7ο Γυμνάσιο Ηρακλείου Σχολικό Έτος: 2013-2014
ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΣΤΗΝ Α’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θέμα: «ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ & ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ» Ένα Μάθημα Ζωής
Υπεύθυνος καθηγητής: Μάρκος Kωνσταντίνος
Σκοπός ήταν η ενδυνάμωση των μαθητών στην προσπάθειά τους να μπορούν αυτόνομα και υπεύθυνα να παίρνουν αποφάσεις που προστατεύουν την υγεία και την ασφάλεια των ιδίων και των συνανθρώπων τους.
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που υλοποιήθηκε στο 12ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου από τις νηπιαγωγούς Σταυροπούλου Γεωργία και Σωτηροπούλου Κατερίνα τη σχολική χρονιά 2014-2015.
7ο Γυμνάσιο Ηρακλείου Σχολικό Έτος: 2013-2014
ΒΙΩΜΑΤΙΚΗ ΔΡΑΣΗ ΣΤΗΝ Α’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ
Θέμα: «ΠΡΟΛΗΨΗ ΑΤΥΧΗΜΑΤΩΝ & ΠΡΩΤΕΣ ΒΟΗΘΕΙΕΣ» Ένα Μάθημα Ζωής
Υπεύθυνος καθηγητής: Μάρκος Kωνσταντίνος
Σκοπός ήταν η ενδυνάμωση των μαθητών στην προσπάθειά τους να μπορούν αυτόνομα και υπεύθυνα να παίρνουν αποφάσεις που προστατεύουν την υγεία και την ασφάλεια των ιδίων και των συνανθρώπων τους.
Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης που υλοποιήθηκε στο 12ο Νηπιαγωγείο Ασπροπύργου από τις νηπιαγωγούς Σταυροπούλου Γεωργία και Σωτηροπούλου Κατερίνα τη σχολική χρονιά 2014-2015.
Το Δώρο της Βροχής: παιδαγωγικό υλικό για την εκπαίδευση για την αειφόρο ανάπ...Αννα Παππα
Το "Δώρο της Βροχής" απευθύνεται σε μαθητές των τελευταίων τάξεων του Δημοτικού σχολείου (Δ΄, Ε΄και ΣΤ΄) και του Γυμνασίου (Α΄και Β΄). Έχει ως κύριο στόχο να αποτελέσει ένα ευέλικτο εργαλείο των εκπαιδευτικών για την υλοποίηση δραστηριοτήτων και προγραμμάτων στο πλαίσιο της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (ΠΕ) και της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΕΑΑ).
Σχέδιο Μαθήματος για τα Αγγλικά της Α' Γυμνασίου (Προχωρημένοι). Αναφέρεται στην ενότητα 3, Lesson 1. Αφορά την διδασκαλία λεξιλογίου σχετικά με την διατροφή, χρησιμοποιώντας καταιγισμό ιδεών, νοητικό χάρτη και μελέτη ανεπιθύμητης περίπτωσης. Οι μαθητές θα σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα διατροφής για παιδί της ηλικίας τους με βάση την διατροφική πυραμίδα της Μεσογειακής Διατροφής. Εμπεριέχεται αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση.
H Κλιματική Αλλαγή στην Εκπαίδευση για την Αειφορία: οι 17 στόχοι του ΟΗΕ για...Alexandra Tsigkou
Παρουσίαση από την Υπεύθυνη Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης ΔΠΕ Δυτικής Αττικής, Αλεξάνδρα Τσίγκου, σε Σεμινάριο για το Επιμορφωτικό πρόγραμμα μικτής μάθησης για την Κλιματική Αλλαγή που έγινε στις 15 Μαρτίου 2017 στο 2ο Δημοτικό Σχολείο Ασπροπύργου.
Weatherman 1-hour Speed Course for Web [2024]Andreas Batsis
Εκλαϊκευμένη Διδασκαλία Μετεωρολογίας. Η συγκεκριμένη παρουσίαση παρέχει συνοπτικά το 20% της πληροφορίας σχετικά με το πως λειτουργεί ο καιρός, η οποία πληροφορία θα παρέχει στον αναγνώστη τη δυνατότητα να ερμηνεύει το 80% των καιρικών περιπτώσεων με τη χρήση ιντερνετικών εργαλείων. Η λογική της παρουσίασης βασίζεται κατά κύριο λόγο στην εφαρμογή και δευτερευόντως στην επιστημονική ερμηνεία η οποία περιορίζεται στα απολύτως απαραίτητα.
