Uploaded byopitnaa
DOCX, PDF6,592 views

адаптацыя 5 класникыв

Embed presentation

Downloaded 34 times
24 жовтня 2012 року відбувся педагогічний консиліум за темою: ”Наступність і перспективність у навчанні та вихованні учнів 4х та 5х класів” Мета педагогічного консиліуму: залучити учасників педагогічного консиліуму до активного обговорення проблеми адаптації п´ятикласників до навчання в основній школі; колективне вивчення труднощів навчання п´ятикласників; виявлення причин труднощів учнів та вчителів; налагодження співпраці між учителями - предметниками, які викладають у 5х класах; виробити рекомендації для всіх учасників навчально-виховного процесу з проблемних моментів адаптації. Форма проведення: круглий стіл Учасники педагогічного консиліуму: директор школи; заступник з НВ роботи; заступник з виховної роботи; Вчителі початкової школи класні керівники 4 та 5 класів; вчителі-предметники, які працюють в 5 класах; педагог-організатор; шкільна медична сестра
Прихід дитини до школи- важливий момент у її житті та в житті її батьків. Початок навчання приносить малюкам неабияке соціально-психологічне навантаження: нові контакти, стосунки, обов’язки…Малюк уже не просто дитина. Він – учень. Учителі початкових класів спільно з практичними психологами намагаються так організувати свою роботу, щоб дітям та їхнім батькам було комфортно в 1-му класі. Здається, тільки-но діти і батьки адаптувалися в початковій школі, як необхідно переходити до п’ятого класу, до середньої школи. На жаль, у цей період (10-11років) у дітей втрачається інтерес до навчання.Для учнів 5-го класу багато що стає новим і непізнаним: нові вчителі, нові предмети, форми навчання, а іноді і однокласники. Звичайно ж, є діти, які легко й вільно вливаються в шкільну систему вимог, а є діти, які відчувають потребу в допомозі вчителів, батьків, психолога. Відвідуючи уроки у 5-му класі я побачила що, п’ятикласникам у школі цікаво: вони прагнуть бути активними, розумними, вони хочуть щоб їх побачив, оцінив новий учитель і помітив у них усе найкраще. Але ми, вчителі, також проходимо період адаптації: нам потрібно запам’ятати нових учнів, вивчити їхні особливості, переключитися на роботу з п’ятикласниками, враховуючи основні психологічні особливості дітей цього віку. І чим швидше ми, вчителі, і учні знайдемо ті спільні шляхи, тим швидше пройде адаптація в учнів 5-го класу. А це є ( я маю на увазі спільні шляхи): --- вміння вчителя ставити посильні вимоги зі свого предмета; --- уміння класного керівника згуртувати колектив, сформувати культуру поведінки й навички спілкування; --- уміння учнів реально оцінювати свої можливості. ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНСИЛІУМ- це нарада всіх учасників навчально-виховного процесу для вивчення ситуації, що склалася, виявлення проблем і вироблення рекомендацій щодо їх вирішення. АДАПТАЦІЯ - пристосування організмів, органів чуття щодо умов існування, оточення.
У 5-му класі діти переходять до нової системи навчання: «класний керівник - учителі-предметники», уроки проходять у різних кабінетах. Інколи діти навіть змінюють школу, у них з’являються нові однокласники. До того ж перехід з початкової школи у середню співпадає зі своєрідною віковою кризою - початком переходу від дитинства, що є досить стабільним періодом розвитку, до молодшого підліткового віку. Більшість дітей переживає цю подію як важливий крок у своєму житті. Деякі пишаються тим, що вони подорослішали, інші мріють розпочати «нове життя». Адаптація у 5-му класі багато в чому схожа з адаптацією у 1-му класі. Що викликає стрес у п’ятикласників? Різкі зміни умов навчання, різноманітні та більш ускладнені вимоги, які ставлять до дітей середньої навчальної ланки, навіть зміна «статусу» у початковій школі на «наймолодшого» у середній - все це є досить серйозним випробуванням. У цей період діти можуть стати невпізнанними: тривога, боязкість чи, навпаки, розв’язність, надмірна метушливість, збудження охоплюють їх. У зв’язку з цим у них може знизитись працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими. Іноді порушуються сон, апетит. Шановні батьки! Постарайтеся забезпечити дитині спокійну, доброзичливу обстановку, чіткий режим, зробіть так, щоб п’ятикласник відчув вашу підтримку та допомогу. ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ
Що ускладнює адаптацію дитини до нових умов навчання? 1. Протиріччя та неузгодженість вимог різних педагогів. До школяра вперше ставлять багато вимог. І він повинен навчитися враховувати ці вимоги, співвідносити їх одне з одним, долаючи пов’язані із цим труднощі, тому що ці вміння необхідні у дорослому житті. 2. На п’ятикласника обрушується потік інформації, насичений термінами, незрозумілими словами. Вихід простий; поясніть дитині, що неповне, неточне розуміння слів нерідко лежить в основі нерозуміння шкільного матеріалу і в зв’язку з цим необхідно звертатися до довідників, слов ників. 3. У п’ятому класі багато дітей відчувають самотність, тому що улюбленої першої вчительки немає поруч, а класному керівникові часто не вистачає часу приділяти їм увагу в тій же мірі. А інші «шаленіють» від свободи та носяться по всій школі, задираючись навіть до старшокласників. Дорослим у цій ситуації важливо зрозуміти, що все це - природні переживання, які необхідні для розвитку школяра, бо вони допомагають йому стати дорослим. Якщо відчуваєте, що адаптація затягується, зверніться до шкільного психолога. Ми маємо стати більш уважними, доброзичливими, таким чином допомагаючи школяру освоїти цю позицію. Як забезпечити гармонійне навчання дитини? У цьому періоді батькам можна скористатися рекомендаціями фахівців Філадельфійського дитячого центру по забезпеченню «гармонії між домашнім та шкільним життям дитини» :
1. Надихніть дитину на розповідь про свої шкільні справи. Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, та уважно розмовляємо з дитиною про школу. Запам’ятовуйте окремі імена, події та деталі, які дитина сповіщає вам, використовуйте їх у подальшому для того, щоб розпочати подібні бесіди про школу. Обов’язково запитуйте вашу дитину про його однокласників, справи у класі, шкільні предмети, редагогів. 2. Регулярно розмовляйте з учителями вашої дитини про її успішність, поведінку та взаємостосунки з іншими дітьми. Навіть якщо немає особливих причин для занепокоєння, консультуйтеся з учителем вашої дитини не рідше, ніж раз у два місяці. Під час бесіди виразіть своє прагнення покращити шкільне життя дитини. Якщо між вами та вчителем виникають серйозні розбіжності, докладіть усіх зусиль, щоб мирно розв’язати їх, навіть якщо доведеться спілкуватися для цього з директором школи. Інакше ви можете випадково поставити дитину у незручне положення вибору між відданістю вам і повагою до свого вчителя. 3. Не пов’язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань та заохочень. Знайте програму та особливості школи, де навчається ваша дитина. Вам необхідно знати, яке шкільне життя вашої дитини, та бути впевненим, що вона отримує гарну освіту. Відвідуйте всі заходи та зустрічі, які організують для батьків, використовуйте будь-які можливості, щоб дізнатись, як ваша дитина навчається та як її навчають. 4. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Встановіть разом із дитиною спеціальний час, коли слід виконувати домашні завдання, і слідкуйте за виконанням цих установок. Це допоможе вам сформувати хороші звички до навчання. Продемонструйте свій інтерес до цих завдань та впевніться, що в дитини є все необхідне, щоб виконати їх найкращим чином. Але якщо дитина звертається до вас із питаннями,
пов’язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. 5. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі. З’ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв’язок між її інтересами та предметами, які вивчають у школі. Наприклад: любить фільми - купіть книгу, по якій поставлений фільм, так виникне любов до читання; любить гратися - купуйте довідники, так виникне прагнення дізнаватись про що-небудь нове. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, у домашній діяльності. 6. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни. ПРОБЛЕМИ У НАВЧАННІ П’ЯТИКЛАСНИКІВ П’ятикласники пристрасно бажають добре вчитися, щоб радувати оточуючих. Але, зіткнувшись з першими труднощами, часто розчаровуються. Декілька слів про навчальні проблеми п’ятикласників: 1) Слабка навчальна підготовка у початкових класах. 2) Несформованість вміння аналізувати та синтезувати (нерозвинені розумові дії та операції), поганий мовленнєвий розвиток, слабкі увага та пам’ять. 3) Нерозвинута воля - небажання, «неможливість», за словами учнів, примусити себе постійно займатися навчанням. Таких дітей не приваблює
мета, тому що для п’ятикласників характерне переважно емоційне ставлення до своєї діяльності. ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ 1. Допомагайте школяру у навчанні, домагайтеся, щоб він досконально зрозумів навіть найдрібніші деталі виконання важкого завдання. Хай навіть дитина виконає одне-два подібних завдання і детально пояснить, що та як вона робить. 2. Розвивайте увагу, мислення та пам’ять дитини, грайте з нею в ігри на розвиток спостережливості (у розвідників, мисливців, індійців на полюванні тощо), вирішуйте посильні головоломки, розв’язуйте кросворди, шаради. Робіть усе це якомога частіше. 3. Розвивайте волю дитини, привчайте її до режиму дня, емоційно забарвлюйте її навчальну діяльність, але не перестарайтеся, інакше може виникнути так зване «емоційне стомлення»: дитина може стати капризною, роздратованою, плаксивою. Використовуйте гумор, але не сарказм та насмішки! Терпіть дитячі жарти, якими б безглуздими вони не були, використовуйте гумор з метою розрядки та привернення дитини на свій бік. 4. Дуже важливо у навчальних та у всіх інших заняттях допомогти школяреві виробити об’єктивні критерії власної успішності та неуспішності; з допомогою дорослих слід розвинути у нього прагнення вдосконалювати свої здібності. Почніть з вироблення звички добре виконувати домашні завдання.
