2. Впевнена, що вчителями не стають, ними народжуються.
Хоча, звичайно, вчитель – це не тільки Божий дар,
а й дуже відповідальна та наполеглива праця
і серце, віддане дітям.
Щоденне спілкування з дітьми дає мені силу,
радість життя, надію на те, що і
я буду чимось корисна для України.
Почуваюся щасливою, коли в дитини
загоряються цікавістю оченята,
коли я бачу, що в дитячій голівці народжується ідея,
коли дитина з радістю поспішає вранці до школи.
Увесь час пам’ятаю, що повинна бути для учнів
зразком у всьому, тому постійно тримаю
руку на пульсі сучасності.

3. РОЗДІЛ 1
ЗАГАЛЬНІ
ВІДОМОСТІ

4. Дата народження: 21.08.1983
Місце народження: с. Погребище
Вінницької області
Освіта: вища
Cтаж роботи: 12 років
Місце роботи: Бишівська ЗОШ І-ІІІ ступенів

5.  Закінчила навчальні заклади:
Педагогічне училище Київського
обласного інституту післядипломної
освіти педагогічних кадрів та
Київський міський педагогічний
університет імені Б.Д. Грінченка.
 Спеціальність за дипломоми:
(КХ №21016910)
“Початкове навчання”та
(КВ №27916395)
“Педагогіка і методика
середньої освіти.
Мова і література (англійська)”
 Кваліфікації за дипломоми:
Вчитель початкових класів та
вчитель англійської мови,
зарубіжної літератури.

6. РОЗДІЛ 2
РЕЗУЛЬТАТИ
ПЕДАГОГІЧНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ

7. У 2012 РОЦІ
НАГОРОДЖЕНА
ГРАМОТОЮ ЗА
СУМЛІННУ ПРАЦЮ І
ДОСЯГНУТІ УСПІХИ В
НАВЧАННІ ТА
ВИХОВАННІ
ПІДРОСТАЮЧОГО
ПОКОЛІННЯ

8. Участь та перемоги
в конкурсах
2012-2013 н.р.- “Золотий Колосок” отримали
Кошіль В., Гончар П., Герасименко О.
“Срібний колосок” отримала Кошіль А.
2013-2014 н.р.- “Золотий колосок” отримали
Гончар П., Кошіль А., Кошіль В., Кресан Р.
“Срібний колосок” отримали Герасименко О.,
Комашенко А.
“Кенгуру” –Відмінний результат Гончар П.,
Добрий результат Кошіль А.

9. РОЗДІЛ 3
ПІДВИЩЕННЯ
КВАЛІФІКАЦІЇ

10. Остання атестація: 2013 рік
Проходження курсів підвищення кваліфікації:
( №5240), 2012р.
Категорія: I

11. РОЗДІЛ 4
НАУКОВО-
МЕТОДИЧНА
ДІЯЛЬНІСТЬ

12. ПРОБЛЕМА,
НАД ЯКОЮ ПРАЦЮЮ
Шляхи
вдосконалення
швидкочитання через
інноваційні підходи
розвитку читацьких
умінь і навичок

13. АКТУАЛЬНІСТЬ
«Навчіть усіх дітей читати так,
щоб вони вміли читаючи думати
й думаючи читати»
В. Сухомлинський

14. ЗАВДАННЯ:
 запалити в дитячому серці вогник допитливості;
 збагачувати знання школярів про природу, суспільне
життя, трудову діяльність людей;
 розвивати творчі здібності школярів;
 формувати читацьку самостійність учнів;
 пробуджувати інтерес до читання, робити його
цікавим, пізнавальним,розвивальним;
 формувати морально - етичні уявлення і
почуття, збагачувати соціальний досвід
школярів;
 навчити працювати з навчальною і
дитячою книгою;
 виховувати національну самосвідомість,
духовність.

15. ПРИНЦИПИ
РОБОТИ: ДОСТУ-
ПНІСТЬ
ЄДНІСТЬ
ВИМОГ
НАУКОВІСТЬ
НАСТУПНІСТЬ
ІНДИВІДУАЛЬНИЙ
ХАРАКТЕР
ОБ’ЄКТИВНІСТЬ
СИСТЕМАТИЧНІСТЬ,
РЕГУЛЯРНІСТЬ
УСЕБІЧНІСТЬ
РЕГУЛЯРНІСТЬ
ДИФЕРЕНЦІЙОВАНИЙ
ПІДХІД
РІЗНОМАНІТНІСТЬ
ФОРМ, МЕТОДІВ
“Те, що я чую, я забуваю.
Те, що я бачу, я пам’ятаю.
Якщо я чую, бачу, обговорюю,
й роблю, -
Я здобуваю знання і навички.
Якщо я передаю знання
і досвід іншим,
Я стаю майстром.”

