Δραστηριότητες προφορικού και γραπτού λόγου της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Δραστηριότητες που συνδυάζουν το παιχνίδι με την γνώση. Δραστηριότητες που θα σας εμπνεύσουν να δημιουργήσετε και εσείς τις δικές σας και να χαρίσετε στους μικρούς μαθητές και μαθήτριές σας ατελείωτες ώρες παιχνιδιού και μάθησης.
Αναστοχαστικό Σεναρίου: Λάμπρου Αδάμ, μετά την εφαρμογή του Σεναρίου σε 4 τμήματα της Γ΄ Τάξης του 2ου Γυμνασίου Λαμίας. Το σενάριο αφορούσε στα "Περιοδικά Φαινόμενα-Ταλαντώσεις στην Γ΄ Γυμνασίου"
Το παρόν ενσωματώθηκε (embedded) στο site Λάμπρου Αδάμ:
www.lam-lab.com
Τίτλος βιβλίου: Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε πώς να μαθαίνουν: Καινοτομία – Διδασκαλία – Επιστήμη
Συγγραφική Ομάδα
Αντώνης Λιοναράκης, Μιχάλης Μεϊμάρης, Γιοβάνα Λόξα, Τζένη Παγγέ, Μαρία Σακελλαρίου, Βασιλεία Χατζηνικήτα, Καρολίνα Ρετάλη, Παναγιώτης Σ. Αναστασιάδης, Μαρία Ι. Κουτσούμπα, Γιάννης Γκιόσος, Ευαγγελία (Γκέλη) Μανούσου, Αδαμαντία (Μαντώ) Σπανακά, Τόνια Χαρτοφύλακα, Βασιλική (Σύλβη) Ιωακειμίδου, Σοφία Θ. Παπαδημητρίου (Τα βιογραφικά των συγγραφέων βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου)
Το ψηφιακό βιβλίο «Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε να μαθαίνουν» περιέχει τις εισηγήσεις των 16 εισηγητών-συντονιστών-εμψυχωτών των εργαστηρίων του 5ου «Θερινού Πανεπιστήμιου», το οποίο πραγματοποιήθηκε στην Άνδρο, από 21 έως 26 Ιουλίου 2014 και διοργανώθηκε από την Επιστημονική Εταιρεία: «Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης» (ΕΔΑΕ).
Πρόκειται για 12 ανεξάρτητα κείμενα/κεφάλαια, στα οποία οι συγγραφείς, μέλη ΔΕΠ και συνεργάτες 4 διαφορετικών Πανεπιστήμιων, αναπτύσσουν τόσο το θεωρητικό πλαίσιο των εργαστηρίων-εισηγήσεων που πραγματοποιήθηκαν στο 5ο «Θερινό Πανεπιστήμιο», όσο και τη μεθοδολογία εφαρμογής τους.
Το περιεχόμενο των κειμένων αφορά σύγχρονους και καινοτόμους επιστημονικούς προβληματισμούς για τη διαμόρφωση μοντέλων επιστημονικού λόγου και ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, πρακτικές οδηγίες και εργαλεία ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, την ψηφιακή αφήγηση τον ακαδημαϊκό λόγο και τη συγγραφή μιας έρευνας, στρατηγικές συνεργατικής μάθηση, νέες εκπαιδευτικές τεχνικές, την ανάπτυξη γνωστικών δεξι
Η παρουσίαση «Οι ιδέες των μαθητών για τις έννοιες και τα φαινόμενα των φ.ε.» είναι μια εισαγωγή στο εν λόγω θέμα, το οποίο παρουσιάζεται συνοπτικά μέσω επιλεγμένων και στοχευμένων παραδειγμάτων με παραπομπές και σχόλια, στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Στο τέλος παρατίθεται ενδεικτική βιβλιογραφία και δικτυογραφία. Πρώτη παρουσίαση: Απρίλιος 2011. Σημειακές προσθήκες : Νοέμβριος 2011.
Δραστηριότητες προφορικού και γραπτού λόγου της Σάσας Καραγιαννίδου - Πέννα για παιδιά προσχολικής και πρώτης σχολικής ηλικίας. Δραστηριότητες που συνδυάζουν το παιχνίδι με την γνώση. Δραστηριότητες που θα σας εμπνεύσουν να δημιουργήσετε και εσείς τις δικές σας και να χαρίσετε στους μικρούς μαθητές και μαθήτριές σας ατελείωτες ώρες παιχνιδιού και μάθησης.
