生涯学ぶことができる技能を定年前に身につける学習会。

1. 現場で活かす
フィードバック・デブリーフィング
笑顔のおうちクリニック松戸
全日本患者安全組織文化学習支援財団
松本尚浩
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 1

2. セミナー概略
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
2

3. 平成３０年度 看護セミナー
「患者安全のためのチーム医療」
今回
•看護職での熟達に限らない、生涯の学びへ
•現場で活かすフィードバック・デブリーフィング
フォローアップ
１
•「責めない文化」と、「学びたい関係性」構築
•「伸び悩む中堅」が熟達できる支援
フォローアップ
２
•すぐ終わる、お互いを認めるデブリーフィング
•デブリーフィング実践を支援する技能
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 3
チーム医療技能の現場活用へ

4. 現場で活かす
フィードバック・デブリーフィング
• 平成30年10月12日（金） 17:30-19:00
• 【目的】
– フィードバック・デブリーフィングを学習方法に活用
– 生涯にわたって学ぶ目的・方法を得る
• 【ゴール】
– フィードバック・デブリーフィングを現場で推奨する
– 学習見守り型フィードバック・ワークショップ
– 看護職のみならず生涯学ぶ方略を得る
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 4

5. フォローアップ１
• 平成30年１２月1日（金） １３:30-1７:00
• 【目的】
– 「責めない文化」と、「学びたい関係性」構築
– 「伸び悩む中堅」が熟達できる支援
• 【方法】
– 自分の部署での「責めない文化」醸成の計画立案
– 「伸び悩む中堅」の熟達支援方略の計画立案
– デブリーリング応用して「行動結果面接」実技
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 5

6. フォローアップ１
参加者の成果
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 6
(出典：医療職の能力開発 vol.2, 25-34, 2013)
デブリーフィング支援者
「責めない文化」でのデブリーフィングが
部署内で日常的に実践されるのを見守る

7. フォローアップ２
• 2019年２月16日（金） １３:30-1７:00
• 【目的】
– すぐ終わる、お互いを認める振り返り会話
– 振り返り会話の実践を支援する技能
• 【方法】
– 「まとめ」から始める効果的デブリーフィング支援
– 効果的な計画立案のためのチェックリスト作成
– 「得意・長所」に焦点を置くデブリーフィング技能
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 7

8. フォローアップ２
参加者の成果
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 8
(出典：医療職の能力開発 vol.2, 25-34, 2013)
デブリーフィング支援者
効果的・効率的・魅力的デブリーフィングを
現場で実践でき、実践支援できる

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12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 11
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12. 今日の参加方法
一人で
•お題ついて、自分の考えを書き出す
•2－3項目、2－3分で
共有
•二人（ときに三人以上）で考えを共有・議論
•一度に話す時間は1分以内です。
一人で
•議論の結果、自分の考えをまとめる
•最初のメモとの変化を明らかにする
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 12
ステップ・ラダー法の応用

13. 自己紹介（1/2）
• 略歴
– 1962年 福岡県久留米市で出生
– 1987年 産業医科大学医学部卒業
– 1987～2014年 麻酔科医
– 2014年～ 在宅医療と患者安全
• 主な出来事
– 1995年 鱒淵マラソンで2時間57分
– 2001年～心肺蘇生術インストラクター
– 2015年 全日本患者安全組織文化学習支援財団
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 13

14. おにぎりが好き
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 14
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15. 自己紹介（2/2）
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 15
http://www.nhk.or.jp/salameshi/archives/a150803.html

16. 今回の結語
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 16

17. 熟達職業人になれば、定年後に
あなたの場で活き活きと生きられる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 17
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18. 学ぶ目的は、
「他者と活き活き生きられる」
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
18

19. 自分の自己評価能力は高い
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 19
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A B C D E F

20. 「学べた！」という自己評価は無効
効果的チェックリストを使おう
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 20

21. 学校を卒業した後、
「学べる人」になることができた
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 21
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A B C D E F

22. 人の古来からの学び方、
「実践と振り返り会話」学習法習得を
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 22

