1. Освітній проектОсвітній проект
“Школа життєвого“Школа життєвого
успіху”успіху”
Автор Юрушева І.Л.Автор Юрушева І.Л.

2. Стратегічна мета сучасної школи –Стратегічна мета сучасної школи –
формування успішного учняформування успішного учня
На неї працюють:На неї працюють:
 оновлений навчальний зміст;оновлений навчальний зміст;
 інноваційні технології;інноваційні технології;
 нові організаційні форми освіти.нові організаційні форми освіти.

3. Модель успішного учняМодель успішного учня
початкової школипочаткової школи
 Впевнений у собіВпевнений у собі
 Хоче вчитисяХоче вчитися
 Може вчитисяМоже вчитися
 Йому добре, цікаво, комфортно в школі (йде уЙому добре, цікаво, комфортно в школі (йде у
школу без страху та відрази)школу без страху та відрази)
 Вірить у свої силиВірить у свої сили
 Береться за завдання підвищеної складностіБереться за завдання підвищеної складності
 Має якості: когнітивні, креативні, оргдіяльнісніМає якості: когнітивні, креативні, оргдіяльнісні
 Відкритий до змінВідкритий до змін

4. Мотиви навчання
молодших школярів
 Почуття обов’язку
 Бажання заслужити похвалу вчителя
 Звичка виконувати вимоги дорослих
 Пізнавальний інтерес
 Честолюбство
 Прагнення утвердитися в класі
 Бажання порадувати батьків
 Бажання одержувати високі бали
 Прагнення заробити винагороду

6. Провідна ідея досвідуПровідна ідея досвіду
Урахування психофізіологічнихУрахування психофізіологічних
особливостей учнівособливостей учнів

7. Психологічні дослідженняПсихологічні дослідження
 Діагностика особистісного розвитку молодшихДіагностика особистісного розвитку молодших
школярівшколярів
 Анкета для виявлення ціннісних орієнтаційАнкета для виявлення ціннісних орієнтацій
 Методика виявлення самооцінки і рівня розвиткуМетодика виявлення самооцінки і рівня розвитку
самокритичності. Тест на визначення самооцінкисамокритичності. Тест на визначення самооцінки
«Сходинки»«Сходинки»
 Виявлення рівнів моральної вихованостіВиявлення рівнів моральної вихованості
 Вивчення молодших школярів із відхиленням вВивчення молодших школярів із відхиленням в
характеріхарактері
 Система ігор, спрямована на формуванняСистема ігор, спрямована на формування
адекватної самооцінки у дітей молодшогоадекватної самооцінки у дітей молодшого
шкільного вікушкільного віку
 Вивчення сімей учнів. «Намалюй свою сімВивчення сімей учнів. «Намалюй свою сім’’ю»ю»
 Тест для батьків «Живіть із дитиною душа в душу»Тест для батьків «Живіть із дитиною душа в душу»

8. Свою діяльність спрямовуюСвою діяльність спрямовую
нана
створення системи сприятливо- стимулюючих умовстворення системи сприятливо- стимулюючих умов
щодо розвитку особистості молодшого школяра.щодо розвитку особистості молодшого школяра.
Вона охоплює:Вона охоплює:
 Роботу на урокахРоботу на уроках
 Позакласну роботуПозакласну роботу
 Самоосвіту учнівСамоосвіту учнів
 Роботу з батькамиРоботу з батьками

9. Етапи формування успішногоЕтапи формування успішного
учняучня
 Створення розвивальногоСтворення розвивального
середовищасередовища
 Удосконалення освітнього процесуУдосконалення освітнього процесу
 Впровадження нових форм виховноїВпровадження нових форм виховної
роботироботи
 Творча співпраця з батькамиТворча співпраця з батьками

10. Розвивальне середовище – умоваРозвивальне середовище – умова
формуванняформування
ціннісного ставлення до навчанняціннісного ставлення до навчання
СтворенняСтворення кольорової організаціїкольорової організації
Елементи ароматерапіїЕлементи ароматерапії

11. Зони релаксації:Зони релаксації:
** Куточок усамітненняКуточок усамітнення
** Стілець для довірливих “тихих бесід”Стілець для довірливих “тихих бесід”
** Куточок “Наші досягнення”Куточок “Наші досягнення”
** Куточок “Я і моя родина”Куточок “Я і моя родина”
** Куточок “Дізнайся сам”Куточок “Дізнайся сам”
** Куточок “Виставка дитячих робіт”Куточок “Виставка дитячих робіт”
** Скринька “Добрих справ”Скринька “Добрих справ”
** Куточок для настільно-друкованих ігорКуточок для настільно-друкованих ігор
Розвивальне середовище – умоваРозвивальне середовище – умова
формуванняформування
ціннісного ставлення до навчанняціннісного ставлення до навчання

12. Знаки-сигнали:Знаки-сигнали:
““Я вмію гарно відповідати”;Я вмію гарно відповідати”;
““Мій настрій”;Мій настрій”;
““Найкраща робота”;Найкраща робота”;
““Найкращий зошит”;Найкращий зошит”;
““Вірно-невірно”.Вірно-невірно”.
Розвивальне середовище – умоваРозвивальне середовище – умова
формуванняформування
ціннісного ставлення до навчання.ціннісного ставлення до навчання.

