Документ обсуждает важность социального партнерства между образовательными учреждениями и бизнесом, подчеркивая роль школы как социального института, способствующего изучению жизни местного сообщества. Приводятся примеры программ и проектов, инициированных бизнесом, направленных на улучшение образовательного процесса и вовлечение молодежи в реальные исследования и практические задачи. Обсуждается необходимость изменения образовательной системы для более эффективного взаимодействия между школой и обществом.

1. Социальное партнёрство
в образовании:
взаимодействие с бизнес-структурами

2. Школа и общество
ОБЩЕСТВО ИНИЦИИРУЕТ
ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Образовательные программы и проекты в
школах, инициированные бизнесом.
Бизнес как участник общественной
инициативы в образовании.
Концепции: Р.В.Соколов
Примеры: частные школы, программа «Школа
завтра», «Школьная Лига РОСНАНО», конкурс
молодежных социальных проектов
ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО
СООБЩЕСТВА.
СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Сетевые возможности местного сообщества
для организации образовательных программ
Бизнес как ресурс (пространство)
образования.
Концепции: А.М.Цирульников, И.Иллич, В.И.Ланцберг
Примеры: программа «Город как школа», ресурсные
центры на базе предприятий, «социокультурные»
феномены, научные музеи, «Кидбург»…
ШКОЛА ИЗУЧАЕТ ЖИЗНЬ
ВОКРУГ СЕБЯ.
Изучение местного сообщества – в
образовательной программе школы.
Бизнес как объект исследования.
Концепции: Д.Дьюи, С.Т.Шацкий, М.Йоханссон
Примеры: исследовательские проекты, экскурсии,
проект «Зеркало для региона»
ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ
ВОКРУГ СЕБЯ
Преобразование местного сообщества – в
образовательной программе школы
Бизнес как «метод» школьной работы.
Концепции: Д.Дьюи, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко,
И.П.Иванов
Примеры: производство в школе, Конкурс им.
Макаренко, программа «Достижения молодых»

3. ШКОЛА ИЗУЧАЕТ ЖИЗНЬ
ВОКРУГ СЕБЯ
• Изучение местного сообщества – в образовательной программе
школы.
• Бизнес как объект исследования.
• Концепции: Д.Дьюи, С.Т.Шацкий, М.Йоханссон
• Примеры: исследовательские проекты, проект «Зеркало для
региона»

4. ШКОЛА ИЗУЧАЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
... Я считаю, что школа — это, в первую очередь, социальный институт. Поскольку
образование — это непрерывный социальный процесс, школа — это такая
форма общественной жизни, где сконцентрированы все виды деятельности, что
позволяет ребёнку наиболее эффективно и полно усвоить наследие
человечества, и использовать свои способности для общественных целей.
… Я считаю поэтому, что образование это процесс жизни, а не подготовка к
будущей жизни.
… Я считаю, что школа должна представлять текущую жизнь как важную и
реальную, настолько же, насколько и та, которую ребенок ведет дома, в своем
близком окружении и на площадках для игр.
… Я считаю, что образование, которое не пронизано жизненными формами,
формами, которые достойны того, чтобы существовать ради них самих, всегда
является бледным подобием живой реальности, ограничивает и ослабляет.
… Я считаю, что современное образование терпит
неудачу потому, что оно отрицает этот
фундаментальный принцип — школы как формы
общественной жизни.
Д.Дьюи.
Мое педагогическое кредо,
1897

5. ШКОЛА ИЗУЧАЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
«… На наш взгляд, наиболее благоприятны
для обучения условия , в которых люди
получают возможность собравшись вместе,
обсудить свой опыт, полученный в реальной
действительности.
Ведь осмысленный опыт – почва
необходимая для усвоения знаний…»
Матс Йоханссон
«Лицом к реальности.
Обучение через предпринимательство»

