.

1. 1
Відділ освіти виконкому
Саксаганської районної у місті ради
Районний етап всеукраїнського конкурсу “Вчитель року-2015”
Номінація “Класний керівник”
Класного керівника 8-Б класу
Криворізької загальноосвітньої
школи I-III ступенів №21
Гриб Ірини Олексіївни
Кривий Ріг – 2015р.

2. 2
В дитинстві відкриваєш материк,
Котрий назветься потім — Батьківщина
Ліна Костенко
Вважаю, що шлях України у щасливе майбутнє пролягає через виховання,
виховання духовно багатої, високоморальної, компетентністної
особистості, яка несе в собі досвід попередніх поколінь. Щоб мати
можливість знайти своє місце в житті, молодалюдина, на мою думку,
повинна володіти такими якостями: ; вміти самостійно працювати над
розвитком духовностіта інтелекту; знати своєжиттєве кредо, мати ціль у
житті; орієнтуватись у системі найрізноманітніших цінностей; здійснювати
відповідальний життєвий вибір; самостійно і критично мислити; бути
здатноюгенерувати нові ідеї, творчо мислити; бути комунікабельною,
контактною у різних соціальних групах. Тому темою мого досвіду
класного керівника є «Формування духовно-моральних якостей та
життєвих компетентностей учнів через національно-патріотичне
виховання».
Метою моєї роботи є виховання високоморальної, соціально активної
особистість. Вважаю, що моральнакультура та соціальна зрілість є дуже
важливими складовимиелементами життєвої компетентності сучасної
молодої людини. Виховну роботуспрямовуюна формування у дітей
особистіснихрис громадянУкраїнськоїдержави, розвиненоїдуховності,
фізичної досконалості, моральної, художньо-естетичної,трудової,
екологічної культури, виховання шанобливого ставлення до родини,
формування навичок здоровогоспособужиття. Для української
ментальності характерним є прагнення зробитидитину щасливою в родин-
ному, професійному, громадськомута державному житті.Отож, свою
виховну діяльність спрямовуюна формування єдності в колективі,
пізнання та усвідомлення загальнолюдських цінностей, поваги до
здобутків попередніх поколінь .
Актуальність такої виховної системикласу визначається в єдностізусиль
родини, педагогів і громадськостіу вихованні дитини, формуванні її
характеру, особистіснихрис, національної свідомостій розвиткуприродного
таланту. Творчаспівпраця, співдіяльність батьків, дітей і вчителів позитивно
впливає на розвитоккласного колективу, виховання в учнів людяності,
поваги до старших, доброзичливого ставлення до товаришів, любові до
рідної землі й усього прекрасного.Завдякицьомуу дітей формується
громадянськапозиція, усвідомлення себе як особистості, почуття
національної гордості, причетностідо країнита її національних святинь
Завданнями моєї виховної роботи є:

3. 3
 виховувати громадянина-патріота, здатного творитисебе і своє життя;
 розвиватигармонійно розвинену, творчу, компетентну особистість,
здатну жити в злагодіз довкіллям і собою, проектувати життєві
перспективи;
 формувати вільну і відповідальну особистість, здатнувідстоювати свої
права, бути відповідальною за себе, оточення, Батьківщину;
 сприятимаксимальному саморозвиткові, самовдосконаленню,
самореалізації кожного учня, розвиткуспроможностідосягнення
успіху кожноюдитиною в різних видах діяльності;
 учити бути толерантною людиною, відверто висловлюватисвої думки,
відстоювати погляди, переконання; поважати гідність людини через
повагу до матері та батька, до свого роду;
 об’єднатизусилля класного керівника, педагогів та батьків для
розвиткугармонійної, життєво компетентної особистості;
 виховувати повагу до культурно-національних, історичних цінностей
та символів нашої держави.
Будучи вчителем української мови та літератури, світової літератури ,
активно використовую у виховній роботі гуманістичний приклад
письменників, літературних героїв для формування в учнів усвідомлення
своєї приналежності до української нації та своєї ролі в майбутньому
нашої держави. Вважаю, що виховувати патріота слід елементами
національного в різних напрямках виховання. (Додаток№1)
Знання міжособистісних, психолого-емоційнихстосунків між учнями класу
необхідне мені для подальшої роботине лише для згуртування класного
колективу, але і для індивідуальної роботиз учнями, особливо з лідерами та
ізольованими дітьми. (Додаток №2) Намагаюся у своємукласі створити
такий психологічний клімат, при якому жоднадитина не залишилася б поза
колективом. Значну увагу приділяю індивідуальній роботі з учнями. При
виявленні учнів «неприйнятих» чи «ізольованих», намагаюсь допомогтиїм
якнайповніше продемонструватиу класі свої кращі якості (наприклад,
доручаюїм організувати таку справу, в ході якої вони зможуть проявитисебе
якнайкраще і цим заслужать повагу серед однокласників). Обдаровані,
успішні в навчанні учні теж завжди в центрі уваги, вони є кураторами в
різних видах колективної діяльності (Додаток№3), моїми помічниками
Тому учні мого класу є постійними учасники та переможці шкільних
позакласних заходів з географії, історії, української мови. (Додаток№ 4)
Важливу роль відводжу роботіщодо створення згуртованогодієвого
активного класного колективу. Вважаю, що колектив має важливе значення у

4. 4
процесівиховання особистості, а значить високоморальнасоціально активна
особистість можесформуватися лише в колективі з високим рівнем розвитку.
З метою згуртування колективу та формування комунікативної культури
учнів як важливої складової життєвих компетентностей організовуюу класі
психологічні тренінги на різноманітну тематику: «Якперемогти конфлікт?»,
«Що таке дружба» та ін. (Додаток № 5). Важливу роль у процесіформування
дружного і активного класного колективу вбачаю в організації спільного
дозвілля. До різних календарних святу нашому класі проводятьсятематичні
розважальнівечірки, причомуголовнимисценаристами і організаторами
виступають самі учні. Вже традиційним для нас стали спільні прогулянки
парками міста, відвідування кінотеатрів, різноманітні екскурсії до музеїв
міста. (Додаток№6). Справжнім відкриттям для дітей стають екскурсії
куточками природи Криворіжжя, що формує у них любов до рідного
міста. Вважаю, що у таких неформальних ситуаціях вчитель повинен
показати себе не суворим керівником, а швидше старшим другом, який разом
з дітьми не боїтьсяактивно відпочивати.
Включення учнів у різні види діяльності, залучення їх до організації справ
сприяєформуванню в них ціннісного ставлення до себе, інших людей,
природи, праці, культури і мистецтва, до суспільства і держави. Для
всебічного розвиткута формування інтересів і нахилів учнів, проявуїхньої
ініціативи ефективно впроваджую технологію колективнихтворчих справ,
здійснюю організаторську, спортивну, трудову, художньо-творчу,
пізнавальну діяльність класного колективу.
Вважаю, що культура особистостіпочинається з фізичної культури, а
гармонія — з уміння керувати своїм тілом, здоров’ям(як фізичним, так і
духовним). Тому формую в учнів гордість за однокласників-спортсменів,
які відстоюють честь школи, району, області на спортивних змаганнях,
предметних олімпіадах. Учні мого класу є щорічними переможцями
шкільних “Козацьких забав”(стор.26-31)
У своїйроботікеруюсь Конституцією України, Національною доктриною
розвиткуосвіти України, Конвенцією ООН про права дитини, Законами«Про
освіту», «Про загальну середню освіту», іншими законодавчимита
нормативно-правовимиактами України, Положенням про класного керівника
навчального закладу системи загальної середньоїосвіти, Програмою
«Основніорієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних
закладів України». У цих документах зазначено, що головним завданням
сьогоднішньоїосвітньої практикиє створення виховного простору, під яким
розуміємо не тільки середовище, а й духовний простір учня і педагога,
простір культури, що впливає на розвитокособистості. Визначальною

