1. Азарова Марина Вікторівна
Учитель української мови та
літератури
Єнакієвського НВК№5

2. ПРОФЕСІЙНА ПОЗИЦІЯ:
« Мета навчання дитини полягає в тому, щоб
зробити її здатною розвиватися далі без
допомоги вчителя.»
( Е. Хаббард)
ПЕДАГОГІЧНЕ КРЕДО:
«Повноцінним є тільки ті знання, які дитина
здобула власною активністю»
(Й.Песталоцці)
ЖИТТЄВІ ПРІОРИТЕТИ:
«Не втрачай час на міркування про те, що і заради
чого робиться, тому що життя – це спектакль (
драма), план якого складений богом і не доступний
людському розумові»
(М. Аврелій)
ДЕВІЗ:
«Початок науки – розум, початок розуму –
терпіння.»
(Е. Колієв)

4. ПРІОРИТЕТИ ДЕРЖАВНОЇ ПОЛІТИКИ РОЗВИТКУ
ОСВІТИ:
 ОСОБИСТІСНА ОРІЄНТАЦІЯ
 ФОРМУВАННЯ НАЦІОНАЛЬНИХ ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ
ЦІННОСТЕЙ
 СТВОРЕННЯ УМОВ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ЖИТТЄВИХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ШКОЛЯРІВ
ВИМОГИ ДО РІВНЯ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ПІДГОТОВКИ
УЧНІВ:
 УМІННЯ ЗДОБУВАТИ ІНФОРМАЦІЮ З РІЗНИХ ДЖЕРЕЛ
 ЗАСВОЮВАТИ, ПОПОВНЮВАТИ ТА ОЦІНЮВАТИ
ІНФОРМАЦІЮ
 ЗАСТОСОВУВАТИ СПОСОБИ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ТА ТВОРЧОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ

5. СРАТЕГІЯ РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ В УКРАЇНІ.
РЕКОМЕНДАЦІЇ З ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ
 Сьогодні актуальності набуває поняття
компетентностей, що пов’язано з багатьма
чинниками, оскільки компетентності є тими
індикаторами, які дозволяють визначити
готовність учня, випускника до життя, його
подальшого розвитку й активності участі в
житті суспільства.
Вироблення дієвих механізмів, методів
сприяння розвитку компетентності особистості
педагогічними засобами - це один із ключів до
розв’язання проблем виживання людства,
подолання низки негативних процесів. Саме у
спробі розробки цих механізмів полягає
головне завдання моделі сучасної освіти.

6. ЗАВДАННЯ СУЧАСНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
ТА ЛІТЕРАТУРИ:
ФОРМУВАННЯ
ЖИТТЄСТВЕРД
НОЇ ЕНЕРГІЇ
РОЗВИТОК
ВПЕВНЕНОСТІ У
СВОЇХ
МОЖЛИВОСТЯХ
ФОРМУВАННЯ
ВМІННЯ
КРИТИЧНО
ОЦІНЮВАТИ
СИТУАЦІЮ, СВОЇ
СИЛИ ТА
МОЖЛИВОСТІ

7. МЕТА СУЧАСНОГО УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ
МОВИ ТА ЛІТЕРАТУРИ:
ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ
КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ У
НАВЧАННІ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ
ТА ЛІТЕРАТУРИ В УМОВАХ
РЕФОРМУВАННЯ ОСВІТИ
ФОРМУВАННЯ В УЧНІВ
ЗДАТНОСТІ ЗНАХОДИТИ
ПРАВИЛЬНІ РІШЕННЯ В
РІЗНИХ ЖИТТЄВИХ
СИТУАЦІЯХ

8. У ПЕДАГОГІЧНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ СТАВЛЮ
ТАКІ ЗАВДАННЯ:
Розвиток інтересу
до предмета
Використання
нових
педагогічних
технологій
Розкриття
інтелектуального,
творчого, морального
потенціалу кожного
учня
Підготовка учнів до
правильного вибору
професії, життєвих
орієнтирів.
Реалізація цих завдань
дозволяє розвивати
компетентну особистість у
відповідності до її
здібностей, інтересів і
можливостей.