6. ШКОЛА ИЗУЧАЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
16 марта 2012 года
ДЕЛОВАЯ ИГРА «ЖУРНАЛИСТ: ЗЕРКАЛО ДЛЯ РЕГИОНА»
В чём суть события?
Основная задача многолетнего проекта «Зеркало для региона» – решить проблему отчуждения
современных подростков от экономического, научного, социального и пр. контекстов окружающей жизни.
Основной метод – встречи с реальным бизнесом, настоящей наукой,
действующими предприятиями, а также их сотрудниками и руководителями.
Как это происходит?
Деловые игры серии «Журналист» проводятся в Санкт-Петербурге с 2005 года. За 6 лет в них приняли
участие сотни школьников из различных школ по всей России.
В ходе игры школьники 9-11 классов совершают короткие
журналистские «командировки», экспедиции по предприятиям и
организациям города, и за один рабочий день делают материалы для
реальной газеты.
Участие в проекте
Ежегодно на своей территории в Петербурге и по всей стране школьников в рамках
игры «Журналист» принимают предприятия, фирмы, научные центры, институты,
производства, лаборатории.
Это возможность:
- принять участие в социальном образовательном проекте всероссийского масштаба,
- получить удовольствие от общения с подрастающим поколением, искренне
заинтересованном в знакомстве с реальной жизнью вашей компании,
- ещё раз напомнить о себе в современном обществе как о команде, которая
находится на передовой в научном, экономическом и социальном смысле.

7. ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ
ВОКРУГ СЕБЯ
• Преобразование местного сообщества – в образовательной
программе школы
• Бизнес как «метод» школьной работы.
• Концепции: Д.Дьюи, С.Т.Шацкий, А.С.Макаренко, И.П.Иванов
• Примеры: производство в школе, Конкурс им. Макаренко,
программа «Достижения молодых»

8. ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
… Жизнью группы не исчерпывается вся школьная жизнь: общие занятия (пение, игра), общие
собрания, детские организации и школьное самоуправление, праздники, выставки, экскурсии являются
моментами, объединяющими всю школу.
Попытка наладить общешкольную детскую организацию района опытной станции нашла отражение в
организации ряда детских производственных кружков, в организации детских праздников и, наконец,
взаимопосещений.
Школьными занятиями, в узком смысле слова,
не ограничивается работа школы;
работа со средой через организацию детской
жизни вне школы является основной задачей
деревенской школы.
Перенося центр тяжести своей работы из стен школы в деревню, школа, естественно,
столкнулась с вопросом об изменении отсталых форм хозяйственной жизни.
Работать же над их изменением можно, лишь изучив экономику района; кроме того,
для осуществления плана школьной работы в деревне необходимо иметь данные об
экономике данной деревни.
Поэтому «производственное краеведение» заняло определенное место в школьной
работе.
С.Т.Шацкий. Первая опытная станция по народному образованию
при Наркомпросе РСФСР. 1928 г.

9. ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
Школа и местное население.
Работа с населением осуществляется в порядке производственного плана станции для всего района ее
деятельности.
Основной задачей работы является не только поднятие
общекультурного уровня населения, но осуществление идеи
работы школы вместе с населением над строительством
жизни в районе; улучшение быта и хозяйственной жизни в
деревне, внедрение в обычную обстановку деревенского
быта моментов, содействующих педагогической работе,
вовлечение населения в школьное строительство,
содействие кооперированию населения и т. д.
Работа осуществляется в следующих формах: 1. как уже сказано выше, через работу детских учреждений; 2. через открытые
станцией районных библиотек; 3. через клубную работу с молодежью, организацию драматических и хоровых кружков,
театральных постановок, вечеров, лекций, концертов и пр.; 4. через избы-читальни, которые во многих случаях заменяются
вечерними занятиями в школе (чтение газет); 5. путем организации специальной работы с женщинами-крестьянками; 6.
путем организации местных совещаний, например, съезда школьных комитетов, съезда крестьянок; 7. путем посещения
семей, устройства родительских собраний и активного участия учителей на сходах; 8. через совместную работу с местными
организациями: волисполкомом, сельсоветом, кооперацией, агрономическим пунктом, больницей и пр.; 9. путем совместной
работы с партийными органами.
С.Т.Шацкий. Первая опытная станция по народному образованию
при Наркомпросе РСФСР. 1928 г.

10. ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
Всероссийский конкурс имени А.С. Макаренко
В российском обществе назрело понимание того, что
подлинное воспитание возможно только на основе труда,
занятости детей и молодежи настоящим Делом.
Большим Мастером организации Дела в его педагогическом значении был
А.С. Макаренко.
В ознаменование 115 годовщины со дня рождения великого педагога ХХ
столетия, в память о нем, по инициативе редакции «Народное образование», при
поддержке Минобразования, педагогической общественности и российских
предпринимателей учреждается ежегодный конкурс имени А.С. Макаренко.
В рамках конкурса рассматривается реальная работа
образовательных учреждений, опирающихся в своей учебно-
воспитательной практике на продуктивную деятельность
детей и молодежи, в том числе, воплощающих педагогические идеи А.С.
Макаренко.
http://www.narodnoe.org/news.html

11. ШКОЛА ПРЕОБРАЗУЕТ ЖИЗНЬ ВОКРУГ СЕБЯ
Образовательные программы
«ДОСТИЖЕНИЯ МОЛОДЫХ»
Основаны на передовом российском и международном
опыте партнерства между образованием и бизнесом
в целях содействия гармоничному развитию личности и получения
организационно-профессиональных навыков в процессе изучения основ
экономики и предпринимательской деятельности, начального
профессионального образования.
Учебно-методические комплекты «Достижения молодых» включают
материалы для учащихся и учителей, а также методическое
обеспечение организации обучающих семинаров, учебных практик,
проектной и исследовательской деятельности учащихся,
дистанционного обучения, учебно-деловых игр, компьютерных
программ, конкурсов, соревнований и конференций.
•http://www.ja-russia.ru/ru/Programs/

12. ОБЩЕСТВО ИНИЦИИРУЕТ
ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
• Образовательные программы и проекты в школах,
инициированные бизнесом.
• Бизнес как участник общественной инициативы в образовании.
• Концепции: Р.В.Соколов
• Примеры: частные школы, программы «Школа завтра»,
«Школьная Лига РОСНАНО», конкурс молодежных социальных
проектов

13. ОБЩЕСТВО ИНИЦИИРУЕТ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Общественное воспитание может быть и общественным в смысле
“государственным”, и общественным в смысле “гражданским”.
“В соразмерном себе пространстве комьюнити человек
восстанавливает утраченное было ощущение своего
права на отдельное от государства существование, на
власть над собственной судьбой”.
Гражданское общество энергично вторгается в пределы государства,
навязывая ему институционализацию совершенно новых ценностей и
норм, … можно сказать, что гражданское общество, тем самым,
выполняет свою естественную функцию: выявлять вызревающие
в недрах социума запросы и транслировать их…
на уровень государственных институтов, обеспечивая первичную
общественную мобилизацию и их поддержку.
Социальное воспитание это такое воспитание, которое
осуществляется обществом на благо и процветание
гражданского общества.
Р.В.Соколов
«Социальное участие в отечественном
общественно-педагогическом движении XX века»

14. ОБЩЕСТВО ИНИЦИИРУЕТ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Программа «Школа Завтра»
… для людей, которые задумываются о судьбах школы: должна ли
школа меняться и как? Сможем ли мы улучшить школу и
сделать ее местом достижения успеха, саморазвития,
комфортного общения и сотрудничества детей и взрослых?
Над этими изменениями уже работают участники и организаторы
программы поддержки педагогических инициатив "Школа
Завтра".
Программа "Школа Завтра" инициирована общественной
организацией ОСЭКО и реализуется этой организацией в
партнерстве с Детским экологическим центром Водоканала,
Институтом Альтернативного образования при финансовой
поддержке предпринимателя Анатолия Секерина
http://www.shkola-zavtra.ru, www.oseko.spb.ru