5. 5
тенденцією виховання стає формування системиціннісного ставлення
особистостідо соціального і природного довкілля та самої себе.
Як класний керівник, прагну створити таке виховне середовище, яке буде
сприятиформуванню ціннісного ставлення учнів насамперед до самих себе.
Адже, щоб полюбити інших людей, потрібно спочаткуполюбити себе. Тому
навчаю учнів цінувати себе як носія фізичних, духовних та соціальних сил.
Проблему формування здоровогоспособужиття вирішую за допомогою
бесід та тренінгів (Додаток№ 7)
Виховуючи шанобливе ставлення до сім'ї, родини,оточуючих, практикую
тренінги, інтерактивні бесіди, круглі столи на різні теми (Додаток № 8).
Такі заходисприяють формуваннюв учнів необхідних комунікативних та
соціальних компетентностей, вихованню моральної культури.
Ціннісне ставлення школярів до культури і мистецтва формую через
знайомство із досягненнямисвітової та вітчизняної культури (під час
екскурсій, в ході пізнавальних годин).
Усю своюроботуорганізовуютак, щоб виховати національно свідомих
громадян, патріотів, які б щиро любили своювітчизну, шанобливо ставились
до історії та духовної спадщини свого народу. З метою формування
ціннісного ставлення учнів до суспільства і держави застосовуютакі форми
роботи, яккруглий стіл («Закон – дороговказу твоєму житті», «Україна –
держава європейська»), уявна подорож («Подорож країнамиЗакону, Права та
Моралі»), урок-реквієм («Розгойданідзвонипам’яті», «Голодомор:почути
голос крізь мовчання»), уснийжурнал («Державна символіка України, її
історичне походження», «Україна – це наша доля»), бесіда («Народні
символиУкраїни», «Знаємо свої права, виконуємо обов’язки»).
Елементи проектних технологій - презентація про ветерана, лист про
мого дідуся, бабусю, учасників війни, моє портфоліо, улюблені місця
Кривого Рогу, України. Значнучастину позакласних заходів різної тематики
організовуюза технологією КТС: колективної творчої діяльності. Я
переконалась, що будь-якасправа лише тоді по-справжньомуцікава для
дітей, коли задумана і організована самими дітьми.
Важливість взаємозв’язку поколінь мої учні усвідомлюють і завдяки
шефству над молодшим класом своєї першої вчительки. Проводять для
дітей фізкультхвилинки, вітають зі святами, проводять бесіди, ігри з
техніки безпеки ( Додаток № 9).
Важливим моментом у вихованні дітей є співпраця з батьками, тому
використовую різноманітні форми: батьківські збори в нестандартній
формі, індивідуальні бесіди, листи – характеристики, візитка родини.Але
спрямовую батьків на те, що вони повинні бути прикладом для дитини.

6. 6
Дієвість виховної системикласу підтверджується результатами психолого-
педагогічної діагностики.
Отримані результати дають можливість стверджувати, що виховна система
класу, пріоритетом якої є формування духовно-моральних якостей та
життєвих компетентностей через усвідомлення своєї національної
приналежності , дає можливість виховати гармонійну, творчу, успішну,
соціально мобільну, соціально активну особистість, сприяєрозвиткуїї
життєвої компетентності, дозволяєвпевнено увійти в дорослежиття, стати
щасливою, успішною людиною, яка зуміє самореалізуватися та
самоствердитися.
Повага до
національних
символів
Любов до
рідного міста
Взаємодопо-
мога між одно-
класникамиВідповідальність
за свої вчинки
Толерантне
ставлення до
людей
Вміння
висловлювати та
відстоювати
свою думку
Знання
українських
традицій
Покращення
близост,
взаєморозуміння
і з батьками
Підвищилась
мотивація в
навчанні
Покращились
стосунки між
учнями
Бажання
виконувати
спільні справи в
колективі
Інтерес до участі
в гуртках,
написанні
дослідницьких
робіт

7. 7
Додаток № 1

8. 8
Виховні години про
українців до жінки,чоловіка,
родини на прикладі творів
українських письменників,
проведення вечорниць
Виховні години про
моральні норми,
національні свята,
відтворення
українських обрядів

9. 9
Виховання успішної особистості
Учень –
високодуховна
особистість
Учень – здорова
особистість
Учень – громадянин
Учень –
професіонал
Учень – сім’янин
Життєва
компетентність
учня

10. 10
Додаток № 2
Психологічні тести

11. 11
Психологічні тести
Тест1. Чи маєте ви почуття гумору?
1) Чи полюбляєте ви сміятися?
2) Чи вмієте виходити з неприемних ситуацій із гумором?
3) Чи смієтеся ви наодинці із самим собою, количитаєте або дивитесь по
телевізору щось
смішне?
4) Якщо ви помітили, що вас обдурюють, чиможете не виказати цього?
5) Чи розповідають ваші друзіабо родичіанекдоти, веселі історії?
6) Перебуваючи в компанії, чи хочете ви виглядати найдотепнішим, бути в
центрі уваги?
7) Чи не дратує вас сміх людей навколо, коли ви в поганому настрої?
8) 3 усіх жанрів ви віддаєте перевагу комедії?
9) Чи вважаете ви, що маєте почуття гумору?
Результати
Якщо ви відповіли «так» на п’ять і більше запитань, то з почуттям гуморуу
вас усе гаразд.
I це, безперечно, допомагаєвам навіть у найважчі моменти.
Якщо ж у вас менше за п’ять відповідей «так», то ви, мабуть, занадто
серйозно, а
можливо, навіть песимістично дивитесь на життя. Може, не слід брати
проблеми,
неприємні. несподіванки так близько до серця?
Тест2. Наскільки ви емоційні?
1) Чи соромновам плакати в присутностічужих людей?

12. 12
2) Чи думаете ви, що сльози — ознака слабкості?
3) Чи повинні, на вашу думку, чоловіки приховувати свої сльози?
4) Чи ніяковієте ви, якщо плачете під час демонстрації фільму або читання
книги?
5) Чи станете ви стримувати сльозина похороні?
6) Чи вважаєте ви, що сльози — це непотрібний вияв емоцій?
7) Чи дозволяєтеви заспокоюватисебе?
8) Чи знічуєтесь ви, якщо бачите, як плаче дорослийчоловік?9)Чи завжди ви
прагнете приховати свій гнів?
10) Чи намагаєтесь ви приховувати своєрозчарування?
11) Чи трапляеться, що ви не в змозіоволодіти собою?
12) Чи виникали у вас коли-небудь проблеми через вашу вдачу?
13) Чи вірите ви, що могли б стати кращим, якби вдалося позбутися своєї
гнівливості ?
14)Чи схильні ви розмірковуватипро те, що вас цього разурозгнівило?
15)Чи легко ви роздратовуєтесь?
16)Чи намагаетесь ви доторкнутися до того, кого любите, принаймні одинраз
на день?
17) Вам подобаеться емоційний вияв любові?
18) Чи виникае у вас ніжне почуття, коли бачите немовлят?
19) Чи подобається вам масаж?
20) Чи мали ви домашню тварину, яку дуже любили?
21)Чи подобаєтьсявам, коли вас цілують і обнімають?
22) Чи смієтесь ви голосно, колидивитесь комедії?
23)Чи траплялося вам, слухаючи музику, притопувати або жестикулювати в
такт?
24) Чи властиво вам аплодувати під час концертів або спортивнихвидовищ?

