Семинар по труд.обучению 2017 г.

1. Управління освіти Московської районної в місті Харкові ради
Харківська загальноосвітня школа I – III ступенів № 122
Харківської міської ради Харківської області
ГРУПОВА ТА КООПЕРАТИВНА ФОРМА ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ
НА УРОКАХ ОБСЛУГОВУЮЧОЇ ПРАЦІ
(З ДОСВІДУ РОБОТИ)
ПІДГОТУВАЛА:
КАНЕВИЧ ЛЮДМИЛА СТАНІСЛАВІВНА,
ВЧИТЕЛЬ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ ТА ТЕХНОЛОГІЇ,
ВЧИТЕЛЬ I КАТЕГОРІЇ ХЗОШ № 122
ХАРКІВ
2017 Р.

2. Сучасний світ стрімко змінюється.
Необхідність перегляду традиційних орієнтирів та мети
освіти.
Основне завдання освіти - створення умов для розвитку
учня, які дозволяють йому в майбутньому жити та
ефективно взаємодіяти в суспільстві.

3. Підвищення ефективності навчання залежить від використання методів.
Ефективність їх застосування визначається специфікою конкретного процесу
навчання.
Інтерактивне навчання – це навчання , побудоване на основі спілкування та
взаємодії, що реалізуються і в технологіях, і в методах, і в організаційних
формах.
Це процес спілкування, в якому відбувається обмін інформацією, вміннями,
досвідом між учнями та вчителем або учнем та учнем.

4. 6-В кл.

6. 5-А кл.
5-В кл.

7. 6 –А кл.
6 - А кл.

8. Інтерактивне навчання – “навчальний процес відбувається за умови постійної,
активної взаємодії всіх учнів. Це співнавчання, взаємонавчання, де учень і
вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання, розуміють, що
вони роблять, рефлексують із приводу тощо, що вони знають, уміють та
здійснюють”
Учитель в інтерактивному навчанні виступає як організатор процесу навчання,
консультант.
Головними в цьому процесі є зв’язки між учнями, їх взаємодія та співпраця.
Результати навчання досягаються взаємними зусиллями його учасників учні
беруть на себе спільну відповідальність за результати навчання.

9. 5-В кл.
5-А кл. 5-А кл.
5-В кл.
6-А кл.

10. Інтерактивні методи сприяють інтенсифікації й оптимізації навчального процесу та дозволяють
учителям:
 зробити навчання більш доступним і цікавим,
 моделювати різні соціальні ситуації, збагачувати соціальний досвід учнів через включення і різні
навчальні та життєві ситуації і іх переживання,
 створити умови для розвитку в учнів здатності будувати конструктивні стосунки в класі, визначити
своє місце в ньому, уникати конфліктів, розв’язувати їх, шукати компроміси, прагнути до діалогу,
знаходити спільне розв’язання проблеми,
 навчити учнів формулювати власну думку, правильно її виражати, відстоювати свої погляди,
аргументувати й дискутувати, слухати іншу людину, поважати альтернативну думку,
 ефективно розвивати в них навички проектної діяльності, самостійної роботи, виконання творчих
робіт.

11. 6-А кл.
9-Б кл.

12. 9-А кл.
11-Б кл.

13. Бажаю усім, щоб до кожного з Вас
Завітало натхнення сьогодні у клас.
І збудило бажання отримати знання,
Щоб потім в житті Ви не йшли навмання.
Щоб всім захотілось новеньке пізнати,
Самим научитесь, і інших навчати.
Тож, я Вам бажаю, щоб лінь Ви прогнали
І натхнення щоб кожного дня зустрічали!

14. 5-Г кл.
6-Б кл.

15. Метод «Навчаючи вчуся».
Вимагає робити вибір та обґрунтування, тренує вміння вислуховувати один одного,
концентруватися на певній темі.
Учням пропонуємо об’єднатися в кілька груп (по 4, 5 осіб), потім кожний отримує
завдання – опрацювати інформацію з карток чи підручника.
Школярі опрацьовують цю інформацію, ознайомлюють із нею членів своєї групи, після
чого той, хто найкраще засвоїв почуте повідомлення, ознайомлює з ним інші групи.

16. Метод «Мозкова атака».
Протягом обмеженого часу діти повинні відповісти на певну кількість запитань. При
цьому варто формулювати їх так, щоб вони відповідали «так» чи «ні», або
працювали із сигнальними картками, розробленими згідно тематики занять.

17. Метод «Інтерв’ю за три кроки».
Викликані до дошки два учні задають одне одному по три запитання. Кожна правильна
відповідь наближає відповідача на один крок до суперника. Якщо учень не знає відповіді на
запитання, то відповідає той, хто його поставив.
Ігрові методи.
Включення в урок дидактичних, рольових ігор та ігрових моментів робить процес навчання
більш цікавим, створює в дітей гарний робочий настрій, полегшує подолання труднощів у
засвоєнні нового матеріалу.
Прикладами таких форм діяльності можуть бути «Бліц –турнір» між двома командами,
«Щасливий випадок».

18. Ігрові вправи
«Збери друзів»
«Загублене слово»
«Секретні матеріали»
Рольова гра «Ми на виставці».

19. Метод проектів.
Навчально-трудовий процес організовується так, що практично всі учні
залучені до навчальної і трудової діяльності, мають можливість діяти залежно
від наявних знань.
Їх спільна праця у процесі засвоєння навчального матеріалу означає, що
кожний учень робить свій внесок, здійснюється обмін знаннями, ідеями,
способами діяльності.
Все це відбувається за умови взаємної підтримки й в атмосфері
доброзичливості, що дає змогу не лише здобувати нові знання, а й розвивати
пізнавальну діяльність.

20. Найважливіша риса сучасного трудового навчання
– його спрямованість на те, щоб навчити учнів не
лише пристосовуватися, а й активно діяти в різних
ситуаціях.

21. Інтерактивне навчання не є самоціллю, це
лише засіб для досягнення тієї атмосфери в
класі, яка найкраще сприяє співробітництву,
порозумінню і доброзичливості, надає
можливості дійсно реалізувати особистісно-
орієнтоване навчання .

22. Література
1. Балл Г. Гуманізація і демократизація освіти/ Г.Балл// Освіта і управління. 1997. - Т. 1, № 2 - С. 21-36.
2. Інноваційні педагогічні технології у трудовому навчанні: Навчально-методичний посібник (пробне
видання) / За заг. ред. О.М.Коберника, Г.В. Терещука. – Умань: СПД Жовтий, 2008. – 212с.
3. Кравченко Т. Використання інтерактивних методик на уроках трудового навчання / Т. Кравченко, О.
Коберник // Трудова підготовка в закладах освіти. 2003. - № 3. – С.9.
4. Пометун О. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник / О.І.
Пометун, Л.В. Пироженко. За ред. О.І. Пометун. – К.: Видавництво А.С.К., 2004. – 192 с.
5. Пометун О. Інтерактивні методики та система навчання / О. Пометун. – К.: Шкільний світ, 2007. – 112
с.

23. Дякую за увагу!