Активна батьківська допомога школі - обов’язкова умова підвищення ефективності навчальної і виховної роботи педагогічного колективу, важлива ланка у здійсненні належної освіти підростаючого покоління. Адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі Круглий стіл Мета круглого столу: - залучити учасників круглого столу до активного обговорення проблеми адаптації п’ятикласників до навчання в основній школі; - колективне вивчення труднощів навчання п’ятикласників; - виявлення причин труднощів учнів та вчителів; - налагодження співпраці між учителями – предметниками, які викладають у 5 класі; - виробити рекомендації для всіх учасників навчально-виховного процесу з проблемних моментів адаптації. Упродовж усього життя нам (і дорослим, і дітям) доводиться адаптуватись до різних ситуацій. Переступаючи поріг школи, дитина також увесь час адаптується: до дітей, до вчителів, до уроків, до нового режиму дня. Одним зі складних адаптаційних періодів є навчання у 5-му класі Перехід із молодшої школи до основної пов’язаний із внесенням змін у динамічні стереотипи спілкування, діяльності, а також зі збереженням окремих компонентів попереднього соціального досвіду. Адаптація дитини до навчання в середній школі відбувається не одразу. Це досить тривалий процес, пов’язаний зі значним навантаженням на всі системи організму. Як свідчить аналіз, учителі, які викладають у 5-х класах, часто не бачать різниці між п’ятикласниками й іншими школярами основної школи. І як результат – завищені вимоги до цих учнів, зниження рівня навчальних досягнень, мотивації навчання. Такий підхід до навчання може ускладнити процес адаптації школярів. Здається, тільки-но діти і батьки адаптувалися в початковій школі, як необхідно переходити до п’ятого класу, до середньої школи. На жаль, у цей період (10-11років) у дітей втрачається інтерес до навчання. Для учнів 5-го класу багато що стає новим і непізнаним: нові вчителі, нові предмети, форми навчання, а іноді і однокласники. Звичайно ж, є діти, які легко й вільно вливаються в шкільну систему вимог, а є діти, які відчувають потребу в допомозі вчителів, батьків, психолога. Відвідуючи уроки у 5-му класі я побачила що, п’ятикласникам у школі цікаво: вони прагнуть бути активними, розумними, вони хочуть щоб їх побачив, оцінив новий учитель і помітив у них усе найкраще. Але ж і ми, вчителі, також проходимо період адаптації: нам потрібно запам’ятати нових учнів, вивчити їхні особливості, переключитися на роботу з п’ятикласниками, враховуючи основні психологічні особливості дітей цього віку. І чим швидше ми, вчителі, і учні знайдемо ті спільні шляхи, тим швидше пройде адаптація в учнів 5-го класу. А це є (я маю на увазі спільні шляхи): - вміння вчителя ставити посильні вимоги зі свого предмета; - уміння класного керівника згуртувати колектив, сформувати культуру поведінки й навички спілкування; - уміння учнів реально оцінювати свої можливості. У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів 12-річної школи ґрунтується на принципі наступності між
початковою й основною школою. Проблема наступності між початковою й основною школою є складовою загальної проблеми наступності в навчально-виховному процесі. Більшість дітей переживає перехід у основну школу як важливий крок у своєму житті. Деякі пишаються тим, що вони подорослішали, інші мріють розпочати «нове життя». Адаптація у 5-му класі багато в чому схожа з адаптацією у 1-му класі. Що викликає стрес у п’ятикласників? Різкі зміни умов навчання, різноманітні та більш ускладнені вимоги, які ставлять до дітей середньої навчальної ланки, навіть зміна «статусу» у початковій школі на «наймолодшого» у середній – все це є досить серйозним випробуванням. У цей період діти можуть стати невпізнанними: тривога, боязкість чи, навпаки, розв’язність, надмірна метушливість, збудження охоплюють їх. У зв’язку з цим у них може знизитись працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими. П’ятикласники пристрасно бажають добре вчитися, щоб радувати оточуючих. Але, зіткнувшись з першими труднощами, часто розчаровуються. Усі зазначені причини нерідко виступають не ізольовано, а спільно, поєднуючись у досить складні комбінації, і потребують зазвичай спільної активної роботи не тільки психолога й педагога, а й батьків, а головне – самого підлітка. Забезпечення наступності є однією з основних умов успішної адаптації молодших школярів до навчання в основній школі та важливою передумовою успішного навчання у 5-му класі. Для розв’язання проблем наступності в навчально-виховному процесі, особливо в період адаптації молодших школярів до нових умов навчання у 5-му класі, адміністрації, учителям, батькам необхідно: - ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів; - постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні; - здійснювати обов’язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей; - забезпечити систему взаємозв’язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв’язок між окремими етапами навчального процесу; - створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій; - забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання; - упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності; - розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»; - формувати навички самоконтролю й самооцінки: - аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду; - запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів. Отже, успішній адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі сприятимуть цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість. Методичні поради для вчителів основної школи Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових класах і спиратись на неї. Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах. До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.
Забезпечити єдність вимог до учнів. Забезпечити поступовий перехід на предметну систему викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітей тощо. Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи. Продовжувати розвиток творчого мислення учнів. Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів. Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу. Забезпечити міжпредметні зв’язки. Постійно підтримувати зв’язки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом. Підтримувати зв’язки з учителями початкових класів. Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні. Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні. Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі.
Проект: „П’ятий клас – від адаптації до успіху” Актуальність Перехід учнів з початкової школи до середньої викликає зростання стресового навантаження як на самих учнів, так і на їхніх батьків. Це пов’язане з появою нового класного керівника, нових вчителів, предметів, кабінетною системою навчання та ще й співпадає з віковими змінами – вступом дитини у підлітковий вік. Учневі доводиться вирішувати ряд проблем психологічного і організаційного характеру, а саме: Як не загубитись в просторах школи? Як розподілити час на перерві і для переходу в інший кабінет, і для відпочинку, і для відвідання їдальні? Що робити, коли ображають старшокласники? Як впоратись із зростанням кількості уроків, а, отже, і домашніх завдань? Як налагодити відносини з різними учителями, пристосуватися до їхніх вимог, методів навчання, а, можливо, і темпераменту? Як стати значимою людиною для класного керівника? Додаються до цього можливі нерозв’язані проблеми, які тягнуться за дитиною з початкової школи, проблеми особистісного характеру, відносин з однокласниками, пов’язані із навчанням тощо. Все це ускладнює роботу класного керівника, знижує її ефективність, часто зводячи нанівець важливі педагогічні зусилля. Але для учня і для учнівського колективу перехід у п’ятий клас може стати початком нового життя, нових успіхів, розкриттям нових граней характеру, власних можливостей, здібностей, прихованих ресурсів. Даний проект покликаний допомогти класному керівникові вірно виділити пріоритети у своїй роботі, визначити її напрямки, завдання. Він сприятиме розв’язанню не тільки проблем, пов’язаних з адаптацією учнів у п’ятому класі, а й моделюванню перспектив розвитку кожного учня і колективу класу в цілому. Проект допоможе класному керівникові виробити власну стратегію роботи з класним колективом. Зрештою, він допоможе і кожній дитині, яке йде у п’ятий клас, і її батькам.
Мета проекту: підвищення ефективності роботи класного керівника шляхом зменшення стресового навантаження, викликаного умовами адаптаційного періоду 5-го класу Напрямки діяльності класного керівника З ким співробітничає класний Напрямки роботи керівник Дослідницька робота. Вивчення Психологічна служба, індивідуальних особливостей учнів та класовод, батьки дитячого колективу в цілому Робота по адаптації учнів класу до умов Психологічна служба, навчання в середній і старшій школі вчителі-предметники, батьки Робота над особистісним розвитком учнів Психологічна служба, батьки класу Робота з батьками Психологічна служба, батьки Формування дитячого колективу Психологічна служба, класовод, батьки Завдання: 1. Вивчити психолого-педагогічні особливості учнів класу: особливі задатки та здібності, рівень інтелекту рівень соціалізації мотиви, інтереси і схильності особливості характеру і поведінки: працелюбність, наполегливість, організованість, самостійність, ставлення до старших, ставлення до однолітків, самооцінка, комунікабельність, звички тощо вихованість – гуманність, чесність, відповідальність, дисциплінованість, принциповість, співчуття, допитливість, естетичні смаки і вподобання, прагнення до фізичної досконалості систему цінностей 2. Дослідити особливості функціонування дитячого колективу – провести соціометрію, опитування, спостереження, проаналізувати результати досліджень, змоделювати динаміку розвитку класу 3. Розробити корекційну програму формування і розвитку дитячого колективу
