Про оновлений Базовий компонент дошкільної освіти

1. Оновлений Базовий компонент
дошкільної освіти –
забезпечення рівного доступу до
якісного дошкілля в Україні

2. АВТОРСЬКА ГРУПА
СТАНДАРТУ
Байєр О.М., Безсонова О.К., Брежнєва О.Г., Гавриш Н.В., Загородня
Л. П.,Косенчук О. Г., Корнєєва О.Л., Лисенко Г. М., Левінець Н. В.,
Машовець М.А., Мордоус І.О., Нерянова С. І., Піроженко Т. О.,
Половіна О. А., Рейпольська О.Д., Шевчук А. С.
Під науковим керівництвом доктора психологічних наук, професора,
член-кореспондента НАПН
України – Піроженко Т. О.

3. Базовий компонент дошкільної освіти, що є
Державним стандартом дошкільної освіти в
Україні, затверджено 12 січня 2021 року.
Відповідний наказ розміщено на сайті
Міністерства освіти і науки України.
Нова редакція документа дозволить продовжити
реформу дошкільної освіти з урахуванням
наступності між закладом дошкільної освіти та
загальної середньої освіти.

4. «Дошкільна освіта є невід’ємним складником та
першим рівнем у системі освіти – стартовою
платформою особистісного розвитку дитини.
Затверджений стандарт забезпечить підвищення
якості дошкільної освіти в Україні та приведення її
до відповідності міжнародним стандартам.
В основу документа покладено ідеї гуманістичної
педагогіки, патріотичного та громадянського
виховання та солідарної відповідальності держави,
громади, родини, фахівців педагогічної освіти й
інших професій, причетних до піклування, догляду
та розвитку дітей дошкільного віку»

5. Вимоги до обов’язкових результатів навчання та
компетентностей дошкільнят визначено за
такими освітніми напрямами:
 особистість дитини;
 дитина в сенсорно-пізнавальному просторі;
 дитина в природному довкіллі;
 гра дитини;
 дитина в соціумі;
 мовлення дитини;
 дитина у світі мистецтва.

6. Оновлений документ заснований на
компетентнісному підході, як і Державний стандарт
початкової освіти.
Державний стандарт дошкільної освіти це
взаємозв’язок між цінностями дошкільної
освіти, напрямами освіти (змістом), процесом
формування досвіду дитини в різних видах
діяльності, що забезпечують освітній результат –
компетентність дитини старшого дошкільного віку,
а також умови, за яких ці компетентності можуть
бути досягнуті.
Виконання вимог Стандарту забезпечується з
урахуванням задатків, нахилів, здібностей,
індивідуальних психічних і фізичних можливостей
у найбільш оптимальній для кожної дитини формі.

7. Наступність між дошкільною та
початковою освітою:
Ключові компетентності Базового
компонента дошкільної освіти
продовжуються в Держстандарті
початкової освіти за окремими
освітніми галузями.

8. Наступність між дошкільною та початковою освітою
простежується й через формування наскрізних
умінь, що є спільними для дошкільної та
початкової освіти: виявляти творчість та
ініціативність, керувати емоціями, висловлювати
та обґрунтовувати власну думку, критично
мислити, ухвалювати рішення, розв’язувати
проблеми та співпрацювати в колективі.

9. ДЕРЖАВНИЙ СТАНДАРТ
ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ (СТАНДАРТ)
ВИЗНАЧАЄ: вимоги до обов’язкових
компетентностей та результатів освіти дитини
дошкільного віку (6 (7) років) умови, за яких
вони можуть бути досягнуті відповідно до
міжнародних стандартів якості освіти

10. МЕТА СТАНДАРТУ
збереження самоцінності дошкільного дитинства,
 визначення особливостей та вимог до рівня
розвиненості, освіченості та вихованості дитини
дошкільного віку,
забезпечення наступності між дошкільною та
початковою освітою.

11. Набуття дитиною особистого
досвіду в різних видах
діяльності – це ключовий шлях
становлення компетентностей

12. Нове у Базовому компоненті:
 цінності дошкільної освіти;
 базові принципи реалізації стандартів дошкільної освіти;
 умови реалізації Базового компонента дошкільної освіти;
 відповідальність сім’ї за розвиток дитини;
 взаємодія закладів дошкільної освіти з родинами дітей як учасниками
освітнього процесу;
 педагог/вихователь як фахівець, який стимулює процес розвитку дитини;
 зміст та організація освітнього процесу;
 розвивальне освітнє середовище закладу дошкільної освіти;
 наступність між дошкільною та початковою освітою в реалізації
перспектив розвитку дитини ;
 обов’язки суспільства/громади в забезпеченні доступної та якісної
дошкільної освіти;
 становлення компетентностей дитини в умовах закладу дошкільної
освіти

13. Система взаємопов’язаних компонентів фізичного,
психічного, соціального, духовного розвитку
особистості дитини:
 емоційно-ціннісне ставлення;
 сформованість знань ;
 здатності та навички до активного, творчого
впровадження набутого досвіду, тобто до регуляції
досягнень, поведінки, діяльності.
Дана система має реалізовуватися через педагогічні
впливи, що забезпечують цілісність особистості,
яка проявляється в розвинених емоціях,
зростаючий свідомості, керованій поведінці.

