Τίτλος βιβλίου: Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε πώς να μαθαίνουν: Καινοτομία – Διδασκαλία – Επιστήμη Συγγραφική Ομάδα Αντώνης Λιοναράκης, Μιχάλης Μεϊμάρης, Γιοβάνα Λόξα, Τζένη Παγγέ, Μαρία Σακελλαρίου, Βασιλεία Χατζηνικήτα, Καρολίνα Ρετάλη, Παναγιώτης Σ. Αναστασιάδης, Μαρία Ι. Κουτσούμπα, Γιάννης Γκιόσος, Ευαγγελία (Γκέλη) Μανούσου, Αδαμαντία (Μαντώ) Σπανακά, Τόνια Χαρτοφύλακα, Βασιλική (Σύλβη) Ιωακειμίδου, Σοφία Θ. Παπαδημητρίου (Τα βιογραφικά των συγγραφέων βρίσκονται στο τέλος του βιβλίου) Το ψηφιακό βιβλίο «Καινοτόμες Διδακτικές Τεχνικές - Γραπτός Επιστημονικός Λόγος. Ας τους μάθουμε να μαθαίνουν» περιέχει τις εισηγήσεις των 16 εισηγητών-συντονιστών-εμψυχωτών των εργαστηρίων του 5ου «Θερινού Πανεπιστήμιου», το οποίο πραγματοποιήθηκε στην Άνδρο, από 21 έως 26 Ιουλίου 2014 και διοργανώθηκε από την Επιστημονική Εταιρεία: «Ελληνικό Δίκτυο Ανοικτής και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης» (ΕΔΑΕ). Πρόκειται για 12 ανεξάρτητα κείμενα/κεφάλαια, στα οποία οι συγγραφείς, μέλη ΔΕΠ και συνεργάτες 4 διαφορετικών Πανεπιστήμιων, αναπτύσσουν τόσο το θεωρητικό πλαίσιο των εργαστηρίων-εισηγήσεων που πραγματοποιήθηκαν στο 5ο «Θερινό Πανεπιστήμιο», όσο και τη μεθοδολογία εφαρμογής τους. Το περιεχόμενο των κειμένων αφορά σύγχρονους και καινοτόμους επιστημονικούς προβληματισμούς για τη διαμόρφωση μοντέλων επιστημονικού λόγου και ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, πρακτικές οδηγίες και εργαλεία ανάπτυξης εκπαιδευτικού υλικού, την ψηφιακή αφήγηση τον ακαδημαϊκό λόγο και τη συγγραφή μιας έρευνας, στρατηγικές συνεργατικής μάθηση, νέες εκπαιδευτικές τεχνικές, την ανάπτυξη γνωστικών δεξι

1. 1

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

6. 6




7. 7

8. 8
Ολοκληρώνεται η αρχική
ταυτότητα του πεδίου επί χάρτου
Β
Α
Ισορροπία του χρόνου
και των στόχων του
γνωστικού αντικειμένου
Προσδιορισμός και
περιεχόμενα των μαθησιακών
αναγκών των σπουδαστών
Μορφές και οριοθέτηση
δεδομένων, μέσων και άλλων
επιλογών
4
Προσδιορισμός και
περιεχόμενα
των μαθησιακών στόχων
Σχεδιασμός συγκεκριμένων
δραστηριοτήτων μάθησης
Σχεδιασμός
1 2
3
Αναλογία των περιεχομένων
των μαθησιακών στόχων με
τα περιεχόμενα του πεδίου
Σχεδιασμός τελικών
δραστηριοτήτων μάθησης
και περιεχομένων του
πεδίου
5
Γ
6

9. 9

10. 10
Προσδιορισμός προπτυχιακής /
μεταπτυχιακής διάστασης
και έρευνας
(διπλωματικής, διδακτορικού)
Σύλληψη της ιδέας
Διαμόρφωση πρότασης
Σκοπιμότητα & αναγκαιότητα
του προγράμματος σπουδών
(ακαδημαϊκή, εθνική,
αναπτυξιακή)
Σκοπός και επί μέρους στόχοι
του προγράμματος σπουδών
4
Μαθησιακοί στόχοι*
Διδακτικοί στόχοι**
Στόχοι ικανοτήτων***
Συμβολή του προγράμματος
στο γενικότερο πλαίσιο
(κοινωνικό, εργασιακό,
ακαδημαϊκό)
Αντιστοιχία / σύγκριση
με άλλα σχετικά προγράμματα
εσωτερικού / εξωτερικού*
1
2
3
Πρωτοτυπία και συμβολή
στο επιστημονικό πεδίο
Αυτονομία
Διεπιστημονικότητα
Αρθρωτό σύστημα
5
6
Προϋποθέσεις υλοποίησης
του προγράμματος σπουδών
(οικονομικά, διαχείριση, εμπλοκή
ανθρώπων)
Αναλυτική περιγραφή
Χρονοδιάγραμμα
Μεθοδολογία υλοποίησης
Έγκριση και ξεκίνημα
7 8
9
10 11 12

