δοντάκια, γερά και άσπρα! 41o Nηπιαγωγείο Ηρακλείουraniad
Το πρόγραμμα μας, το οποίο διήρκεσε περίπου 4 εβδομάδες, περιλαμβάνει δραστηριότητες οργανωμένες και ελεύθερες, ομαδικές και ατομικές που καλύπτουν όλους τους τομείς ανάπτυξης των παιδιών, δηλαδή όλες τις ανάγκες τους, βασίζονται στις δυνατότητες τους και σε πιθανόν προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες και στοχεύουν στην επέκταση αυτών. Επίσης το πρόγραμμα κλείνει με ένα μικρό θεατρικό δρώμενο.
δοντάκια, γερά και άσπρα! 41o Nηπιαγωγείο Ηρακλείουraniad
Το πρόγραμμα μας, το οποίο διήρκεσε περίπου 4 εβδομάδες, περιλαμβάνει δραστηριότητες οργανωμένες και ελεύθερες, ομαδικές και ατομικές που καλύπτουν όλους τους τομείς ανάπτυξης των παιδιών, δηλαδή όλες τις ανάγκες τους, βασίζονται στις δυνατότητες τους και σε πιθανόν προηγούμενες γνώσεις και εμπειρίες και στοχεύουν στην επέκταση αυτών. Επίσης το πρόγραμμα κλείνει με ένα μικρό θεατρικό δρώμενο.
αδελφοποίηση μαθητών των ομοαύλειων σχολείων μέσο κοινών δραστηριοτήτων, εντός και εκτός σχολείου και καταπολέμηση της αντιπαλότητας και διαχωρισμού τους ανάμεσα στους μαθητές των δύο σχολείων. Βελτίωση φυσικής κατάστασης , κινητικών δεξιοτήτων μέσο της διαθεματικότητας ( συνδυασμός άσκησης πολιτισμού παράδοσης) ,εξέλιξη της ωρίμανσης του χαρακτήρα και προσωπικότητας των μαθητών που είναι βασικός πυλώνας , εκτός από την παροχή γνώσεων , ύπαρξης του σχολείου.
Βασικός στόχος και επιδίωξή μας ήταν να ανακαλύψουμε και να αναβιώσουμε τα ήθη και έθιμα του τόπου μας, μέσα από το πολιτιστικό δρώμενο του πανηγυριού , που πραγματοποιούνταν και πραγματοποιείται από άκρη σε άκρη σε όλη την Ελληνική επαρχία, έτσι ώστε μέσα από αυτό το πρόγραμμα να γνωρίσουν οι μαθητές- τρίες τον τρόπο ζωής αλλά και την κουλτούρα της πατρίδας μας από το παρελθόν ως σήμερα .
Το περιβαλλοντικό πρόγραμμα με τίτλο «Πέμπω σου χαιρετίσματα μ’ ένα κλαδί λεβάντας…» υλοποιήθηκε από τη Γ’ Τάξη του 43ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου. Υπεύθυνη δασκάλα: Αναστασία Κουρτικάκη
Ένα πρόγραμμα για τη διαφορετικότητα που έχει ως στόχο τα παιδιά να μάθουν να μη φοβούνται το διαφορετικό αλλά να το υποστηρίζουν. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν νήπια και προνήπια του 5ου Νηπιαγωγείου Ηρακλείου.
Dokumen tersebut membahas tentang integral tak tentu dan integral tertentu. Integral tak tentu merupakan proses untuk menentukan fungsi F(x) jika turunannya F'(x) diketahui, sedangkan integral tertentu digunakan untuk menghitung luas daerah dan volume benda putar dengan menggunakan rumus integral. Dokumen ini juga berisi contoh-contoh soal dan penyelesaiannya.
[/ringkasan]
Content Marketing presentation to UniSA Marketing by Will Fuller and Gavin Klose from FULLER Brand + Communication, Adelaide South Australia. What is content marketing? How many marketers are using content marketing? How much marketing budget is being allocated to content marketing in Australia? How is media consumed and how is it is changing? What type of media is consumed in digital especially on mobile devices? What is the content marketing sweet spot. A strategic framework for content marketing starting with strategy, channel creation, editorial planning, content creation, distribution and measurement. Content marketing cases studies for Xerox, Commonwealth Bank, Hahn Beer and Carnegie Mellon.
