональном сообществе и обществе в целом.

9. Что такое структурированное
обучение
• Ориентация на уникальные
особенности ученика,
связанные с аутизмом.
• Создание предсказуемой
учебной среды, что
уменьшает тревожность и
повышает продуктивность
при аутизме.
• Учет сенсорных трудностей
детей, минимизация стресса.
• Акцент на визуальное
мышление – сильную сторону
детей с аутизмом.
• Основа для других методов
(АВА и т. д.).
На данный момент в России нет ни
одного класса, где структурированное
обучение применялось бы
систематически.

10. Прикладной поведенческий анализ
(ABA): преимущества
• Научные доказательства – ни один другой метод коррекции при
аутизме не поддерживается таким количеством исследований (
http://www.asatonline.org/treatment/treatments/applied)
• Дети учатся учиться – АВА позволяет обучать навыкам поведения в
классе и основам учебной деятельности.
• Поощрения без наказаний – метод основан на системе поощрений,
что способствует уверенности и чувству успешности у ребенка.
• Важная роль родителей – тьюторы, специальные и
общеобразовательные педагоги и родители работают как одна
команда, помогая ребенку вместе.
• Четкие критерии работы – учебный план каждого ученика строится в
соответствии с результатами стандартизированного тестирования
(тест ABLLS) на учебные навыки, прогресс оценивается по изменениям
в результатах тестирования.

11. АВА-класс: первый в России опыт
• Класс в школе «Кашенкин луг» - единственной в
России школы для детей с аутизмом.
• Оборудование класса – для сенсорной разгрузки
и уменьшения отвлекающих факторов во время
индивидуальных занятий.
• Индивидуальный учебный план по развитию
учебных навыков с помощью АВА для каждого
ученика.
• Освоение альтернативной системы
коммуникации – часть индивидуального
учебного плана невербального ученика.
• Тьютор помогает ученику и следит за
выполнением индивидуального плана.
• Инклюзия ученика в работу нулевого класса
школы в соответствии с его уровнем подготовки.

12. Деятельность в рамках проекта:
первый год
• Оборудование класса в соответствии с требованиями
структурированного обучения.
• Подготовка команды тьюторов и учителя нового класса для
образования 5 детей.
• Обучение специалистов, учителей и родителей основам АВА и
структурированного обучение с привлечением зарубежного
специалиста (Марина Азимова – специалист по инклюзии и
специальному образованию в США).
• Тестирование учеников по системе ABLLS для отслеживания
успешности обучения и степени подготовки к общеобразовательной
школе.
• Обучение детей в течение 7 месяцев в новом классе с постоянной
супервизией зарубежного специалиста (Марина Азимова).
• Популяризация проекта в СМИ в профессиональном сообществе.

13. Результаты проекта: первый год
• Пятеро детей будут подготовлены к обучению в школе по
общеобразовательной программе. Индикатор: результаты
тестирования ABLLS в начале и конце проекта.
• Не менее 30 педагогов и других специалистов, а также родителей
детей с аутизмом примут участие в обучении по инклюзии и АВА-
обучению. Индикатор: отчеты об обучающих семинарах и записи
вебинаров.
• К концу года будет сформирована команда специалистов для нового
АВА-класса на базе школы «Кашенкин луг». Индикатор: отчет о
проекте.
• Не менее 10 специальных изданий и массовых СМИ разместят
информацию о проекте, его предварительных и окончательных
результатах. Индикатор: образцы публикаций и записей в СМИ на
конец проекта.

14. Бюджет проекта
За первый год (включая первичное оснащение и налоги)
4,926,412.05

15. Будущее проекта
• Класс будет расширен до 10 учеников (стандартный размер для
коррекционного класса) во время второго года проекта.
• На базе проекта и его команды будет создана Лаборатория по
инклюзии детей с тяжелым аутизмом, которая будет проводить
консультации и тренинги по образованию этой группы детей на
регулярной основе.
• Результаты первого года проекта будут представлены в виде анализа
результатов и рекомендаций, которые будут предоставлены
Министерству образования РФ и другим государственным структурам, а
также будут включены в программу подготовки и переподготовки
специалистов (при сотрудничестве с рядом российских вузов).
• В дальнейшем подобная модель обучения невербальных аутистов будет
внедряться на базе других государственных учреждений, а партнеры
проекта будут сотрудничать с представителями госструктур для
внедрения инновационных образовательных моделей для этой группы
детей.

16. Партнеры проекта
Автономная некоммерческая
организация Центр проблем
аутизма»
Центр психолого-медико-
социального сопровождения
детей и подростков с аутизмом
(ЦПМССДиП) «Кашенкин луг»
(Москва)
Экспертный совет
Благотворительного фонда
«Выход»

17. Спасибо за внимание!
Контакты:
+79163453159 Яна Золотовицкая (sofiafalk71@gmail.com)
+79165451029 Екатерина Мень (katya-men@yandex.ru)