14. КЛЮЧОВІ ДЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИТИНИ
 ІНВАРІАНТНА ЧАСТИНА:
 рухова і здоров’язбережувальна, особистісна,
 ігрова,
 предметно-практична та технологічна,
 сенсорно-пізнавальна,
 логіко-математична та дослідницька,
 нові: природничо-екологічна з навичками, що орієнтовані на
сталий розвиток,
 соціально-громадянська,
 комунікативна,
 мовленнєва,
 художньо-мовленнєва,
 мистецько-творча (художньо-продуктивна, музична,
театралізована).

15. КЛЮЧОВІ ДЛЯ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ
КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИТИНИ
 ВАРІАТИВНА ЧАСТИНА:
 нові: спортивно-ігрова (шахи, футбол, баскетбол),
 цифрова компетентність (основи цифрової
грамотності),
 соціально-фінансова грамотність,
 мовленнєва (оволодіння основами грамоти),
 мовленнєва (оволодіння іноземною мовою),
 мистецько-творча (хореографія).

16. КЛЮЧОВІ ДЛЯ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
КОМПЕТЕНТНОСТІ ДИТИНИ:
 вільне володіння державною мовою,
 здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності
від державної) та іноземними мовами,
 математична,
 компетентності в галузі природничих наук, техніки
й технологій,
 інноваційність, екологічна, інформаційно-
комунікаційна, громадянська та соціальна,
культурна, підприємливість та фінансова
грамотність.

17. Наступність між дошкільною та початковою освітою
простежується через призму формування
наскрізних умінь. Спільними для ключових
компетентностей дошкільної та початкової освіти є
вміння дитини:
 проявляти творчість та ініціативність ;
 керувати емоціями;
 висловлювати та обґрунтовувати власну думку;
 критично мислити;
 приймати рішення;
 розв’язувати проблеми;
 співпрацювати в колективі.

18. Компетентності
ФОРМУЮТЬСЯ У ДИТИНИ ДОШКІЛЬНОГО
ВІКУ В РІЗНИХ ВИДАХ ДІЯЛЬНОСТІ ЗА
ОСВІТНІМИ НАПРЯМАМИ:
МАЮТЬ ПРОДОВЖЕННЯ В
ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ ЧЕРЕЗ
ОСВІТНІ ГАЛУЗІ:
 «Особистість дитини»
 «Дитина в
сенсорнопізнавальному
просторі»
 «Дитина в природному
довкілл
 «Гра дитини»
 «Дитина в соціумі»
 «Мовлення дитини»
 «Дитина у світі мистецтва»
 «Мовно-літературна»
 «Математична»
 «Природнича»
 «Технологічна»
 «Інформатична»
 «Соціальна»
 «Здоров’язбережувальна»
 «Громадянська»
 «Історична» «Мистецька»
 «Фізкультурна»

19. НАСТУПНІСТЬ ДОШКІЛЬНОЇ ТА
ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
 узгодженість та цільова єдність в розвитку дитини
на етапах дошкільної та початкової освіти
 спільність для дошкільної та початкової освіти
принципів, підходів, намірів, провідних видів
діяльності, що забезпечують розвиток дитини
 використання форм та методів педагогічної
роботи, які відповідають віковим закономірностям
розвитку дитини
 послідовне збагачення та формування
компетентностей дитини дошкільного та
молодшого шкільного віку як результатів освіти

20. Головний вектор Стандарту - це формування
соціально-громадянської компетентності

21. Відповідно до нового державного стандарту
передбачено участь батьків:

22. Пам’ятайте!
 Кожний заклад дошкільної освіти має свої родзинки в організації освітнього
процесу, особливостях фахового складу педагогічних працівників та матеріально-
технічного забезпечення закладу. Колектив однодумців обирає власний шлях
розвитку сучасного, комфортного дитячого садочка для успішних дошкільнят, а
керівник несе відповідальність за всі ланки роботи закладу освіти, зокрема, і за
освітній процес та його якість.