αδελφοποίηση μαθητών των ομοαύλειων σχολείων μέσο κοινών δραστηριοτήτων, εντός και εκτός σχολείου και καταπολέμηση της αντιπαλότητας και διαχωρισμού τους ανάμεσα στους μαθητές των δύο σχολείων. Βελτίωση φυσικής κατάστασης , κινητικών δεξιοτήτων μέσο της διαθεματικότητας ( συνδυασμός άσκησης πολιτισμού παράδοσης) ,εξέλιξη της ωρίμανσης του χαρακτήρα και προσωπικότητας των μαθητών που είναι βασικός πυλώνας , εκτός από την παροχή γνώσεων , ύπαρξης του σχολείου.
Βασικός στόχος και επιδίωξή μας ήταν να ανακαλύψουμε και να αναβιώσουμε τα ήθη και έθιμα του τόπου μας, μέσα από το πολιτιστικό δρώμενο του πανηγυριού , που πραγματοποιούνταν και πραγματοποιείται από άκρη σε άκρη σε όλη την Ελληνική επαρχία, έτσι ώστε μέσα από αυτό το πρόγραμμα να γνωρίσουν οι μαθητές- τρίες τον τρόπο ζωής αλλά και την κουλτούρα της πατρίδας μας από το παρελθόν ως σήμερα .
Το περιβαλλοντικό πρόγραμμα με τίτλο «Πέμπω σου χαιρετίσματα μ’ ένα κλαδί λεβάντας…» υλοποιήθηκε από τη Γ’ Τάξη του 43ου Δημοτικού Σχολείου Ηρακλείου. Υπεύθυνη δασκάλα: Αναστασία Κουρτικάκη
Ένα πρόγραμμα για τη διαφορετικότητα που έχει ως στόχο τα παιδιά να μάθουν να μη φοβούνται το διαφορετικό αλλά να το υποστηρίζουν. Στο πρόγραμμα αυτό συμμετείχαν νήπια και προνήπια του 5ου Νηπιαγωγείου Ηρακλείου.
Dokumen tersebut membahas tentang integral tak tentu dan integral tertentu. Integral tak tentu merupakan proses untuk menentukan fungsi F(x) jika turunannya F'(x) diketahui, sedangkan integral tertentu digunakan untuk menghitung luas daerah dan volume benda putar dengan menggunakan rumus integral. Dokumen ini juga berisi contoh-contoh soal dan penyelesaiannya.
[/ringkasan]
Content Marketing presentation to UniSA Marketing by Will Fuller and Gavin Klose from FULLER Brand + Communication, Adelaide South Australia. What is content marketing? How many marketers are using content marketing? How much marketing budget is being allocated to content marketing in Australia? How is media consumed and how is it is changing? What type of media is consumed in digital especially on mobile devices? What is the content marketing sweet spot. A strategic framework for content marketing starting with strategy, channel creation, editorial planning, content creation, distribution and measurement. Content marketing cases studies for Xerox, Commonwealth Bank, Hahn Beer and Carnegie Mellon.
The document summarizes different viewpoints on management thought throughout history. It discusses the traditional viewpoint including bureaucratic, scientific, and administrative management. It then covers the behavioral viewpoint and contributions from researchers. Next, it explains the systems and contingency viewpoints which incorporate situational factors. Finally, it discusses the quality viewpoint and total quality management.
This document discusses managing your online reputation and personal brand. It provides tips for using different social media platforms like Facebook, LinkedIn, Twitter, blogs and YouTube safely and effectively. Key points include developing a social media strategy and content plan, applying a "grandma test" to avoid inappropriate posts, and being aware that it only takes a short time to damage your reputation online. Examples are given of public figures like Stephanie Rice and Justine Sacco who faced backlash and job losses due to offensive social media posts. The document also covers privacy settings and the "right to be forgotten" for controlling your online presence.