4. Дослідити особливості виховання учнів в сім’ї, стиль стосунків, ставлення до дитини, спрямованість педагогічних зусиль, переважаючі методи виховного впливу 5. Сприяти залученню внутрішніх ресурсів дітей, ресурсу сім’ї, вчительського та учнівського колективів для пом’якшення стресового навантаження, викликаного умовами адаптаційного періоду 5-го класу 6. Сприяти узгодженню педагогічних вимог, підходів вчителів- предметників, які працюють з класом, класного керівника, батьків Автор і координатор проекту: Козаченко В.І. Учасники проекту: класні керівники, учні, батьки п’ятих класів, вчителі- предметники, які працюють у п’ятих класах, психологічна служба школи, адміністрація школи. Термін реалізації – 1 рік Очікувані результати та критерії оцінювання ефективності проекту: Очікуваний результат Критерії оцінювання Карта психолого- Адекватність педагогічного впливу на учнів їх педагогічних індивідуальним психолого-педагогічним особливостей кожного особливостям учня класу Програма формування Сформованість активу класу на кінець дитячого колективу навчального року Переважання атмосфери доброзичливості і співпраці в дитячому колективі Програма роботи з Сформованість батьківського активу класу батьками Конструктивне співробітництво з батьками у справі навчання, виховання як їхньої дитини, так і колективу класу в цілому Програма тренінгових Зростання та розвиток занять по розвитку дітей комунікативної компетентності учнів конструктивного ставлення до конфліктів навичок поведінки в стресовій ситуації Педконсиліуми за участі Вироблення єдиних педагогічних підходів та вчителів-предметників, вимог по відношенню до кожного учня і класу в класних керівників, цілому з урахуванням їх вікових типологічних
класоводів, психолога особливостей Етапи реалізації: 1. Дослідницько-аналітичний – вересень 2. Етап створення програм – жовтень 3. Етап творчого розвитку – листопад – квітень 4. Етап аналізу і планування роботи – травень – червень Додатки Приблизний план роботи класного керівника на першому етапі Перший тиждень 1. Участь у психолого-педагогічному консиліумі за участі класоводів, вчителів-предметників, заступника директора школи з навчально- виховної роботи. Ознайомлення з особливостями навчання і виховання учнів і роботи з класом. Початок вироблення єдиних підходів в навчально-виховній діяльності. 2. Консультація психолога. Ознайомлення з результатами психологічних досліджень, проведеними у початковій школі. 3. Підготовка і проведення батьківських зборів Збір відомостей про батьків Вибори батьківського комітету Ознайомлення з особливостями навчання в середній і старшій ланках школи, єдиними педагогічними вимогами, завданнями діяльності класного керівника 4. Складання соціального паспорту класу. Збір відомостей про різні соціальні категорії учнів: багатодітні, сироти, напівсироти, соціально незахищені, інваліди, постраждалі від аварії на ЧАЕС тощо. Другий тиждень 1. Класна година. Розподіл обов’язків і доручень в класі. 2. Проведення психологічного дослідження. Визначення рівня тривожності (методика САН). Обробка результатів.
3. Визначення рівня здоров’я учнів, складання списку учнів, що перебувають на диспансерному обліку (разом з медичною сестрою). 4. Анкетування по вивченню мотивів у навчанні. Анкета Який навчальний предмет є твоїм найулюбленішим? Який навчальний предмет є на твою думку найнеобхіднішим у твоєму подальшому житті? Вибери відповідь, яка відбиває саме твою позицію: Я намагаюся навчатися добре, тому що 1. Прагну отримати гарну оцінку 2. Люблю долати труднощі у навчанні 3. Намагаюсь завоювати престиж серед однолітків 4. Мені цікавий зміст навального матеріалу 5. Хочу уникнути неприємностей від учителів чи батьків 6. Розумію необхідність виконання свого обов’язку учня 7. Хочу пізнати глибше і ширше навчальний матеріал 8. Хочу відчути задоволення і радість від досягнутих успіхів Обробка результатів. Третій тиждень 1. Класна година. Анкетування по визначенню атмосфери в класному колективі. Анкета Закінчи речення: - Коли я вранці йду до школи, я відчуваю... - В моєму класі мені подобається... - У відносинах з однокласниками мене засмучує... - Свої відносини з однокласниками я оцінюю, як.... - Щоб нам в школі було добре, потрібно.... Обробка результатів. 2. Проведення соціометрії. Обробка результатів. Четвертий тиждень 1. Класна година. Дослідження самооцінки учнів. Визначте рівень задоволеності собою, відмітивши його на шкалі.
0 100 Вправа „Мій портрет у промінчиках сонця” Інструкція. Намалюйте сонечко. Напишіть в ньому своє ім’я, або намалюйте свій портрет. На кожному промінчику напишіть, що ви вмієте робити найкраще, або, яку гарну рису ви маєте, наприклад: - я вмію гарно грати у футбол - я – надійна Обговорення Чи складно було виконувати завдання? Що ти відчуваєш? Обробка результатів дослідження самооцінки. 2. Консультація психолога. Аналіз отриманих результатів досліджень. Вироблення виховних завдань. НАКАЗ «____» __________200 р. №_______ Про адаптацію учнів 5-х класів до навчання в середній школі Згідно з вимогами річного плану роботи школи щодо організації навчально-виховного процесу учнів 5-х класів в 2011-2012 навчальному році була проведена відповідна робота по дотриманню наступності між початковою та основною школами та адаптацій до навчання учнів 5-х класів. Подоланню труднощів періоду адаптації сприяли професіоналізм та підготовленість, ціленаправлена координація дій вчителів – предметників, класних керівників та керівників гуртків. Підготовці педагогів для роботи в 5-х класах передувало їх знайомство з навчальними планами як середньої, так і початкової школи, а класних керівників – з соціальними картками класів. На батьківських зборах 5-х класів шкільний психолог розповіла про особливості фізичного та психологічного стану дитини при переході у старшу школу.
Учителі-предметники на своїх уроках створюють атмосферу доброзичливості, будують стосунки з учнями з урахуванням їх індивідуальних особливостей, рівня їх готовності до навчальної діяльності. Продовж вересня здійснювалось вербальне оцінювання навчальних досягнень учнів. Збільшення навчального матеріалу не позначилось на якісному виконанні учнями домашніх робіт. Вчителі суворо дотримуються норм і обсягу домашніх завдань, і не перевантажують учнів. Разом з тим, моніторинг якості знань учнів за І семестр 2011-2012 навчального року виявив розбіжності у оцінці рівня знань учнів у 4-х і 5-х класах в бік їх зниження. Серед причин, які призвели до цього, можна назвати такі: - великий часовий проміжок, на протязі якого знання учнів оцінювались вербально. Деякі зовсім не були оцінені; - перехід на кабінетну систему навчання, до якої учні повинні були пристосуватись; - адаптація учнів до різних вчителів; - об”єктивні зміни у пізнавальній сфері дітей, які призвели до уповільнення темпу навчальної діяльності. Враховуючи вищезазначене, НАКАЗУЮ: 1. Проводити роботу по забезпеченню оптимальних умов для навчання та виховання п”ятикласників: 1.1. Шкільному психологу _______(ПІБ) провести цикл лекцій для вчителів і батьків учнів про фізіологічні зміни у дітей 5-го класу та можливості корекції їх поведінки в школі і вдома. 1.2. Класним керівникам максимально використати всі інформаційні ресурси та технології для організації різноманітних форм взаємодії дітей з метою розв”язування особистістно значущих проблем молодих підлітків. 1.3. Учителям-предметникам при проведенні уроків враховувати вікові особливості учнів, забезпечити емоційне благополуччя дітей, формувати навички оцінки та самооцінки. 1.4. Заступникам директора з навчально-виховної роботи організувати роботи по вивченню динаміки, форм і методів навчання упродовж 1-5 класів. 2. Контроль за виконанням наказу покласти на заступників директора з навчально- виховної роботи _______(ПІБ), _______(ПІБ), _______(ПІБ). Директор школи (підпис) О.Петров З наказом ознайомлені: Виконавець: _______(ПІБ)
1. Учителям-предметникам протягом II семестру _________ навчального року продовжити роботу щодо психолого-педагогічного забезпечення процесу адаптації п’ятикласників до навчання у школі II ступеня. З цією метою: — через взаємне відвідування уроків учителями початкової і основної школи забезпечити наступність вимог до учнів під час їхнього переходу до середньої школи; — під час організації навчально-виховного процесу постійно керуватися рекомендаціями шкільного психолого-педагогічного консиліуму щодо адаптації п’ятикласників до навчання в основній школі. 2. Класному керівнику ___________: — до ______ року спланувати роботу зі здійснення соціально-педагогічного супроводу за результатами діагностичних досліджень і рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму; — постійно здійснювати соціально–педагогічний супровід п’ятикласників і проводити співбесіди, консультації з психологом з різних проблем навчання і виховання; — до ________ року спільно з практичнм психологом _________ провести батьківські збори щодо актуальних проблем виховання дітей молодшого підліткового віку, зокрема «Психологія співпраці: як будувати свої взаємини з підлітком?» 3. Психологу школи __________: — протягом __________ створити і організувати роботу корекційної групи з учнями, які відчувають труднощі у навчанні та спілкуванні; — постійно проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання та виховання; — до ________ року провести тренінги з учнями 5 класу, спільні заняття учнів та батьків для зменшення емоційної напруги, рівня нейротизму, створення належних умов навчання і виховання дітей в сім’ї і школі. 4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора школи з навчальної роботи _________.

