Download to read offline
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
- 1.
- 2. มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม สรุป ผูจั้ดทำ
- 3. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม กำรให้รำงวัล ลงโทษกำรชมเชย สำมำรถสังเกตดูพฤติกรรมไดเ้ลย ไม่ศึกษำถึงกระบวนกำรภำยในของมนุษย์ บทบำทของผูเ้รียนจึงเป็นผูท้ี่รอรับ ควำมรู้ และครูมีหน้ำที่บรรยำยหรือ สื่อไปยังนักเรียนโดยตรง ตามแนวพฤติกรรมนิยม กลับ กลับเมนูหลัก
- 4. ตามแนวพฤติกรรมนิยม กำรออกแบบกำรสอนมุ่งเน้นให้ ผูเ้รียนสำมำรถจดจำควำมรู้ให้ไดใ้น ปริมำณมำกที่สุด กำรให้รำงวัล ลงโทษ ลักษณะที่สำ คัญของกำรออกแบบ 1) ระบุวัตถุประสงค์กำรสอนที่ชัดเจน ซึ่งวัตถุประสงค์จะเป็นตัวชี้วัดที่สำ คัญว่ำผูเ้รียนเกิดกำรเรียนรู้ 2) กำรสอนในแต่ละขนั้ตอน นำไปสู่กำรเรียนแบบรอบรู้ ในหน่วยกำรสอนรวม 3) ให้ผูเ้รียนไดเ้รียนไปตำมอัตรำกำรเรียนรู้ของตนเอง 4) ดำ เนินกำรสอนไปตำมโปรแกรม หรือลำ ดับขนั้ที่กำ หนดไว้จำกง่ำยไปยำก กลับ กลับเมนูหลัก
- 5. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม สนใจกระบวนกำรภำยใน โดยเน้น กำรจัดระบบกำรคิดให้เป็นระเบียบ เพื่อกำรดึงมำใช้เมื่อเจอปัญหำใหม่ ตำ รำ กำรบรรยำย ตามแนวพุทธิปัญญานิยม กลับ กลับเมนูหลัก
- 6. ตามแนวพุทธิปัญญานิยม กำรออกแบบเน้นเกี่ยวกับ "ปฏิสัมพันธ์ระหว่ำงสิ่งเร้ำ ภำยนอก (ส่งผ่ำนโดยสื่อต่ำงๆ) กับ ลักษณะที่สำคัญของกำรออกแบบ สิ่งเร้ำภำยใน คือ ควำมรู้ควำมเขำ้ใจ 1) กำรจัดระเบียบสำรสนเทศใหม่และสร้ำงโครงสร้ำงสำรสนเทศให้กับผู้เรียน 2) กำรสร้ำงควำมเชื่อมโยงระหว่ำงสำรสนเทศใหม่กับควำมรู้เดิม 3) ใชเ้ทคนิคเพื่อแนะนำและสนับสนุนให้ผูเ้รียนใส่ใจ เขำ้รหัสและเรียกสำรสนเทศกลับมำใชใ้หม่ได้ กำรมุ่งเน้นคำ ถำม กำรเน้นคำ หรือขอ้ควำม กำรใชค้ำ คลอ้งจอง กำรสร้ำงภำพตัวแทน กลับ กลับเมนูหลัก
- 7. มุมมองจิตวิทยาการเรียนรู้กลุ่ม ตำ รำปัญหำ กำรแลกเปลี่ยนควำมคิดกับผูอ้ื่น ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เชิงปัญญำ ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เชิงสังคม จะกระตุน้ให้ผูเ้รียนสร้ำงรูปแบบ กำรทำ ควำมเขำ้ใจในสมอง โดย ผ่ำนทำงกระบวนกำรกำรดูดซึม และกำรปรับเปลี่ยน 1) บริบทการเรียนรู้ทางสังคม วัฒนธรรม ภาษา จะเป็นเครื่องมือทางปัญญาที่จา เป็น 2) ระดับพัฒนาการทางเชาว์ปัญญาที่เรียกว่า Zone of Proximal Development ถ้าใครที่อยู่เหนือ โซนนี้สามารถที่ จะเรียนรู้และสร้างความรู้เองได้ กลับ กลับเมนูหลัก ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
- 8. ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ กำรออกแบบเน้นผูเ้รียนไดส้ร้ำงสิ่งที่แทน ควำมรู้ในควำมจำในระยะทำ งำนอย่ำง ตื่นตัว บทบำทของนักเทคโนโลยี กำรศึกษำหรือครูจะเป็นกำรสร้ำง สิ่งแวดลอ้มที่ผูเ้รียนมี ปฏิสัมพันธ์อย่ำงมี ควำมหมำยกับเนื้อหำบทเรียน ลักษณะที่สำคัญของกำรออกแบบ 1) นำเสนอและส่งเสริมให้ผูเ้รียนเห็นมุมมองและ ตัวแทนควำมคดิรวบยอดของเนื้อหำที่หลำกหลำย 2) เป้ำหมำยและวัตถุประสงค์ในกำรเรียนไดม้ำจำกผูเ้รียนหรือกำรเจรจำร่วมกับผูส้อน 3) ผูส้อนให้บริกำรในบทบำทของผูแ้นะนำ ผูก้ำ กับ โคช้ และผูอ้ำ นวยควำมสะดวกในกำรเรียน 4) ผูเ้รียนตอ้งมีบทบำทสำ คัญในกำรใชส้ื่อและควบคุมกำรเรียนรู้ดว้ยตนเอง 5) เป็นกระบวนกำรที่มุ่งเน้นกำรแกปั้ญหำ ทักษะกำรคิดขนั้สูง และควำมเขำ้ใจที่ลึกซึ้ง กลับ กลับเมนูหลัก
- 9. สรุป ในช่วงทศวรรษ 1980เป็นตน้มำ กระบวนทัศน์ใหม่ ทำงกำรเรียนรู้ คือ คอนสตรัคตวิิสต์ไดเ้ขำ้มำมีอิทธิพล ต่อกำรศึกษำ และงำนทำงเทคโนโลยีกำรศึกษำ ซึ่งมีควำม เชื่อว่ำ กำรรู้จักและตีควำมหมำยของสิ่งต่ำงๆ ในโลกของ แต่ละบุคคลนั้น เกิดจำกกำรสร้ำงแนวคิดของ ตนเอง เกี่ยวกับสิ่งที่เป็นวัตถุจริง กลับ กลับเมนูหลัก
- 10. นางสาวณัฐชญา เพ็งธรรม รหัสนักศึกษา563050086-6 นายประชา นาจรูญ รหัสนักศึกษา 563050106-6 นายภัทรพงศ์ วรศักด์ิมหาศาล รหัสนักศึกษา 563050120-2 นายรชต ทองคา สุข รหัสนักศึกษา 563050124-4 นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่ 2 สาขาวิชาคณิตศาสตรศึกษา อาจารย์ ดร. อนุชา โสมาบุตร รายวิชา นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้ รหัสวิชา 241208 sectionที่ 3 คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น กลับเมนูหลัก ออกโปรแกรม