Σχέδιο Μαθήματος για τα Αγγλικά της Α' Γυμνασίου (Προχωρημένοι). Αναφέρεται στην ενότητα 3, Lesson 1. Αφορά την διδασκαλία λεξιλογίου σχετικά με την διατροφή, χρησιμοποιώντας καταιγισμό ιδεών, νοητικό χάρτη και μελέτη ανεπιθύμητης περίπτωσης. Οι μαθητές θα σχεδιάσουν ένα πρόγραμμα διατροφής για παιδί της ηλικίας τους με βάση την διατροφική πυραμίδα της Μεσογειακής Διατροφής. Εμπεριέχεται αξιολόγηση και αυτοαξιολόγηση.

1. Παρουσιάζοντας μια ΕναλλακτικήΠαρουσιάζοντας μια Εναλλακτική
Διατροφική ΠυραμίδαΔιατροφική Πυραμίδα
Ένα Σενάριο Μαθήματος για ΜαθητέςΈνα Σενάριο Μαθήματος για Μαθητές
της Α` Γυμνασίου (Προχωρημένοι) στοτης Α` Γυμνασίου (Προχωρημένοι) στο
Μάθημα της Αγγλικής ΓλώσσαςΜάθημα της Αγγλικής Γλώσσας
, . .Πασαλίδου Όλγα Μ Α, . .Πασαλίδου Όλγα Μ Α
. 06,Καθηγήτρια κλ ΠΕ. 06,Καθηγήτρια κλ ΠΕ
Αγγλικής ΓλώσσαςΑγγλικής Γλώσσας
1ο ΣΥΝΕΔΡΙΟ
“ΕΠΙΚΑΙΡΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ
ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΕΙΣ” “Αξιολόγηση”
ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ: 17 – 18 Ιανουαρίου 2015ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗ: 17 – 18 Ιανουαρίου 2015

2. ΕισαγωγικάΕισαγωγικά
• Εγχειρίδιο:Εγχειρίδιο: Think Teen, 1Think Teen, 1stst
Grade of Junior HighGrade of Junior High
School (School (Επίπεδο Α2-Βασική ΓνώσηΕπίπεδο Α2-Βασική Γνώση CEFRCEFR
(ΚΕΠΑΓ)(ΚΕΠΑΓ)
• ΕνότηταΕνότητα/(Unit)/(Unit) 3η,3η, Teen MattersTeen Matters/Ζητήματα/Ζητήματα
ΕφήβωνΕφήβων,, ΜάθημαΜάθημα/(Lesson)/(Lesson) 1ο,1ο, Food for Thought-Food for Thought-
Τροφή για ΣκέψηΤροφή για Σκέψη
• Θέμα: Παρουσίαση και Κατανόηση Βασικών ΑρχώνΘέμα: Παρουσίαση και Κατανόηση Βασικών Αρχών
Υγιεινής ΔιατροφήςΥγιεινής Διατροφής
• Διεπιστημονικότητα: Οικιακή Οικονομία,Διεπιστημονικότητα: Οικιακή Οικονομία,
Καλλιτεχνικά (τουλάχιστον)Καλλιτεχνικά (τουλάχιστον)

3. Εισαγωγικά (2)Εισαγωγικά (2)
Διδασκόμενες Γλωσσικές ΛειτουργίεςΔιδασκόμενες Γλωσσικές Λειτουργίες
• Διατύπωση Γνώμης/Συμβουλής (Διατύπωση Γνώμης/Συμβουλής (GivingGiving
Opinion/Advice),Opinion/Advice), με χρήσημε χρήση modal verbsmodal verbs
• Διατύπωση Ποσότητας:Διατύπωση Ποσότητας: Countable/UncountableCountable/Uncountable
Nouns,Nouns, (Μετρήσιμα/Μη Μετρήσιμα(Μετρήσιμα/Μη Μετρήσιμα
Ουσιαστικά),Ουσιαστικά), QuantifiersQuantifiers (Προσδιοριστικά)(Προσδιοριστικά)
• Επαναλαμβάνεται/Εισάγεται Σχετικό ΛεξιλόγιοΕπαναλαμβάνεται/Εισάγεται Σχετικό Λεξιλόγιο
και Γραμματικήκαι Γραμματική