Αναστοχαστικό Σεναρίου: Λάμπρου Αδάμ, μετά την εφαρμογή του Σεναρίου σε 4 τμήματα της Γ΄ Τάξης του 2ου Γυμνασίου Λαμίας. Το σενάριο αφορούσε στα "Περιοδικά Φαινόμενα-Ταλαντώσεις στην Γ΄ Γυμνασίου"
Το παρόν ενσωματώθηκε (embedded) στο site Λάμπρου Αδάμ:
www.lam-lab.com
Τίτλος βιβλίου: Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε πώς να μαθαίνουν: Καινοτομία – Διδασκαλία – Επιστήμη
Συγγραφική Ομάδα
Αντώνης Λιοναράκης, Μιχάλης Μεϊμάρης, Γιοβάνα Λόξα, Τζένη Παγγέ, Μαρία Σακελλαρίου, Βασιλεία Χατζηνικήτα, Καρολίνα Ρετάλη, Παναγιώτης Σ. Αναστασιάδης, Μαρία Ι. Κουτσούμπα, Γιάννης Γκιόσος, Ευαγγελία (Γκέλη) Μανούσου, Αδαμαντία (Μαντώ) Σπανακά, Τόνια Χαρτοφύλακα, Βασιλική (Σύλβη) Ιωακειμίδου, Σοφία Θ. Παπαδημητρίου (Τα βιογραφικά των συγγραφέων βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου)
Το ψηφιακό βιβλίο «Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε να μαθαίνουν» περιέχει τις εισηγήσεις των 16 εισηγητών-συντονιστών-εμψυχωτών των εργαστηρίων του 5ου «Θερινού Πανεπιστήμιου», το οποίο πραγματοποιήθηκε στην Άνδρο, από 21 έως 26 Ιουλίου 2014 και διοργανώθηκε από την Επιστημονική Εταιρεία: «Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης» (ΕΔΑΕ).
Πρόκειται για 12 ανεξάρτητα κείμενα/κεφάλαια, στα οποία οι συγγραφείς, μέλη ΔΕΠ και συνεργάτες 4 διαφορετικών Πανεπιστήμιων, αναπτύσσουν τόσο το θεωρητικό πλαίσιο των εργαστηρίων-εισηγήσεων που πραγματοποιήθηκαν στο 5ο «Θερινό Πανεπιστήμιο», όσο και τη μεθοδολογία εφαρμογής τους.
Το περιεχόμενο των κειμένων αφορά σύγχρονους και καινοτόμους επιστημονικούς προβληματισμούς για τη διαμόρφωση μοντέλων επιστημονικού λόγου και ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, πρακτικές οδηγίες και εργαλεία ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, την ψηφιακή αφήγηση τον ακαδημαϊκό λόγο και τη συγγραφή μιας έρευνας, στρατηγικές συνεργατικής μάθηση, νέες εκπαιδευτικές τεχνικές, την ανάπτυξη γνωστικών δεξι
Η παρουσίαση «Οι ιδέες των μαθητών για τις έννοιες και τα φαινόμενα των φ.ε.» είναι μια εισαγωγή στο εν λόγω θέμα, το οποίο παρουσιάζεται συνοπτικά μέσω επιλεγμένων και στοχευμένων παραδειγμάτων με παραπομπές και σχόλια, στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Στο τέλος παρατίθεται ενδεικτική βιβλιογραφία και δικτυογραφία. Πρώτη παρουσίαση: Απρίλιος 2011. Σημειακές προσθήκες : Νοέμβριος 2011.
O documento discute estratégias e inovações de marketing atual nas organizações. Aborda conceitos centrais de marketing como mercado, marcas e estratégias para introdução de produtos no mercado. Também discute fatores que influenciam a comercialização, como marca e preço, e oportunidades de crescimento por meio de novos clientes e produtos.
ΔΙΑΤΡΟΦΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ: Οι μαθητές μας προτείνουν συνταγές με βάση το ελαιόλαδο, βασιμένοι στην αξία της μεσογειακής διατροφής, οικειοποιούμενοι ταυτόχρονα τις ευρωπαικές οδηγίες για την ορθή επιλογή του κατάλληλου ελαιόλαδου.
Ο παραδοσιακός κώδικας για την αξία του ελαιόλαδου, επαληθεύεται, ολοκληρώνεται και προάγεται μέσω της ευρωπαικής οδηγίας. . Ουσιαστικά φαίνεται η γνώση των μαθητών μας να μετουσιώνεται σε στάση ζωής.
