心肺蘇生術インストラクターの発展が患者安全に寄与
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心肺蘇生術インストラクターが現場を変える鍵。Development of CPR instructors result in patient safety.
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心肺蘇生術インストラクターの発展が患者安全に寄与
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- 3. 投票画面のご案内 3 回答を 選びます 質問や コメント 歓迎です CPR Education for Patient Safety15 Jun 2019
- 4. 心肺蘇生術教育は効果的である A: 全くそう思わない B: あまりそう思わない C: ややそう思わない D: ややそう思う E: かなりそう思う F: とてもそう思う CPR Education for Patient Safety 415 Jun 2019 0A B C D E F
- 5. 自己紹介（1/2） • 略歴 – 1962年 福岡県久留米市で出生 – 1987年 産業医科大学医学部卒業、同大学麻酔科学教室 – 1987～2013年 麻酔科医 – 2014年～ 在宅医療と患者安全 – 2019年～ 医療過疎地域の医療再建 • 主な出来事 – 1995年 鱒淵マラソンで2時間57分 – 2001年～心肺蘇生術インストラクター – 2015年 全日本患者安全組織文化学習支援財団 CPR Education for Patient Safety 515 Jun 2019
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- 9. 【2009年】院内CPR後の生存退院率は改善せず (N Engl J Med 2009; 361: 22-31) 生存退院率（％） 院内心肺蘇生術(CPR)後，生存退院率の年次変化 ガイドライン2000後CPR教育増加 CPR教育効果でCPR後の 生存退院率増加を期待していたが、、、 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 9
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- 13. 医療安全管理者の業務 1. 安全管理体制の構築 2. 医療安全に関する職員への教育・研修の実施 3. 医療事故を防止するための情報収集、分析、対策立案、 フィードバック、評価 4. 医療事故への対応 5. 安全文化の醸成 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 13 医療安全管理者の業務指針および養成のための研修プログラム作成指針（厚生労働省）（https://bit.ly/2VCdPXT） 私達は、習慣として、 医療組織での問題解決のために、 「教育・研修」を行う
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- 18. 地域での「実施」が起こる程の教育が必要 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 18 反復練習 インストラクショナルデザインの上の特徴 能力開発 教育の効果が低い 教育内容の保持・転移が 不明
- 19. 改善を確実にする 教育方法がある CPR Education for Patient Safety 1915 Jun 2019
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- 21. IDをより活用すれば、 心停止後の 患者転帰や生存改善に 最終的につながる 教育成果を 改善することができる CPR Education for Patient Safety 2115 Jun 2019 (https://bit.ly/32bm3c7)
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- 27. 今回の蘇生教育AHA提言は応用しやすい A: 全くそう思わない B: あまりそう思わない C: ややそう思わない D: ややそう思う E: かなりそう思う F: とてもそう思う CPR Education for Patient Safety 2715 Jun 2019 0A B C D E F
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- 39. CPR Education for Patient Safety プロフェッショナルとしての基礎 １． 効果的なコミュニケーションを行う。 ２． 専門分野の知識やスキルを常に磨いておく。 ３． 規定の倫理や法を順守する。 ４． プロフェッショナルとしての信用を確立する。 企画と準備 ５． インストラクションと方法と教材を企画準備する。 ６． インストラクションに必要な具体的な準備をする。 方法と戦略 ７． 受講者が意欲的に、集中して学べるように働きかける。 ８． プレゼンテーションを効果的に行う。 ９． ファシリテ－ションを効果的に行う。 １０． タイミングよく的確に質問をする。 １１． 明確な説明とフィードバックを与える。 １２． 学んだ知識やスキルが持続するように働きかける。 １３． 学んだ知識やスキルが実際に使えるように働きかける。 １４． メディアやテクノロジーを使って学習効果を高める。 評価 １５． 学習成果とその実用性を評価する。 １６． インストラクションの効果を評価する。 マネジメント １７．学習効率と学んだことの実践を促進する環境を維持する。 １８．適切なテクノロジーを使って、インストラクションのプロセスを管理する。 国際標準の指導者技能を学ぶことができる まず、自分のインストラクター能力を開発 39
- 40. インストラクター技能を高める仲間がいる A: 全くそう思わない B: あまりそう思わない C: ややそう思わない D: ややそう思う E: かなりそう思う F: とてもそう思う CPR Education for Patient Safety 4015 Jun 2019 0A B C D E F