23. なぜ学ぶのか？
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
23

24. あなたの職業人としての
熟達度は、どれくらい？
A: 全く熟達していない
B: あまり熟達していない
C: やや熟達していない
D: やや熟達している
E: かなり熟達している
F: とても熟達している
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 24
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25. 「熟達した
看護師になる」が
学びの目的か？
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
25

26. あなたの人生の目的は、
「よい職業人になる」ことですか？
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
26

27. 75歳の頃、活き活きと
生きていけそう
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 27
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28. 「活き活きと
生きていける」
ために
学んでいるか？
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
28

29. あなたが学ぶ目的は何？
(１０分間)
一人で
•お題ついて、自分の考えを書き出す
•2－3項目、2－3分で
共有
•二人（ときに三人以上）で考えを共有・議論
•一度に話す時間は1分以内です。
一人で
•議論の結果、自分の考えをまとめる
•最初のメモとの変化を明らかにする
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 29

30. これまでの医療者が目指したこと
30
新人
中堅
熟達者
専門職
科学的知識技能
経験年数
知
識
・
技
能
レ
ベ
ル
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.

31. これまでの人生設計
31
新人
中堅
熟達者
専門職知識技能
時間
知
識
・
技
能
レ
ベ
ル
引退
老後
死亡
学ぶ目的は
熟達した
職業人
12 Oct 2018
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Univ.

32. 人生100年時代
32
新人
中堅
熟達者
専門職知識技能
時間
知
識
・
技
能
レ
ベ
ル
引退
永い老後
死亡
活き活きと、
生きていけるか
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ.

33. 人生100年時代の人生設計
33
新人
中堅
熟達者
専門職知識技能
時間
知
識
・
技
能
レ
ベ
ル
引退
永い老後
死亡
？
中堅
熟達者
学ぶチカラ
身につけて
ますか？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ.

34. 学ぶチカラは身につけている
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 34
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A B C D E F

35. この看護セミナーの裏目的は
「定年」までに「学ぶチカラ」
35
新人
中堅
熟達者
専門職知識技能
時間
知
識
・
技
能
レ
ベ
ル
中堅
熟達者
学ぶチカラ
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.

36. 「学べた！」と、
どうしたら判るのか？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 36

37. まず、「到達できた状態」を
決めてから、学び始める
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 37
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A B C D E F

38. 「学べた！」と判る「条件」を
決めてから、学び始めましょう
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 38

39. 自分の職業人能力は
適切に自己評価できる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 39
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A B C D E F

40. 自己評価は、
通常、
過大評価か
過小評価12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 40

41. フィギアスケート評価者の間で
評価の差が小さい理由を説明できる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 41
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A B C D E F

42. チェックリストは
なるべく数値化
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 42

43. 熟達した芸術家の評価は
受け入れられる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 43
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A B C D E F

44. 数値化困難な
チェックリストは
「この熟達者に
評価してもらう」12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 44

45. チェックリストを、使いながら、創りながら
熟達者を目指している
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 45
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A B C D E F

46. チェックリストは
学びの場で
とても効果的
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 46

47. チェックリストの使い方、広め方
(１０分間)
一人で
•お題ついて、自分の考えを書き出す
•2－3項目、2－3分で
共有
•二人（ときに三人以上）で考えを共有・議論
•一度に話す時間は1分以内です。
一人で
•議論の結果、自分の考えをまとめる
•最初のメモとの変化を明らかにする
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 47

48. 学びには「ゴール設定」が肝要
• イケてるチェックリスト
– □ 数値化表現（可能な限り）
– □ 質的評価は熟達者を指定
• チェックリスト利用場面
– チェックリストを見ながら実践（新人）
– チェックリスト見ないで実践（中堅）
– チェックリスト作成支援（熟達者）
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 48
フォローアップ２で、ワークショップ予定

49. どうやって学ぶのか？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 49

50. 教室がない昔の学び方で
学ぶことができる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 50
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A B C D E F

51. 学校での
学び方は
生涯
役立つか？12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 51

52. 学校での学び方は、うまくいかない
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 52

53. 有効性は検証されていない
これまでの大学教育デザイン
日々の実践のための技術
臨床実習 研修
応用科学
臨床医学 医学関連応用科学
基礎科学
基礎科学 基礎医学
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 53
学習者は、卒業して現場に入っても、実践能力がない
(161/3868 Kindle, ASIN: B0022NGE62)