13. 13
25)Чи висловлюєте ви вголос вашу підтримку героям фільмів або спортивних
змагань?
26) Чи можете пригадати, коли востаннєсміялися?
Результати
У запитаннях 1—6, 8—10 1 14 по одномубалу ви одержуете за відповідь
“ні”, а в
запитаннях 7, 11—13 1 15—26 — за відповідь «так».
Від 13 до 26 балів. Ви маєте здоровеставлення до емоцій. Ви не соромитесь
інколи
виявляти свої почуття.
Від 4 до 12 балів. Ви знаете, як показати свої емоції. То чому ж ви вважаєте
за краще
приховувати їх? Плачте, коли сердитесь. Посміхайтесь, відчуваючи себе
щасливим. Вияв
почуттів зміцнить ваше здоров’я.
3 бали або менше. Ви занадто стримані. Не буде нічого поганого, якщо люди
дізнаються,
що ви почуваєте.
Тест3. Чи піддаєтесь ви стресам?
1) Під час урочистостейви повинні виступити. Як ви поводитесь?
а) Я весь (уся) тремчу.— 1 бал.
б) Зосереджуюсь хвилину — і немае проблем! — 3 бали.
в) Спробуюзнайти собізаміну в цій справі — 2 бали.
2) Погодьтеся з наведеними твердженнямиабо заперечте їх (за кожну
відповідь «так» — 2
бали,”ні”— 0, «не знаю» — 1 бал).
а) Своєюповедінкою я підбадьорююінших.
б) Я боюся висоти, але намагаюсь подолати в собістрах.

14. 14
в) У дитинствх я не боявся (-лась)темряви.
г) Страх — норма, хто нічого не боїться — дурний.
3) Ніч. У сусідів вечірка. Гостіне стримують себе у виявах веселощів. Що ви
вчините?
а) Сподіваюся, якось переживу цю ніч.— 1 бал.
б) Розізлюся, піду нагору і зроблюзауваження.— 2 бали.
в) Викличу міліцію — 3 бали.
4) Попереду поїздкадо спортивного табору. Ви не вміете плавати. Як ви
вчините?
а) Нічого не робитиму, сподіваюсь, якось воно буде.—1бал.
б) Спитаю порадив друга.— 2 бали.
в) Почну ходити до басейну.— 3 бали.
5) Ви ідете на вечірку, від якої багато чекаєте. Ви хвилюетесь, але…
а) Налаштований (-а) оптимістично.— 3 бали.
б) Зроблювсе, щоб мати гарний вигляд.— 2 бали.
в) Я почуваю себе жахливо і врешті – решт нікуди не іду — 0 балів.
6) Увечері ви повертаетесь додому. Вулиці безлюдні. Душа в п’ятах, ви
намагаетеся себе
збадьорити. Якви поводитесь?
а) Тихо наспівую.— 3 бали.
б) Думаю про приємні речі.— 2 бали.в) У голову лізуть тільки криваві
історії— 0 балів.
7) Ваших батьків викликають до школи. Потрібно вибрати правильну
тактику поведінки.
а) I нехай собі, я все пояснюбатькам.— 3 бали.
б) Спробуюпереконати вчителя не робитицього.—1бал.
в) Мені навіть думати про це страшно.— 0 балів.

15. 15
У вас виникла сварка з другом, подругою.Серйознанастільки, що все може
скінчитися
розривом. Якви вчините?
а) Запропонуювідкласти з’ясування стосунків—3бали.
б) Сподіваюся, ми зможемо всеякось налагодити.—1 бал.
в) Щоразу, коли сварка, я не знаю, що робити.—0балів.
9) До початку вашої улюбленої телепередачї залишилося п’ять хвилин, а вам
треба ще
встигнути купити хліб. Ви забігаєте в магазин, але продавщиця перераховує
гроші й
просить вас зачекати «хвилинку». Що ви думаєте при цьому?
а) Вона зобов’язанаобслужитипокупця.— 1 бал.
б) Світ не загине, якщо зачекаю кілька хвилин.—3 бали.
в) Доведеться зачекати, але це мене й дратує.— 2 бали.
Результати
Від 23 до 32 балів. Ви в чудовій психічній формі й злякати вас нелегко. Ви
сміливі, вмієте
знаходити вихід із складних ситуацій. Ваш девіз: найкраща оборона— напад.
Ви вірите у своющасливу зірку, а це додаєсил.
Від 13 до 22 балів. Ваша схильність до стресів пов’язаназ вашим настроєм.
Ви часто панікуєте без причиниі , хоч намагаєтесь упоратися з подібним
станом речей, виходить цене завжди. Потрібно навчитися дистанціюватися
від справ, що викликають у вас неспокій.
Менше, ніж 12 балів. Ви боїтесь навіть власної тіні. Якщо так піде й далі, то
випоповнитеармію хворихчерез нерви. Ви перебільшуєте значения деяких
проблем. Страх перед можливими труднощамипостійно отруює вам життя.
Але хіба варто переживати «про запас»?Погляньте на світ оптимістично, і
світ зміниться на краще!

16. 16
Додаток № 3

17. 17
Обдаровані
Ізольовані
Участь в культурно-масових
заходах заходах
Допомога в навчанні
Залучення до організації класних
справ
Заняття з психологом
Участь в інтелектуальних конкурсах
Участь в спортивних змаганнях, залучення в гуртки

18. 18
Додаток № 4

19. 19

20. 20
Додаток № 5

21. 21
„Привіт! Я – конфлікт”
Жити – значить мати проблеми.
Вирішувати їх – значить рости інтелектуально.
(Дж. П. Гілфорд, психолог)
І. Вступнеслово вчителя
Відомий французький письменникАнтуан де Сент-Екзюпері назвав людське
спілкування найбільшою розкішшю на світі. Спілкування людей – досить
складний і тонкий процес. Коженз нас вчиться цього всежиття, здобуваючи
досвід, часто за рахунок помилокі розчарувань. Іна жаль, досить часто ми
потрапляємо в ситуації, які визначаємо як конфліктні. Яку роль відіграють
конфлікти у нашому житті? Як їх розпізнаватиі попереджувати,
розв’язувати. Про це ми з вами і поговоримо насьогоднішній годині
спілкування „Привіт! Я – конфлікт!”
Проблема ця досить серйозна. Існує навіть наука, котрабезпосередньо
займається цим – конфліктологія. Що ж таке конфлікт?
Підсумуємо. Конфлікт – це процес різного загострення протиріч і боротьби
двох чи більше сторін.
1) Чи були ви коли-небудь учасником якогось конфлікту?
2) Де у вас виникають конфлікти?
3) Час минає. Конфлікт проходить. Що ви відчуваєте,
коли згадуєте якийсь конфлікт? (Вам неприємно про це згадувати? Ви про це
згадуєте із задоволенням?Вам однаково?Ви хотіли б про це забути?)
ІІ. Формула конфлікту.
Яка ж формула конфлікту? (Спільне обговорення.)
Конфлікт складається із:
проблеми;
учасників;
конфліктної ситуації;
інциденту.
А зараз я пропонуювам згадати будь-яку конфліктну ситуацію з свого життя
і визначити складовіконфлікту.
Існує такий термін „конфліктна особистість”. Як би ви визначили риси
характеру такої особистості, її ознаки?