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας - Το γραπτό των πανελλαδικών εξετάσεωνPanagiotis Prentzas
Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ): Τι πρέπει να προσέξουν οι υποψήφιοι κατά τη διάρκεια των πανελλαδικών εξετάσεων στη δομή των απαντήσεών τους, αλλά και στην εμφάνιση του γραπτού τους.
Μπορείτε να δείτε και τη διαδραστική παρουσίαση στο www.study4economy.edu.gr.
Η παρουσίαση που ετοίμασε η Ε ομάδα για το πρόγραμμα Υιοθεσία Βυζαντινού "Άγιος Γεώργιος Ομορφοκκλησιάς". Συνεντεύξεις για τη συντήρηση και τη λειτουργία του ιερού Ναού.
Πώς θα υλοποιήσω ένα πρόγραμμα Αγωγής Υγείας για τη διατροφή
1. Πώς θα υλοποιήσω ένα
πρόγραμμα Αγωγής Υγείας για
τη διατροφή
Νικόλαος Ευσταθίου (Μ.ed.)
Υπεύθυνος Αγωγής Υγείας
Α΄Δ/νση Π.Ε. Αθηνών
2. Βήματα για ένα σχέδιο εργασίας
Α΄ φάση: Επιλογή και διερεύνηση του
θέματος
Β΄ φάση: Έρευνα και επεξεργασία
Γ΄ φάση: Σύνθεση
Δ΄ φάση: Παρουσίαση
Ε΄ φάση: Αξιολόγηση
3. Α΄ φάση: Επιλογή και
διερεύνηση του θέματος
Η επιλογή του
θέματος γίνεται
με βάση τα
μαθητικά
ενδιαφέροντα.
4. Επιλογή θέματος
Το θέμα να είναι Το σχολείο μας
αποδεκτό από τη Παιχνίδι
μαθητική ομάδα Τηλεόραση
και να
ανταποκρίνεται
ΕΠΙΛΟΓΗ
στα μαθητικά ΘΕΜΑΤΟΣ
ενδιαφέροντα
Ο ελεύθερος χρόνος μας
Το καλοκαίρι
Οι συμμαθητές μου
Το φαγητό μας
5. Διερεύνηση
• Διατυπώνεται ο τίτλος του θέματος και
διερευνώνται οι συνιστώσες του με τη
μέθοδο του καταιγισμού ιδεών και της
αράχνης.
6. Καταιγισμός ιδεών
Στοματική υγιεινή
Είδη τροφίμων
Το ταξίδι της τροφής
Το κυλικείο μας
Το φαγητό μας
Προέλευση τροφίμων
Παχυσαρκία ανορεξία
Άσκηση
Είδη γευμάτων
Διατροφική πυραμίδα
7. Σύνδεση με ενότητες του
Αναλυτικού Προγράμματος
Θεατρική Αγωγή
Γλώσσα
Ιστορία
ΔΙΑΤΡΟΦΗ
Φυσική
Θρησκευτικά Τεχνικά
Μαθηματικά
8. Σύνδεση με τις οκτώ
νοημοσύνες κατά Gardner
• Χωρική
• Ενδο-προσωπική
• Δια-προσωπική
• Νατουραλιστική
• Λογικο-μαθηματική
• Μουσική
• Κιναισθητική
• Γλωσσική
9. Χωρισμός σε ομάδες
• Χωρίζεται η τάξη σε
ομάδες σύμφωνα με
τα υποθέματα που
ανέδειξε η
παραπάνω
διαδικασία.
10. Οργάνωση σε ομάδες και
επισκέψεις σε πεδία δράσης
Με βάση: τις
ανάγκες του
προγράμματος, τα
ενδιαφέροντα των
μαθητών και τις
δυνατότητες
συνεργασίας και
επικοινωνίας
11. Β΄ φάση: Έρευνα και
επεξεργασία
Συγκέντρωση υλικού
Πηγές: βιβλιογραφία,
τύπος, ειδικοί
επιστήμονες,
οικογενειακό και
κοινωνικό περιβάλλον.
Με ερωτηματολόγια,
συνεντεύξεις, ζωντανή
παρουσίαση στο
σχολικό χώρο.
