Для практичного психолога

2.  освітнього процесу, спрямована на
формування в суспільстві медіакультури,
підготовку особистості до безпечної та
ефективної взаємодії із сучасною
системою масмедіа, включаючи як
традиційні (друковані видання, радіо, кіно,
телебачення), так і новітні (комп’ютерно
опосередковане спілкування, Інтернет,
мобільна телефонія) медіа з
урахуванням розвитку інформаційно-
комунікаційних технологій.

3.  сукупність інформаційно-комунікаційних
засобів, що функціонують у суспільстві,
знакових систем, елементів культури
комунікації, пошуку, збирання,
виробництва і передачі інформації, а
також культури її сприймання
соціальними групами та соціумом у
цілому. На особистісному рівні
медіакультура означає здатність людини
ефективно взаємодіяти з масмедіа,
адекватно поводитися в інформаційному
середовищі.

4.  розлад вольової поведінки, що
проявляється в зловживанні медіа
(надмірний час споживання медіа
продукції , зниження саморегуляції,
звуження інтересів тільки до сфери
медіа з погіршенням у інших сферах
життя тощо)

5.  відповідальна реалізація соціального
спілкування в суспільній практиці, тобто
здатність розуміти, аналізувати і
оцінювати зміст медіа, вміння
використовувати медіа під час
навчання і дозвілля.

6. ПОІППО проведено соціологічне
дослідження «Рівень сформованості
медіакультури учнів 9-11 класів та
залежність їх від соціальних мереж».
Дослідженням охоплено 741 учень
9-11 класів ЗНЗ області (2,5 % від
загальної кількості). З них: 140 дітей
– учні 9-х класів, 375 дітей - 10 класи,
226 дітей – 11 класи.

7. Дозвіллєві пріоритети
 45% - обирають пасивні форми проведення
вільного часу (слухання музики, комп’ютерні ігри,
користування Інтернетом, перегляд телепередач
чи відеоматеріалів);
 23% - фізичну активність (заняття спортом, поїздки
на відпочинок за місто);
 4,5% - заняття, які задовольняють пізнавальні
інтереси (перегляд телепередач, пошук навчальної
інформації в Інтернеті, заняття творчістю);
 2,9% - читання художніх творів.
Майже 10-та частина респондентів поскаржилася,
що вільного часу у них фактично немає.

8. Перегляд телепередач
На перегляд телепередач підлітки
кожного дня витрачають від 1 до 3 годин, а
це майже 70-80% вільного часу в бюджеті
учні;
 Для 45% - метою перегляду телепередач є
отримання задоволення, підняття
настрою;
 Для 34% - телебачення є інформаційним
носієм.

9. Використання Інтернету
Соціальні мережі - це один із способів
проведення вільного часу молоді. Інтернет
підлітками використовується з метою:
 спілкування - 70%;
 отримання бажаної інформації - 22%;
 отримання творчої наснаги - 2 %;
 40% «просиджують» в мережі Інтернет до 2
годин, 34% - більше 3-х годин на день;
 33% - зіткнулися з нав’язуванням непотрібної
інформації

10. Рекомендовані джерела:
 Концепція впровадження медіа-освіти в Україні // Схвалено постановою
Президії Національної академії педагогічних наук України 20 травня 2010
року, протокол № 1-7/6-150.
 Кіберг-булінг, або агресія в інтернеті /Л. Найдьонова. // Соціальний
педагог №12(72), грудень 2012
 Медіакультура та медіаосвіта учнів ЗОШ: візуальна медіа культура /
Наталія Череповська. К.: Шкільний світ, 2010. – 128 с. – (Бібліотека
«Шкільного світу»).
 Медіакультура особистості: соціально-психологічний підхід: навч.-метод.
посібник / за ред. Л.А.Найдьонової, О.Т. Баришпольця. - К.: Міленіум, 2010.
- 440 с.
 Найдьонова Л.А. Кібер-боулінг підлітків (віртуальний терор) як новітній
феномен інформаційної доби: теоретико-методичні засади подолання і
профілактики / Л. А. Найдьонова // Практична психологія та соціальна
робота. – 2010. - №8.
 Медіакультура особистості: соціально-психологічний підхід: навчальний
посібник / О.Т. Баришполець, Л. А.Найдьонова, Г.В.Мироненко,
 О.Є. Голубєва, В.В. Різун та ін.; За ред. Л.А. Найдьонової, О.Т.
Баришпольця. – К.: Міленіум, 2009. – 440 с.
 Медіаосвіта та медіаграмотність: підручник / Ред.-упор. В.Ф.Іванов,
 О.В. Волошенюк; За наук. ред.. В.В.Різуна. – К.: Центр вільної преси,
2012. – 352 с.
 Найдьонов М. Формування системи рефлексивного управління в
організаціях – К.: Міленіум, 2008. – 484 с.
 Найдьонова Л.А. Кібер-боулінг, або віртуальна агресія : способи
розпізнання і захист дитини / Л.А. Найдьонова; упор. В.О. Снігульська. – К.:
Редакції загально педагогічних газет, 2014. – 96 с. – (Бібліотека «шкільного
світу»).
 Міжнародний благодійний фонд «Академія Української Преси»
http://www.aup.com.ua/