9. КЛЮЧОВІ КОМПЕТЕНТНОСТІ:
 СОЦІАЛЬНА
 МОТИВАЦІЙНА
 ФУНКЦІОНАЛЬНА
ОСНОВНІ ЕТАПИ НАВЧАЛЬНОЇ
ДІЯЛЬНОСТІ:
 МОТИВАЦІЯ
 ЦІЛЕУТВОРЕННЯ
 ПЛАНУВАННЯ
 ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
 РЕАЛІЗАЦІЯ ЗАВДАНЬ
 РЕФЛЕКСІЯ
 КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ

10. ШЛЯХИ ФОРМУВАННЯ КЛЮЧОВИХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ
ЛІТЕРАТУРИ
СОЦІАЛЬНІ:
 Уміння аналізувати;
 Формування загальнолюдських цінностей;
 Вирішення проблемних питань;
 Визначення актуальності твору;
 Проведення паралелей із сучасністю;
 Уміння спілкуватися, вести діалог
ФУНКЦІОНАЛЬНІ:
 Усвідомлення літератури як складової частини
українського народу;
 Уміння визначати художні особливості твору;
 Виявлення міжпредметних зв’язків;
 Оперування поняттями теоретичної літератури
МОТИВАЦІЙНІ:
 Розвиток самостійного мислення;
 Розвиток творчого мислення;
 Розвиток здатності до навчання;
 Розвиток мотивації навчання.

11. ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА
УРОЦІ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ( ПЕРЕЛІК
ОРІЄНТОВНИХ ЗАПИТАНЬ):
Чи живуть Пузирі в
наш час?
Як би ви доповнили
сьогодні статтю У.
Самчука «Нарід чи
чернь?»
Григорій Многогрішний –
український супермен чи
приклад для наслідування?
Палагна – це кат чи
жертва?
Чи зуміли вирватися
брати Половці із
«подвійного кола»?

12. ІНТЕРАКТИВНІ ВПРАВИ:
Я так думаю
Суд від свого імені
Робота в групах
Гра «Кольоровий настрій»
Метод « Незакінчене речення»
Метод «Павутинка»

14. ВИДИ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ, ЯКІ СПРИЯЮТЬ
ФОРМУВАННЮ ДУХОВНОГО СВІТУ,
ЗАГАЛЬНОЛЮДСЬКИХ ЦІННОСТЕЙ, ЩО Є
СКЛАДОВИМИ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ:
 Інтегрований урок у 10 класі «Віра є
розумінням смислу життя і визнанням
обов’язків, що витікають з цього
розуміння»( за поемою І. Франка «Мойсей»)
 Урок – пошук у 10 класі «Пошуки щастя
героями повісті м. Коцюбинського «Тіні
забутих предків»
 Урок – портрет в 11 класі «Яскравий світ
художнього слова Л. Костенко

15. ВІДКРИТИЙ УРОК З УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ В 10
КЛАСІ НА ТЕМУ «ВІРА Є РОЗУМІННЯМСМИСЛУ
ЖИТТЯ І ВИЗНАННЯМ ОБОВ’ЯЗКІВ, ЩО ВИТІКАЮТЬ
З ЦЬОГО РОЗУМІННЯ» ( ЗА ПОЕМОЮ І. ФРАНКА
«МОЙСЕЙ»)

16. КОМУНІКАТИВНО – СИТУАТИВНІ ВПРАВИ, ЩО
СПРИЯЮТЬ РОЗВИТКУ ВМІННЯ АНАЛІЗУВАТИ
ПЕВНІ ЖИТТЄВІ СИТУАЦІЇ СПІЛКУВАННЯ:
 Снігова куля
 Модель «Спікер»
 Модель «Альтернатива»