22. 22
(Обговорення)
Підсумок. У такої особистості:
1. Бажання домінувати за будь-якихобставин.
2. Бути занадто принциповим.
3. Надмірна прямолінійність у висловлюванняхі судженнях.
4. Поганий настрій, роздратованість.
5. Несправедлива оцінка вчинків і дій інших.
Чи подобаєтьсявам спілкуватися з конфліктною особистістю. Чому?
А чи не буваєте Ви інколи такими особистостями?
ІІІ. Розв’язання конфліктнихситуацій.
На яких рівнях (з ким ) у Вас може виникнути конфлікт? ( Учень-учень,
учень-педагог, учень-батьки)
Рольова гра „Розв’яжи проблему”
Поділити учасників на 3 групи (витягти однаковікольорикарток).
І. група „учні” – зелені;
ІІ. „педагоги” – сині;
ІІІ. „батьки” – червоні.
Завдання 1.
Написати кожній групі перелік проблем, які можуть призвестидо
конфліктних ситуацій.(Зачитують учні)
Завдання2.
Кожна група обираєодну „найболючішу” проблему. Групи пропонують
шляхи вирішення даної проблемивідповідно до своїхролей.
Дейл Карнегі писав: „У суперечціне можна перемогти. якщо ви програли –
значить програли, якщо перемогли – теж програли”.Чому?(Обговорення)
(здобувшиперемогу, ви почуваєтесь чудово. А ваш співрозмовник?Ви
змусили його відчувати вашу перемогу. Ви зачепили його самолюбство. Він
гнівається. Чи приємно вам про це згадувати?)
Якщо ти прагнеш чогось досягтиу житті, ніколи не витрачай часу на сварки,
які псують настрій. Єдиний спосіб виграти у суперечці – це уникнути її.
Гра „Твоявізитка”
Кожен говорить про себедва – три речення. Називає рису яка, на його думку
притаманна лише йому. Наприклад: „ Я дуже люблю котів, збирати
календарики і звичайно читати книги.” (Обговорення)
Бачите ви всі маєте різні захоплення, смаки. Ми всі різні та неповторні
особистостіале рівні у правах на життя, щастя, здоров`я.

23. 23
Чи погоджуєтеся виз думкою, що кожен з Вас має право на повагу та
терпимість з боку оточуючих?
(На листку терези . Над однією чашею пишеться теза: „Я маю правона
повагу та терпимість з боку оточуючих”)
Але повинна бути рівновага. Як її домогтися?(Обговорення)
Требана іншу чашу записати тезу: „Оточуючімають право на повагу і
терпимість з мого боку”.
Тепер ми маємо рівновагу. Перед вами формула терпимостінормального
співіснування в колі вашого спілкування: в сім`ї, в школі, серед друзів.
Пам’ятайте: не можна розраховуватина повагу та розуміння від інших, якщо
ви особисто неє такими для оточуючих. Терпимостіпотрібно вчитися. Ми
всі – різні. Але потрібно бути толерантними одиндо одного. Але чи означає
толерантність терпимість до всього (хіба можна терпіти, якщо хтось затіває
бійку, ображає інших, краде і т. д. )
Саме тут і існує мета. ми маємо багато прав, але не маємо права порушувати
права інших. Як говорив американськийфілософ Емерсон„Моя свобода
розмахувати руками завершується там, де починається ніс мого сусіда”.
ІV. Емоції. Керування емоціями.
Під час конфлікту людина перебуває у стані емоційного збудження. Які ж
емоції супроводжують конфлікт? (Виступи)
(негативні: гнів, злість, роздратування, розчарування).
Учені виявили, що жодна конфліктна ситуація не проходить для організму
безслідно.
Регулює емоційний стан людини насамперед нервова система. У своючергу
емоції впливають на стан і функціонування внутрішніх органів. Будь-який
емоційний струс, будь-яка конфліктна ситуація не минають для людини
безслідно. Образа, сварка, горе, гнів, заздрість або прагнення помститися –
усе це знижує захисні сили організму і скорочуєжиття. Негативні емоції
спричиняють глибокізрушення в серцево-судинній системі. Вони не рідко
супроводжуються завмираннямисерця, болем або неприємними відчуттями в
ньому, підвищенням артеріального тиску.
Учені всіх країн докладають нині багато зусиль для боротьбиз тим, що
руйнує людськийорганізм, – зі старінням і передчасноюсмертю. якщо
узагальнити здобуткинауковців у цьому напрямі, то можна зробити
висновок, що віддалення старостіна пізніший строк, а отже продовження
активного довголіття залежить від сукупностібагатьох факторів, одним із
найголовніших серед яких , поряд з генетичною запрограмованістюта
раціональним харчуванням, є вміння контролюватисвої емоції і керувати

24. 24
ними.
Як же вийти із стану який виник під впливом негативних емоцій? (Учні
пропонують способи виходу із такого стану. Як подолати негативні
емоції.)
1. Фізична праця.
2. Рух.
3. Прогулянка.
4. Почитати літературу.
5. Послухати улюблену музику.
6. Поспівати.
Тобто будь-якимишляхами увійдіть у світ мистецтва, де інший темп і ритм.
І порада. Не ображайтеся і не обурюйтесь критикоюна вашу адресу,
шукайте в ній відправні точки для самовдосконалення.
V. Способи подолання конфліктіві вихідз них.
Сьогодніпсихологамипропонується безліч способів подолання конфліктних
ситуацій: для дітей і дорослих, для жінок і чоловіків, для представників
різних професій. Усі ці способив чомусь схожіі переслідують єдину мету:
навчити людину правильно поводитися в конфліктній ситуації, максимально
вирішивши проблемуі при цьому зберегтисвоєздоров`я.
Зараз проведемо роботув групах, щоб з`ясувати як уникати конфліктів.
Об’єднайся запринципом „на перший, другий, третій розрахуйся.Перші
номери – котики, другі номери – собачкиі треті номери – жабки. Заплющили
очі і подаєте звуки характерні для цих тварин і так із заплющеними очима
об’єднуйтесь в 3 групи. Кожній групі пропонується ситуації, в який іде мова
про конфлікт між персонажами.
А зараз „Тест на дратівливість”
Якщо на всі запитання ти дав відповідь „ні” то ти не дратівлива людина.
Саме дратівливі люди найчастіше стають учасниками конфлікту. Аби
уникнути конфлікту намагайся діяти так:
(Дати комусь хай прочитає)
(Випереджувальнезавдання. Всім знати українськінародні мирилки)
Зараз їх розповісти.

25. 25
Процес подолання конфлікту можна розбить на кілька стадій, використавши
їх ви знайдете вихід із ситуації, що утворилася:
1 стадія
Спробуйтевисловитипроблему, що лежить в основіконфлікту, однією
фразою, тобто чітко сформулюйте, через що стався конфлікт.
2 стадія
Визначте основнихучасників конфлікту, тобто тих людей, що були втягнені
в конфліктну ситуацію.
3 стадія
Визначте проблемніточки, зіткнення в інтересах конфліктуючих сторін,
тобто безпосередньопричинуконфлікту.
4 стадія
Визначте точкизору обохконфліктуючих сторін на дану проблему, тобто
з`ясуйте, чого домагаютьсяконфліктуючі сторони.
5 стадія
Спільними зусиллями знайдіть шляхи виходу з конфліктної ситуації.
А зараз я пропонуювам послухати слова німецького поета Гетте „Перед
великим розумом я схиляю голову,
Перед великим серцем я стаю на коліна.”
Вправа „Я бажаю тобі!”
А тепер давайте встанемо, візьмемося за руки і побажаємо тому хто
знаходиться ліворуч від нас, всього найкращого, доброго, теплого, лагідного
і самого-самого.

