1. Теорія і практика навчання
педагогів як один із шляхів
формування готовності
педагогів до інноваційної
діяльності
.........................................

2. Принципи навчання педагогів
1. Доросла людина намагається самостійно приймати
рішення.
2. Для неї чистий досвід – найважливіше джерело отримання
знань.
• Доросла людина набагато ефективніше навчається в групах,
обговорюючи проблеми, а не просто слухаючи ту чи іншу
інформацію.
3. У педагога у підсвідомості завжди присутнє поняття “цілі
навчання”.
• Він орієнтується на завдання, що їх ставлять перед ним події
реального життя.
4. Педагоги – великі прагматики. Вони зацікавлені в отриманні
знань і навичок, які можна використати із користю.

3. Ефективність навчання:
методи, що
Залучаються у процес відповідають різним
навчання Досягають успіхів
стилям і способам
навчання
Є можливість
випробування нових Можуть побачити
Мають достатньо часу
знань на практиці і використання набутих
на засвоєння нових
використання набутих знань та вмінь на
знань і вмінь.
знань практиці
Наявне приязне Мають мотивацію до
комфортне середовище навчання
Мають почуття Використовуються
контролю над знання і вміння
процесом навчання учасників.

4. Для педагогів, які навчаються
важливо, щоб навчання:
1. Відповідало їхнім потребам на даний момент.
2. Було придатним для практичного використання і
безпосередньо стосувалося їхньої роботи.
3. Давало їм справжні можливості для професійного
зростання.
4. Враховувало їхній попередній досвід.
5. Приносило насолоду.
6. Давало змогу відчути себе переможцем.
7. Орієнтувало на чітко визначені цілі.

5. Найбільшу користь у навчанні дає
спостереження за
реальною
практикою;
можливість наслідування
практикуватися робочих операцій у
(практичний досвід). ролі асистента;
демонстрація обговорення у
(моделювання); малих групах;
роздаткові
матеріали;

6.  організація постійного наукового семінару з найактуальніших
проблем, над якими працюють педагоги навчального закладу;
 засідання педагогічної ради, круглі столи, дискусії;
 ділові, евристичні ігри з генерування нових педагогічних ідей;
 творча діяльність педагогів у методичних об’єднаннях;
 участь у науково-практичних конференціях;
 узагальнення власного досвіду й досвіду своїх колег;
 заняття на спеціальних курсах підвищення кваліфікації;
 самостійна дослідницька, творча робота над темою, проблемою;
 участь у колективній експериментально-дослідницькій роботі в
межах спільної проблеми, над якою працюють педагоги
навчального закладу.

7. Методи проведення мозкового
штурму:
Метод
Метод ідеї Дельфі Мозковий штурм
відсіювання“Тригерна
(прогнозування) “Карусель”
техніка”
Кути П’ять слів – три слова Лист до самого себе
Демонстраційні
рольові ігри