54. 熟達には実践と振り返りが鍵
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 54
熟達に教育は、
不可能かもしれない

55. 職人の学び探究から、学びの本質へ
実践 省察 専門職
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 55
振り返りが、重要な学習方法

56. 物語：ある指導
あるとき
• 指導者：「あのときのやり方は、どうなの？」
• 新人：「うまく出来てません。」
• 指導者：「ちゃんと、やってくださいね。」
• 新人：「はい、わかりました。」
約一週間後
• 指導者：「先週、言ったわよね。どうして出来ないの？」
• 新人「‥‥‥」
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
56

57. あなたが誰かに「フィードバック」する。
「フィードバックとは何か」記述できる。
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 57
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A B C D E F

58. あなたの「フィードバック」分析
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 58
• 事例を示す
– あなたが、誰かに「フィードバック」の場面
– 誰のどんな実践。あなたのフィードバック内容
– 学習者の、その後の状態

59. あなたの「フィードバック」分析
一人で
•お題ついて、自分の考えを書き出す
•2－3項目、2－3分で
共有
•二人（ときに三人以上）で考えを共有・議論
•一度に話す時間は1分以内です。
一人で
•議論の結果、自分の考えをまとめる
•最初のメモとの変化を明らかにする
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 59

60. 【再度】
あなたの「フィードバック」分析
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
60

61. 「フィードバック」
で
何が起こるか？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 61

62. フィードバックのあり方：その１
実践１ 声かけ 実践２
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 62
フィードバック・キュー（信号）短縮語を
フィードバックと呼ぶあり方

63. フィードバックのあり方：その2-1
実践計画
フィードバック・キュー
実践結果
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 63
改善
実践
フィードバック・システム短縮語を
フィードバックと呼ぶあり方

64. フィードバックのあり方：その2-2
内省
変化
変化
保証
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 64
(松本尚浩、医療職の能力開発 ;2:25-34,2013)

65. フィードバックの例
• フィードバック・キュー実施例
– （外来で）患者さんが待ち時間長いと不満です。
– （病棟で）先程の説明で患者さん理解できてますか。
• フィードバック・システム実施例
– 次の実践での改善計画は？
– 静脈路の固定方法、自信がつくまで練習しましょう。
– 前回よりも改善しましたね。
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 65

66. あなたの「フィードバック」では、
ほぼ「フィードバック・キュー」だけだった
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 66
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A B C D E F

67. あなたの「フィードバック」では、
学習者の「変化」を支援していた
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 67
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A B C D E F

68. あなたの「フィードバック」では、
学習者の「変化保証」できていた
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 68
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A B C D E F

69. 自分の「フィードバック」改善計画
一人で
•お題ついて、自分の考えを書き出す
•2－3項目、2－3分で
共有
•二人（ときに三人以上）で考えを共有・議論
•一度に話す時間は1分以内です。
一人で
•議論の結果、自分の考えをまとめる
•最初のメモとの変化を明らかにする
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 69

70. 【共有】自分の「フィードバック」改善計画
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 70

71. 「自分で伸びる」同僚がいる
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 71
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A B C D E F

72. 「フィードバック」
に
指導者が必要？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 72

73. 「指導者あり」のフィードバック
内省
•実践の情報を与える（指導者あり）
•自分の出来映えを認識（指導者なし）
変化
•指導者が練習・発展支援
•自分で練習・変化（指導者なし）
変化
保証
•指導者が改善確認
•自分で実践して変化を確認
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 73
(松本尚浩、医療職の能力開発 ;2:25-34,2013)

74. 指導者なくてもフィードバック
内省
•実践の情報を与える（指導者あり）
•自分の出来映えを認識（指導者なし）
変化
•指導者が練習・発展支援
•自分で練習・変化（指導者なし）
変化
保証
•指導者が改善確認
•自分で実践して変化を確認
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 74
(松本尚浩、医療職の能力開発 ;2:25-34,2013)

75. 学び方を押し付けるのではなく、
学習者が好む学び方を選ぼう
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 75