Οι μαθητές μας και οι οικογένειες τους μπορούν να συμβουλευτούν τον παραπάνω κατάλογο από την ιστοσελίδα του σχολείου μας.
Webinar [B2B] Case study : Générer des leads B2B via Facebook efficacement.Effinity
Avec 1,09 milliards d’utilisateurs actifs journalier en moyenne sur Facebook en Mars 2016, vous pouvez être sûr de retrouver vos cibles.
Aujourd'hui, votre objectif doit être d’améliorer le taux de conversion des visiteurs de vos blogs, mini-sites, site institutionnel… mais aussi d’être plus visible sur les carrefours d’audience, en incitant soit vos prospects à commander, soit à vous laisser leurs coordonnées.
A garder en tête: un particulier n’est rien d’autre d’un professionnel qui est rentré à la maison… Il ne faut donc surtout pas négliger les Media Sociaux grand public !
Quoi de mieux donc que d’utiliser Facebook pour générer des leads ou des ventes B2B ?
Via un case studies concret, vous verrez comment comment un des leaders du secteur des Telecom utilise Facebook et le contenu grâce à Effinty B2B
The photograph depicts a group of African Americans and white cops in a situation where the cops are allowing a police dog to attack a black man. This was likely taken during the civil rights movement to document the racism and unequal treatment that was occurring. The photograph raises questions about what the black man may have done to deserve being bitten by the dog. Additional research could provide more context about this photograph and the civil rights movement.
The International English Language Testing System (IELTS) is an English proficiency test accepted by over 9,000 organizations worldwide for purposes of living, studying, and working abroad. IELTS is the only English test accepted for immigration requirements by all countries that mandate English testing. The IELTS exam consists of four sections: Listening (40 questions in 30 minutes), Reading (40 questions in 60 minutes covering 3 passages), Writing, and Speaking.
This document discusses high-skilled immigration to the United States and its impact on the economy. It notes that immigrants make up around 16% of the US workforce, with an even higher percentage working in science and engineering fields. The document examines how the composition of high-skilled immigrant workers has changed over time, with more coming from India and working in computer-related fields. It also analyzes data showing that companies more reliant on high-skilled immigrants lobby more for immigration reform. Overall, the document explores the complex relationship between high-skilled immigration, inequality, innovation, and economic growth.
How the internet is revolutionizing educationElena Malakhova
The document discusses how the Internet is revolutionizing education by making free educational resources widely accessible online. Major universities like MIT and UC Berkeley now offer full course materials freely on the Internet. While online education provides greater access to learning opportunities, academics interviewed note that it cannot fully replace the social and interactive aspects of higher education obtained through in-person learning experiences. The Internet opens new possibilities for self-directed learning but cannot alone substitute for a traditional university degree.
O documento discute estratégias e inovações de marketing atual nas organizações. Aborda conceitos centrais de marketing como mercado, marcas e estratégias de introdução de produtos no mercado. Também discute fatores que influenciam a comercialização, como marca, embalagem e preço, e apresenta dez negócios em destaque no marketing digital.
Ο απολογισμός των δράσεων ήταν θετικός.
Τα παιδιά οικοδόμησαν γνώσεις πάνω στα οικολογικά θέματα, ενώ ανέπτυξαν σχετικές δεξιότητες και υιοθέτησαν στάσεις φιλικές προς αυτά.
Οι δράσεις υλοποιήθηκαν χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες, με βάση τον αρχικό, καλά σχεδιασμένο προγραμματισμό.
Το σχολείο απέκτησε επιπλέον εμπειρία στις οικολογικές δράσεις και θα συνεχίσει να συμβάλει στην διαμόρφωση των αυριανών ενεργών και περιβαλλοντικά εγγράμματων πολιτών
ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ 2016 17 - για εκδήλωση λήξηςAfroditi Ntinou
Η παρουσίαση των δράσεων του 5ου Δ. Σ. Κιλκίς για την εκδήλωση λήξης της χρονιάς, στο πρόγραμμα ΝΟΙΑΖΟΜΑΙ ΚΑΙ ΔΡΩ, της ΜΚΟ ΔΕΣΜΟΣ και του Ιδρύματος Λαμπράκη, με μεγάλο δωρητή το Ίδρυμα Νιάρχου και τα Ιδρύματα Λεβεντάκη και Λασκαρίδη.
