Документ описывает процесс воспитания как сложный и динамичный, включающий взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленный на социализацию и формирование личности. Рассматриваются факторы, влияющие на эффективность воспитания, методы и принципы воспитательной работы, а также стадии формирования коллектива. Подчеркивается важность создания благоприятного психологического климата и оптимальных отношений между личностью и коллективом.

2. Сущность воспитания и его место в
целостной структуре
педагогического процесса

3. Воспитание
Воспитание - это
процесс
формирования,
развития личности,
включающий в себя
как целенаправленное
воздействие извне,
так и самовоспитание
личности
В современном понимании
процесс воспитания - это
эффективное взаимодействие
(сотрудничество) воспитателей
и воспитанников, направленное
на достижение заданной цели
Социализация
личности
Формирование
личности
Становление
личности

4. Стороны
воспитания
содержательная
процессуальная
Особенности
воспитания
процесс
целенаправленный
многофакторный
динамичный
длительный
непрерывный
комплексный
вариативный
(неоднозначный)
и неопределенный
двусторонний
характер
от воспитателя
к воспитаннику
(прямая связь)
от воспитанника
к воспитателю
(обратная связь)

5. Противоречия внешниевнутренние
Эффективность
воспитания
зависит от:
• сложившихся воспитательных
отношений
• соответствия цели и организации
действий, помогающих достигнуть
цели
• соответствия социальной
практики и характера
(направленности, содержания)
воспитательного влияния на
воспитанников
• совокупного действия объективных
и субъективных факторов

6. Факторы воспитания
выражаются через
условия воспитания
(материально-
технические,
социальные,
санитарно-
гигиенические и др.
Объективные факторы
воспитатели и
воспитанники,
взаимодействие между
ними, сложившиеся
отношения,
психологический климат
и др.
Субъективные факторы

7. Условия воспитательного процесса
• интенсивность воспитания и самовоспитания;
• активность его участников в педагогическом взаимодействии;
• эффективность сопутствующих ему процессов - развития и
обучения;
• воспитание улучшает развитие, развитие прокладывает путь к более
успешному воспитанию;
• качество воспитательного воздействия;
• интенсивность воздействия на "внутреннюю сферу" воспитанника;
• сочетание педагогического воздействия и уровня развития
вербальных и сенсомоторных процессов воспитанников;
• интенсивность и качество взаимоотношений (общения) между самими
воспитанниками;
• общественная направленность воспитания;
• связь воспитания с жизнью, трудом;
• опора на положительное в воспитании;
• гуманизация воспитания;
• личностный подход;
• единство воспитательных воздействий

8. Принципы воспитания
Принцип связи воспитания с жизнью
Принцип опоры на положительное
Принцип гуманизацииПринцип личностного
подхода
Принцип единства воспитательных воздействий
Принцип направленности
воспитания

9. Средства воспитания
виды
деятельност
и (труд,
игра)
предметы,
вещи
(игрущки,
ЭВМ)
произведения и
явления духовной и
материальной
культуры (искусство,
общественная
жизнь)
конкретные
мероприятия и
формы
воспитательной
работы (вечера,
собрания)

10. Методы воспитания
– это способы взаимосвязанной деятельности
воспитателей и воспитанников, направленной на
решение задач воспитания.
И.Ф. Харламов уточняет: методы воспитания
– совокупность способов и приемов
воспитательной работы для развития
потребностно-мотивационной сферы и сознания
учащихся, для выработки привычек поведения,
его корректировки и совершенствования.

11. Классификация методов воспитания
(Ю.К. Бабанский)
1 группа
Методы формирования
сознания личности
(взглядов, оценок) –
единство сознания и поведения
2 группа
Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности
3 группа
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент
4 группа
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки

12. 1 группа методов
Методы формирования
сознания личности
(взглядов, оценок) –
единство сознания и поведения.
рассказ
объяснение
лекция
диспут
беседа
пример
внушение

13. 2 группа методов
Методы организация деятельности,
опыта поведения –
формирование личности
в деятельности
упражнение
общественное
мнение
воспитывающие
ситуации
педагогическое
требованиеприучение инструктаж
демонстрация

14. 3 группа методов
Методы стимулирования
деятельности и поведения
отражают потребностно-
мотивационный компонент
наказание
(осуждение)
поощрение
(одобрение)
соревнования
познавательные
игры
эмоциональное
воздействие

15. 4 группа методов
Методы контроля,
самоконтроля и
самооценки
педагогическое
наблюдение
опросники
диагностика
выявление причин
отклоняющегося
поведения
посредством бесед

16. Педагогическое
мастерство
– комплекс свойств
личности,
обеспечивающий высокий
уровень самоорганизации
профессиональной
педагогической
деятельности
Педагогическое
общение
– это профессиональное
общение преподавателя с
учащимися на уроке и вне
его, направленное на
создание благоприятного
психологического климата

17. Функции педагогического общения
познание личности
обмен информацией
организация
деятельности
самоутверждение
сопереживание
обмен ролями

18. Структура педагогического общения
Моделирование
педагогом предстоящего
общения с классом
(прогностический этап)
Управление
общением в ходе
педагогического
общения
Анализ осуществленной
системы общения и
моделирование ее
на предстоящую
деятельность
Организация
непосредственного
общения в момент
начального взаимодействия
(коммуникативная атака)

19. Стили общения
Авторитарный стиль
Либеральный стиль
Демократичный стиль
Определяет направление
деятельности группы, указывает,
приказывает, пресекает всякую
инициативу, подавляет
инициативу школьников
Проявляется в опоре
руководителя на мнение
коллектива, педагог советуется
со школьниками, активно
обсуждает ход работы
Анархический, попустительский.
Учитель не вмешивается в жизнь
коллектива, не проявляет
активности. Педагог фактически
самоустраняется от
ответственности за
происходящего

21. Коллектив
коллективом называется объединение
воспитанников (учеников),
отличающееся рядом признаков:
- общий выборный
руководящий орган
- общая организация
деятельности
- общая совместная
деятельность для
достижения
поставленной цели
- отношения
ответственной
зависимости
- общая социально
значимая цель
- сплоченность,
характеризующая
взаимопонимание,
защищенность,
«чувство локтя»,
причастность
к коллективу

22. Стадии формирования коллектива
(А.С. Макаренко)
Первая стадия –
становление коллектива
(стадия первоначального
сплочения)
Вторая стадия –
усиление влияния актива
Третья и последующие стадии
характеризуют
расцвет коллектива

23. Отношения между личностью и
коллективом
Идеал
взаимоотношений –
гармонизация
личности и
коллектива.
Личность берет от
коллектива
оптимальные
модели поведения,
усваивает
целесообразные
способы общения и
социальный опыт.
- личность подчиняется
коллективу (конформизм)
-личность и коллектив
находятся в
оптимальных отношениях
(гармония)
-личность подчиняет
себе коллектив
(нонконформизм)