More Related Content

PPTX
Адаптація учнів 1,5 та 10 класів до навчання у ліцеї
byrussoua
 
PPT
презентация з адаптаці
byСветлана Правдивая
 
PPT
Адаптація учнів п`ятого класу до навчання в основній школі.
byЕкатерина Корзун
 
PPT
Вивчення адаптації п’ятикласників
bynbolizhuk
 
PPT
адаптація 5 класників
byОксана Михалкина
 
PPTX
адаптація 5 класу
byVladimir Kolomarov
 
PPT
перший раз у 5 клас
byNatalya Pyshnaya German
 
PPT
School 4 Volnogorskпсихологічний захист
byVladimir Kolomarov
 
Адаптація учнів 1,5 та 10 класів до навчання у ліцеї
byrussoua
 
презентация з адаптаці
byСветлана Правдивая
 
Адаптація учнів п`ятого класу до навчання в основній школі.
byЕкатерина Корзун
 
Вивчення адаптації п’ятикласників
bynbolizhuk
 
адаптація 5 класників
byОксана Михалкина
 
адаптація 5 класу
byVladimir Kolomarov
 
перший раз у 5 клас
byNatalya Pyshnaya German
 
School 4 Volnogorskпсихологічний захист
byVladimir Kolomarov
 

What's hot

PPT
адаптація п'ятикласників
byKyrynyuk
 
PPT
Психолого-педагогічний консиліум "Адаптаця 5 класів"
bybeckeruriy
 
PPT
О.А.Хоменко. Проблеми адаптації дітей при переході до 5 класу: погляд психолога
byІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
 
PPT
педагогічний консиліум адаптація учнів 5 х класів до навчання
byАнна Пугач
 
PPT
НВО 16 адаптація першокласників
byОлександр Задорожний
 
PPTX
результати адаптації 1 х класів
byAndrey1977
 
PPTX
адаптація учнів до навчання у 5 класі
byMARO51
 
PPT
Адаптація 5 класи
bygubavera
 
PPT
адаптація першокласників
byAndrew Kuropyatnik
 
PPT
адаптація першокласників
byKyrynyuk
 
DOCX
Psychological and pedagogical characteristics of the class 5 a student group
byNikolay Shaygorodskiy
 
DOCX
Adaptation of 5th grade students to schooling
byNikolay Shaygorodskiy
 
PPTX
Взаємодія школи та батьків
bySofia Romaniv
 
DOCX
адаптація 5 кл
byAnton Tikhonow
 
PPTX
тези доповіді зднвр
byopitnaa
 
DOC
формування вчителям
bypr1nc1k
 
PPTX
Консиліум 5-і класи
byОксана Савіцька
 
PPT
презентация1
byСветлана Правдивая
 
PPTX
консиліум
byVladimir Kolomarov
 
PPTX
науково дослідницька робота
byAdel1na
 
адаптація п'ятикласників
byKyrynyuk
 
Психолого-педагогічний консиліум "Адаптаця 5 класів"
bybeckeruriy
 
О.А.Хоменко. Проблеми адаптації дітей при переході до 5 класу: погляд психолога
byІнститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ
 
педагогічний консиліум адаптація учнів 5 х класів до навчання
byАнна Пугач
 
НВО 16 адаптація першокласників
byОлександр Задорожний
 
результати адаптації 1 х класів
byAndrey1977
 
адаптація учнів до навчання у 5 класі
byMARO51
 
Адаптація 5 класи
bygubavera
 
адаптація першокласників
byAndrew Kuropyatnik
 
адаптація першокласників
byKyrynyuk
 
Psychological and pedagogical characteristics of the class 5 a student group
byNikolay Shaygorodskiy
 