26. 26

27. 27
«Козацькі забави»
(Виховний захід у вигляді змагань до Дня козацької слави).
Мета: продовжуватиознайомлюватиучнів з героїчним минулим України,
зокрема- періодом козаччини. Сприятивихованнюв дітей почуття гордості
за історію своєї Вітчизни та її героїв, почуття колективізму,товариськості,
добродушності, розвиткутворчихта інтелектуальних здібностейвихованців,
а також спритності, кмітливості, винахідливості.
Вихователь: Шановні друзі! Щиро й радо вітаємо вас у цій залі. Зібрали нас
разом усмішка і святковийнастрій, любов і бадьорість,бажання бутизавжди
разом - і в будні, і в свята.
Славетні козацькі часиі зараз цікавлять нас. Хлопцям хочеться бути такими
ж кмітливими,сміливими і завзятими, як козаки колись. Дівчата теж
полюбляють хлопців-лицарів, хоробрих, винахідливих. Сьогодніми
проведемо змагання, які визначать, чи змогли б наші хлопці стати козаками.
У цих змаганнях братимуть участь дві команди, кожна команда –козацький
кіш зі своїм кошовим отаманом.
Але спочаткупригадаймо героїчнеминуле нашого краю, ті далекі часи, коли
слава предків наших, відважних козаків, гриміла у всьомусвіті.У ті давні
часи ой як тяжко жилося простомународу!З нього нещадно знущалося
панство, а тому люди ставали на боротьбу, а потім, уникаючи кари та
знущань, залишали милі серцюмісця й вирушали в мандри поодинціабо
сім’ями. Селилися вони на вільних землях, засновувалитам хутори і
займалися хліборобством,тваринництвом, рибальством. І називали вони
себе козаками,тобто вільними людьми.
А деякі тікали ще далі, на низ, за порогиДніпра - на Хортицю, Томаківку –
островив пониззіДніпра. І почали цих людей називати низовимиабо
запорізькимикозаками.
До лав козацтва вступали найсміливіші, наймужніші, найвитриваліші люди,
бо на них чекали військові походи й битви, тривала повсякденнаборотьба
проти ворогів.
Запорізькупіхоту вважали найкращою в Європі. А на морікозаки воювали на
легких та маневрених човнах-чайках, вели морськібої, визволялиукраїнців з
турецької й татарської неволі, охоронялибереги.

28. 28
Козакивоювали з ворогами, а народ оспівував їхній героїзм у думах та
піснях, де козак - лицар постаєв ореолігеройськоїслави.
(Учень розповідаєлегенду про козака Мамая, на сцену виходить козак
Мамай).
Козак Мамай. Я – козак Мамай і до вас потрапив із далекого минулого.
Вчитель. На машині часу чи як?
Козак Мамай. Не знаю, що таке машина часу, та оскільки я – козак-
характерник, то вмію робититакі речі, які не вміють робитизвичайнілюди. І
до вас я потрапив не просто так. Заглянувши в майбутнє, я дізнався, що ви не
забуваєте минулого своєї Батьківщини, своїхлегендарних предків. І вирішив
навідатися до вас, щоб познайомитися зісвоїминащадками – юними
козачатами. А чи гідні ви носити це звання – юні козачата? Зараз ми це
перевіримо через випробування, які я для вас підготував.
Вчитель. Увага! Починаємо конкурснупрограму. Ми проведемо
інтелектуальні, творчіта спортивнізмагання й визначимо, яка з команд
найрозумніша,найкмітливіша, найталановитіша,найсильніша і найспритніша.
Ведуча. Тож доведіть, що козацькомуродунема переводу! КозакиХХ1
століття завітали до нас на козацькізмагання.
Вчитель ( Йде представлення команд і їхніх капітанів – отаманів.)
Ведуча. Учасників команд ви же знаєте, прийшов час познайомитись з журі.
Вчитель. (Представлення членів журі)
Оголошується перший конкурс - «Історична вікторина»
1. Козацькадержава? ( ЗапорізькаСіч)
2.Острів, де жили козаки? (Хортиця)
3.Кому забороненобуло навіть ступати на Січ? (Жінкам)
4. Свята покровителькакозаків, в честь якої булла збудована Церква? (Свята
Покрова)
5.Вірний друг козаків? ( Кінь)
6.Козацьказачіска. (Оселедець)

29. 29
7.Бойовемистецтво козаків. (Бойовийгопак)
8.Козацькийчовен. (Чайка)
9.Хто такий пластун? (Найкращий козак-розвідник)
10.Що означає слово «козак»?(Вільна людина)
11.Яка головнакозацька страва, в яку додавалипшоно? (Куліш)
12.Будівлі, в яких жили козаки.(Курені)
13.Головний серед козаків. (Гетьман)
14.За що боролись козаки. (Заволю)
15.Хто був останнім козацьким гетьманом? (Кирило Розумовський)
16.Хто автор першої українськоїконституції? (Пилип Орлик)
Конкурс козаків-любомудрів
Командиотримують конверти із записаними словами. Необхідно вибрати ті,
які стосуютьсякозаків. Команда, яка правильно і швидко виконає це
завдання, отримає 5 балів. Пропонуються такі слова: булава, машина, трон,
гетьман, оселедець, отаман, шаровари, радіо, шабля, маршал, курінь, білет,
січ, люлька, бунчук, клейноди, комп’ютер, писар, тавро, корогва, блокнот,
чайка, галера.
1. Конкурс «Бій півнів»
З кожної командив коло запрошують по одномуучаснику, які мають
приблизно рівну вагу. Стоячичи стрибаючина одній нозі і тримаючируки за
спиною,потрібно виштовхнути з кола суперника.
Вважається переможцем той учасник, суперник якого став на дві ноги або
розірвав руки.
2. Конкурс писарів
Необхідно за одну хвилину всією командою«намалювати» словесний
портреткозака на повний зріст.
3. Конкурс «Переправа»
Обидвікоманди шикуються в колону по одному. Учасник, який стоїть
першим, бере собіна спину наступного учасника і переносить його на

30. 30
протилежний бік зали. Тойучасник, якого несли на спині, повертається назад
і переносить іншого учасника своєї команди, і т.д. Перемагає команда,яка
швидше зробить переправу.
4. Конкурс «Сила духу»
Необхідно надувати повітряну кульку доти, докивона не лопне. Чия кулька
лопнула раніше, той програв.
5. Конкурс «Частокіл»
У наступному конкурсіперемагає та команда, яка зуміє швидше відгадати
порадукозака Мамая. Для цього необхідно за порядком «зібрати» літери: від
найбільшої до найменшої.
УПОІЖОИЬДЗСОТПРСРМ
Відповідь: Подружись зі спортом!
6. Конкурс для глядачів
Назвати якомогабільше слів на козацьку тематику. Перемагає той, хто
останнім називає слово. 5 балів нараховують тій команді, вболівальником
якої він є.
7. Конкурс отаманів
До журі запрошують отаманів для захисту емблем. Захист емблем.
8. Конкурс козацькогоприслів’я
У ньому бере участь уся команда. Тож хай командний дух переможе. Кожній
із команд на вибір пропонуються по 2 конверти, в яких лежать розрізані
прислів’я, які команда повинна зібрати за 1 хвилину :
а) Борщ/ та/ ка/ша/ ї/ жа/ на/ ша;
б) Ко/ за/цько/му/ ро/ ду/не/ма/пе/ре/во/ду.
9. Заключна частина
Козак Мамай. Друзі, я приємно вражений. Усі учасники команд і глядачі
були дуже активними. Молодці, ви добрепозмагалися. Настав час підбити
підсумки.
Слово журі. Нагородження переможців.

31. 31
Ведуча. Ось і закінчився наш похід у козацькічаси. Козакам уже час
повертатися до рідних домівок.
В крові у нас - козацькігени,
В душі у нас - Велика січ,
Вона дарує нам натхнення,
Вона співає день і ніч.
(Дівчата в українськихкостюмах співають українськупісню)
Козак Мамай. Я переконаний, ви всі гідні називатись юними козаками.
Вчитель . Нічого в історії безслідно не минає, і ми несемо його в майбутнє.
За дріб’язком повсякденності, а також за браком знань цього минулого,
історії свого народу, ми часто не відчуваємо насолодивід національної
спадщини,носіямиякої ми підсвідомо є. Ось і сьогодніми ознайомилися ще з
однією сторінкоюісторії України - Запорізьким козацтвом. Хотілося б, аби
ця тема вас зацікавила і через віки дійшов до вас шелест козацькихзнамен,
брязкіт козацької зброї,стогінукраїнської земліпід копитами навальних
ординців, бій, як блискавка, між життям і смертю, між минулим і майбутнім
нашого народу.
Нехай же козацькомуродуне буде переводу!
(Усіх присутніх пригощають традиційною стравоюкозаків-пампушками з
часником, які виносять у макітрі).