Στις 12 Ιουνίου πραγματοποιήθηκε με μεγάλη επιτυχία ο Πανελλαδικός Διαγωνισμός «Καλύτερη Μαθητική Εικονική Επιχείρηση 2021» κατά την διάρκεια του οποίου ανακοινώθηκαν και τα βραβεία του Company Junior. Επισυνάπτεται το δελτίο τύπου και στον σύνδεσμο εδώ μπορείτε να δείτε όλη την εκδήλωση.
Θα ήθελα να σας συγχαρώ και εσάς και τους μαθητές σας καθώς η ιδέα σας με το Bottl_E2 βραβεύτηκε ως η 2η καλύτερη από όλες όσες συμμετείχαν.
Στο επόμενο διάστημα θα σας αποστείλουμε και τον έπαινο της διάκρισής σας.
Θερμά συγχαρητήρια!!!.. Στους εκπαιδευτικούς
«ΤΣ. ΑΡΓΥΡΟΥ, Τ. ΜΑΝΤΙΚΟΥ, Ε. ΝΑΚΑ»
και σε όλους τους Μαθητές του Ε2
Αφού στεγνώσει η μυζήθρα την βάζουν σε ειδικά πήλινα δοχεία τους πυθιακούς .Στο τέλος ρίχνουν ψημένο και ζεστό βούτυρο, ούτως ώστε να γεμίσουν όλα τα ανοίγματα που έχουν δημιουργηθεί από την τοποθέτηση της μυζήθρας. Τον πυθιακό τον βάζουν κάτω από τον σουφά του κασιώτικου σπιτιού μέχρι να περάσουν οι ημέρες και να είναι έτοιμη η ελαϊκή.
O βοσκός πριν τυροκομήσει αφαιρεί με το χέρι του ή με κουτάλα την κρούστα που έχει σχηματιστεί από το γάλα .Αυτή η κρούστα είναι η δρίλλα. Την οποία μπορεί να γευτεί κανείς με κουλούρα κασιώτικη ή με φρέσκο χωριάτικο κασιώτικο ψωμί φουρνισμένο στο ξυλόφουρνο.
Το έδεσμα από τα Ομηρικά Χρόνια!!!
Νικόλαος Παπαγεωργίου
Γ1 του 2ου 9/θ Πειραματικού Δ.Σ Ρόδου
ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ ΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΙ : Ευαγγελία Λιβανίου Μαντικού Σταματία
Όταν βγάζουν το τυρί μένει ένα υγρό ελαφρά κιτρινωπό . Αυτό λέγεται χουμάς!
Το χουμά το χρησιμοποιούν οι βοσκοί για να φτιάχνουν τη Μυζήθρα, αλλά και για να πλένουν τα τυριά όσο βρίσκονται στη τάβλα ή το έδιναν ως τροφή στα γουρούνια που ανέτρεφαν. Τίποτα δεν πήγαινε χαμένο!!
Οι βοσκοί πολλές φορές κοιμόντουσαν έξω στα μητάτα τους ή στα χωράφια τους ή στις άλωνες τους το καλοκαίρι … για να μην τους δαγκώσει κανένα ζωύφιο ή για να μην συναντήσουν καμιά ανεράγδα προσεύχονταν ευλαβικά.
Το 2ο Πειραματικό Δημοτικό Σχολείο Ρόδου πραγματοποίησε, στο πλαίσιο του σχεδίου Erasmus+/KA229 με τίτλο: «Boîte à trésors» promouvoir la diversité culturelle pour valoriser et partager des valeurs communes, συνάντηση ανταλλαγής μαθητικών ομάδων στο Las Palmas των Κανάριων Νήσων την περίοδο 25/11/2019 έως 29/11/2019.
Ως αειφόρο σχολείο έχουμε ως κυρίαρχο μας σκοπό να ευαισθητοποιήσουμε τους μαθητές μας με βάση τους Παγκόσμιους στόχους της Βιώσιμης Ανάπτυξης, ώστε να διαμορφώσουμε τους Ενεργούς Πολίτες του Αύριο, οι οποίοι θα αναλάβουν δράση για το πλανήτη μας. Οι στόχοι της δράσης μας είχαν ως βασικό μέλημα την ενημέρωση & ενεργοποίηση των μαθητών γύρω από τις έννοιες της ατομικής και συλλογικής Υπευθυνότητας του μαθητή και κατά επέκταση του Ενεργού Πολίτη με βάση τους 17 Παγκόσμιους Στόχους για τη Βιώσιμη Ανάπτυξη.