Adaptation of 5th grade students to schooling
byNikolay Shaygorodskiy
 
Взаємодія школи та батьків
bySofia Romaniv
 
адаптація 5 кл
byAnton Tikhonow
 
тези доповіді зднвр
byopitnaa
 
формування вчителям
bypr1nc1k
 
Консиліум 5-і класи
byОксана Савіцька
 
презентация1
byСветлана Правдивая
 
консиліум
byVladimir Kolomarov
 
науково дослідницька робота
byAdel1na
 

Similar to адаптацыя 5 класникыв

PDF
Батьківські збори "Ваша дитина - п'ятикласник"
byБогдан Лісовенко
 
PPT
Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2013/14...
byStAlKeRoV
 
PDF
Перший раз у п'ятий клас
byБогдан Лісовенко
 
PPT
Поради для батьків майбутніх першокласників
byОльга Пилипенко
 
PPTX
адаптація
byAlusya
 
DOC
поради та рекомендації батькам, педагогам
byЮлія Асанова
 
DOCX
10 пам’ятка для батьків п’ятикласника
byPoltava municipal lyceum #1
 
PPTX
Адаптація пятикласників
byssuser0702b4
 
DOCX
Поради батькам п'ятикласників
bydtamara123
 
DOCX
Recommendations for fifth grade parents
byNikolay Shaygorodskiy
 
DOCX
Рекомендації батькам
byЛілія Литвин
 
PDF
Chastika 1
byТатьяна Чабала
 
DOCX
памятки
byopitnaa
 
PPTX
про особливості адаптації до навчального процесу учнів 5
byАлла Шведова
 
PPT
5клас 2015 2016
byYulya Tkachuk
 
DOCX
рекомендації щодо роботи з 5 класниками
bysansanych86
 
PPT
збори батькыв першоклас
byТетяна Чвартковська
 
DOC
1 9 368
bysansanych86
 
DOC
Lmon 1 9-368
byaf1311
 
DOC
1 9 368 мон 5 клас
bysansanych86
 
Батьківські збори "Ваша дитина - п'ятикласник"
byБогдан Лісовенко
 
Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу у 2013/14...
byStAlKeRoV
 
Перший раз у п'ятий клас
byБогдан Лісовенко
 
Поради для батьків майбутніх першокласників
byОльга Пилипенко
 
адаптація
byAlusya
 
поради та рекомендації батькам, педагогам
byЮлія Асанова
 
10 пам’ятка для батьків п’ятикласника
byPoltava municipal lyceum #1
 
Адаптація пятикласників
byssuser0702b4
 
Поради батькам п'ятикласників
bydtamara123
 
Recommendations for fifth grade parents
byNikolay Shaygorodskiy
 
Рекомендації батькам
byЛілія Литвин
 
Chastika 1
byТатьяна Чабала
 
памятки
byopitnaa
 
про особливості адаптації до навчального процесу учнів 5
byАлла Шведова
 
5клас 2015 2016
byYulya Tkachuk
 
рекомендації щодо роботи з 5 класниками
bysansanych86
 
збори батькыв першоклас
byТетяна Чвартковська
 
1 9 368
bysansanych86
 
Lmon 1 9-368
byaf1311
 
1 9 368 мон 5 клас
bysansanych86
 

More from opitnaa

PPTX
виступ
byopitnaa
 
PPTX
Амонашвили авторитарная и гуманная педагогика
byopitnaa
 
DOCX
практика
byopitnaa
 
PPTX
пивной путч гитлера
byopitnaa
 
PPTX
лесь курбас
byopitnaa
 
DOCX
результати Ii етапу олімпіад 2012
byopitnaa
 
PPTX
презентация Microsoft office power point
byopitnaa
 
DOC
Rec 1 9_368
byopitnaa
 
DOCX
рекомендації
byopitnaa
 
DOCX
рекомендации
byopitnaa
 
PPT
презентация к семинару новая
byopitnaa
 
PPTX
создание тестов-на-основе-формы-Google
byopitnaa
 
PDF
101 ідея для вчителя новатора
byopitnaa
 
DOCX
структура
byopitnaa
 
PPTX
Skoropadsky pavlo petrovich
byopitnaa
 
PPTX
забезпеч доступом до мережі
byopitnaa
 
PPTX
історія
byopitnaa
 
PPTX
юристы
byopitnaa
 
PPTX
презентация Microsoft office power point (2)
byopitnaa
 
PPT
наш край в роки війни
byopitnaa
 
виступ
byopitnaa
 
Амонашвили авторитарная и гуманная педагогика
byopitnaa
 
практика
byopitnaa
 
пивной путч гитлера
byopitnaa
 
лесь курбас
byopitnaa
 
результати Ii етапу олімпіад 2012
byopitnaa
 
презентация Microsoft office power point
byopitnaa
 
Rec 1 9_368
byopitnaa
 
рекомендації
byopitnaa
 
рекомендации
byopitnaa
 
презентация к семинару новая
byopitnaa
 
создание тестов-на-основе-формы-Google
byopitnaa
 
101 ідея для вчителя новатора
byopitnaa
 
структура
byopitnaa
 
Skoropadsky pavlo petrovich
byopitnaa
 
забезпеч доступом до мережі
byopitnaa
 
історія
byopitnaa
 
юристы
byopitnaa
 
презентация Microsoft office power point (2)
byopitnaa
 
наш край в роки війни
byopitnaa
 

адаптацыя 5 класникыв

  • 1.
    24 жовтня 2012року відбувся педагогічний консиліум за темою: ”Наступність і перспективність у навчанні та вихованні учнів 4х та 5х класів” Мета педагогічного консиліуму: залучити учасників педагогічного консиліуму до активного обговорення проблеми адаптації п´ятикласників до навчання в основній школі; колективне вивчення труднощів навчання п´ятикласників; виявлення причин труднощів учнів та вчителів; налагодження співпраці між учителями - предметниками, які викладають у 5х класах; виробити рекомендації для всіх учасників навчально-виховного процесу з проблемних моментів адаптації. Форма проведення: круглий стіл Учасники педагогічного консиліуму: директор школи; заступник з НВ роботи; заступник з виховної роботи; Вчителі початкової школи класні керівники 4 та 5 класів; вчителі-предметники, які працюють в 5 класах; педагог-організатор; шкільна медична сестра
  • 2.
    Прихід дитини дошколи- важливий момент у її житті та в житті її батьків. Початок навчання приносить малюкам неабияке соціально-психологічне навантаження: нові контакти, стосунки, обов’язки…Малюк уже не просто дитина. Він – учень. Учителі початкових класів спільно з практичними психологами намагаються так організувати свою роботу, щоб дітям та їхнім батькам було комфортно в 1-му класі. Здається, тільки-но діти і батьки адаптувалися в початковій школі, як необхідно переходити до п’ятого класу, до середньої школи. На жаль, у цей період (10-11років) у дітей втрачається інтерес до навчання.Для учнів 5-го класу багато що стає новим і непізнаним: нові вчителі, нові предмети, форми навчання, а іноді і однокласники. Звичайно ж, є діти, які легко й вільно вливаються в шкільну систему вимог, а є діти, які відчувають потребу в допомозі вчителів, батьків, психолога. Відвідуючи уроки у 5-му класі я побачила що, п’ятикласникам у школі цікаво: вони прагнуть бути активними, розумними, вони хочуть щоб їх побачив, оцінив новий учитель і помітив у них усе найкраще. Але ми, вчителі, також проходимо період адаптації: нам потрібно запам’ятати нових учнів, вивчити їхні особливості, переключитися на роботу з п’ятикласниками, враховуючи основні психологічні особливості дітей цього віку. І чим швидше ми, вчителі, і учні знайдемо ті спільні шляхи, тим швидше пройде адаптація в учнів 5-го класу. А це є ( я маю на увазі спільні шляхи): --- вміння вчителя ставити посильні вимоги зі свого предмета; --- уміння класного керівника згуртувати колектив, сформувати культуру поведінки й навички спілкування; --- уміння учнів реально оцінювати свої можливості. ПЕДАГОГІЧНИЙ КОНСИЛІУМ- це нарада всіх учасників навчально-виховного процесу для вивчення ситуації, що склалася, виявлення проблем і вироблення рекомендацій щодо їх вирішення. АДАПТАЦІЯ - пристосування організмів, органів чуття щодо умов існування, оточення.
  • 3.
    У 5-му класідіти переходять до нової системи навчання: «класний керівник - учителі-предметники», уроки проходять у різних кабінетах. Інколи діти навіть змінюють школу, у них з’являються нові однокласники. До того ж перехід з початкової школи у середню співпадає зі своєрідною віковою кризою - початком переходу від дитинства, що є досить стабільним періодом розвитку, до молодшого підліткового віку. Більшість дітей переживає цю подію як важливий крок у своєму житті. Деякі пишаються тим, що вони подорослішали, інші мріють розпочати «нове життя». Адаптація у 5-му класі багато в чому схожа з адаптацією у 1-му класі. Що викликає стрес у п’ятикласників? Різкі зміни умов навчання, різноманітні та більш ускладнені вимоги, які ставлять до дітей середньої навчальної ланки, навіть зміна «статусу» у початковій школі на «наймолодшого» у середній - все це є досить серйозним випробуванням. У цей період діти можуть стати невпізнанними: тривога, боязкість чи, навпаки, розв’язність, надмірна метушливість, збудження охоплюють їх. У зв’язку з цим у них може знизитись працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими. Іноді порушуються сон, апетит. Шановні батьки! Постарайтеся забезпечити дитині спокійну, доброзичливу обстановку, чіткий режим, зробіть так, щоб п’ятикласник відчув вашу підтримку та допомогу. ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ
  • 4.
