Download to read offline
SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
More Related Content
Similar to SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
SBO 7 synliggöra lärandet + programmering
- 1. SBO 7 synliggöralärandet Synliggöra lärandet med frågor påstående och aktiviteter + programmering
- 2. Implementera BFL • Samtaletsbetydelse • Öppna frågor och aktiviteter • Uppmuntra elever till delaktighet • Ta vara på elevernas egna förslag
- 3. Samtalet i klassrummet •Utantill – drill av fakta, idéer och rutiner • Kontrollfrågor – frågor där man ger ledtrådar till svaret • Instruktion och redogörelse – ge information och förklarar fakta och tillvägagångssätt • Diskussion – utbyte av idéer i syfte att dela med sig av information och lösa problem • Dialog – söka gemensam förståelse genom ifrågasättande och diskussioner, där läraren vägleder och hjälper eleverna att upptäcka missförstånd och ger dem möjlighet att utveckla sin begreppsförståelse. (Towards Dialogic Teaching R. Alexander 2014)
- 4. Samtalet i klassrummet •Utantill – drill av fakta, idéer och rutiner • Kontrollfrågor –frågor där man ger ledtrådar till svaret • Instruktion och redogörelse – ge information och förklarar fakta och tillvägagångssätt • Diskussion – utbyte av idéer i syfte att dela med sig av information och lösa problem • Dialog – söka gemensam förståelse genom ifrågasättande och diskussioner, där läraren vägleder och hjälper eleverna att upptäcka missförstånd och ger dem möjlighet att utveckla sin begreppsförståelse. (Towards Dialogic Teaching R. Alexander 2014)
- 5. Avgörande för attlyckas: – att elever förstår att deras idéer och tankar är av stort värde för läraren. Felsvar = Hurra! Att få eleverna att förstå att missuppfattningar och ”fel” hjälper till att förstå ”rätt”.
- 6. Frågor, påståenden ochexempel på aktiviteter (Harrison & Howard 2013)
- 7. Feta frågor …har merän 5 ord i svaret. Ex. Vad tror du hade hänt om vargen mött mormor? En kyrka är som en skola eftersom…?
- 8. Frågor som utvecklarresonemang och ståndpunkter: Menar du att…? Vilket betyder…? Hur vet du att det stämmer…?
- 9. Frågor som utvecklarslutsatser och konsekvenser: Vad skulle hända om du gjorde så här…och inte så här? Finns det andra orsaker till att…?
- 10. Frågor om åsikteroch synpunkter: Har kan man säga samma sak fast på ett annat sätt? På vilket sätt skiljer sig Kaleb och Mejas åsikter om… ?
- 11. Påståenden Formulera om frågortill påståenden: ”Är alla fyrkanter rektanglar?” ”Alla fyrkanter är rektanglar.”
- 12. Diagnostiska frågor Frågor somsynliggör elevens förståelse Inför tema/ämnesområde, att sondera vad de kan och under för att se om alla är med.
- 13.
- 14.
- 15.
- 16.
- 17. Vad händer närvi ger elever ner tid att svara? - Eleverna gav längre svar - Fler elever valde att svara - Färre elever vägrade att svara - Eleverna kommenterade och kom med inlägg på kamraters svar - Flera olika förklaringar och exempel gavs 0,9 s (Rowe 1974)
- 18.
- 19.
- 20. Varför? Vårt samhälle fungerarinte utan teknologi och teknologi styrs av kod. Nationell IT strategi; Remissförslag: programmering i ämnena matematik, teknik, slöjd och samhällskunskap ökad digitalisering i alla ämnen
- 21.
- 22. Uppgifter i dag: Venndiagram- mata djuren på zoo Programmera en kompis Knäck koden
- 23. Datalogiskt tänkande Bebras.se Systematisera ochgeneralisera, se mönster och utvärdera/analysera på en abstrakt nivå.
- 24.
Editor's Notes
- #4 Kategorisering av frågor i ett klassrum, alla behövs är viktiga
- #5 Men de två sista gör vi för lite av, behöver utvecklas.
- #6 Eleven måste tor på detta, känna sig trygg i detta. Ex makerkulturen
- #8 Feta för de kräver flera ord, be barnen skapa olika frågetyper.
- #12 Vad händer när vi flyttar fokus från elevers svar till lärares påstående. Det blir inte tungt för elev att svara då det är läraren som formulerat sig.
- #18 3-5 sekunder mer ger
- #24 Systematisera och generalisera, se mönster och utvärdera/analysera på en abstrakt nivå. Viktig kunskap i dagens föränderliga samhälle, men svårt att överföra från en uppgift till en annan.