4. Τάξη ΑναφοράςΤάξη Αναφοράς
• 25 μαθητές, περιλαμβάνονται (5/πέντε) αλλοδαποί25 μαθητές, περιλαμβάνονται (5/πέντε) αλλοδαποί
μαθητέςμαθητές
• 3/τρεις) μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, 1(ένας) από3/τρεις) μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες, 1(ένας) από
τους οποίους αλλοδαπός, 2 (δυο) μαθητές πιοτους οποίους αλλοδαπός, 2 (δυο) μαθητές πιο
προχωρημένου επιπέδουπροχωρημένου επιπέδου
• Οι μαθητές είναι γνώστες του εγχειριδίου (περιεχόμενα,Οι μαθητές είναι γνώστες του εγχειριδίου (περιεχόμενα,
οργάνωση)οργάνωση)
• Η σχετική γραμματική και λεξιλόγιο έχει εισαχθεί στοΗ σχετική γραμματική και λεξιλόγιο έχει εισαχθεί στο
ΔημοτικόΔημοτικό
• Έχουν διαπραγματευθεί στο συγκεκριμένο σχολικόΈχουν διαπραγματευθεί στο συγκεκριμένο σχολικό
έτος το αντικείμενο στο μάθημα της Οικιακήςέτος το αντικείμενο στο μάθημα της Οικιακής
ΟικονομίαςΟικονομίας

5. Διδακτικά ΜέσαΔιδακτικά Μέσα
• Διδακτικό Εγχειρίδιο και συνοδευτικό Βιβλίο ΑσκήσεωνΔιδακτικό Εγχειρίδιο και συνοδευτικό Βιβλίο Ασκήσεων
• Πίνακας (με μαρκαδόρους ή κιμωλίες)Πίνακας (με μαρκαδόρους ή κιμωλίες)
• Χαρτί και γραφικά υλικά (στυλοί/μολύβια, διορθωτικάΧαρτί και γραφικά υλικά (στυλοί/μολύβια, διορθωτικά
μέσα)μέσα)
• Υπολογιστής (πρόσβαση στο Διαδίκτυο επιθυμητή αλλάΥπολογιστής (πρόσβαση στο Διαδίκτυο επιθυμητή αλλά
όχι αναγκαία)όχι αναγκαία)
• Βιντεοπροβολέας/Βιντεοπροβολέας/ProjectorProjector
• Φύλλα Εργασίας (διαφοροποιημένα με βάση τιςΦύλλα Εργασίας (διαφοροποιημένα με βάση τις
συγκεκριμένες ανάγκες των μαθητών)συγκεκριμένες ανάγκες των μαθητών)
• Άλλα μέσα (στις συγκεκριμένες δραστηριότητες)Άλλα μέσα (στις συγκεκριμένες δραστηριότητες)

6. ΣτόχοιΣτόχοι
• Σε επίπεδο γνώσεωνΣε επίπεδο γνώσεων α) να κατηγοριοποιούν τα ουσιαστικάα) να κατηγοριοποιούν τα ουσιαστικά
σε μετρήσιμα/μη μετρήσιμα και να εξηγούν τις διαφορέςσε μετρήσιμα/μη μετρήσιμα και να εξηγούν τις διαφορές
μεταξύ τους β) να προσδιορίζουν τα ουσιαστικά αυτά με τιςμεταξύ τους β) να προσδιορίζουν τα ουσιαστικά αυτά με τις
κατάλληλες προσδιοριστικές λέξεις γ) να διατυπώνουνκατάλληλες προσδιοριστικές λέξεις γ) να διατυπώνουν
συμβουλές με την χρήσησυμβουλές με την χρήση modal verbsmodal verbs
• Σε επίπεδο ικανοτήτων (δεξιοτήτων)Σε επίπεδο ικανοτήτων (δεξιοτήτων) α) να επιλύουνα) να επιλύουν
ασκήσεις με βάση τις γλωσσικές λειτουργίες της ενότητας β)ασκήσεις με βάση τις γλωσσικές λειτουργίες της ενότητας β)
να συνθέτουν διαδικτυακή ανάρτηση γ) να σχεδιάζουννα συνθέτουν διαδικτυακή ανάρτηση γ) να σχεδιάζουν
ημερήσιο πρόγραμμα διατροφήςημερήσιο πρόγραμμα διατροφής
• Σε επίπεδο στάσεωνΣε επίπεδο στάσεων α) να διερωτηθούν σχετικά με τηνα) να διερωτηθούν σχετικά με την
διατροφή τους β) να υιοθετήσουν υγιεινότερες συνήθειεςδιατροφή τους β) να υιοθετήσουν υγιεινότερες συνήθειες
διατροφής και άσκησης γ) να ενθαρρύνουν υγιεινότερεςδιατροφής και άσκησης γ) να ενθαρρύνουν υγιεινότερες
διατροφικές συνήθειες στο ευρύτερο κοινωνικό τουςδιατροφικές συνήθειες στο ευρύτερο κοινωνικό τους
περιβάλλονπεριβάλλον

