มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•715 views
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
More Related Content
What's hot
What's hot (17)
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา (20)
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
- 2. สถานการณ์ปัญหา ่ ิ หลังจากทีใช้วธีการสอนทีเ่ น้นให้นกเรียนจดจาความรูของครูเป็ นหลัก ครูสมศรีจง ั ้ ึ ่ เปลียนวิธีการสอนใหม่เพื่อให้สอดคล้องกับความเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีสารสนเทศในปั จจุบน ั ่ ่ โดยนาสือเข้ามาใช้ในการเรียนการสอน โดยครูสมศรีได้สร้างสือขึ้นมาตามแนวความคิด และ ่ ประสบการณ์ของตนเอง เช่น ในสืออยากให้มีขอความรูก็นาเนื้อหามาบรรจุ อยากให้มีรูปภาพ ้ ้ ่ ประกอบก็นารูปภาพมาบรรจุในสือ แทนการบอกจากครูและเพิ่มเทคนิคทางกราฟิ กต่างๆ เข้าไป เพื่อให้เกิดความสวยงามตรงตามแนวคิดของตน และส่งเสริมการสอนของตนเองให้มีระสิทธิภาพ มากขึ้น แต่พอใช้ไปได้ระยะหนึ่งพบว่า ในช่วงแรกๆ ผูเ้ รียนให้ความสนใจเป็ นอย่างมาก เพราะมี ่ึ ่ ่ กราฟิ กทีดงดูดความสนใจ แต่พอหลังจากนันไปสักระยะผูเ้ รียนก็ไม่ให้ความสนใจกับสือทีครูสมศรี ้ สร้างขึ้น ทังผลการเรียนและกระบวนการเรียนรูของผูเ้ รียนเมื่อเปรียบเทียบกับวิธีการสอน ้ ้ แบบเดิมที่เคยใช้กไม่แตกต่างกัน จึงทาให้ครูสมศรีกลับมาทบทวนใหม่วาทาไมจึงเป็ นเช่นนี้ ใน ็ ่ ่ ั ฐานะทีนกศึกษาเป็ นครูนกเทคโนโลยีทางการศึกษา จะมีวธีการช่วยเหลือครูสมศรีอย่างไร ั ิ
- 4. การสอนของครู สมศรี สอนด้วยการจาเป็ นหลัก ่ื สอนด้วยการบรรยายโดยมีสอ ( หนังสือเรียน การสอนบนกระดาน วีดโอ ) ี เพื่อให้สอดคล้องกับเทคโนโลยีในปั จจุบน ั ่ ครูสมศรีสร้างสือตามแนวคิดของตัวเอง ่ การสอนในช่วงแรกนักเรียนสนใจมาก เนื่องจากสือมีความดึงดูด ผ่านไปสักระยะ ่ นักเรียนไม่ได้มีความสนใจในสือ ครูสมศรีจงเปรียบเทียบวิธีการสอนเดิมทีเ่ คยใช้ก็ไม่ได้มีความ ึ แตกต่างกัน
- 5. สาเหตุ เป็ นการสอนเน้นการบรรยาย เป็ นการให้ความรู ้ แก่นกเรียนในทางเดียวถึงจะมีการปรับเปลี่ยนให้สอดคล้อง ั กับเทคโนโลยีในปั จจุบน อาจจะมีความสนใจใน ระยะแรก ั เพราะเป็ นของใหม่ ต่อมาทาให้เกิดความเบื่อ ไม่น่าดึงดูด ่ เพราะยังคงเป็ นรูปแบบการสอนเดิมอยูถึงแม้วาจะทาสือให้ ่ ่ เป็ นเทคโนโลยีก็ตาม
- 7. ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์วาแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดใน ่ การออกแบบการสอนและสือการสอน ่ ว่ามาจากพื ้นฐานใดบ้ างและพื ้นฐาน ดังกล่าว มีความสัมพันธ์กนอย่างไร ั
- 8. แนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนมากจากพื ้นฐาน การศึกษา กลุ่มพฤติกรรม นิยม มุ่งเน้ นเฉพาะ พฤติกรรมที่สามารถ วัดและสังเกตได้ เท่ านัน ออกแบบ ้ เพื่อให้ ผ้ ูเรี ยนสามารถ จาความรู้ ให้ มากที่สุด ผู้เรี ยนเป็ นผู้รับข้ อมูล ครู ผ้ ูสอนจะเป็ นผู้นา เสนอข้ อมูล สารสนเทศ พุทธิปัญญานิยม ผู้เรี ยนรอรั บความรู้ ท่ ี เน้ นคุณภาพ ปริมาณ สามารถเรี ยบเรี ยงความ รู้ ให้ เป็ นระเบียบ สามารถเรี ยกกลับมา ใช้ ได้ ตามที่ต้องการ ถ่ าย โยงความรู้ และทักษะ เดิม ผู้สอนสร้ าง สิ่งแวดล้ อมทางการ เรี ยนรู้ ให้ ผ้ ูเรี ยนรั บ สารสนเทศมากที่สุด กลุ่มคอนสตรัคติวสต์ ิ ทาการศึกษาการ เรี ยนรู้ ของมนุษย์ ใน สภาพจริง การเรี ยนรู้ ภายใต้ แนวคิดการ สร้ างความรู้ นี ้ ผู้เรี ยนเป็ นผู้ท่ ลงมือ ี กระทาอย่ างตื่นตัว ครู ผ้ ูสอนเป็ นผู้แนะ แนวทางพุทธิปัญญา