    Що ускладнює адаптаціюдитини до нових умов навчання? 1. Протиріччя та неузгодженість вимог різних педагогів. До школяра вперше ставлять багато вимог. І він повинен навчитися враховувати ці вимоги, співвідносити їх одне з одним, долаючи пов’язані із цим труднощі, тому що ці вміння необхідні у дорослому житті. 2. На п’ятикласника обрушується потік інформації, насичений термінами, незрозумілими словами. Вихід простий; поясніть дитині, що неповне, неточне розуміння слів нерідко лежить в основі нерозуміння шкільного матеріалу і в зв’язку з цим необхідно звертатися до довідників, слов ників. 3. У п’ятому класі багато дітей відчувають самотність, тому що улюбленої першої вчительки немає поруч, а класному керівникові часто не вистачає часу приділяти їм увагу в тій же мірі. А інші «шаленіють» від свободи та носяться по всій школі, задираючись навіть до старшокласників. Дорослим у цій ситуації важливо зрозуміти, що все це - природні переживання, які необхідні для розвитку школяра, бо вони допомагають йому стати дорослим. Якщо відчуваєте, що адаптація затягується, зверніться до шкільного психолога. Ми маємо стати більш уважними, доброзичливими, таким чином допомагаючи школяру освоїти цю позицію. Як забезпечити гармонійне навчання дитини? У цьому періоді батькам можна скористатися рекомендаціями фахівців Філадельфійського дитячого центру по забезпеченню «гармонії між домашнім та шкільним життям дитини» :
  • 5.
    1. Надихніть дитинуна розповідь про свої шкільні справи. Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, та уважно розмовляємо з дитиною про школу. Запам’ятовуйте окремі імена, події та деталі, які дитина сповіщає вам, використовуйте їх у подальшому для того, щоб розпочати подібні бесіди про школу. Обов’язково запитуйте вашу дитину про його однокласників, справи у класі, шкільні предмети, редагогів. 2. Регулярно розмовляйте з учителями вашої дитини про її успішність, поведінку та взаємостосунки з іншими дітьми. Навіть якщо немає особливих причин для занепокоєння, консультуйтеся з учителем вашої дитини не рідше, ніж раз у два місяці. Під час бесіди виразіть своє прагнення покращити шкільне життя дитини. Якщо між вами та вчителем виникають серйозні розбіжності, докладіть усіх зусиль, щоб мирно розв’язати їх, навіть якщо доведеться спілкуватися для цього з директором школи. Інакше ви можете випадково поставити дитину у незручне положення вибору між відданістю вам і повагою до свого вчителя. 3. Не пов’язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань та заохочень. Знайте програму та особливості школи, де навчається ваша дитина. Вам необхідно знати, яке шкільне життя вашої дитини, та бути впевненим, що вона отримує гарну освіту. Відвідуйте всі заходи та зустрічі, які організують для батьків, використовуйте будь-які можливості, щоб дізнатись, як ваша дитина навчається та як її навчають. 4. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Встановіть разом із дитиною спеціальний час, коли слід виконувати домашні завдання, і слідкуйте за виконанням цих установок. Це допоможе вам сформувати хороші звички до навчання. Продемонструйте свій інтерес до цих завдань та впевніться, що в дитини є все необхідне, щоб виконати їх найкращим чином. Але якщо дитина звертається до вас із питаннями,
  • 6.
    пов’язаними з домашнімизавданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. 5. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі. З’ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв’язок між її інтересами та предметами, які вивчають у школі. Наприклад: любить фільми - купіть книгу, по якій поставлений фільм, так виникне любов до читання; любить гратися - купуйте довідники, так виникне прагнення дізнаватись про що-небудь нове. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, у домашній діяльності. 6. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли у шкільному житті дитини відбуваються зміни. ПРОБЛЕМИ У НАВЧАННІ П’ЯТИКЛАСНИКІВ П’ятикласники пристрасно бажають добре вчитися, щоб радувати оточуючих. Але, зіткнувшись з першими труднощами, часто розчаровуються. Декілька слів про навчальні проблеми п’ятикласників: 1) Слабка навчальна підготовка у початкових класах. 2) Несформованість вміння аналізувати та синтезувати (нерозвинені розумові дії та операції), поганий мовленнєвий розвиток, слабкі увага та пам’ять. 3) Нерозвинута воля - небажання, «неможливість», за словами учнів, примусити себе постійно займатися навчанням. Таких дітей не приваблює
  • 7.
    мета, тому щодля п’ятикласників характерне переважно емоційне ставлення до своєї діяльності. ПАМ’ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ 1. Допомагайте школяру у навчанні, домагайтеся, щоб він досконально зрозумів навіть найдрібніші деталі виконання важкого завдання. Хай навіть дитина виконає одне-два подібних завдання і детально пояснить, що та як вона робить. 2. Розвивайте увагу, мислення та пам’ять дитини, грайте з нею в ігри на розвиток спостережливості (у розвідників, мисливців, індійців на полюванні тощо), вирішуйте посильні головоломки, розв’язуйте кросворди, шаради. Робіть усе це якомога частіше. 3. Розвивайте волю дитини, привчайте її до режиму дня, емоційно забарвлюйте її навчальну діяльність, але не перестарайтеся, інакше може виникнути так зване «емоційне стомлення»: дитина може стати капризною, роздратованою, плаксивою. Використовуйте гумор, але не сарказм та насмішки! Терпіть дитячі жарти, якими б безглуздими вони не були, використовуйте гумор з метою розрядки та привернення дитини на свій бік. 4. Дуже важливо у навчальних та у всіх інших заняттях допомогти школяреві виробити об’єктивні критерії власної успішності та неуспішності; з допомогою дорослих слід розвинути у нього прагнення вдосконалювати свої здібності. Почніть з вироблення звички добре виконувати домашні завдання.
  • 8.
    Активна батьківська допомогашколі - обов’язкова умова підвищення ефективності навчальної і виховної роботи педагогічного колективу, важлива ланка у здійсненні належної освіти підростаючого покоління. Адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі Круглий стіл Мета круглого столу: - залучити учасників круглого столу до активного обговорення проблеми адаптації п’ятикласників до навчання в основній школі; - колективне вивчення труднощів навчання п’ятикласників; - виявлення причин труднощів учнів та вчителів; - налагодження співпраці між учителями – предметниками, які викладають у 5 класі; - виробити рекомендації для всіх учасників навчально-виховного процесу з проблемних моментів адаптації. Упродовж усього життя нам (і дорослим, і дітям) доводиться адаптуватись до різних ситуацій. Переступаючи поріг школи, дитина також увесь час адаптується: до дітей, до вчителів, до уроків, до нового режиму дня. Одним зі складних адаптаційних періодів є навчання у 5-му класі Перехід із молодшої школи до основної пов’язаний із внесенням змін у динамічні стереотипи спілкування, діяльності, а також зі збереженням окремих компонентів попереднього соціального досвіду. Адаптація дитини до навчання в середній школі відбувається не одразу. Це досить тривалий процес, пов’язаний зі значним навантаженням на всі системи організму. Як свідчить аналіз, учителі, які викладають у 5-х класах, часто не бачать різниці між п’ятикласниками й іншими школярами основної школи. І як результат – завищені вимоги до цих учнів, зниження рівня навчальних досягнень, мотивації навчання. Такий підхід до навчання може ускладнити процес адаптації школярів. Здається, тільки-но діти і батьки адаптувалися в початковій школі, як необхідно переходити до п’ятого класу, до середньої школи. На жаль, у цей період (10-11років) у дітей втрачається інтерес до навчання. Для учнів 5-го класу багато що стає новим і непізнаним: нові вчителі, нові предмети, форми навчання, а іноді і однокласники. Звичайно ж, є діти, які легко й вільно вливаються в шкільну систему вимог, а є діти, які відчувають потребу в допомозі вчителів, батьків, психолога. Відвідуючи уроки у 5-му класі я побачила що, п’ятикласникам у школі цікаво: вони прагнуть бути активними, розумними, вони хочуть щоб їх побачив, оцінив новий учитель і помітив у них усе найкраще. Але ж і ми, вчителі, також проходимо період адаптації: нам потрібно запам’ятати нових учнів, вивчити їхні особливості, переключитися на роботу з п’ятикласниками, враховуючи основні психологічні особливості дітей цього віку. І чим швидше ми, вчителі, і учні знайдемо ті спільні шляхи, тим швидше пройде адаптація в учнів 5-го класу. А це є (я маю на увазі спільні шляхи): - вміння вчителя ставити посильні вимоги зі свого предмета; - уміння класного керівника згуртувати колектив, сформувати культуру поведінки й навички спілкування; - уміння учнів реально оцінювати свої можливості. У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів 12-річної школи ґрунтується на принципі наступності між
  • 9.