32. 32

33. 33
Додаток № 6
“Пізнаємо рідний
край”

34. 34
«Батьківщино, земле рідна»
(Усний журнал)
1. Повідомлення теми і мети
- Діти, як називається наша Батьківщина?
- А хто ви?
- Що для вас є Батьківщина, якими словами можна її назвати?
Асоціативний кущ
__________Батьківщина_____________
(край, хата, батьки,Україна,мати, земля)
Сьогодніми з вами поговоримо про наш рідний край, про нашу славну
Україну.
Ви дізнаєтеся більше про нашу країну, її символи, кордони, міста, про життя
видатних людей, подивимося відео про Київ.
Підготуватися до нашого уроку мені допомоглиучнінашого класу, які
розподілилися на групи: «Поетів», «Істориків», «Спостерігачів»,
«Дослідників».
2. Виступ групи «Поети»
Плакат «Наша Батьківщина -рідна Україна»
Група «Поети»
1. Одна Батьківщина і двохне буває,
Місця, де народились – завждисвяті.

35. 35
Хто рідну домівку своюзабуває,
Тойдолі не знайде в житті.
2. Чи можна забути ту пісню, що мати
Співала малому, коли засипав,
Чи можна забути ту стежку до хати,
Що босим колись протоптав!
3. У всьомусвіті - кожен зна:
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас вона одна – єдина
Це наша славна Україна.
4. Не забувай Шевченка спів
Про гордуславу козаків.
Не забувай , що ти дитина
Землі, що зветься Україна.
3.Узагальнююча бесіда «Наша Батьківщина- рідна Україна»
- Так , дійсно, наша країна - це наш дім. Україна – велика і заможна країна.
Де багато великих міст, селищ та сіл (25 областей).
Україна розташованав центрі Європи, її сусіди –Білорусь, Росія, Туреччина,
Молдова, Румунія, Угорщина, Словаччина, Польща.
- Які міста Україниви знаєте, які області?
- В якому регіоні ми живемо?
- В якій області?
- В якому місті?

36. 36
Екскурсії по Кривому Рогу
(парк Веселі Терни, парк ім.газети “Правда”,
Жовтневий кар’єр, аспідні сланці, скелі МОПРу,
дендрологічний парк, Дубки…)

37. 37
Виховна година на тему:
Екскурсія до Умані,
парк Софіївка

38. 38
Додаток № 7

39. 39
Їжа - джерело здоров'я
Мета:ознайомитиучнів з основнимивимогамидо правильного харчування;
проаналізувати наслідки недостатнього харчування та ожиріння; ознайомити
з компонентами етноздоров'янаселення України.
Обладнання:пам'ятка про організацію раціонального харчування; малюнки
із зображенням різних продуктів харчування.
Хід заняття
Учитель. Життя - це багатство, яке дається кожному із нас батьками. І,
звичайно, хочеться, щоб воно було красивим і щасливим. А це можливо лише
за умови міцного здоров'я. Давайте визначимо основніскладники здоров'я.
На столі лежать малюнки, які характеризують здоров'я.Оберіть один із них і
поясніть свій вибір.
Складники здоров'я:
1) режим дня;
2) свіже повітря;
3) фізична активність;
4) улюблена робота;
5) відпочинок;
6) правильне харчування;
7) кохання;
8) відсутність наркотиків, алкоголю і тютюну;
9) особистагігієна;
10) екологія;
11) медицина.
Учитель. Отже, як бачимо, одним зі складників здоров'я єправильне
(раціональне) харчування. На сьогоднішній виховній годиніми поговоримо
саме про це.
Їжа - життєва необхідність, яка до того ж викликає у людини різноманітні
почуття. Багато причин підштовхують нас до прийомуїжі. Ми їмо, щоб
утамувати голод, отриматизадоволення, відчути радість. Інколи ми їмо в
стані стресу. У кожного з нас ще з дитинствавиробляється певнийстереотип
харчування. Спробуємо задопомогоюзапитань анкети визначитисвій
індивідуальний стереотип харчування.
Анкета
1. Що для вас їжа? (Насолода. Любов. Захист. Традиція. Втамування голоду.)

40. 40
2. Що впливає на те, як ви їсте? (Голод. Реклама. Смак. Традиція. Запах. Ціна
продукту. Вплив ровесників. Упаковка.)
3. Що змушує вас їсти?(Нудьга. Насолода. Щастя. Задоволення.
Привабливий вигляд. Гнів. Утамування голоду. Розчарування.Приємні
запахи.)
Учитель. Із анкети видно, що є багато факторів, які впливають на наше
харчування. Деякі з них ви можете контролювати, інші не підкоряються
нашому контролю. Наше завдання - з'ясуватизакони харчування і
використатиїх у формуванні індивідуального стилю харчової поведінки.
Яку стравуви любите найбільше?
Якщо ми будемо вживати тільки те, що ми любимо, чи будемо ми здорові?
(Відповіді учнів.)
Повідомлення учня. З давніх-давен люди розуміли велике значення
харчування для здоров'я.Мудреці древнього світу Гіппократ, Парацельс,
Гален та інші присвячувалицілі трактати лікувальним властивостям різних
видів їжі і розумномуїї вживанню. Видатний учений сходу Абу Алі Ібн Сина
(Авіценна) вважав їжу джерелом здоров'я, сили. І.Мечников вважав, що люди
рано старіють і помирають у зв'язкуз неправильним харчуванням, а людина,
яка харчується раціонально, може жити 120-150 років.
Учитель. Головназаповідь здоров'я у наш час повинна звучати так:
"Харчуватися розумно. Виявляти свої помилкив харчуванні й усувати їх!".
Помилка 1. Ми їмо занадто багато. 10% дітей і 30% дорослихмають
надмірну вагу.
Помилка 2. Ми їмо занадто жирну їжу. Норма для дорослоїлюдини - 80 г
жиру на добу.
Помилка 3. Ми неправильно обираємо їжу. Неповноцінність їжі - наслідок
нестачі вітамінів, свіжих овочів, фруктів, м'яса, молока, риби. Зате їмо багато
хліба, картоплі.
Помилка 4. Ми часто п'ємо напої з концентратів, газовану водутощо.
Помилка 5. Ми неправильно їмо, вживаємо їжу нерегулярно, занадто швидко
і великими порціями.
Помилка 6. Ми їмо багато солодощів.
Помилка 7. Ми неправильно готуємо їжу, зловживаємо сіллю, смаженим.
Помилка 8. Ми мало знаємо про харчування.
Учитель. А зараз спробуємо виконатипрактичні завдання.
Завдання 1. Клас ділиться на 4 групи, кожна група отримуєаркуш, на якому
написана речовина:1 - білки; 2 - жири; 3 - вуглеводи; 4 - водаі мінеральні
солі. Потрібно скласти колаж із запропонованихмалюнків-продуктів, у яких
є запропонованіречовини. Потім одиніз учасників кожної групирозміщує