Content Marketing presentation and discussion with the Local Government Association (LGA) SA on Friday 5 September by Gavin Klose (Senior Brand and Digital Strategist at FULLER Brand + Communication. Includes definition, statistics, method and case studies.
The document discusses various ways for businesses to tell their story through content marketing. It notes that 91% of B2B marketers in the USA used content marketing in 2014 and that video will account for 69% of internet traffic by 2017. It provides tips on using blogs, social media, public relations, and video to engage customers and rank higher in search engines. It also discusses how businesses can improve their valuation by strengthening their brand and optimizing operations.
This document appears to be a PowerPoint presentation outline containing several slide titles and elements including bullet points, a paragraph of sample text, a table with rows and columns of information, a graph with labeled slices, and concluding with additional bullet points and another slide title. The presentation covers an amazing titled topic with a catchy subtitle and is authored by an individual from a particular department.
El documento resume la historia de los niños vascos que fueron evacuados a Inglaterra durante la Guerra Civil Española. Más de 3,000 niños llegaron a Southampton, Inglaterra en mayo de 1937 a bordo del barco SS Habana. Aunque inicialmente se esperaba que su exilio durara solo tres meses, muchos de los niños terminaron quedándose en Inglaterra debido a que sus familias no los reclamaron o por la difícil situación en España después de la guerra. Algunos de esos niños ahora viven en Inglaterra y recuerdan
Dokumen tersebut membahas tentang senyawa karbon dan hidrogen seperti alkana, alkena, dan alkuna. Memberikan penjelasan tentang struktur, nama sistematis, sifat fisika dan kimia, serta contoh-contoh senyawa tersebut.
Dokumen tersebut membahas tentang interaksi sosial dan proses sosial. Interaksi sosial merupakan hubungan dinamis antara individu dan kelompok yang memerlukan kontak sosial dan komunikasi. Proses sosial terjadi ketika individu dan kelompok saling berinteraksi dan dapat berbentuk asosiatif atau diasosiatif seperti kerjasama, konflik, dan kontroversi.
Dokumen tersebut membahas tentang tegangan dan arus bolak-balik (AC), termasuk cara kerja generator AC, grafik sinusoidal arus dan tegangan AC, persamaan arus dan tegangan AC, diagram fasor, dan rangkaian listrik AC seperti rangkaian resistif, induktif, kapasitif, serta kombinasinya.
Dokumen ini membahas tentang koloid, sistem koloid, dan penerapannya. Terdapat delapan jenis sistem koloid berdasarkan fase terdispersi dan medium pendispersinya, serta contohnya. Dokumen ini juga menjelaskan sifat-sifat koloid seperti efek Tyndall, gerak Brown, adsorpsi, elektroforesis, dan lainnya. Cara pembuatan sistem koloid melalui kondensasi, dispersi mekanik dan peptisasi. Penerap
3. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (1):
Μιλήσαμε για τους συνανθρώπους μας με προβλήματα στην όραση, την ακοή, την κίνηση, την
ομιλία, την ικανότητα να καταλάβουν τον κόσμο γύρω τους.
Είπαμε πως άλλοι άνθρωποι γεννήθηκαν έτσι, ενώ άλλοι απέκτησαν το πρόβλημα στη διάρκεια
της ζωής τους από κάποιο ατύχημα ή αρρώστια.
Τα παιδιά ανέφεραν συνανθρώπους μας που γνωρίζουν ή που έχουν δει με κάποια από τα
παραπάνω προβλήματα ή και με άλλα διαφορετικά.
Στο σχολείο μας έρχεται αρκετά συχνά ένας υπάλληλος της τεχνικής υπηρεσίας του Δήμου μας για
διάφορες επισκευές. Είναι κωφάλαλος αλλά παρόλα αυτά μπορεί και συνεννοείται, μπορεί να λαμβάνει εντολές
και να απαντά πολύ καθαρά και κυρίως μπορεί να φλυαρεί με τη δασκάλα μας (έμενα, αφού είναι παιδικός
μου φίλος εδώ και πολλααά χρόνια) κοιτώντας τα χείλη της την ώρα που μιλά κι εκείνη δε χρειάζεται να
καταφεύγει σε χειρονομίες και άσκοπες φωνές!