7. ΕισαγωγήΕισαγωγή
• Προοργανωτής/αφόρμιση: τραγούδια σταΠροοργανωτής/αφόρμιση: τραγούδια στα
Αγγλικά με προτροπές σε υγιεινές διατροφικέςΑγγλικά με προτροπές σε υγιεινές διατροφικές
συνήθειες (παραμένουν με κάποια μορφή μέχρι νασυνήθειες (παραμένουν με κάποια μορφή μέχρι να
μην είναι χρήσιμα)μην είναι χρήσιμα)
• Συγκέντρωση και Επικέντρωση Προσοχής τάξηςΣυγκέντρωση και Επικέντρωση Προσοχής τάξης
• Ανακοίνωση θέματος, στόχων, σχεδιασμόςΑνακοίνωση θέματος, στόχων, σχεδιασμός
(προφορικά και γραπτά)(προφορικά και γραπτά)
• Οι μαθητές κρατούν σημειώσειςΟι μαθητές κρατούν σημειώσεις
• Διάρκεια 5’Διάρκεια 5’

8. Διδακτικές Ενέργειες (1)Διδακτικές Ενέργειες (1)
1η Διδακτική ώρα1η Διδακτική ώρα
• Καταιγισμός Ιδεών (Καταιγισμός Ιδεών (Brainstorming)Brainstorming): κεντρική λέξη: κεντρική λέξη
διατροφήδιατροφή
• 5 (πέντε) ομάδες Μεικτών Δυνατοτήτων των 5 (πέντε)5 (πέντε) ομάδες Μεικτών Δυνατοτήτων των 5 (πέντε)
ατόμωνατόμων
• Τυχαίος χωρισμός (με κάρτες με σχετικές εικόνες), σχετικόΤυχαίος χωρισμός (με κάρτες με σχετικές εικόνες), σχετικό
όνομαόνομα
• 5’ για οργάνωση5’ για οργάνωση
• 3’ για την ολοκλήρωση (χρόνος από εκπαιδευτικό)3’ για την ολοκλήρωση (χρόνος από εκπαιδευτικό)
• Με το τέλος αναγράφονται στον πίνακα οι ιδέεςΜε το τέλος αναγράφονται στον πίνακα οι ιδέες
(επεξεργασία, ομαδοποίηση, καταγραφή)(επεξεργασία, ομαδοποίηση, καταγραφή)
• Σύνοψη/ΑξιολόγησηΣύνοψη/Αξιολόγηση
• 15’15’

9. Διδακτικές Ενέργειες (2)Διδακτικές Ενέργειες (2)
• Οργάνωση Υλικού με βάση Νοητικό ΧάρτηΟργάνωση Υλικού με βάση Νοητικό Χάρτη
((Mind Map)Mind Map) από τις υπάρχουσες ομάδεςαπό τις υπάρχουσες ομάδες
• Σύντομη εξήγηση τεχνικήςΣύντομη εξήγηση τεχνικής
• Επισημαίνονται οι κομβικές έννοιες καιΕπισημαίνονται οι κομβικές έννοιες και
σχεδιάζεται ο χάρτης σε Α3 μεσχεδιάζεται ο χάρτης σε Α3 με χχρρώώμμαατταα
• 5’-10’ (προοπτική ολοκλήρωσης σε συνεργασία με5’-10’ (προοπτική ολοκλήρωσης σε συνεργασία με
συνάδελφο Καλλιτεχνικών)συνάδελφο Καλλιτεχνικών)
• 2’ τέλους: Σύνοψη πεπραγμένων, αδρό σχέδιο2’ τέλους: Σύνοψη πεπραγμένων, αδρό σχέδιο
επόμενης ώρας, επανάληψη στην γραμματικήεπόμενης ώρας, επανάληψη στην γραμματική
θεωρία στο σπίτι (παράθεμα εγχειριδίου)θεωρία στο σπίτι (παράθεμα εγχειριδίου)