41. 41
своюроботуна дошці і захищає її.
Учитель. Але, крім цих речовин, у наш організм повинні надходити
вітаміни, їх близько 30. Пригадайте 4 основних:А, В, С, D.
Завдання 2 (ті ж групи). Скласти списокпродуктів, які містять ці вітаміни, і
захистити свої роботи.
Повідомлення учня. Ви знаєте, що всі ми, як правило, переїдаємо. Природа
дала тваринам апетит не як регулятор того, скільки треба їсти, а як батіг,
котрий жене у пошуках їжі. Тваринам у природномусередовищіїжа дається
дуже важко, і інстинкт змушує весь час шукати її.
Досліди засвідчили, що їстинадмірно шкідливо. Щур, якого годують дуже
часто, живе 2 - 2,5 роки, а щур, якого годують у межах необхідного, ходить із
незадоволеним виглядом, але живе 4 роки. Взагалі, говорячипро кількість
їжі, необхідно обов'язково враховуватиенергетичний баланс, тобто рівне
співвідношення енергії, яка надходить в організм з їжею, та енергії,
витраченої в результаті діяльностіорганізму.
Учитель. А що відбувається в організмі від переїдання?Чим шкідливе
переїдання?Запишіть відповіді на дошці:
важкість у шлунку;
жировівідкладення;
зашлакованість організму тощо.
Основніправила харчування
1. Добовийасортиментхарчовихпродуктів повинен бути різноманітний, але
важливо не переїдати.
2. Особливо корисно вживатикаші (вівсяну, гречану, пшеничну), які служать
джерелом рослинних волоконі речовин, що нормалізують роботу
кишечника, підшлункової залози, печінки.
3. З дитинства слід привчитисебе не зловживати солодощами.
4. Дуже корисно споживатикисломолочніпродукти.
5. Їжу слід приймати в одині той самий час, невеликими порціями, не менше
трьохразів на день, а при схильностідо повноти - 4-6 разів.
6. У процесіприготування важливо не переварювати і не пересмажувати їжу.
Завдання 3 (ті ж групи)
Скласти режим харчування, в якому врахувати час прийняття їжі, кількість
прийомів і співвідношення добовогорежиму(якщо весь раціон - 100%).
Приклад:
Перший сніданок 20% - 7.30
Другий сніданок 10% - 10.30-11.00
Обід 40% - 13.00-14.00
Полудень 10% - 16.00

42. 42
Вечеря 20% - 18.00-19.00
Учитель. За тим, як ви їсте, можна сказати, яка ви людина.
Тест " Хто як їсть?"
під час читання - людина надто раціональна, часто робить декілька справ
відразу;
на ходу - завжди поспішає, і тому недисциплінована, погано планує свій час;
швидко - надає перевагу прискореномутемпу життя, намагається негайно
покінчити зі всіма справами, щоб почати нові;
повільно - вважає, що задоволення можнаі потрібно отримувати від
маленьких радощів;
за розкладом - дисциплінована людина, звикла берегти свій час.
Учитель. А зараз я пропонуювам побути лікарями. Кожна група отримує
аркуш, на якому записано симптомихвороби. Спробуйтевизначити хворобу
(поставивши діагноз), і на зворотіпризначитилікування, а також поради з
профілактики захворювання.
Приклади:
1. Слабкість, швидка втомлюваність, запалення ясен. (Авітаміноз.)
2. Сильне потовиділення, зниження працездатності, підвищення тиску.
(Ожиріння.)
3. Збільшення кількості цукру в крові, загальна слабкість організму,
порушення обміну речовин. (Цукровий діабет.)
Поради тим, хто бажає схуднути:
1. Спалюйте калорії: виконання певних вправ тягне за собоювтрату калорій
(на 1 кг ваги кал/год):
o сон - 0,83;
o виконання домашніх робіт - 1,8-4;
o праця в саду, на городі- 2,5-5,7;
o ходіння по рівній дорозі- 3,2;
o біг - 6;
o катання на лижах - 12;
o гімнастичні вправи - 4,2-4,8;
o їздана велосипеді - 3,5-9;
o плавання - 3-10.
2. Стежте за своєювагою. Сигнал про втамування голодунадходить у мозок
лише через 10 хв після прийому їжі. А надлишкова вага вкорочуєжиття в
середньомуна 7 років.
Учитель. Назвіть українськіприслів'я та приказки про процес приймання
їжі.
(Відповіді учнів).

43. 43
o Водоюситий не будеш.
o Риба не хліб, ситий не будеш.
o Ситий, як бочка, а ще їстипросить.
o Хто сит, той гадає, що вже ніколи не зголодніє.
o І ріски в роті не було.
o Звабиш калачем, не відженеш і бичем.
o Яка пшениця, така й паляниця.
o Без хліба і без водипогано жити.
o Де хліб-сіль-каша, там домівка наша.
o Житній хліб пшеничному калачеві дід.
o Коли хліб, тоді й розум.
o Люди — не татари, дадуть хліба і сметани.
Повідомлення вчителя
"Культура харчування населення України".)
Учитель (підсумовує). Їжа українців відзначалася біологічною
повноцінністю, тобто мала білки, жири, вуглеводи, багато вітамінів, була
достатньо калорійною, смачноюі привабливою. Обряд прийомуїжі
об'єднував сім'ю. Українці відзначалися гостинністю і веселим характером.
Ми сьогодніще раз переконалися, що здоров'я великоюмірою залежить від
самої людини. Тільки сама людина має регулювати своєхарчування. Це
допомагаєїй зберегтивласне здоров'яна довгіроки.

44. 44
Додаток № 8

45. 45
Класний захід “Щасливе фото моєї родини”
Мета: виховувати в дітей почуття любові й поваги до своєї родини;
зацікавити їx пошуками коріння свого родоводу;дати можливість відчути
комфорт i радість від родинногооточення i спілкування; учити
взаєморозуміння, взаємодопомоги,усвідомлення своїхобов'язків;закласти в
учнів бажання виявляти увагу й повагу до рідних, творитидобро, нестикрасу
в дім своїмидумкамий учинками; сприятирозумінні необхідності міцних
родиннихзвязків, важливоситі родинногоєднання;формувати відчуття
гордостіза своювелику українськуро¬дину.
Обладнання: магнітофон, записи українськихпісень про родину, фортепіано,
синтезатор, картки з прислів'ями та приказками на тему родини, «Квітки
допомогимамі».
Учитель:Добрийдень, діти! (Лунає в запису пісня «Родиннеколо».)
Учень:«Родина», «рід» — які слова святі!
Вони потрібні кожномув житті.
Бо Bci ми з вами — гілочки на дереві
Що вже стоїть віки.
Це — батько, мати, прадід твій i дід.
Учениця:Так, велике дерево-рід, i гілочки на ньому — це ми, тут. Ми
швидко ростемо i міцніємо, бо живлять нас соки великої гілки — нашої
родини. А родинатим міцніша, чим сильніша в ній дружба.
Учень: Уci дерева-роди — це могутній народ, якого ніколи не здолати, поки
він береже своєкоріння пам'яттю його й icторією.
Учитель:Ви, всі діти, цікавились icторією свого роду, розпитувалиу своїх
батьків, бабусь i дідусів про коріння родини(дехто дістався навітъ до
четвертого i п'ятого покоління!) i намалювати свої родовіднідере¬ва, які
сьогодніпредставлені тут, на нашій зустрічі. Ви намалювали також портрети
своєї родини. Воницікаві тим, що пройшли через ваше сприйняття, через
вашу спостережливість, серце, вониніби «дихають» вашою любов'юi
ставленням до своєї ciм’ї.
Учениця:У кожного з нас є своя родина. Це найдорожчінам люди, які нас
найбільше люблять, жаліють. I ми їx також найбільше любимо, бо без них не
уявляємо свого життя.
Учень:Батько й мати — найрідніші та найближчі кожномуз нас люди. Від
них ми одержали життя. Вони вчать нас людяності, доброти, милосердя,