    початковою й основноюшколою. Проблема наступності між початковою й основною школою є складовою загальної проблеми наступності в навчально-виховному процесі. Більшість дітей переживає перехід у основну школу як важливий крок у своєму житті. Деякі пишаються тим, що вони подорослішали, інші мріють розпочати «нове життя». Адаптація у 5-му класі багато в чому схожа з адаптацією у 1-му класі. Що викликає стрес у п’ятикласників? Різкі зміни умов навчання, різноманітні та більш ускладнені вимоги, які ставлять до дітей середньої навчальної ланки, навіть зміна «статусу» у початковій школі на «наймолодшого» у середній – все це є досить серйозним випробуванням. У цей період діти можуть стати невпізнанними: тривога, боязкість чи, навпаки, розв’язність, надмірна метушливість, збудження охоплюють їх. У зв’язку з цим у них може знизитись працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими. П’ятикласники пристрасно бажають добре вчитися, щоб радувати оточуючих. Але, зіткнувшись з першими труднощами, часто розчаровуються. Усі зазначені причини нерідко виступають не ізольовано, а спільно, поєднуючись у досить складні комбінації, і потребують зазвичай спільної активної роботи не тільки психолога й педагога, а й батьків, а головне – самого підлітка. Забезпечення наступності є однією з основних умов успішної адаптації молодших школярів до навчання в основній школі та важливою передумовою успішного навчання у 5-му класі. Для розв’язання проблем наступності в навчально-виховному процесі, особливо в період адаптації молодших школярів до нових умов навчання у 5-му класі, адміністрації, учителям, батькам необхідно: - ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів; - постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні; - здійснювати обов’язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей; - забезпечити систему взаємозв’язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв’язок між окремими етапами навчального процесу; - створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій; - забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання; - упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності; - розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»; - формувати навички самоконтролю й самооцінки: - аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду; - запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів. Отже, успішній адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі сприятимуть цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість. Методичні поради для вчителів основної школи Знайомитися з програмою та методикою роботи в початкових класах і спиратись на неї. Зберігати й розвивати традиції, які склались в учнів у процесі навчання в початкових класах. До початку роботи з дітьми ознайомитися з ними, систематично вивчати їх і використовувати одержані дані у процесі роботи.
  • 10.
    Забезпечити єдність вимогдо учнів. Забезпечити поступовий перехід на предметну систему викладання, нову побудову уроків, нові методи та прийоми роботи, нові вимоги до дітей тощо. Розвивати в учнів уміння й навички самостійної роботи. Продовжувати розвиток творчого мислення учнів. Забезпечити поступальний рівномірно висхідний характер навчально-виховного процесу учнів з урахування вікових та індивідуальних особливостей школярів. Виявляти й розвивати індивідуальні нахили та інтереси учнів, їхні творчі здібності. Проводити профорієнтаційну роботу. Забезпечити міжпредметні зв’язки. Постійно підтримувати зв’язки з колегами з метою взаємодопомоги в роботі та обміну досвідом. Підтримувати зв’язки з учителями початкових класів. Протягом першого місяця навчання дітей у 5-му класі не писати зауважень у щоденники, проводити оцінювання на користь дитини, більшість уроків на початку навчального року будувати на повторенні. Дозувати навчальне навантаження та обсяг домашнього завдання, а також знизити їх до мінімуму у вихідні дні. Поглиблювати свої знання з проблемами забезпечення принципу наступності в педагогічному процесі.
  • 11.
    Проект: „П’ятий клас– від адаптації до успіху” Актуальність Перехід учнів з початкової школи до середньої викликає зростання стресового навантаження як на самих учнів, так і на їхніх батьків. Це пов’язане з появою нового класного керівника, нових вчителів, предметів, кабінетною системою навчання та ще й співпадає з віковими змінами – вступом дитини у підлітковий вік. Учневі доводиться вирішувати ряд проблем психологічного і організаційного характеру, а саме: Як не загубитись в просторах школи? Як розподілити час на перерві і для переходу в інший кабінет, і для відпочинку, і для відвідання їдальні? Що робити, коли ображають старшокласники? Як впоратись із зростанням кількості уроків, а, отже, і домашніх завдань? Як налагодити відносини з різними учителями, пристосуватися до їхніх вимог, методів навчання, а, можливо, і темпераменту? Як стати значимою людиною для класного керівника? Додаються до цього можливі нерозв’язані проблеми, які тягнуться за дитиною з початкової школи, проблеми особистісного характеру, відносин з однокласниками, пов’язані із навчанням тощо. Все це ускладнює роботу класного керівника, знижує її ефективність, часто зводячи нанівець важливі педагогічні зусилля. Але для учня і для учнівського колективу перехід у п’ятий клас може стати початком нового життя, нових успіхів, розкриттям нових граней характеру, власних можливостей, здібностей, прихованих ресурсів. Даний проект покликаний допомогти класному керівникові вірно виділити пріоритети у своїй роботі, визначити її напрямки, завдання. Він сприятиме розв’язанню не тільки проблем, пов’язаних з адаптацією учнів у п’ятому класі, а й моделюванню перспектив розвитку кожного учня і колективу класу в цілому. Проект допоможе класному керівникові виробити власну стратегію роботи з класним колективом. Зрештою, він допоможе і кожній дитині, яке йде у п’ятий клас, і її батькам.
  • 12.
    Мета проекту: підвищенняефективності роботи класного керівника шляхом зменшення стресового навантаження, викликаного умовами адаптаційного періоду 5-го класу Напрямки діяльності класного керівника З ким співробітничає класний Напрямки роботи керівник Дослідницька робота. Вивчення Психологічна служба, індивідуальних особливостей учнів та класовод, батьки дитячого колективу в цілому Робота по адаптації учнів класу до умов Психологічна служба, навчання в середній і старшій школі вчителі-предметники, батьки Робота над особистісним розвитком учнів Психологічна служба, батьки класу Робота з батьками Психологічна служба, батьки Формування дитячого колективу Психологічна служба, класовод, батьки Завдання: 1. Вивчити психолого-педагогічні особливості учнів класу: особливі задатки та здібності, рівень інтелекту рівень соціалізації мотиви, інтереси і схильності особливості характеру і поведінки: працелюбність, наполегливість, організованість, самостійність, ставлення до старших, ставлення до однолітків, самооцінка, комунікабельність, звички тощо вихованість – гуманність, чесність, відповідальність, дисциплінованість, принциповість, співчуття, допитливість, естетичні смаки і вподобання, прагнення до фізичної досконалості систему цінностей 2. Дослідити особливості функціонування дитячого колективу – провести соціометрію, опитування, спостереження, проаналізувати результати досліджень, змоделювати динаміку розвитку класу 3. Розробити корекційну програму формування і розвитку дитячого колективу
  • 13.
    4. Дослідити особливостівиховання учнів в сім’ї, стиль стосунків, ставлення до дитини, спрямованість педагогічних зусиль, переважаючі методи виховного впливу 5. Сприяти залученню внутрішніх ресурсів дітей, ресурсу сім’ї, вчительського та учнівського колективів для пом’якшення стресового навантаження, викликаного умовами адаптаційного періоду 5-го класу 6. Сприяти узгодженню педагогічних вимог, підходів вчителів- предметників, які працюють з класом, класного керівника, батьків Автор і координатор проекту: Козаченко В.І. Учасники проекту: класні керівники, учні, батьки п’ятих класів, вчителі- предметники, які працюють у п’ятих класах, психологічна служба школи, адміністрація школи. Термін реалізації – 1 рік Очікувані результати та критерії оцінювання ефективності проекту: Очікуваний результат Критерії оцінювання Карта психолого- Адекватність педагогічного впливу на учнів їх педагогічних індивідуальним психолого-педагогічним особливостей кожного особливостям учня класу Програма формування Сформованість активу класу на кінець дитячого колективу навчального року Переважання атмосфери доброзичливості і співпраці в дитячому колективі Програма роботи з Сформованість батьківського активу класу батьками Конструктивне співробітництво з батьками у справі навчання, виховання як їхньої дитини, так і колективу класу в цілому Програма тренінгових Зростання та розвиток занять по розвитку дітей комунікативної компетентності учнів конструктивного ставлення до конфліктів навичок поведінки в стресовій ситуації Педконсиліуми за участі Вироблення єдиних педагогічних підходів та вчителів-предметників, вимог по відношенню до кожного учня і класу в класних керівників, цілому з урахуванням їх вікових типологічних
