Мотивация

1. Приёмы развития учебной
мотивации обучающихся.
Л.А. Болтова, учитель начальных
классов МОУ СОШ №5.
Выступление на педагогическом
совете.

2. Мотивация
( От лат. movere – побуждение к
действию) – процесс стимулирования
кого-либо к деятельности,
направленной на достижение
определённой цели.

3. Мотивацию создают:
• мотивы( от лат. moveo – двигаю) – материальный или
идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом
деятельности;
• стимулы ( от лат. stimulus – палка, с помощью которой погоняли
скот) – своего рода рычаги, вызывающие действие мотивов.
Например, премии, бонусы, штрафы и наказания.

4. Развитие школьника будет более
действенным и результативным,если:
• он включен в деятельность, соответствующую зоне его
ближайшего развития,
• если учение будет вызывать положительные эмоции, а
педагогическое взаимодействие участников образовательного
процесса будет доверительным, усиливающим роль эмоций и
эмпатии.

5. Эмпатия - способность поставить
себя на место другого человека или
животного, способность к
сопереживанию. …

6. Учебная деятельность.
Мотивы Цель Действия Контроль
Оценка
Учения и целеполагание (учебные)

7. Виды мотивации:
1. Мотивация
лежащая вне
учебной
деятельности
2. Мотивация
лежащая в самой
учебной
деятельности

8. Мотивационная основа учебной деятельности
учащегося состоит из следующих элементов:
• сосредоточение внимания на учебной ситуации
• осознание смысла предстоящей деятельности
• осознанный выбор мотива
• целеполагание
• стремление к цели (осуществление учебных
действий)
• стремление к достижению успеха (осознание
уверенности в правильности своих действий)
• самооценка процесса и результатов деятельности
(эмоциональное отношение к деятельности).

9. Общая структура мотивации к учению в младшем
школьном возрасте:
• Познавательная мотивация
• Мотивация достижения успеха
• Престижная мотивация
• Мотивация избегания неудачи
• Компенсаторная мотивация

10. Портфолио ученика начальной школы как
средство мотивации личностного развития
Основное предназначение портфолио –
продемонстрировать достижения
ученика в различных областях
деятельности: учебной, творческой,
социальной, коммуникативной.

11. Цели и задачи ведения портфолио
в начальных классах :
 создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
 максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка,
создание условий для его самореализации и самоактуализации в различных
областях школьной и внешкольной жизни;
 развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;
 формирование установки на творческую деятельность и умений творческой
деятельности, развитие мотивации дальнейшего творческого роста;
 формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
 приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями («я реальный», «я идеальный»);
 формирование жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.

12. Разделы портфолио.
В совместном творчестве с родителями
родились первые рубрики: «Мое имя»,
«Моя семья», «Мой город», «Моя
улица», «Мои друзья», «Мои
увлечения», «Мои достижения», «Мои
учителя», «Мои впечатления от
поездок, праздников, экскурсий» и др.

13. Причины низкой мотивации ребёнка к
обучению.
• Внутренние:
- недостатки биологического развития;
- недостатки психического развития;
- недостатки воспитанности.
• Внешние:
- недостатки образования;
- недостатки влияния школы;
- недостатки влияния внешкольной среды.

14. Развитие у школьников интереса к
обучению.
Интересный урок можно создать за счет
следующих условий:
• личности учителя (очень часто даже скучный
материал, объясняемый любимым учителем,
хорошо усваивается);
• содержания учебного материала (когда
ребенку просто нравится содержание данного
предмета);
• методов и приемов обучения.

15. Требованиях к современному уроку.
С позиций современной педагогической науки следует обратить
внимание на следующее:
• По возможности стараться на уроке обратиться к каждому ученику не
по одному разу, а не менее 3–5 раз, т. е. осуществлять постоянную
«обратную связь» – корректировать непонятное или неправильно
понятое.
• Ставить оценку ученику не за отдельный ответ, а за несколько (на
разных этапах урока) – вводить забытое понятие поурочного балла.
• Постоянно и целенаправленно заниматься развитием качеств,
лежащих в основе развития познавательных способностей: быстрота
реакции, все виды памяти, внимание, воображение и т. д. Основная
задача каждого учителя – не только научить (в нашем случае –
математика), а развить мышление ребенка средствами своего
предмета.
• Стараться, когда это возможно, интегрировать знания, связывая темы
своего курса как с родственными, так и другими учебными
дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся.

16. Способы повышения
работоспособности на уроке
• Важно научить ребенка самого ставить перед
собой цели.
• Отрабатывать с ним постановку разных
целей - близких, перспективных, простых,
сложных и т.д. Важное условие при этом - они
должны быть реально достижимы.
• Разрабатывать специальные задания,
отражающие компоненты учебной
деятельности.

17. Примерное содержание таких заданий:
• определите собственные цели занятия (его этапа);
• подумайте, ради чего вы хотите сегодня работать на занятии;
• определите важность, значимость изучаемого материала;
• проанализируйте свои мысли, не возникли ли у вас
дополнительные предложения по изучению учебного
материала;
• сформулируйте свои учебные задачи (или выберите из
предложенных);
• определите способ решения своей учебной задачи;
• ответьте себе, удалось ли вам решить свою учебную задачу;
• определите свои затруднения во время занятия;
• представьте себя на месте преподавателя: что бы вы
предложили для получения ответов на свои вопросы,
нерешенные задачи и др.

18. Выводы:
• 1) мотивация является особо важным и
специфичным компонентом учебной деятельности;
• 2) через мотивацию педагогические цели быстрее
превращаются в психические цели обучаемых;
• 3) через мотивацию формируется определённое
отношение учащихся к учебному предмету и
осознаётся его ценностная значимость для
личностного развития;
• 4) через формирование положительной мотивации
можно значительно улучшить качественные
показатели познавательных процессов.