46. 46
збагачують наш розум, укладають у наші вуста ласкаві слова.
Учениця:Ми до батьків сказати хочем слово,
Сповнене ніжності й любові,
Бо без батьків чого ми в світі варті —
Без маминої ласки i тепла,
Без батыківської строгостіi жарту,
Без нашого родинноготепла?
Батько i мати — два сонця гарячих, Що нам дарують надію й тепло, батько i
мати у долі дитячій так необхідні, щоб щастя було!
Учень:Мама — то ніжність, ласка, тепло, а бать¬ко — то впевненість,
мужність, сміливість.
Учитель:Так, дійсно. Батько й мати — найдорожчій найближчі люди. Вони
є порадниками, за¬ступниками, вихователями — чуйними, люблячими.
Родиннетепло, родинніурокижиття — це те, що людина бере із собоюв
дорослішляхи. Батько й мати своїм прикладом навчають працювати, творити
красу, доброти, відвертості, щиростіу взаєминах iз людьми, навчають жити у
правді й мирі, у злагоді. Ці порадивсотуєу себе душа i проносить упродовж
усього життя.
А мама — завжди непокоїтъся задолю своїхдітей, навітъ, коли ті стають
дорослимийлітніми людьми.
Учениця:Мама... Це найпрекрасніше слово на землі. Найтепліше.
Найсвятіше. Майже всіма мовамисвіту воно звучить однаково ніжно. У мами
найлагідніші руки, вони все вміють. У мами найвірніше i найчуйніше серце
— у ньому ніколи не згасалюбов.
I скільки б не було тобі років — 5 чи 50 — тo6i завжди потрібна мама, й
ласка, увага, погляд, підтримка. I чим більша твоя любов до мами, тим
світліше i радісніше життя.
Учень:Чи є у світі щось світліше,
Як мамині очі,
Що все зорять задітьми
I вдень, i серед ночі?
Чи є в світі що миліше,
Як мамині руки,
Що працюють для дитини
Щиро, без принуки?
Чи є в світі що щирше,
Як серденько мами,
Яке б'ється для дитини
Днями i ночами?

47. 47
Чи є в світі що дорожче,
Як мама кохана,
Що трудиться для дитини
До ночівід рання?
Учениця. Вона посварить й покарає,
I приголубить над усе.
I кожен матінку чекає —
Вона гостинець принеее.
Вона нас уcix за руку в школу
Колись уперше привела,
Ясну усмішку світанкову
Нам на дорогувсім дала.
Учень. Святішого нема мені,
Ніж добрінапуття:
Уроки перші мамині —
Вони на все життя.
Не вихлюп тимчасовості—
В них мудрість вcix століть:
«По правді лиш, по coвісті
Треба, синку, жить...»
Учениця:Мати простежуєза нашою життєвою дорогою, намагаючися
вчасно застерегтивід хибного кроку чи негідного вчинку. Будьмо чуйними й
уважними до неї. I якщо іноді вона буває надто сувора, зрозуміймо її
правильно:це тому, що вона бажає нам тільки добра.
Учень:Хто, як не мама, дорогузirpiє?
Хто нас на світі ще так пожаліє?
Не заморозить нам холод віконце,
Поки є мама — немеркнуче сонце!
Учитель: Давайте попрацюємо у групах.
Учень: Завдання: ось «Квітки допомогимамі», на їx пелюстках напишіть, як
саме ви допомагаєтемамі, свoї обов'язкив ciм’ї , що робите(червоним
кольором)i що, можливо, ще не робите, а бажано було б це робити(синім
кольором).
(Учні виконують завдання, після чого одинпредставниквід кожної групи
зачитує всі відповіді i пропозиції на пелюстках.)
Учитель: Багато хто з вас написав мiні-твори про маму, фрагмента з яких я
хочу зачитати.
Oкрім того, у вас було завдання:одного ранку прокинутися раніше мами i

48. 48
цілий день cпостерігати за її руками — що вони встигнуть зробити. I ось що
ви написали.
(Зачитує фрагменти творів.) .
Учениця:Цінуйте завждимаму й тата,
Вони зростиливас із немовляти,
Встигайте добреслово їм сказати,
Допокиви живете в рідній хаті.
Коли ж зміцніють вaшi крила, соколята,
Відчуєте ви силу, щоб лггати, —
Не забувайте маму й тата,
Ixнix порад, добромбагатих!
Учитель:Родина, родинністосунки, виховна роль родини — усе це
покладено в основубагатьох наших українськихнароднихприслів'їв та
приказок.
Давайте знову зберемось угрупи i з двох по¬ловинокскладемо приказки та
прислів'я про ро¬дину.
(Роздаються картки.)
Гра «Збериприслів'я»
1. Шануй батька й неньку — буде тo6i скрізь гла¬денько.
2. Добрідіги — батькам вінець, а злі діти — бать¬кам кінець,
3. Яке дерево — такі й квіти, які батьки — такі й ixні діти.
4. Яка сім'я — такий i я.
5. Який дуб — такий тин, який батько — такий син.
6. Який кущ — така й калина, яка мати — така й дитина.
7. Мати одноюрукою б'є, а другоюгладить.
8. Батько краще догляне семеро синів, ніж се¬меро синів — батька.
9. Добредитяті, коли добрібатько й мати, коли в xaті лад.
10. При сонцітепло, при матері добре.
11. До людей по розум, до матері по серце.
12. У соколаi діти — соколята.
Учитель: Родиназігріває вас маминоюпіснею, батьковим напуттям,
дідусевими казками, бабусинимивишиванками, незрадливістю рідного слова.
Тож i ви, діти, говоріть до своїхрідних тільки добрі, теплі слова, робіть
тільки добрісправи.

49. 49

50. 50
Додаток № 9

51. 51
В гостях у 2-Б, 3-Б класу
на Святого Миколая та День Валентина

52. 52
Список використаної літератури
1. Концепція громадянськоговиховання
2. Концепція національного виховання
3. Національна програма «Діти України»
4. Закон України “Про загальну середнюосвіту ”
5. КоноваловаМ.В. Тематичні класні години ( національно – патріотичне та
громадянськевиховання)5 – 11 класи .- Харків : «Видавничагрупа Основа.»
, 2011р.
6. Глинська С.Д. Твої символи, Україно!//Рокажіть онуку. – 2009.-№8.
7. Пахомова А.О. Українськадержавність: історія і сучасність // Виховна
робота.-2007.-№9.
8. Людина починається з добра. Виховні годинидля учнів 5-9 класів /
УпорядникГ.С.Грай. - Тернопіль: Астон, 2004. - 176с.
9. Класні години. 5 - 9 класи. - Х.: Видавнича група "Основа":"Тріада+",
2007. - 208с.
10. ВолодарськаМ.О. Інноваційні технології на уроках громадянськоїосвіти
/ М.О. Володарська. – Х.: Основа, 2008. – 122 с.
11. Гарнійчук В. Сутність і структура патріотизму старших підлітків /
В.Гарнійчук // Управління освітою(Шкіл. світ). – 2009. – № 20. – С. 22-23.
12.Громадянськаосвіта: теорія і методика навчання: посіб. для студентів
вищих навч. закладів / авт. колект. Т.Асламова, Т.Бакка, В.Бортніков та ін. –
К.: ЕТНА-1, 2008.
13.Дем’янюк Т. Інноваційні технології громадянськоговиховання / Директор
школи. – 2008. – № 10. – С. 10-12.
14.Дубина М., Руденко Ю. Патріотичне виховання молоді// Освіта України.
– 2006. – № 8. – С. 5.
15.Закун Т. Особливостіформування національної свідомосімолодіна
сучасномуетапі державотворення // Рідна школа. – 2006. – № 5. – С. 19-23.
Інтернет ресурси:

53. 53
Освіта: http:osvita.ua
Поділіться любов’юдо України:http:iloveukraine.com.ua
Пошукова система Яндекс:http:yandex.ua
Пошукова система Гугл: http:www.google.com.ua
Вікіпедія: http:uk.wikipedia.org