13. ** Хвилинки-цікавинкиХвилинки-цікавинки
** Принцип загадковостіПринцип загадковості
** Оформлення організаційногоОформлення організаційного
моменту урокумоменту уроку
** Музичні паузи, фізкультхвилинкиМузичні паузи, фізкультхвилинки
** Прийоми радості на уроціПрийоми радості на уроці
** Вислови вчителя для підтримкиВислови вчителя для підтримки
емоційного стану учнівемоційного стану учнів
Розвивальне середовище – умоваРозвивальне середовище – умова
формуванняформування
ціннісного ставлення до навчання.ціннісного ставлення до навчання.

14. умова формування в учнівумова формування в учнів
ціннісного ставленняціннісного ставлення
до навчаннядо навчання

15. ** Матеріал розподіляю за ступенем складності,Матеріал розподіляю за ступенем складності,
за мірою самостійності, за обсягом роботиза мірою самостійності, за обсягом роботи
** Дітей у групи обДітей у групи об’’єдную довільно, групи неєдную довільно, групи не
мають бути постійними. Даю можливість дітяммають бути постійними. Даю можливість дітям
самим обирати посильний вид роботисамим обирати посильний вид роботи
** Диференціація проходить через різні етапиДиференціація проходить через різні етапи
урокууроку
Диференціація – умова успішногоДиференціація – умова успішного
навчаннянавчання

16. Інтерактивні методи і прийоми –діапазонІнтерактивні методи і прийоми –діапазон
стимулів, що впливають на мотиваціюстимулів, що впливають на мотивацію
кожного учнякожного учня
Вправи:Вправи:
* Мікрофон* Мікрофон
* “ Мозковий штурм ”* “ Мозковий штурм ”
* Гронування* Гронування
* “ Кубування “* “ Кубування “
* Незакінчене речення* Незакінчене речення
* Інтерв* Інтерв’’юю
Форми:Форми:
* Робота в парі* Робота в парі
** Робота в малих групахРобота в малих групах
** Індивідуальна роботаІндивідуальна робота

17. Робота на уроці для створенняРобота на уроці для створення
“ ситуації успіху ““ ситуації успіху “
** Розвиток критичного мисленняРозвиток критичного мислення
** Проведення навчально-пізнавальної гриПроведення навчально-пізнавальної гри
** Створення схем-опорСтворення схем-опор
** Робота за планом, памРобота за планом, пам’’яткою, алгоритмомяткою, алгоритмом
** Використання проблемності, інтригиВикористання проблемності, інтриги
** ПроектуванняПроектування
** Рефлексивна діяльністьРефлексивна діяльність
** Використання цікавого матеріалу на урокахВикористання цікавого матеріалу на уроках

18. Особистісно орієнтоване спілкуванняОсобистісно орієнтоване спілкування
на уроціна уроці
** Чим я можу тобі допомогти?Чим я можу тобі допомогти?
** Чому ти засмучений?Чому ти засмучений?
** Що тобі не вдається?Що тобі не вдається?

19. Творча співпраця з батькамиТворча співпраця з батьками
** Батьківські збориБатьківські збори
** БатьківськийБатьківський
всеобучвсеобуч
** ІндивідуальніІндивідуальні
консультації.консультації.
** Дні «ВідкритихДні «Відкритих
дверей»дверей»
** «Дружній діалог»«Дружній діалог»

20. УченьУчень досягає почуття радостідосягає почуття радості
від навчання, коли він:від навчання, коли він:
УУ ВАЖНИЙВАЖНИЙ
СС АМОСТІЙНИЙАМОСТІЙНИЙ
ПП РАЦЕЗДАТНИЙРАЦЕЗДАТНИЙ
ІІ НТЕЛЕКТУАЛЬНО-РОЗВИНУТИЙНТЕЛЕКТУАЛЬНО-РОЗВИНУТИЙ
ХХ ОЧЕ ВЧИТИСЯОЧЕ ВЧИТИСЯ

21. Зона релаксаціїЗона релаксації

22. Зона релаксаціїЗона релаксації

24. Знаки -сигналиЗнаки -сигнали

25. Хвилинки-цікавинкиХвилинки-цікавинки

26. ЦЕ МИЦЕ МИ