10. Διδακτικές Ενέργειες 3Διδακτικές Ενέργειες 3
2η Διδακτική ώρα2η Διδακτική ώρα
• 5’ Επικέντρωση προσοχής, σύντομη ανασκόπηση5’ Επικέντρωση προσοχής, σύντομη ανασκόπηση
και σχεδιασμός/στόχοι ενότηταςκαι σχεδιασμός/στόχοι ενότητας
• Εμπλουτισμένη εισήγηση 25’Εμπλουτισμένη εισήγηση 25’
• 5’ Πρόλογος: εξήγηση και καταγραφή στόχων5’ Πρόλογος: εξήγηση και καταγραφή στόχων
(παρουσίαση συμβουλών, πρακτικές εφαρμογές),(παρουσίαση συμβουλών, πρακτικές εφαρμογές),
κύρια σημεία, εισαγωγικές παρατηρήσειςκύρια σημεία, εισαγωγικές παρατηρήσεις
(προφορικές ερωτήσεις σύντομης απάντησης,(προφορικές ερωτήσεις σύντομης απάντησης,
γνωστικού τομέα, κατηγορίας γνώσεων)γνωστικού τομέα, κατηγορίας γνώσεων)

11. Διδακτικές Ενέργειες 4Διδακτικές Ενέργειες 4
• Κύριο Μέρος: Πολυμεσική παρουσίαση στα Αγγλικά-10’Κύριο Μέρος: Πολυμεσική παρουσίαση στα Αγγλικά-10’
• Α) Οδηγίες υγιεινής ζωής με βάση τον ‘Εθνικό Διατροφικό ΟδηγόΑ) Οδηγίες υγιεινής ζωής με βάση τον ‘Εθνικό Διατροφικό Οδηγό
για Βρέφη, Παιδιά, Εφήβους’ β) προτεινόμενες μερίδες γ)για Βρέφη, Παιδιά, Εφήβους’ β) προτεινόμενες μερίδες γ)
Διατροφικές Πυραμίδες εκτός ΜεσογειακήςΔιατροφικές Πυραμίδες εκτός Μεσογειακής
• 5’ κλεισίματος: προτάσεις γευμάτων της ηλικιακής ομάδας5’ κλεισίματος: προτάσεις γευμάτων της ηλικιακής ομάδας
• Συμμετοχή των μαθητών με απαντήσεις (Αγγλικά) (προφορικές,Συμμετοχή των μαθητών με απαντήσεις (Αγγλικά) (προφορικές,
σύντομης απάντησης, γνωστικού τομέα, γνώσεων, κατανόησης,σύντομης απάντησης, γνωστικού τομέα, γνώσεων, κατανόησης,
εφαρμογής)εφαρμογής)
• 5’ επίλογος (Ελληνικά): ανακεφαλαίωση/αξιολόγηση, υλικό,5’ επίλογος (Ελληνικά): ανακεφαλαίωση/αξιολόγηση, υλικό,
συμπεράσματα, πρακτικές χρησιμότητες, αναφορά σε επόμενεςσυμπεράσματα, πρακτικές χρησιμότητες, αναφορά σε επόμενες
δραστηριότητεςδραστηριότητες

12. Διδακτικές Ενέργειες 5Διδακτικές Ενέργειες 5
• 5’ επανάληψη στην γραμματική θεωρία και το λεξιλόγιο5’ επανάληψη στην γραμματική θεωρία και το λεξιλόγιο
(προφορικές ερωτήσεις, σύντομης απάντησης, γνωστικού(προφορικές ερωτήσεις, σύντομης απάντησης, γνωστικού
τομέα, γνώσεων)τομέα, γνώσεων)
• 5’-10’ συμπλήρωση φύλλων εργασίας (ατομικά,5’-10’ συμπλήρωση φύλλων εργασίας (ατομικά,
διαφοροποιημένα ανάλογα με τις ανάγκες)διαφοροποιημένα ανάλογα με τις ανάγκες)
• Βιβλίο Ασκήσεων αλλά και διδάσκουσαΒιβλίο Ασκήσεων αλλά και διδάσκουσα
• Ολοκλήρωση ως εργασία για το σπίτι για μηΟλοκλήρωση ως εργασία για το σπίτι για μη
ολοκληρωμένα (έλεγχος από διδάσκουσα)ολοκληρωμένα (έλεγχος από διδάσκουσα)
• Όσοι τελειώνουν νωρίς: βοήθεια συμμαθητών ή φύλλαΌσοι τελειώνουν νωρίς: βοήθεια συμμαθητών ή φύλλα
ανώτερου επιπέδουανώτερου επιπέδου