15. ОБЩЕСТВО ИНИЦИИРУЕТ ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ
Программа «Школьная Лига РОСНАНО» реализуется при поддержке Фонда
инфраструктурных и образовательных программ (РОСНАНО).
«Школьная Лига РОСНАНО» – сетевой проект, целью которого является продвижение в
школах Российской Федерации идей и опыта, направленных на развитие современного
образования, в первую очередь, – естественнонаучного образования.
Для достижения этой цели Школьная Лига РОСНАНО организует взаимодействие школ и
учителей, ученых и преподавателей вузов, учащихся, студентов и представителей бизнеса.
Школьная Лига РОСНАНО стремится:
• - увлечь школьников разных возрастов современной наукой, высокими технологиями,
возможностью проявить и реализовать свою инициативу,
• - стимулировать школы и педагогов к поиску путей обновления естественнонаучного
образования и поддержать их в этой работе,
• - помочь встретиться и организовать взаимодействие
представителей бизнеса и промышленности, науки и
профессионального образования, школ и дополнительного
образования,
• - заложить условия для устойчивого развития сети организаций, заинтересованных в
развитии современного образования нового технологического уклада, в частности,
связанного с использованием нанотехнологий.

16. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО
СООБЩЕСТВА.
СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
• Сетевые возможности местного сообщества для строения
образовательных программ
• Бизнес как ресурс (пространство) образования.
• Концепции: А.М.Цирульников, И.Иллич, В.И.Ланцберг
• Примеры: «социокультурные феномены», программа
«Город как школа», ресурсные центры на базе
предприятий, научные музеи…

17. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА.
СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
… Мы плохо умеем сотрудничать, объединяться,
кооперироваться, чтобы оставить толпе и власти меньше
жизненного пространства и увеличить его для отдельного
человека и сообщества. Кооперация в образовании — из того же
ряда: в одиночку школа может еще как-то выжить, но
развиваться полноценно, жить? …
… А между тем решение этих и других проблем можно по-
искать не только «за бугром». Но и на той горке, на которой
живут герои этой книги.
Люди, которые махнули рукой на государство и общество,
скооперировались, как могли, и строят на фоне ураганов и
землетрясений, какую-то свою жизнь. Она не бывает без детей,
вот в этой самостоятельной жизни и возникает живая,
удивительная педагогика, не всегда сразу опознаваемая. …
Анатолий Цирульников
«Неопознанная педагогика»

18. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Хорошая образовательная система должна иметь три цели:
- она должна давать всем, кто хочет учиться, доступ к имеющимся
ресурсам в любое время их жизни независимо от возраста;
- позволять всем поделиться своими знаниями с теми, кто хочет
научиться этому от них;
- наконец, предоставлять каждому желающему возможность ознакомиться
с проблемами общества и обсудить их.
Я уверен, что существует не больше четырех — возможно, даже трех — различных
каналов учения или полей обмена знаниями, которые при изменении способа учения могут
сохранить все свои необходимые ресурсы:
1) Ребенок растет в мире вещей, окруженный людьми, которые служат ему примерами
и моделями навыков и ценностей.
2) Он находит сверстников, с которыми может спорить, соревноваться, сотрудничать и
обсуждать.
3) Если ребенку повезет, он встретится с критикой со стороны опытных старших,
которые действительно заинтересованы в его продвижении.
Предметы, модели, сверстники и старшие — это четыре ресурса, и все они требуют
разных соглашений о свободном доступе к ним каждого человека.
Людям необходима новая сеть, доступная для широкой
публики и дающая широкие и равные возможности для учения и
преподавания.
И.Иллич.
Освобождение от школ

19. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Образовательные ресурсы обычно классифицируют соответственно целям учебного плана
педагогов. Я предлагаю сделать наоборот: наметить четыре разных подхода, дающие
ученикам доступ к образовательным ресурсам, которые помогут им определить свои
собственные цели и в дальнейшем достичь их:
• 1. Служба рекомендации образовательных объектов, которая
облегчает доступ к предметам или процессам, используемым для формального учения.
Некоторые из этих объектов могут специально предназначаться для этой цели, или
храниться в библиотеках, прокатных бюро, лабораториях, или быть выставлены для
осмотра в таких местах, как музеи или театры; другие могут повседневно использоваться
на фабриках, в аэропортах или на фермах и выдаваться ученикам в часы, свободные от
работы, или как подмастерьям.
• 2. Служба обмена навыками, которая позволяет людям перечислить имеющиеся
у них навыки, условия, на которых они согласны служить моделью для тех, кто хочет этим
навыкам научиться, и адрес, по которому их можно найти.
• 3. Служба подбора партнеров — коммуникационная сеть, которая позволяет
людям описать учебную деятельность, в которой они хотят участвовать, и найти партнера
для совместного исследования.
• 4. Служба рекомендации Старших Преподавателей, которые могут быть
перечислены в справочнике, дающем адреса и резюме профессионалов с высшим
образованием, профессионалов без высшего образования и «свободных художников»
вместе с условиями доступа к их услугам. Такие педагоги, как мы увидим, могут быть
выбраны в результате опроса или по рекомендации их прежних клиентов.
И.Иллич. Освобождение от школ

20. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
«Образовательное пространство класса, школы – это не только
учителя, преимущественно работающие с классом, и оборудованные
классы и школьные мастерские. Это вообще все люди и заведения
в пределах досягаемости.
Просто за минуту до появления в этой сторонней точке пространства
кого-либо из детей, там должен оказаться педагог и обо всем
договориться. В том числе и об оплате, но об этом потом в
другом тексте.
Тогда эта точка (дяденька-тетенька, музей, автохозяйство)
становится узлом сети образовательного пространства, и
можно говорить о сетевом образовании.
Но, как сказал бы Суворов, каждый узел должен знать свой маневр. Это
уже предмет педагогического менеджмента и еще одного (или не
одного) разговора.»
Владимир Ланцберг

21. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
«ЛабиринтУм»
В Санкт-Петербурге 25 декабря открылся первый в России
интерактивный музей занимательной науки «ЛабиринтУм». На площади в
700 кв. м., разместилось более 60 экспонатов, которые наглядно
демонстрируют принципы действия различных законов физики и
объясняют природу происхождения самых удивительных и красивых
явлений окружающего мира.
«КидБург»
Это взрослый мир в миниатюре, в котором дети могут не только
узнать, какие бывают профессии, но и выбрать любимое дело и понять,
какую радость может приносить работа, когда человек делает то, что ему
по душе. В ходе игры детям станет понятно, для чего они изучают в школе
те или иные предметы, какие знания нужны для того, чтобы впоследствии
овладеть выбранной профессией. Посещение «КидБурга» поможет
привить детям любовь к труду, ответственность за взятые обязательства,
необходимость добиваться цели и ценить деньги как результат
вложенных усилий.

22. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Детский экологический центр
ГУП «Водоканал Санкт-Петербурга»
Экологическое просвещение детей и молодежи - одно из
приоритетных направлений работы ГУП «Водоканал Санкт-
Петербурга». Для реализации этого направления в 2002 году в
структуре Информационно-образовательного центра Водоканала
был создан Детский экологический центр (ДЭЦ).
•ДЭЦ – это современный интерактивный центр, где интересно
детям и взрослым.
•ДЭЦ - это интерактивные занятия, проекты и семинары для
детей и взрослых по актуальным экологическим направлениям.
•ДЭЦ - это партнерство взрослых и детей для сохранения
окружающей среды и улучшения качества жизни.

23. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Программа «Город как школа»
… проект, появился в 1972 году в Нью-Йорке под названием «Город-как-школа».
Эта школа была создана для старших школьников, неуспешных в обычной образовательной системе по
разным причинам: психологическим, физиологическим, социальным отклонениям. Но не стоит думать, что
это специальная школа для отсталых детей.
Просто, как и многим другим принципиально новым педагогическим течениям, авторам идеи пришлось
доказывать её состоятельность на детях, с которыми обычная школа справиться не в силах.
А идея была простой: дать учащимся возможность учиться у настоящих
мастеров реальному делу, возвращаясь в здание школы только для того,
чтобы проанализировать своё продвижение и проблемы и понять, что же
необходимо для успешной работы.
Основное время учебы ребята стали проводить не в стенах школы, а в
городе, на конкретных рабочих местах, а в школе находились лишь один-
два дня в неделю.
Сегодня этот проект стал мощной альтернативой классно-урочной системе образования: например, в Нью-
Йорке ребятам предлагают на выбор более трех тысяч рабочих мест. Работая на конкретных местах в
городе, ребята учатся, постоянно используя и развивая личный опыт, переучиваясь, выбирая значимую
для себя информацию.
Ольга Леонтьева

24. ШКОЛА КАК ЧАСТЬ МЕСТНОГО СООБЩЕСТВА. СООБЩЕСТВО КАК ШКОЛА
Программа «Город как школа»
Уважаемые коллеги!
ГОУ Методический центр СОУО, Электромеханический колледж № 55, совместно с
предприятиями «Мослифт», «Мосгортранс» предлагает цикл творческих встреч
по формированию идей и тем для научно-исследовательских работ школьников
«Новая техника в городском хозяйстве и на транспорте».
Цикл встреч будет проходить в Электромеханическом колледже № 55, по адресу:
ул. Михалковская, д. 52.
На первом этапе проводится демонстрационно-ознакомительная встреча по
направлениям: «Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и
электромеханического оборудования (лифтовое хозяйство)»; «Эксплуатация
транспортного электрооборудования и автоматики (городской электрический
транспорт и автомобиль)» для обучающихся 9-х классов образовательных
учреждений Северного округа.
На втором этапе, запланированном на конец января 2011 года пройдут творческие
встречи по генерированию идей и формированию направлений НИР школьников
для обучающихся и руководителей школьных проектов, выбравших одно из
предложенных направлений. С программой встреч можно ознакомиться во
вложенном файле.
Для формирования графика участия в демонстрационно-ознакомительных встречах
рекомендуем позвонить по телефону приемной комиссии Электромеханического
колледжа № 55 Малышевой Наталье Геннадьевне (495) 601-46-78.

26. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-
ПАРТНЕРАМ
Социальное взаимодействие с современным образованием – это
не просто спонсирование, это:
• способ оказывать положительное влияние на развитие
российского общества в целом
• и предоставлять поддержку тем энтузиастам, которые готовы
осуществлять действительные качественные перемены в
образовании и обществе, и заинтересованным в науке и
предпринимательстве детям,
• удовольствие от общения и реализации актуальных проектов,
• а также расширение возможностей продвижения продукции
партнёра и дополнительная PR-поддержка.

27. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-ПАРТНЕРАМ
«Школьная Лига РОСНАНО» - проект, ориентированный на
внешние партнёрские связи и мы предлагаем следующие
ключевые направления взаимодействия:
1. КОНКУРСЫ.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.
3. «ШКОЛА УСПЕХА».
4. БИЗНЕС-КЕЙС.
5. ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОДУКЦИИ ФИРМЫ.
6. ОТКРЫТЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ.
7. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.
8. …
Все предлагаемые нами варианты могут быть скомбинированы,
объединены, распланированы в качестве долгосрочной программы
взаимодействия Школьной Лиги и бизнес-партнёра. С нашими
постоянными партнёрами мы заключаем партнёрское соглашение,
в котором оговорены все возможные форматы взаимодействия. На
каждое отдельное мероприятие заключается договор.

28. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-ПАРТНЕРАМ
1. КОНКУРСЫ.
Конкурсы Лиги – это направление, ориентированное, прежде всего, на образовательные цели, поэтому в
каждом конкурсе участники учатся решать научные, творческие и/или предпринимательские задачи. В
среднем конкурс проводится на протяжении двух месяцев – в течение этого срока конкурсу
обеспечивается постоянная PR-поддержка.
Варианты участия:
бизнес-партнёр в конкурсной программе может выступить в качестве инициатора
конкурса (создаётся конкурс «под партнёра») или может поддержать уже
существующий конкурс спонсорской или информационной поддержкой,
сувенирами с именной символикой или призами.
2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ.
Современные предприятия понимают, что профориентация будущих специалистов, которые переступят порог
фирмы, начинается с первого шага – знакомства. Мы поможем вам организовать экскурсии на ваше
производство так, чтобы это было увлекательным и полезным мероприятием для школьников (то есть
не просто ограничиться пассивным наблюдением, а еще и получить опыт взаимодействия со
специалистами, получить собственные впечатления от вашего производства).
А информация об этих посещениях будет освещена в соответствующих источниках.
Варианты участия:
предоставление доступа организованной группы детей с сопровождающими на
территорию предприятия, в офис, на производство (разработка согласованной
образовательной программы).
3. «ШКОЛА УСПЕХА».
Только по-настоящему успешные люди понимают, что успех – это достояние, которым стоит делиться с
подрастающим поколением. Мы организуем для вас и специалистов вашей компании встречу с
увлечёнными и активными ребятами, готовыми задавать вам вопросы и учиться у вас тому, как
добиться успеха.
Варианты участия: встреча со школьниками на вашей территории или в офисе
Школьной Лиги РОСНАНО (или в других пространствах в городе – в зависимости
от формата встречи).

29. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-ПАРТНЕРАМ
4. БИЗНЕС-КЕЙС.
Мы готовы творчески сформулировать информацию о вашей фирме как образовательный
продукт, который будет использоваться в целом ряде образовательных мероприятий по
всей России. Это глубже и интереснее, чем реклама – это возможность погружения в
деятельность фирмы и знакомство с ней «изнутри».
Варианты участия: предоставление информации представителям Лиги, согласование
получившегося кейса и вариантов распространения информации о фирме. Кейс может
использоваться в рамках конкурсов, каникулярных программ и других всероссийских
мероприятий Лиги.
5. ПРОДВИЖЕНИЕ ПРОДУКЦИИ ФИРМЫ.
Если ваша фирма занимается производством продукции, которую можно предлагать нашим
школам, мы готовы разработать с вами предложение для школ, дисконтную или
кредитную программу, рекламное предложение и т.п.
6. ОТКРЫТЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ.
Школьная Лига РОСНАНО регулярно организует открытые встречи, тематические семинары, о
которых мы готовы вас регулярно информировать и приглашать в качестве лекторов,
специальных гостей, экспертов и пр. Мы с удовольствием приглашаем вас на наши
выездные проекты и Летнюю школу, в «Академию» (ближайшая Академия пройдёт в
марте) и для проведения мастер-классов.
7. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.
Для партнёров мы разрабатываем, в том числе, и сложные индивидуальные формы
взаимодействия. Например, мы готовы совместно с вами разработать инновационную
программу тьюторства – содержательной поддержки заинтересованных школьников и
долгосрочных образовательных проектов, а также мы адаптируем для образования
задачу, которую может и хочет поставить фирма перед школой.

30. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-ПАРТНЕРАМ
• 7. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ.
• Для партнёров мы разрабатываем, в том числе, и
сложные индивидуальные формы взаимодействия.
Например, мы готовы совместно с вами разработать
инновационную программу тьюторства –
содержательной поддержки заинтересованных
школьников и долгосрочных образовательных
проектов, а также мы адаптируем для образования
задачу, которую может и хочет поставить фирма
перед школой.

31. ПРЕДЛОЖЕНИЕ БИЗНЕС-ПАРТНЕРАМ
• 8. …
… эндаумент, …

32. Продолжение следует…