  • 14.
    класоводів, психолога особливостей Етапи реалізації: 1. Дослідницько-аналітичний – вересень 2. Етап створення програм – жовтень 3. Етап творчого розвитку – листопад – квітень 4. Етап аналізу і планування роботи – травень – червень Додатки Приблизний план роботи класного керівника на першому етапі Перший тиждень 1. Участь у психолого-педагогічному консиліумі за участі класоводів, вчителів-предметників, заступника директора школи з навчально- виховної роботи. Ознайомлення з особливостями навчання і виховання учнів і роботи з класом. Початок вироблення єдиних підходів в навчально-виховній діяльності. 2. Консультація психолога. Ознайомлення з результатами психологічних досліджень, проведеними у початковій школі. 3. Підготовка і проведення батьківських зборів Збір відомостей про батьків Вибори батьківського комітету Ознайомлення з особливостями навчання в середній і старшій ланках школи, єдиними педагогічними вимогами, завданнями діяльності класного керівника 4. Складання соціального паспорту класу. Збір відомостей про різні соціальні категорії учнів: багатодітні, сироти, напівсироти, соціально незахищені, інваліди, постраждалі від аварії на ЧАЕС тощо. Другий тиждень 1. Класна година. Розподіл обов’язків і доручень в класі. 2. Проведення психологічного дослідження. Визначення рівня тривожності (методика САН). Обробка результатів.
  • 15.
    3. Визначення рівняздоров’я учнів, складання списку учнів, що перебувають на диспансерному обліку (разом з медичною сестрою). 4. Анкетування по вивченню мотивів у навчанні. Анкета Який навчальний предмет є твоїм найулюбленішим? Який навчальний предмет є на твою думку найнеобхіднішим у твоєму подальшому житті? Вибери відповідь, яка відбиває саме твою позицію: Я намагаюся навчатися добре, тому що 1. Прагну отримати гарну оцінку 2. Люблю долати труднощі у навчанні 3. Намагаюсь завоювати престиж серед однолітків 4. Мені цікавий зміст навального матеріалу 5. Хочу уникнути неприємностей від учителів чи батьків 6. Розумію необхідність виконання свого обов’язку учня 7. Хочу пізнати глибше і ширше навчальний матеріал 8. Хочу відчути задоволення і радість від досягнутих успіхів Обробка результатів. Третій тиждень 1. Класна година. Анкетування по визначенню атмосфери в класному колективі. Анкета Закінчи речення: - Коли я вранці йду до школи, я відчуваю... - В моєму класі мені подобається... - У відносинах з однокласниками мене засмучує... - Свої відносини з однокласниками я оцінюю, як.... - Щоб нам в школі було добре, потрібно.... Обробка результатів. 2. Проведення соціометрії. Обробка результатів. Четвертий тиждень 1. Класна година. Дослідження самооцінки учнів. Визначте рівень задоволеності собою, відмітивши його на шкалі.
  • 16.
    0 100 Вправа „Мій портрет у промінчиках сонця” Інструкція. Намалюйте сонечко. Напишіть в ньому своє ім’я, або намалюйте свій портрет. На кожному промінчику напишіть, що ви вмієте робити найкраще, або, яку гарну рису ви маєте, наприклад: - я вмію гарно грати у футбол - я – надійна Обговорення Чи складно було виконувати завдання? Що ти відчуваєш? Обробка результатів дослідження самооцінки. 2. Консультація психолога. Аналіз отриманих результатів досліджень. Вироблення виховних завдань. НАКАЗ «____» __________200 р. №_______ Про адаптацію учнів 5-х класів до навчання в середній школі Згідно з вимогами річного плану роботи школи щодо організації навчально-виховного процесу учнів 5-х класів в 2011-2012 навчальному році була проведена відповідна робота по дотриманню наступності між початковою та основною школами та адаптацій до навчання учнів 5-х класів. Подоланню труднощів періоду адаптації сприяли професіоналізм та підготовленість, ціленаправлена координація дій вчителів – предметників, класних керівників та керівників гуртків. Підготовці педагогів для роботи в 5-х класах передувало їх знайомство з навчальними планами як середньої, так і початкової школи, а класних керівників – з соціальними картками класів. На батьківських зборах 5-х класів шкільний психолог розповіла про особливості фізичного та психологічного стану дитини при переході у старшу школу.
  • 17.
    Учителі-предметники на своїхуроках створюють атмосферу доброзичливості, будують стосунки з учнями з урахуванням їх індивідуальних особливостей, рівня їх готовності до навчальної діяльності. Продовж вересня здійснювалось вербальне оцінювання навчальних досягнень учнів. Збільшення навчального матеріалу не позначилось на якісному виконанні учнями домашніх робіт. Вчителі суворо дотримуються норм і обсягу домашніх завдань, і не перевантажують учнів. Разом з тим, моніторинг якості знань учнів за І семестр 2011-2012 навчального року виявив розбіжності у оцінці рівня знань учнів у 4-х і 5-х класах в бік їх зниження. Серед причин, які призвели до цього, можна назвати такі: - великий часовий проміжок, на протязі якого знання учнів оцінювались вербально. Деякі зовсім не були оцінені; - перехід на кабінетну систему навчання, до якої учні повинні були пристосуватись; - адаптація учнів до різних вчителів; - об”єктивні зміни у пізнавальній сфері дітей, які призвели до уповільнення темпу навчальної діяльності. Враховуючи вищезазначене, НАКАЗУЮ: 1. Проводити роботу по забезпеченню оптимальних умов для навчання та виховання п”ятикласників: 1.1. Шкільному психологу _______(ПІБ) провести цикл лекцій для вчителів і батьків учнів про фізіологічні зміни у дітей 5-го класу та можливості корекції їх поведінки в школі і вдома. 1.2. Класним керівникам максимально використати всі інформаційні ресурси та технології для організації різноманітних форм взаємодії дітей з метою розв”язування особистістно значущих проблем молодих підлітків. 1.3. Учителям-предметникам при проведенні уроків враховувати вікові особливості учнів, забезпечити емоційне благополуччя дітей, формувати навички оцінки та самооцінки. 1.4. Заступникам директора з навчально-виховної роботи організувати роботи по вивченню динаміки, форм і методів навчання упродовж 1-5 класів. 2. Контроль за виконанням наказу покласти на заступників директора з навчально- виховної роботи _______(ПІБ), _______(ПІБ), _______(ПІБ). Директор школи (підпис) О.Петров З наказом ознайомлені: Виконавець: _______(ПІБ)
  • 18.
    1. Учителям-предметникам протягомII семестру _________ навчального року продовжити роботу щодо психолого-педагогічного забезпечення процесу адаптації п’ятикласників до навчання у школі II ступеня. З цією метою: — через взаємне відвідування уроків учителями початкової і основної школи забезпечити наступність вимог до учнів під час їхнього переходу до середньої школи; — під час організації навчально-виховного процесу постійно керуватися рекомендаціями шкільного психолого-педагогічного консиліуму щодо адаптації п’ятикласників до навчання в основній школі. 2. Класному керівнику ___________: — до ______ року спланувати роботу зі здійснення соціально-педагогічного супроводу за результатами діагностичних досліджень і рекомендаціями психолого-педагогічного консиліуму; — постійно здійснювати соціально–педагогічний супровід п’ятикласників і проводити співбесіди, консультації з психологом з різних проблем навчання і виховання; — до ________ року спільно з практичнм психологом _________ провести батьківські збори щодо актуальних проблем виховання дітей молодшого підліткового віку, зокрема «Психологія співпраці: як будувати свої взаємини з підлітком?» 3. Психологу школи __________: — протягом __________ створити і організувати роботу корекційної групи з учнями, які відчувають труднощі у навчанні та спілкуванні; — постійно проводити індивідуальне консультування батьків і учнів з проблемних питань навчання та виховання; — до ________ року провести тренінги з учнями 5 класу, спільні заняття учнів та батьків для зменшення емоційної напруги, рівня нейротизму, створення належних умов навчання і виховання дітей в сім’ї і школі. 4. Контроль за виконанням наказу покласти на заступника директора школи з навчальної роботи _________.