Психолого - педагогічні основи спілкування з учнями

1. Психолого-педагогічні основиПсихолого-педагогічні основи
спілкування з учнямиспілкування з учнями
Підготувала:Підготувала:
практичний психологпрактичний психолог
Соколова М.В.Соколова М.В.

2. Спілкування — це, по-перше, складний, багатоплановий процес
встановлення і розвитку контактів між людьми, що виникає
на основі потреб і спільної діяльності та включає в себе обмін
інформацією, сприймання та розуміння іншого; по-друге, це
взаємодія суб'єктів через знакові засоби, викликана
потребами спільної діяльності та спрямована на значимі
зміни стану, поведінки партнера.

3. Психолого-педагогічні основи
спілкування з учнями:
• створення в класі атмосфери доброти,
довіри, взаємодопомоги;
• принципи індивідуального підходу в
роботу з учнями.

4. Створення в класі атмосфери
доброти, довіри,
взаємодопомоги.

5. Що має та не має робити класний
керівник, або обов'язки класного
керівника.
Діяльність класних керівників залежить від знань, культури,
почуття відповідальності й має своєрідний характер - робота довгий
час з одним складом учнів.
Класний керівник має вміти «подати себе», завоювати авторитет.
Найкраще це зробити, показуючи свою повагу до кожного учня як
особистості з власними думками, поглядами та сприйняттям світу.
Незайвим буде продемонструвати свою обізнаність і у власному
предметі викладання. Учні зазвичай підсвідомо з повагою ставляться
до людей, які є справжніми професіоналами.
Педагог повинен пам'ятати, що кожна дитина неповторна, а тому
порівнювати чи міряти всіх за одним еталоном не слід.
Особливо неприпустимим є прояви незадоволення результатами
роботи учня перед іншими учнями, докір, звинувачення у невмінні
тощо.
В учнівському колективі необхідно дбати про позитивні емоції дітей,
атмосферу доброзичливості, радісного світосприймання, дружби у
класі, довіри, взаємоповаги, взаємодопомоги.
Тільки згуртувавши учнів у дружний і працездатний колектив,
можна успішно здійснювати їх навчання та виховання.

6. Створення учнівського колективу, як і виховання взагалі,Створення учнівського колективу, як і виховання взагалі,
треба розпочинати зі знайомства з учнями (їх віковимитреба розпочинати зі знайомства з учнями (їх віковими
та індивідуальними особливостями).та індивідуальними особливостями).
Класному керівнику треба переглянути особисті справиКласному керівнику треба переглянути особисті справи
учнів, поспілкуватися з учителями, проаналізуватиучнів, поспілкуватися з учителями, проаналізувати
успішність школярів за минулий рік і скласти загальнеуспішність школярів за минулий рік і скласти загальне
уявлення, ураховуючи чинники, які впливають науявлення, ураховуючи чинники, які впливають на
формування підлітків, а саме: стихійні сили соціальногоформування підлітків, а саме: стихійні сили соціального
середовища й цілеспрямовані з боку спеціально створенихсередовища й цілеспрямовані з боку спеціально створених
державних і суспільних інститутів.державних і суспільних інститутів.
Створення
учнівського
колективу.

7. Спілкуючись із однолітками, дитина найчастіше
потребує захисту. Класний керівник зобов'язаний не
допускати випадків, коли дітей у класі не помічають,
дражнять, обзивають, не приймають до спільних ігор,
утворюють угруповання з негативними
спрямуваннями.
Майже в кожному класі є «важкі» діти. У таких
випадках за мету береться не тільки боротьба із
правопорушниками, а і профілактична робота з
дітьми цієї категорії. Тому педагог має створити
здоровий психологічний мікроклімат, володіючи
методикою й технікою вивчення особистості учня та
його виховного середовища.
Психологічний мікроклімат.

8. Починаючи з 7-го классу (11-13 років), уПочинаючи з 7-го классу (11-13 років), у
психології та поведінці школярівпсихології та поведінці школярів
з'являються нові тенденції, світ їхніхз'являються нові тенденції, світ їхніх
можливостей та інтересів розширюється іможливостей та інтересів розширюється і
вони прагнуть вийти за межі класу,вони прагнуть вийти за межі класу,
шукаючи себе поза найближчим оточеннямшукаючи себе поза найближчим оточенням
друзів і звичної діяльності. Підлітків цьогодрузів і звичної діяльності. Підлітків цього
віку ми найчастіше зустрічаємо увіку ми найчастіше зустрічаємо у
спортивних секціях, гуртках і клубахспортивних секціях, гуртках і клубах
позашкільних закладів.позашкільних закладів.

9. 14-15-річні підлітки досить виразно14-15-річні підлітки досить виразно
уявляють перспективу власногоуявляють перспективу власного
майбутнього життя. У них активномайбутнього життя. У них активно
формується уявлення про власне «Я»,формується уявлення про власне «Я»,
виникає проблема морального виборувиникає проблема морального вибору
способів поведінки в навчальній роботі таспособів поведінки в навчальній роботі та
в боротьбі за любов і повагу інших людей.в боротьбі за любов і повагу інших людей.
При цьому в саморозвитку важливогоПри цьому в саморозвитку важливого
значення набувають не стількизначення набувають не стільки
літературні герої, скільки цінностілітературні герої, скільки цінності
молодіжної субкультури, схиляння передмолодіжної субкультури, схиляння перед
зірками кіно, поп-музикизірками кіно, поп-музики..