16. СТИЛЬ РОБОТИ:
 Працювати на учня;
 Доброта + суворість + справедливість =
позитивний результат;
 Вчити дітей самостійності, відповідальності,
самоконтролю;
 Прислухатися до думки учня;
 Не нав'язувати своїх ідей;
 Вчити своїми вчинками, діями, справами;
 Виховний потенціал не в самому виховному
заході, а в процесі підготовки до нього, бо саме
тут розвивається особистість;
 Відкидаю поняття “не хочу”, “не вмію”, “не
знаю” – вчу цьому дітей.

17. НАПРЯМКИ РОБОТИ:
Впроваджувати
інноваційні методи
навчання і виховання
Створити умови
для всебічного
розвитку дитини
Сприяти
самоактуалізації
творчого потенціалу
учня
Розвивати
творчі здібності
учнів
Здійснювати
диференційне
навчання
Приділяти увагу
самоосвіті
вчителя
і учня

18. ВИКОРИСТОВУЮ ТЕХНОЛОГІЇ
ІГРОВІ
ІНФОРМА-
ІНТЕРАК-
ТИВНЕ
ЦІЙНІ
НАВЧАННЯ
ПРОБЛЕМ-
НОГО
НАВЧАННЯ
ОСОБИСТІ-
СНО ОРІЄН-
ТОВАНОГО
НАВЧАННЯ

19. РОЗДІЛ 5
НАВЧАЛЬНО-
МАТЕРІАЛЬНА
БАЗА

20. МОЯ КЛАСНА КІМНАТА
• Класний куточок
• Ігровий куточок
• Куточок державної символіки
• Виставка дитячих робіт
• Телевізор та відеомагнітофон

22. РОЗДІЛ 6
ВИКОНАННЯ
ФУНКЦІЙ
КЛАСНОГО
КЕРІВНИКА

23. Як класний керівник
приділяю багато уваги формуванню
та розвитку колективу.Учні класу
активні в суспільномужитті класу та школи,
систематично приймають участь
у шкільних виховних заходах,художній
самодіяльності, агітбригадах, конкурсах.
Дуже полюбляють учні подорожі та екскурсії,
після яких залишаються незабутні враження.

24. ОСНОВНІ НАМРЯМКИ
ВИХОВНОЇ РОБОТИ
ТВОРЧИЙ
ПІДХІД
ФОРМУВАННЯ
УЧНІВСЬКОГО
КОЛЕКТИВУ
СПІВПРАЦЯ
ВЧИТЕЛЬ-
БАТЬКИ
ВЗАЄМО-
РОЗУМІННЯ
ТВОРЧИЙ
ПІДХІД
ТОЛЕРАНТНІСТЬ
ПАТРІОТИЗМ

25. Без знання психологічних
особливостей учнів, їх
інтересів важко
побудувати навчально –
виховний процес, знайти
підхід до кожної дитини.
Як відомо, всі діти різні.
Тому я за допомогою
тестів і анкетування
виявляю характер дитини,
її світогляд. Будую
навчально – виховний
процес згідно принципу
особистісно -
орієнтованого підходу.
Ми всі
різні!

29. РОЗДІЛ 7
МОЄ
ПЕДАГОГІЧНЕ
КРЕДО

30. Ми не маємо
бути ідеальними,
але маємо цього прагнути.
Щоб мати право навчати,
необхідно постійно навчатися самому.
При цьому учневі необхідно
віддавати не тільки певну суму знань,
але і частинку своєї душі.

31. Рецепт
вчительської молодості:
Систематично вживай: бальзам мудрості, коктейль творчості, каву бадьорості,
відвар пунктуальності, настій терпимості, екстракт людяності. Виконуй все це
ретельно і будеш вічно молодим, Вчителю.
Рецепт
вчительського
щастя:
Візьміть чашу терпіння,
Налийте туди повне серце любові,
Вкиньте дві пригорщі щедрості,
Хлюпніть туди ж гумору,
Посипте добром,
Додайте якомога більше віри,
І все це добре перемішайте.
Потім намажте на шматок відпущеного вам життя
І пропонуйте всім, кого зустрінете на своєму шляху.

32. Завданням
для мене є
зробити процес
навчання та виховання
захоплюючим та радісним.
І тут важливе все:
посмішка,
доброзичливий тон,
мистецтво спілкування,
почуття гумору.
АЛЕ
НАЙВАЖЛИВІШИМ Є
ЛЮБОВ ДО ДИТИНИ!