Στη συγκεκριμένη δράση το αντικείμενο της έρευνας μας ήταν η γειτονιά των μαθητών μας. Διερευνώντας τη γειτονιά τους και αναδεικνύοντας δυνατά και αδύνατα σημεία της θα μπορούν να αναλάβουν δράσεις ενημερώνοντας, ευαισθητοποιώντας την τοπική κοινωνία στην οποία ζουν τώρα και θα διαμορφώσουν στάσεις και αξίες ώστε θα μπορούν να περάσουν και σε δράσεις σε εθνικό ή παγκόσμιο επίπεδο. Αφού εξερεύνησαν τη γειτονιά τους ανάδειξαν τα δυνατα της σημεία δημιουργώντας τους δικούς τους χάρτες . Εντόπισαν σημεία καλαίσθητα, σημεία που αξίζουν περοσσότερη μελέτη και προσοχή από τους συμπολίτες τους και επεσήμαναν πόσο αυτά επιδρούν στην υγεία των πολιτών και την ευεξία. Στη συνέχεια ανέδειξαν σημεία που χρήζουν παρέμβασης κάνονατς αναφορά στις βιώσιμες πόλεις και πόσο σημαντικές είναι στην αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής. Ως μικρή δημοσιογράφοι κατέγραψαν ιστορίες ανείπωτες που είχαν σχέση με τη γειτονιά τους .
Ζούμε σε ένα κομβικό σημείο της δεύτερης χιλιετίας , όπου τα θέματα που αφορούν το περιβάλλον ζητούν επιτακτικά την επίλυσή τους.
Η φροντίδα του περιβάλλοντος αποτελεί μια επιταγή των ημερών που ζούμε.
Οι μαθητές της Β΄ τάξης του 2ου Πειραματικού Δημοτικού Σχολείου Ρόδου συμμετέχουν στο πιλοτικό πρόγραμμα του ΙΕΠ ¨ Εργαστήρια δεξιοτήτων' στον θεματικό κύκλο
" Φροντίζω το περιβάλλον".
E1 goes green by HELEN TRIANTAFYLLOU, english teacherTINA MANTIKOU
Environmental Problems
In this section students choose and write about a major environmental problem our planet faces.
The main purpose of their research is to provide answers to the following questions:
What is the problem?
What causes the problem?
What is the effect on the environment?
What are some possible solutions to the problem?
What can we do to inform people about the problem?
They are then asked to present their findings in the form of a presentation or an information leaflet designed for future classroom/school use.
2. Η ιστορία του σχολείου μας είναι συνδεδεμένη με την ιστορία
της Παιδαγωγικής Ακαδημίας Ρόδου, η οποία υπήρξε για
σαράντα χρόνια το μοναδικό ίδρυμα ανώτερου επιπέδου στα
Δωδεκάνησα.
Μετά την απελευθέρωση της Δωδεκανήσου, η Ελληνική
Στρατιωτική Διοίκηση υπό τον ναύαρχο Περικλή Ιωαννίδη
μερίμνησε για την ίδρυση της Παιδαγωγικής Ακαδημίας και
των Πρότυπων Δημοτικών Σχολείων.
Η ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΜΑΣ
3. Τα πρότυπα Δημοτικά Σχολεία της Παιδαγωγικής Ακαδημίας Ρόδου
Σάββατο, 05 Μάρτιος 2011 08:01
Η Παιδαγωγική Ακαδημία Ρόδου ιδρύθηκε με την προκήρυξη 50/17-7-1947 του Στρατιωτικού Διοικητή Δωδεκανήσου.
΄Επαψε να λειτουργεί, όπως όλες οι Παιδαγωγικές Ακαδημίες της χώρας, την 1-7-1991 με το ν. 1268(ΦΕΚ 87/Α ) και το
Π.Δ. 24/1991(ΦΕΚ 9/Α ). Αποφοίτησαν 2.866 δάσκαλοι.
Το μέγαρο στο οποίο στεγάστηκε η σχολή από την ίδρυσή της έως την οριστική παύση της, οικοδομήθηκε στη δεκαετία
του 1920. Η ανέγερση του άρχισε το πρώτο εξάμηνο του 1923 και τελείωσε το δεύτερο εξάμηνο του 1924. Κατά το σχολικό
έτος 1925-1926 είχαν ήδη στεγαστεί σ΄αυτό σχολεία. Το κτήριο από κατασκευής του προοριζόταν να στεγάσει σχολές.