Στη συνέχεια εξήγησα στα παιδιά το πρόγραμμα στο οποίο θα συμμετείχαμε. Κάποια παιδιά είχαν
ακούσει για την ACTIONAID, κάποια όχι. Έπρεπε να καταλάβουν τι είναι αυτή η οργάνωση, τι κάνει, γιατί το
κάνει, πού βρίσκει τα χρήματα για τις δράσεις της και αν έχει αποτελέσματα όλη αυτή η διαδικασία.
3
4. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (2):
Έπρεπε να καταλάβουν τα παιδιά
ότι συμμετέχουν σε μια παγκόσμια εκστρατεία
και ότι η ίδια δράση γίνεται παράλληλα από
μαθητές σε όλον τον κόσμο.
Ένα κομμάτι από τις χάρτινες
αλυσίδες που φτιάξαμε τις στείλαμε στα
γραφεία της ACTIONAID και με τον τρόπο
αυτό ‘ενώσαμε’ τη φωνή μας με τις φωνές από
όλον τον πλανήτη προς όλους τους αρμόδιους
φορείς και υπουργεία για να γίνει η
Εκπαίδευση για Όλους πραγματικότητα!
4
5. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (3):
Κάποιοι μαθητές άρχισαν να ρωτούν αν μπορούν τα ανάπηρα παιδιά (έτσι τα έλεγαν) να πάνε
σχολείο. Κάποια παιδιά άρχισαν να γελούν και να κάνουν πως είναι ανάπηροι ή μουγγοί.
Εξηγήσαμε πως όλοι οι άνθρωποι είναι ίδιοι αν και … διαφορετικοί! Όλοι πεινούν, διψούν,
χαίρονται, λυπούνται, διασκεδάζουν, μαθαίνουν, ξεχνούν, αγαπούν, ζηλεύουν, μισούν, έχουν ανάγκη μια παρέα
και ένα φίλο, τρώνε παγωτό, κρυώνουν, ζεσταίνονται…
Ένα παιδί με ρώτησε πώς έμαθε ο φίλος μου να μιλά αφού δεν ακούει.
Παρακολουθήσαμε το βίντεο από το υλικό της ACTIONAID. Μόλις τελείωσε κάποια παιδιά
ζήτησαν να το ξαναδούν. Είχαν απορίες: πώς περπατά η Λούσυ αφού δεν μπορεί να τεντώσει το πόδι της, δεν
μπορούσαν να φανταστούν πως σέρνεται όλη την ημέρα για να κάνει ο,τιδήποτε. Δεν μπορούσαν να
καταλάβουν πως είναι να μην έχεις τα στοιχειώδη για να ζήσεις, αφού πραγματικά το βίντεο μετέφερε τα
παιδιά σε έναν κόσμο που δεν γνωρίζουν και ούτε πρόκειται να δουν ποτέ. Στον παγκόσμιο χάρτη βάλαμε
χρωματιστές πινέζες για να καταλάβουν τα παιδιά σε ποια χώρα βρίσκεται το κάθε παιδί που
παρακολουθήσαμε την ιστορία του.
Συζητήσαμε για καταστάσεις πιο οικείες σε εμάς: παιδιά που ζουν στην Ελλάδα και έχουν
προβλήματα κινητικά, νοητικά ή αισθητηριακά.
5
6. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (4)
• Είδαμε φωτογραφίες ανθρώπων με ειδικές
ανάγκες αλλά επιτυχημένων σε διάφορους
τομείς της ζωής: τραγουδιστές, αθλητές,
πολιτικούς, επιστήμονες…
6
Stephen Hawkings
Sudha Chandran
Βόλφκανγκ Σόιμπλε
Stevie Wonder
Andrea Bocceli
Λούντβιχ βαν
Μπετόβεν
Ελληνική
παραολυμπιακή ομάδα
7. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (5):
Διαβάσαμε το παραμύθι της συναδέλφου Τσούση Ελένης- Ξένης: «Θέλω να είμαι με όλους τους
φίλους μου σχολείο».