17. КОМПЕТЕНТНІСТЬ САМОРОЗВИТКУ Й
САМООСВІТИ:
РОЗПОВІДЬ УЧНЯ ВІД ІМЕНІ ПИСЬМЕННИКА АБО ГЕРОЯ
ЛІТЕРАТУРНОГО ТВОРУ
МЕТОД «УЯВНА ФАНТАЗІЯ»
ГРА «ДОБЕРИ ЦИТАТУ»
МОЗКОВИЙ ШТУРМ
ВПРАВА «ОЧІКУВАННЯ»
МЕТОД ПРОЕКТІВ

18. МЕТОД ПРОЕКТІВ
ПЕРЕВАГИ:
 Сприяє формуванню життєвих
компетентностей
 Орієнтує учнів на самостійну дослідницьку
діяльність – індивідуальну, парну, групову
 Розвиває мислення й аналітичні здібності
МІНІ – ПРОЕКТИ НА ТЕМИ:
 Становлення нової української літератури
 Література 40 – 60 х. Років ХХ ст.
 Життєвий і творчий шлях письменників
 Образи – символи у повісті «Захар Беркут»
та їх роль у розумінні твору»
 Шлях пророка Мойсея на карті від Єгипту
до землі обітованної

20. ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ ТА
МОТИВАЦІЙНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ:
 Написання есе, статей
 Створення асоціативних рядів
 Гра «Мікрофон»
 Гра «Я так думаю»
 Метод «Прес»
 Захист рольових, інформаційних та творчо –
прикладних проектів
 Формулювання запитань, що змушують
учня задуматися над тим, чи відповідають
його уявлення загальнолюдським.
Приклад:
o Чого навчає цей твір( образ)?
o Як би ви вчинили на місці літературного героя?
o Чи були подібні випадки з вами?
o Що наближає літературного героя до нашого
часу?

22. ЕТАП ОЦІНЮВАННЯ ПЕРЕДБАЧАЄ:
СТВОРЕННЯ
СИТУАЦІЇ УСПІХУ
ОВОЛОДІННЯ НАВИЧКАМИ
ОЦІНЮВАННЯ: ВЗАЄМО – І
САМООЦІНЮВАННЯ
ГЛАСНІСТЬ ОЦІНКИ
ФОРМУВАННЯ Я –
КОНЦЕПЦІЙ, ЩО СПРИЯЮТЬ
ВИРОБЛЕННЮ КРИТИЧНОГО
СТАВЛЕННЯ ДО ВЛАСНОЇ
РОБОТИ, АДЕКВАТНОГО
СПРИЙНЯТТЯ ВІДГУКІВ

23. МОДЕЛІ ВИПУСКНИКА ШКОЛИ:
Має високий рівень загальнолюдської
культури
Може приймати рішення й нести
відповідальність за нього, упевнений у собі
Уміє жити в суспільстві, співпрацювання в
колективі.
Здатний розв’язувати життєві проблеми
Усвідомлює неохідність учитися впродовж
усього життя.
Випускник – це гармонійно розвинена
особистість:

25. Бібліографія
1. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід: Метод. Посібник. – К. –
2002.
2. Казаков Е.И., Тряпицына А.П. Диалог на лестнице успеха. – СПб., 1997. – 158 с.
3. Когут О.І. Інноваційні технології навчання української мови і літератури. –
Тернопіль:
4. Астон, 2005. – 203с.
5. Мистецтво життєтворчості особистості. Науково – методичний посібник.: У 2-х ч. –
К.: ІЗМН, 1997.
6. Сиротенко Г.О. Сучасний урок: інтерактивні технології навчання. – Х.: Видав. гр.
«Основа», 2003. – 78 с.
7. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990.
8. Формування особистості в умовах державності // Освіта. – 1999. – 20 грудня.
9. Шулдик В.І. Педагогічний аспект диференційованого підходу до учнів у
навчальному процесі: Навч.- метод. пос. – К.: ІЗМН, 1997.
10. Скляр С.С., Нечволод Л.І. Нетрадиційні уроки з української літератури. %-11 класи.
– Харків: Торсінг, 2004.
11. Бутрин Л.В. Ігрові технології навчання на уроках української мови та літератури.
45-11 класи. – Тернопіль – Харків: Ранок, 2010