10. Зразками для створення духовних пріоритетів іЗразками для створення духовних пріоритетів і
суспільних ідеалів стають старші за віком ісуспільних ідеалів стають старші за віком і
класом учні (старшокласники). У цьомукласом учні (старшокласники). У цьому
зв'язку вирішальне значення для вихованнязв'язку вирішальне значення для виховання
старших підлітків має формування духовно-старших підлітків має формування духовно-
моральної атмосфери життя старшоїморальної атмосфери життя старшої
школи. Ця атмосфера передається як діяльно,школи. Ця атмосфера передається як діяльно,
безпосередньо комунікативним способом, такбезпосередньо комунікативним способом, так
і опосередковано - через сприйманняі опосередковано - через сприймання
морально-психологічної атмосфери стосунківморально-психологічної атмосфери стосунків
старшокласників між собою, з учителями тастаршокласників між собою, з учителями та
молодшими учнями.молодшими учнями.

11. Протягом підліткового віку діти неоднаковоПротягом підліткового віку діти неоднаково
сприймають учителя (а отже, і його позиції).сприймають учителя (а отже, і його позиції).
Беззастережний авторитет, який має вчитель уБеззастережний авторитет, який має вчитель у
школяра молодших класів, у підлітковому віцішколяра молодших класів, у підлітковому віці
піддається критиці. Слово вчителя перевіряєтьсяпіддається критиці. Слово вчителя перевіряється
його ставленням до справи, моральні тенденції -його ставленням до справи, моральні тенденції -
учинками та стосунками з колегами та учнями,учинками та стосунками з колегами та учнями,
здатністю жити чесно, розв'язувати повсякденніздатністю жити чесно, розв'язувати повсякденні
проблеми справедливо. Класний керівник отримаєпроблеми справедливо. Класний керівник отримає
авторитет, якщо зможе стати старшимавторитет, якщо зможе стати старшим
товаришем і зуміє увійти в референтнетоваришем і зуміє увійти в референтне
середовище учнів.середовище учнів.

12. Принципи індивідуального
підходу в роботу з учнями.
Вчителю початкових класів необхідно навчитися створювати умовиВчителю початкових класів необхідно навчитися створювати умови
для співпраці, взаємодії, взаєморозуміння у процесі спілкування здля співпраці, взаємодії, взаєморозуміння у процесі спілкування з
учнями. Починаючи вже з першого класу, потрібно навчати дітейучнями. Починаючи вже з першого класу, потрібно навчати дітей
спілкуванню, яке взаємозбагачує, а саме:спілкуванню, яке взаємозбагачує, а саме:
• –– навчати слухати, зосереджувати увагу, працювати в групах,навчати слухати, зосереджувати увагу, працювати в групах,
парах, колективно (за рахунок цих форм роботи вчительпарах, колективно (за рахунок цих форм роботи вчитель
початкових класів має змогу збільшити обсяг спілкування на уроціпочаткових класів має змогу збільшити обсяг спілкування на уроці
серед учнів, між учителем і учнями);серед учнів, між учителем і учнями);
• –– навчати взаємодопомозі, співчуттю, справедливості,навчати взаємодопомозі, співчуттю, справедливості,
співдружності, цінуванню й повазі дорослих і однолітків, у ходіспівдружності, цінуванню й повазі дорослих і однолітків, у ході
спілкування створювати атмосферу творчості, зацікавленості вспілкування створювати атмосферу творчості, зацікавленості в
успіхах кожної дитини;успіхах кожної дитини;
• –– організовувати таке спілкування, в результаті якого в молодшихорганізовувати таке спілкування, в результаті якого в молодших
школярів розвиваються мислення, допитливість, кмітливість,школярів розвиваються мислення, допитливість, кмітливість,
тобто навчати дітей міркувати, порівнювати, співставляти,тобто навчати дітей міркувати, порівнювати, співставляти,
робити висновки тощо;робити висновки тощо;

13. • –– прогнозувати спілкування завдяки врахуваннюпрогнозувати спілкування завдяки врахуванню
фізіологічних, психологічних і індивідуальнихфізіологічних, психологічних і індивідуальних
особливостей певного віку й кожної дитини.особливостей певного віку й кожної дитини.
• Таким чином, учителю початкових класів необхідноТаким чином, учителю початкових класів необхідно
володіти комунікативними вміннями, які, на наш погляд,володіти комунікативними вміннями, які, на наш погляд,
потрібні у процесі спілкування з учнями:потрібні у процесі спілкування з учнями:
• –– керувати своєю поведінкою, настроєм під часкерувати своєю поведінкою, настроєм під час
безпосереднього спілкування з молодшими школярами;безпосереднього спілкування з молодшими школярами;
• –– створювати наочний приклад для наслідування стилю,створювати наочний приклад для наслідування стилю,
темпу, емоційності, образності, яскравості спілкування;темпу, емоційності, образності, яскравості спілкування;
• –– бути уважним слухачем;бути уважним слухачем;
• –– усвідомлювати мету взаємодії, мотиви вибору формусвідомлювати мету взаємодії, мотиви вибору форм
організації спілкування в різних видах діяльності.організації спілкування в різних видах діяльності.