Βρήκαμε στο διαδίκτυο αθλητές, πολιτικούς, μουσικούς, τραγουδιστές, επιστήμονες με σοβαρά
κινητικά ή άλλα προβλήματα.
Μιλήσαμε για τις ιδιαιτερότητες που πρέπει να έχει η εκπαίδευση τέτοιων ατόμων και τα
περιθώρια εξέλιξης που έχουν.
Σκεφτήκαμε πώς θα μπορούσε ένα παιδί με απλά ή σοβαρά προβλήματα να παρακολουθήσει
μαθήματα στο σχολείο μας και να ενταχθεί πλήρως ή έστω αρκετά στο σχολικό περιβάλλον μας.
Συμφωνήσαμε πως όλα τα παιδιά πρέπει να μαθαίνουν να γράφουν, να διαβάζουν, να λογαριάζουν,
να μορφώνονται, να πηγαίνουν σχολείο.
Σε όλη τη συζήτηση δεν έλειψαν, βέβαια, τα αστεία, τα σχόλια, οι κοροϊδίες και η ειρωνεία εις
βάρος των παιδιών με ειδικές ανάγκες.
7
8. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (6)
•Έβγαλα φωτοτυπία τα
ανθρωπάκια από το υλικό της
ACTIONAID.
•Κάθε παιδί έβαψε δυο φιγούρες,
αφού πρώτα κάποιος είπε πως
δεν πρέπει να είναι όλα άσπρα
στα πρόσωπο αλλά και μαύρα και
πως έχουν καρδιά σαν τη δική
μας οπότε καλό θα ήταν να
ζωγραφίσουν μια κόκκινη καρδιά
στο στήθος κάθε παιδιού.
•Γράψαμε μηνύματα πάνω στα
ανθρωπάκια
8
9. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (7)
•Ήταν πολύ εύκολο να κόψουν
μόνα τους τα ανθρωπάκια αφού
δεν έπρεπε να κόψουν
λεπτομέρειες αλλά να
ακολουθήσουν τις διακεκομμένες
γραμμές.
• Τέλος φτιάξαμε την αλυσίδα μας
και την κολλήσαμε στον τοίχο της
τάξης.
9
10. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (8)
•Φτιάξαμε μια αφίσα.
•Πάνω σε κόκκινο χαρτί
κολλήσαμε μια μικρή αλυσίδα με
φιγούρες που είχαμε χρωματίσει
και κόψει.
• Κόψαμε γράμματα από
περιοδικά και γράψαμε
συνθήματα για τη φετινή δράση
της ACTIONAID.
10
12. ΠΩΣ ΔΟΥΛΕΨΑΜΕ (7)
•Φτιάξαμε μια μακέτα.
•Από παλιά χαρτόκουτα που είχαμε στο σχολείο
μας, βάψαμε ένα και αποφασίσαμε να το
ονομάσουμε : «ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΟΛΟΥΣ». Το
στερεώσαμε πάνω σε μια ξύλινη επιφάνεια.
• Πάλι με χαρτί από τα χαρτόκουτα φτιάξαμε τον
φράχτη της αυλής του σχολείου μας. Τον
ζωγραφίσαμε και τον βάψαμε.
•Στρώσαμε την αυλή με πλάκες που τυπώσαμε
από το διαδίκτυο.
• Στερεώσαμε ανθρωπάκια πάνω σε πλαστελίνη
και τα κολλήσαμε με σιλικόνη.
• Φέραμε πλαστικά δέντρα και λουλούδια και τα
κολλήσαμε στα παρτέρια του σχολείου μας καθώς
και ψεύτικο χορτάρι.
•Τέλος ανοίξαμε τις πόρτες του σχολείου μας για
να υποδεχθεί όλα τα παιδιά του κόσμου!
12
16. •Τέλος δείξαμε ό,τι φτιάξαμε στην
καλοκαιρινή έκθεση του σχολείου μας
για να καταλάβουν όλοι τη
σπουδαιότητα του μηνύματος:
«ΣΤΕΙΛΕ ΟΛΟΥΣ
ΤΟΥΣ ΦΙΛΟΥΣ
ΜΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟ»
16