13. Διδακτικές Ενέργειες 6Διδακτικές Ενέργειες 6
3η Διδακτική Ώρα3η Διδακτική Ώρα
• 5’ Εισαγωγή (συγκέντρωση τάξης, στόχοι, πορεία διδασκαλίας)5’ Εισαγωγή (συγκέντρωση τάξης, στόχοι, πορεία διδασκαλίας)
• Μελέτη ανεπιθύμητης περίπτωσης: ατομικές σημειώσεις μαθητώνΜελέτη ανεπιθύμητης περίπτωσης: ατομικές σημειώσεις μαθητών
από παρεχόμενο ατομικά υλικό (διαφοροποιημένο) με περιγραφήαπό παρεχόμενο ατομικά υλικό (διαφοροποιημένο) με περιγραφή
κακών συνηθειών διατροφήςκακών συνηθειών διατροφής  πρακτικά οι επιπτώσειςπρακτικά οι επιπτώσεις
• 5’ εξηγήσεις5’ εξηγήσεις
• Παρακολούθηση εκτός σχολείουΠαρακολούθηση εκτός σχολείου
• Σε άλλο χρόνο σε συνεργασία με Οικιακή Οικονομία καιΣε άλλο χρόνο σε συνεργασία με Οικιακή Οικονομία και
Καλλιτεχνικά στις αρχικές ομάδες σύνταξη ημερησίουΚαλλιτεχνικά στις αρχικές ομάδες σύνταξη ημερησίου
προγράμματος διατροφής για παιδί της ηλικιακής ομάδαςπρογράμματος διατροφής για παιδί της ηλικιακής ομάδας
• 5’ διευκρινήσεις5’ διευκρινήσεις
• Δραστηριότητα προτεινόμενη για Φάκελο Εργασιών (Δραστηριότητα προτεινόμενη για Φάκελο Εργασιών (Portfolio)Portfolio)

14. Διδακτικές Ενέργεις 7Διδακτικές Ενέργεις 7
• 10’ προεργασία10’ προεργασία → διαδικτυακή ανάρτηση με περιγραφή→ διαδικτυακή ανάρτηση με περιγραφή
διατροφικών και αθλητικών τους συνηθειών (διαφοροποίηση:διατροφικών και αθλητικών τους συνηθειών (διαφοροποίηση:
φύλλο εργασίας-υπόδειγμα, συμπλήρωση κενών)φύλλο εργασίας-υπόδειγμα, συμπλήρωση κενών)
• Αξιολόγηση από διδάσκουσα με ολοκλήρωσηΑξιολόγηση από διδάσκουσα με ολοκλήρωση
• Ποσοτική επισκόπηση: ερωτηματολόγιο (ερωτήσεις κλειστούΠοσοτική επισκόπηση: ερωτηματολόγιο (ερωτήσεις κλειστού
και ανοικτού τύπου)και ανοικτού τύπου)
• Αγγλικά, αλλά βοήθεια και ενίσχυση και στα Ελληνικά ανΑγγλικά, αλλά βοήθεια και ενίσχυση και στα Ελληνικά αν
χρειαστείχρειαστεί
• Τι απεκόμισαν (γνώσεις, στάσεις/συμπεριφορές, σχεδιασμόςΤι απεκόμισαν (γνώσεις, στάσεις/συμπεριφορές, σχεδιασμός
ενότητας, προτάσεις τροποποίησης)ενότητας, προτάσεις τροποποίησης)
• Κύριο μέσο αξιολόγησης/αυτοαξιολόγησης μαθητών (δυνητικάΚύριο μέσο αξιολόγησης/αυτοαξιολόγησης μαθητών (δυνητικά
σε Φάκελο Εργασιών (σε Φάκελο Εργασιών (Portfolio)Portfolio) μαθητών και διδάσκουσας)μαθητών και διδάσκουσας)
• 5’ εξήγηση, 10’ συμπλήρωση5’ εξήγηση, 10’ συμπλήρωση
• 5’απολογισμός ενότητας (γραπτή και προφορική ανασκόπηση),5’απολογισμός ενότητας (γραπτή και προφορική ανασκόπηση),
ενημέρωση μαθητών για συνέχεια (πιθανή σύντομη εισαγωγή)ενημέρωση μαθητών για συνέχεια (πιθανή σύντομη εισαγωγή)
• Τροποποιήσεις-ΔιαφοροποιήσειςΤροποποιήσεις-Διαφοροποιήσεις

15. Ευχαριστώ Πολύ για τηνΕυχαριστώ Πολύ για την
Υπομονή και την ΠροσοχήΥπομονή και την Προσοχή
Σας!Σας!
ΕΡΩΤΉΣΕΙΣ;;;ΕΡΩΤΉΣΕΙΣ;;;