Η Ακαδημία στεγαζόταν ανέκαθεν στο δεύτερο όροφο ,ενώ τα Πρότυπα Σχολεία στον πρώτο. Το 1971 η ΠΑΡ
συγχωνεύθηκε με την Π. Α. Ηρακλείου με έδρα το Ηράκλειο . Από το 1975 όμως επανιδρύθηκε. Το 1982 ,με το νόμο 1268/
1982 , η εκπαίδευση των δασκάλων ανατέθηκε στα Πανεπιστήμια και έπαψε να λειτουργεί.
Τα Πρότυπα Σχολεία ήταν αναπόσπαστο κομμάτι της ΠΑΡ. Στα σχολεία αυτά και μόνο σ΄αυτά έκαναν τις πρακτικές
ασκήσεις τους και τις παρακολουθήσεις τους οι σπουδαστές .Στα σχολεία φοίτησαν πολλοί αλλά και καλοί μαθητές. Η
εισαγωγή των μαθητών στην Α΄ τάξη γινόταν με κλήρωση. Ο αριθμός ήταν περιορισμένος και οι αιτήσεις περισσότερες
από τις θέσεις. Υπήρχε ποσοστό για τα αδέλφια . Υπήρχε ένας Σύλλογος γονέων για όλα τα σχολεία και αργότερα οι
σύλλογοι έγιναν τρεις.
Τα σχολεία ήταν στην αρχή ένα εξαθέσιο, ένα τριθέσιο ,ένα μονοθέσιο και το ειδικό. Αργότερα έγιναν και το δεύτερο
εξαθέσιο και το τριθέσιο με το μονοθέσιο λειτούργησαν ως ένα σχολείο. Υπήρχε χωριστά για το καθένα Διευθυντής και
σύλλογος διδασκόντων.
Οι εκπαιδευτικοί που υπηρετούσαν στα σχολεία έπρεπε να έχουν μετεκπαίδευση και όταν έπαιρναν οργανική θέση, την
διατηρούσαν όσο χρόνο επιθυμούσαν, αντίθετα με το τι γίνεται σήμερα που η οργανική είναι για τρία χρόνια. Η αξιολόγηση
γινόταν από τον εκάστοτε Διευθυντή της Παιδαγωγικής Ακαδημίας . Οι εκπαιδευτικοί δέχονταν στις τάξεις τους, τους
σπουδαστές για παρακολούθηση και για διδασκαλία. Παρέμεναν μέσα στην τάξη όταν ο σπουδαστής δίδασκε και στο
τέλος τον αξιολογούσαν ,βαθμολογώντας τον .
Υπήρχε συνεργασία μεταξύ Παιδαγωγικής Ακαδημίας και σχολείων. Στην αρχή του χρόνου συνεδρίαζαν από κοινού ,για
να οριστούν οι εκπαιδευτικοί που θα έκαναν υποδειγματικές διδασκαλίες . Κάθε εκπαιδευτικός θα δίδασκε κάποια
μαθήματα. Την υποδειγματική διδασκαλία παρακολουθούσαν οι Καθηγητές της Σχολής και οι σπουδαστές. Μετά το τέλος
της διδασκαλίας γινόταν κριτική και οι σπουδαστές υπέβαλλαν ερωτήματα στο διδάσκοντα .
Στα πλαίσια της συνεργασίας σχολής και σχολείων γίνονταν διαλέξεις από καθηγητές σε γονείς και διάφορες εκδηλώσεις.
Στο τέλος της χρονιάς σε κοινή συνεδρίαση γινόταν αξιολόγηση των σπουδαστών .
4. Today
The 2nd Model Experimental School of Rhodes, is located at the centre of the town of the
island, at Zigdis square. It is accommodated at Academia building, which also accommodate other
primary and nursery schools. The particular school has 170 pupils between the ages of 6 and 12,
which is the normal age for primary school pupils in Greece. As a model experimental school, its
functions are supervised directly from the Education Deparment of the University of the Aegean,
which is also located in Rhodes. The teaching personnel of the school is composed of 21 teachers,
including 11 elementary teachers, two english teachers, two PE teachers, an ICT teacher, an Arts
teacher, a German Teacher, a French teacher, a Music Teacher and a Drama teacher. The school
has long experience with all kinds of projects mainly of environmental and cultural nature. It has
participated in contests and networks of local, national and international level successfully over the
last years. Participation in such institutions, include activities such as teaching interventions relevant
to the topics, outdoor visits and activities, invitations to representatives of various specializations to
come to shcool and speak to parents, teachers, pupils. The relationship between teachers and other
groups, including parents and the consultant is excellent. Moreover, the teachers of the school are
very experienced, fluent in English and familiar with ICT. Therefore the school is ready to
participate in any future project.