76. 使用上の注意
• 「ふり返り会話」は、学習方法の一つ
– 他者と話すことが苦手な学習者には慎重な適用
• 学習者個人の心理的性質への配慮も必要
– 例：ユングのタイプ分類の応用（MBTI）
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 76
全ての人に適した
学習方法は、ない

77. 「自分でフィードバックできる」
看護実践者を増やしたい
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 77
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A B C D E F

78. 【松本の私案】
中堅以降は
教育せず、
「面接」のみ
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
78

79. 面談基盤型カリキュラム
面談
学習方略
選択
学習実践
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 79
フォローアップ１で、
ワークショップあります

80. フィードバックとデブリーフィング
補足
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 80

81. デブリーフィングと
フィードバックの異同
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
81
https://bit.ly/2NWVhAp

82. 【私見】学習見守り型フィードバックと
デブリーフィングの関係
実践後
内省
変化・
訓練
変化の
保証
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 82
【私説】学習見守り型フィードバック
◎◎△△？？？
(松本尚浩、医療職の能力開発 1:41-52, 2011)
1回のデブリーフィング

83. 「振り返り会話」の研究成果から
軍隊での「振り返り会話」
[Morrison, J.E., Meliza, L.L. (1999). Foundations of the
After Action Research Process U.S. Army Research
Institute.,http://www.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/a368
651.pdf]
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 83
「振り返り会話」のゴールは、
実践後の改善計画立案
「次回もっと上手くいくには、どうする？」

84. １回の
「デブリーフィング」
は、
計画立案
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 84

85. 「ふり返り会話」と「実験」モデル
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 85
「ふり返り会話」で「まとめ」が出来たら、
「実験」して改善を確実に
[Darling & Flanigan.ISBN-13: 978-9812771926]

86. 実践改善が確実なデブリーフィングと
学習見守り型フィードバックの関係
実践後
内省
変化・
訓練
変化の
保証
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 86
【私説】学習見守り型フィードバック
1回のデブリーフィング
◎◎△△？？？
(松本尚浩、医療職の能力開発 1:41-52, 2011)
実験で、次の実践確認
◎◎△△？？？

87. 「フィードバック」
「デブリーフィング」
どう使い分ける？
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 87

88. 自己評価は、
通常、
過大評価か
過小評価12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 88

89. 自己評価のチカラが
振り返りの効果に影響する
実践後
内省
変化・
訓練
変化の
保証
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 89
(松本尚浩、医療職の能力開発 1:41-52, 2011)
うぬぼれ・自己否定に
ならない適切評価必要
出来栄えの
変化を示す行動必要

90. まず他者との会話
「デブリーフィング」で、
自己評価能力を
適正化しながら、
自己フィードバック者へ
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91. 学び方の発達を支えよう
91
新人
中堅
熟達者
デブリーフィング技能
時間
自
己
評
価
技
能 自己フィードバック者
技能
中堅
熟達者
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92. 資料
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Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
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93. 学び方を学べます
https://goo.gl/Au27sz https://goo.gl/W9QdaU
12 Oct 2018
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Univ.
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94. これから、どうする。
12 Oct 2018
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Univ.
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95. オンラインでお手伝いします
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 95

96. さらに、学びを深めたい方、
お手伝いします。
• 「チャットワーク」で学習支援開始
– チャット・メッセージで情報交換・質疑応答
– ファイル添付・共有可能
– カメラ会議も可能
• 手順
– オンライン会議室「チャットワーク」で無料アカウント
• http://www.chatwork.com/ja/price/
– アカウント作ったら、松本（ID:１８０４６２）へメールで
連絡を
• takahiro.matsumoto418@gmail.com
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97. 満足度アンケート
12 Oct 2018
Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med.
Univ.
97

98. 自分に役立つ内容だった
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 98
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99. 教材（プレゼンテーション・投票など）が
効果的だった
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 99
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A B C D E F

100. 周りの知人に、この内容を知らせたい
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
12 Oct 2018 Debriefing_Workshops @ Kawasaki Med. Univ. 100
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101. 続けて、今日の内容を学びたい
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
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102. 質問がある
A: 全くそう思わない
B: あまりそう思わない
C: ややそう思わない
D: ややそう思う
E: かなりそう思う
F: とてもそう思う
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