13. επεξεργασία
Οι μαθητές επιλέγουν τα σπουδαιότερα
στοιχεία, συζητούν και αποφασίζουν τον
τρόπο παρουσίασής τους στους συμμαθητές
τους (πίνακες ανακοινώσεων ανά ομάδα ή
χρήση προτζέκτορα), προφορικές
ανακοινώσεις ομάδων, εποπτικό υλικό
αναρτημένο, δραματοποίηση, προβολή
ταινιών, κατάταξη-αξιολόγηση
πληροφοριών, προτάσεις επίλυσης του
προβλήματος κ.λ.π.
15. Διαρκής ενημέρωση της
σχολικής κοινότητας
Ανατροφοδοτούμενη
έκθεση υλικού σε
πίνακες ή σε
πάγκους
16. Γ. Σύνθεση
Αφού έχουν τελειώσει οι
αλληλοπαρουσιάσεις των ομάδων, οι
μαθητές αποφασίζουν για κάποιες
συνθετικές εργασίες που στόχο έχουν να
συμπεριλάβουν τα επιμέρους στοιχεία της
έρευνας δημιουργώντας ένα ενιαίο σύνολο
(μακέτα, έντυπο-βιβλίο, ενημερωτικό
φυλλάδιο, αφίσα, θεατρική παράσταση,
δημοσίευμα στον τοπικό τύπο)
17. Πιθανό τελικό προϊόν
• Αφίσα
• CD ή CD-Rom
• Έντυπο
• Φωτογραφικό άλμπουμ
• Poster
• Βιντεοταινία
(για πολλαπλασιαστικό
αποτέλεσμα σε γλώσσα
απλή και κατανοητή με τη
συνεργασία μαθητών και
εκπαιδευτικών)
18. Δ΄ φάση: Παρουσίαση
Η πορεία της επεξεργασίας του
προγράμματος και τα προϊόντα των
συνθετικών εργασιών προτείνεται να
παρουσιάζονται στην υπόλοιπη
σχολική κοινότητα και την ευρύτερη
κοινωνία.
19. Παρουσίαση στο σχολείο και
την τοπική κοινωνία
Με ανακοινώσεις,
προβολές,
οργανωμένες
συζητήσεις με ειδικούς
και με τη συμμετοχή
φορέων της τοπικής
κοινωνίας και πολιτών,
έκθεση υλικού, θεατρικό
παιχνίδι κ.ά.
20. Ε΄ φάση: Αξιολόγηση
Ο δάσκαλος αξιολογεί την εκπαιδευτική
διαδικασία: τις γνώσεις και δεξιότητες
που αποκτούν οι μαθητές καθώς και τις
αξίες, στάσεις και συμπεριφορές που
υιοθετούν.
26. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ
• Τα παιχνίδια ρόλων είναι μια βιωματική μέθοδος.
• Γίνεται μια δραματοποίηση καταστάσεων
διαμέσου της οποίας αναπτύσσονται οι
συγκρούσεις, τα συναισθήματα, οι απόψεις των
μαθητών και αναζητούνται λύσεις στο υπό
συζήτηση θέμα.
27. ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΡΟΛΩΝ
1.Επιλογή του θέματος
2.Καταγραφή ομάδων που εμπλέκονται στο θέμα
3.Δημιουργία φανταστικού σεναρίου
4.Ανάθεση ρόλων
5.Υπόβαθρο για τη σωστή διεξαγωγή των δραστηριοτήτων
6.Συνεργασία ομάδων για τη λύση του προβλήματος
7.Χρονική διάρκεια παιχνιδιού/ κανόνες
8.Διεξαγωγή συζήτησης
28. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ
• Καλά οργανωμένο πρόγραμμα αγωγής &
προαγωγής της υγείας περιλαμβάνει μεθόδους &
τεχνικές κάθε τύπου.
• Πολλαπλή προσέγγιση του θέματος.
• Στόχος η ανάπτυξη αυτοεκτίμησης & δεξιοτήτων
των μαθητών
• Νέος τρόπος σκέψης του παιδιού με σκοπό την
αυτορύθμιση.
29. Βήματα για ένα σχέδιο εργασίας
Α΄ φάση: Επιλογή και διερεύνηση του
θέματος
Β΄ φάση: Έρευνα και επεξεργασία
Γ΄ φάση: Σύνθεση
Δ΄ φάση: Παρουσίαση
Ε΄ φάση: Αξιολόγηση