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17
•
•
•

18. 18





•
•
•
•
•
•

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23

24. 24
·

25. 25
·

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41


42. 42


α α α
δ
ν σ

43. 43
ν α π
ν ν ς σ χ
ν ο ρ
τ ν λ
χ ν φ
λ μ ς ν μ
ν κ

44. 44
ς
φ
ν

45. 45
http://www.kathimerini.gr/757719/article/texnologia/diadiktyo/ta-25a-gene8lia-
toy-giortazei-shmera-to-world-wide-web
http://www.swu.auth.gr/sites/default/files/events/SemWeb&SWUservices.pdf
http://www.w3schools.com/webservices/ws_rdf_intro.asp
https://www.youtube.com/watch?v=S3kzdKPqpI8
https://www.youtube.com/watch?v=S3kzdKPqpI8
http://en.wikipedia.org/wiki/Google_Docs
http://www.epyna.eu/agialama/synedrio_syros_6/eishghseis/web2/294-
theofanellis.pdf
http://hmathia14.ekped.gr/praktika14/VolA/VolA_91_104.pdf
http://www.nist.gov/itl/csd/cloud-102511.cfm
http://www.slideshare.net/gpalegeo/24-web-20
http://www.thanassas.gr/ergasia.pdf
http://www.google.com
http://primarypad.com
http://titanpad.com/
https://www.zoho.com/docs/
http://etherpad.org/
http://fiduswriter.org/
https://www.penflip.com/
http://dhwriter.org/?id=1

46. 46

47. 47

48. 48
-
-
-

49. 49

50. 50

51. 51

52. 52

53. 53









54. 54




55. 55







56. 56






57. 57










58. 58

59. 59
-
-

60. 60

61. 61

62. 62

63. 63
-
-
-

64. 64
-

65. 65
o
o
o
o

66. 66





67. 67




68. 68




69. 69







70. 70

71. 71

72. 72

73. 73

74. 74

75. 75

76. 76

77. 77
Βιβλιογραφία

78. 78

79. 79

80. 80

81. 81

82. 82










83. 83











84. 84



85. 85









ΠΗΓΗ:HTTPS://WWW.GOOGLE.GR/URL?SA=I&RCT=J&Q=&ESRC=S&SOURCE=IM
AGES&CD=&CAD=RJA&DOCID=QCTFYEZTMQGZ8M&TBNID=AAOTG9FXVMITI
M:&VED=0CAUQJRW&URL=HTTP%3A%2F%2FWWW.EUGENESPRINGFIELDSRT
S.ORG%2FORWALKBIKERETREAT%2F&EI=L8Y1UVDZHAK-
0QWXPYDADG&BVM=BV.58187178,D.YMS&PSIG=AF

86. 86






87. 87




88. 88
ΕΙΚΟΝΑ 1:WORLD CAFE,ΕΡΜΙΟΝΗ "CONGENIAL",
2014
ΕΙΚΟΝΑ 2 : WORLD CAFE,ΕΡΜΙΟΝΗ
"CONGENIAL", 2014

89. 89

90. 90

91. 91

92. 92

93. 93
Παραδείγματα
Σκοπού – όχι
Στόχου!

94. 94








95. 95












96. 96




Έννοιες Κλειδιά:
λίγες και καλές,
εντοπίζονται με
μια ματιά μέσα
στο κεφάλαιο

97. 97





Λειτουργία
Εισαγωγικών
Παρατηρήσεων

98. 98

99. 99


Στόχος:
μαθαίνω
κάνοντας

100. 100
(α)
Α Β Τ1 Τ2 Τ3 Χ
0 0 1 1 1 0
0 1 1 1 0 1
1 0 1 0 1 1
1 1 0 1 1 0
(β)

A
B
X
T2
T3
T1
A
B
X1110
1101
1011
0011
0101
0110

101. 101









102. 102











103. 103

104. 104




105. 105

106. 106

107. 107

108. 108

109. 109

110. 110

111. 111

112. 112

114. 
















115. 
















122. -
-

124. Δημιουργικές Διαδικασίες
Φαντασία, Πρωτοτυπία, Κριτική Αξιολόγηση
Πρόγραμμα Σπουδών ΤΠΕ
Δεξιότητες υψηλού επίπεδου σκέψης
Ανάπτυξη έκφραση διαμοίραση πληροφορίας
Χαρακτηριστικά ΤΠΕ
Αλληλεπίδραση,
Πολλαπλές Μορφές Πληροφορίας, Ταχύτητα

132. Παροχή πληροφοριών
Υποστήριξη
Διδασκαλία

133. 





134. 





137. 







138. 








142. 


143. 






144. 




145. 



146. 



147. 







151. 















152. 










153. 








155. 












156. 




158. 





166. ʽ ʼ