- 41. 日本語訳インストラクターコンピテンシー • 論文「インストラクターコンピテンシーの医療者 教育への応用」 – ibstpi インストラクターコンピテンシーの解説と応 用提案 • 資料「ibstpi インストラクターコンピテンシー 第 4章」 – 18項目の粗訳 CPR Education for Patient Safety 41
- 42. インストラクター技能のためのセミナー CPR Education for Patient Safety15 Jun 2019 42 国際標準のインストラクター技能の 獲得をお手伝いします。
- 43. 医療での深いモンダイ3 「医療者は、 行動が変わるほどに 学んでいない」 根拠：AHA提言「知識の転移と実施」 CPR Education for Patient Safety 4315 Jun 2019
- 44. インストラクターは 「教えたつもり」 「伝わった」と思い込む CPR Education for Patient Safety 4415 Jun 2019
- 45. カークパトリックの 研修効果の4段階 １．反応 研修参加者の満足度 （アンケート調査など） ２．学習 受講者の知識理解度や学習到達度 （筆記試験や実技試験） ３．行動変容 現場での行動変化 （インタビューや他者評価） ４．結果 組織の業績向上 （医療過誤減少，病院内死亡減少） 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 45 心肺蘇生術教育・訓練は、 １-2レベルか？
- 46. 「医療での深いモンダイ３」への改善方略 教育・訓練後に、 「現場で行動変容」を 確認しよう CPR Education for Patient Safety 4615 Jun 2019
- 47. 学習者が 「わかった」「できた」になれば 「教育できた」という慣習に しばられていませんか？ CPR Education for Patient Safety 4715 Jun 2019
- 48. 教室で知識・技術与えれば どうにかなるだろう？ １．反応 研修参加者の満足度 （アンケート調査など） ２．学習 受講者の知識理解度や学習到達度 （筆記試験や実技試験） ３．行動変容 現場での行動変化 （インタビューや他者評価） ４．結果 組織の業績向上 （医療過誤減少，病院内死亡減少） 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 学習者が、現場で問題解決できてこそ 教育・訓練の意義がある 48 せ い ぜ い こ こ ま で し か 到 達 し な い
- 49. 学習者が 「自分の現場で行動が改善した」 状態が 「教育・訓練できた」 CPR Education for Patient Safety 4915 Jun 2019
- 50. 学んだ内容を現場で活かす工夫をしている A: 全くそう思わない B: あまりそう思わない C: ややそう思わない D: ややそう思う E: かなりそう思う F: とてもそう思う CPR Education for Patient Safety 5015 Jun 2019 0A B C D E F
- 51. 【提案】カーク・パトリックレベル３焦点型 「講習会報告様式」 職場で発表・共有 講習会内容・実践報告 発展継続の計画立案 講習会参加後 現場で実践 選定評価者の評価 講習会参加前 講習会後の目標設定 評価者・評価方法の選定 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 51
- 52. 「行動変容しているか？」 だけでも探究を １．反応 研修参加者の満足度 （アンケート調査など） ２．学習 受講者の知識理解度や学習到達度 （筆記試験や実技試験） ３．行動変容 現場での行動変化 （インタビューや他者評価） ４．結果 組織の業績向上 （医療過誤減少，病院内死亡減少） 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 行動変容を観察しながら 教育以外にも改善方略を探す 52 行動変容するか どうかで、教育 訓練を 改善する
- 53. 医療での深いモンダイ4 「インストラクターは 教室にとどまり、組織での 変化を起こしていない」 根拠：AHA提言「能力開発」 CPR Education for Patient Safety 5315 Jun 2019
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- 57. 患者安全促進には、 責めない文化が重要 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 57
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- 60. 医療機関でフィードバック技能と デブリーフィング技能を広めて、変化を起こす試み https://bit.ly/2yIj3qL https://bit.ly/2ECQI8d 15 Jun 2019 CPR Education for Patient Safety 60 心肺蘇生コースで獲得した フィードバック・デブリーフィング技能で 「変化を起こす人」を目指しませんか？
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- 68. オンラインでお手伝いします CPR Education for Patient Safety 6815 Jun 2019
- 69. さらに、学びを深めたい方、 お手伝いします。 • 「チャットワーク」で学習支援開始 – チャット・メッセージで情報交換・質疑応答 – ファイル添付・共有可能 – カメラ会議も可能 • 手順 – オンライン会議室「チャットワーク」で無料アカウント • http://www.chatwork.com/ja/price/ – アカウント作ったら、松本（ID:１８０４６２）へメールで連絡を • takahiro.matsumoto418@gmail.com CPR Education for Patient Safety 6915 Jun 2019
- 70. 役に立つ内容だった A: 全くそう思わない B: あまりそう思わない C: ややそう思わない D: ややそう思う E: かなりそう思う F: とてもそう思う CPR Education for Patient Safety 7015 Jun 2019 0A B C D E F
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