- 9. พื ้นฐานดังกล่าวมีความสัมพันธ์ อย่างไรความสัมพันธ์ จากแนวคิดดังกล่ าว นักออกแบบการเรี ยนรู้ ต้อง คานึง แนวความคิดทัง3 มาผสมผสานกัน ให้ มีความ ้ สอดคล้ องกับกระบวนการเรี ยนรู้ โดยเน้ นที่ผ้ ูเรียน เป็ นผู้สร้ างกากรเรี ยนรู้ และร่ วมมือกันแก้ ปัญหา โดย จะมีครู ผ้ ูสอนคอยให้ คาแนะนาต่ างๆให้ แนวความคิด เพื่อที่ผ้ ูเรี ยนจะสามารถเรี ยนรู้ ด้วย ตนเองได้ อย่ างเต็มที่
- 10. ภารกิจ 3
- 11. ทฤษฎีการเรียนรู้เป็ นวิธการได้ มาซึ่งความสามารถ(Abilities) และความรู้ใหม่ ี (Knowledge) ดังนั้นการทาความเข้ าใจว่าคนเราเรียนรู้ได้ อย่างไรจึงเป็ นหัวใจสาคัญที่จะ นาไปเป็ นพื้นฐานในการออกแบบการสอน สื่อ และนวัตกรรมทางการศึกษา ทฤษฎีการศึกษา พฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม คอนสตรัคติวสซึม ิ 11
- 12. เทคโนโลยีและสือการศึกษาตามแนวพฤติกรรมนิยม ่ การออกแบบการสอนในช่วงเริ่มแรก มุ่งเน้ นการออกแบบเพื่อให้ ผ้ ูเรียนสามารถ จดจาความรู้ให้ ได้ ในปริมาณมากที่สด ุ ตาราเรี ยน การบรรยาย ถูกถ่ายทอด ครู : บริ หารจัดการสิ่งเร้ าที่จะให้ ผู้ เู รี ยน ครูจะสร้ างสิ่งแวดล้ อมที่เหมาะสมกับผู้เรียนและ เกี่ยวข้ องกับข้ อมูลสารสนเทศ เช่น บทเรียนโปรแกรม ชุดการสอน และบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน นักเรี ยน : รับสิ่งเร้ าที่ครูจดให้ ั
- 13. เทคโนโลยีและสือการศึกษาตามแนวพุทธิปัญญานิยม ่ การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียน ทั้งทางด้ านปริมาณและด้ านคุณภาพหรือจัด หมวดหมู่ของความจาลงสู่โครงสร้ างทางปัญญา หรือเรียกว่า Mental Models ผู้เรียน จะมีส่งที่เรียนรู้เพิ่มขึ้นแล้ ว ยังสามารถจัดรวบรวมเรียบเรียงสิงที่เรียนรู้เหล่านั้น ให้ ิ ่ เป็ นระเบียบ เพื่อให้ สามารถเรียกกลับมาใช้ ได้ ตามที่ต้องการและสามารถถ่ายโยง ความรู้ และทักษะเดิม หรือสิ่งที่เรียนรู้มาแล้ วไปสู่บริบทและปัญหาใหม่ Correct Map
- 14. Focusing question ขันนาเข้ าสูบทเรี ยนเพื่อกระตุ้นให้ ผู้ เู รี ยนใส่ใจ ้ ่ ในสิงที่จะเรี ยนรู้ ่ Highlighting เน้ นเนื้อหาสาคัญโดยการใช้ ตัวอักษรหนา การขีด เส้ นใต้ การทาตัวอักษรเอียง การใช้เครืองหมาย ่ การสร้ างภาพ (Imagery) การสร้ างภาพและอธิบายสอดคล้ องกับข้ อมูล
- 15. Mnemonics การจดจาสิงสาคัญโดยการย่อเน้ น ่ ตัวสาคัญเป็ นทริคการจา สูตรตรี โกณมิติ การใช้ มือช่วยในการจา
- 16. เทคโนโลยีและสือการศึกษาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ ่ ผู้เรียนเป็ นผู้ท่ลงมือกระทาอย่างตื่นตัว ี เน้ นผู้เรียนเป็ นศูนย์กลาง Child Center ครูผ้ ูสอนเป็ นผู้แนะแนวทางใน การทากิจกรรมตามสภาพจริง ครูทาหน้ าที่จัดสิ่งแวดล้ อมทางการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
- 17. การจัดสิงแวดล้อมทางการเรียนรูตามแนวคิด ่ ้ คอนสตรัคติวิสต์ (Constructivist Learning Environments) Media Methods สาคัญ โดยการนาทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็ น พื้นฐานในการออกแบบร่วมกับสื่อ สถานการณ์ปัญหา แหล่งการเรี ยนรู้ พื้นฐานการออกแบบการ สอนและสื่อการสอน ฐานการช่วยเหลือ การร่วมมือกันแก้ ปัญหา ความสามารถ
- 18. นาย นิติพนธ์ เนตรทิพย์ ั 553050011-6 นางสาว จุฑามาศ ไทยยิ่ง 553050153-6 นางสาว ชนิภรณ์ จอมไพรศรี 553050352-0 คณะศึกษาศาสตร์ สาขาการสอนภาษาญี่ปน ชันปี ที่ 2 ุ่ ้