Bilderna till presentationen på fördjupningsseminariet Framtidens lärande Syd mars 2014

1. Framtidens
läromedel
ditt klassrum i dag
Katarina Lycken Rüter

2. 13:50-16:50 (!)
• Det flippade klassrummets
förutsättningar
• Genomgångar och respons –
testa verktyg
• Elevaktivt klassrum – testa
verktyg
• Egen verkstad?!

3. Mindre lärarprat – mer elevverkstad.
Men om lärarpratet behövs för att starta
verkstaden?

4. Arbete där kunskaper
används, befästs, utvec
klas
Lärar-
genomgångar
Läromedel i vid
mening

5. Lärargenomgångar
Feed back och feed forward
Nya ”hur” Nya ”var” och ”när”
Nya möjligheter tillsammans
med eleven/eleverna här och
nu (dvs klassrumsverkstad)

6. Det måste inte vara snyggt
för att fungera – men det
måste vara lätt.
1. Lärargenomgångar
PC/Mac
Surfplatta
Smartphone
- använd det du har!

7. Tillgänglighet
Egen kanal på youtube
och struktur

8. Att lägga upp film
• Varför film?
• Välja kanal?
• Välja grad av synlighet?
• Upphovsrätt – egen och andras?
• Hur skapa struktur för eleverna?

9. Bloggen – användbar till mycket
• Struktur för eleverna – tydliggöra för- och
efterarbete
• Publiceringsverktyg, gör det ni producerar
publikt
• Samarbetsmöjlighet bortom rumslig gräns
• Inspirera andra
• Lyfta lektionens innehåll och värde.
o Lektionsloggen – vad har vi gjort (sammanfatta, urskilja
väsentligheter)? Inlägg på klassbloggen.
o Inte bara vad vi gjorde utan också
vad vi lärde oss? Kommentarsfunktionen.

10. ” Min första reaktion av boken
var sådär. Jag tyckte den var
konstig och förstod inte varför
barn skulle tycka om den, då
det faktiskt skulle vara en
barnbok.
Jag förstod inte alls meningen
med boken, men antog att det
inte var en vanlig barnbok och
att den hade någon mening.
Annars skulle vi ju
förmodligen inte läsa den i
klassen.”
”Hade jag läst boken själv utan
att diskutera boken efteråt
hade jag aldrig fått min slutliga
uppfattning. När man får höra
andras ideér så kan man börja
tänka mer själv och förstå
mer!”

11. Att använda bloggar
• Välja verktyg?
• Välja grad av synlighet och
delaktighet?
• Integritetsfrågor?
• Upphovsrätt – egen och andras?
• www.webbstjarnan.se !!!
• http://n12ebloggen.se

12. Förutsättningarna på plats…

13. Olika typer av genomgångar
• Genomgångar (inspiration, samband, översikt,
utmaningar) – oftast filmade
sekvenser+bild/berättarröst
• Genomgångar (stilistiska figurer, grammatik,
filmhistorisk epok) – oftast PP med skärminspelning
• Instruktioner (logga in på en wiki, använda
redigeringsfunktioner i word, leta artiklar i
mediearkivet) – skärminspelning
• Ibland är det lämpligt med en genomgång på webben.
Ibland är det inte det. Som alltid handlar det om att
välja metod efter behov.

14. Men alla gör väl inte sina
läxor?
• Nej.
• Fler och fler visningar före lektionen ju längre det
går på terminen. Obekvämt att vara oförberedd?
”Lättare” att göra läxan? Lättare att se ”vinsten”?
• En hel del visningar efter lektionen (repetition?).
Det finns forskning som tyder på att många
elever tar till sig ett innehåll först när de själva
brottats med svårigheter – dvs när de ser att de
”behöver” materialet. Ibland lägger jag filmen
efter...
• TOPPAR före examination…

15. Det är bra att
jag kan titta
när jag vill
Mamma
hälsar,
hon
gillade
också
filmen!
Det är bra
att du inte
avbryter för
en massa
frågor och
annat som
inte hör till
Förresten
har jag
hittat en
annan
lärare som
förklarar
jättebra...
Vad tycker eleverna?
Det är ju precis som en
bok?!
Lärare i lyxförpackning:
bokens paketering för
genomgångens innehåll

16. DN 15/3 -13

17. Tid?!
Elevtid Lärartid
• Den märkliga ekvationen att 40
min lektionsgenomgång blir
ungefär 10 min
hemföreläsningsfilm…
• Inte MER att förbereda inför
lektion - utan ANNAT att göra.
• MER tid att fråga läraren, att
arbeta med svåra uppgifter
under handledning, på
lektionen.
• Ja – det tar tid att lära sig att göra
film om man inte kan ett enda dugg
(det kunde inte jag). Men det finns
många lättanvända verktyg.
• Det tar mig numera oftast inte mer
tid att göra film än de flesta andra
typer av lektionsförberedelser.
• Använda andras filmer sparar tid!
UR:s klippfunktion guld värd.
• Bedömningsarbetet – samma tid (=
rätt mycket) men nya former.
• MYCKET MER tid med varje elev i
klassrummet, att hjälpa, handleda
och samtala (formativ bedömning).
MER ELEVVERKSTAD I
KLASSRUMMET!

18. Responsarbete
1. Att använda kamera och kommentarer vid
elevaktivitet i klassrummet
"Flippad bedömning", film av Pedagog Stockholm
Filma
Kommentera (i annotationsverktyget)
Dela med eleven
Demonstration och test av youtube-funktionen!

19. 2. Att lämna respons på inlämnad text med hjälp av
ljud och bild
Läsa och markera i dokument
Använda screencasting (skärmfilmning?) och tala in
kommentarer
Screencast-O-matic (webbaserat – spara på datorn eller publ på Youtub
eller Vimeo)
Dela med eleven
Demonstration och testning 

20. Att tänka på i responsarbetet
Hur/var dela med eleven?
Hur/var samla information för egen del – och för
elevens översikt?

21. Klassrum = grupp
• Ingen individuell undervisning. Men individer som
skärper varandra?
• Fokus: problemlösning (i mina ämnen tex
litteraturanalys, språkarbete, jämförelser, dra
slutsatser...): think, pair, share
• Men hur göra resultatet synligt – för mig och för
de andra? Tydligt? Snabbt? Alla? (Så att jag kan
agera utifrån det jag ser och hör?)

22. 3. Klassrumsarbetet
• Aktivitet! Enskilt, par, grupp? Placering...
• Digitala responsverktyg – en aktivitetshöjare!

23. • Ställ frågor muntligt/skriv på tavlan/i datorn
• Jag förstår de/dem som har svårt för ordet
”flippat” i samband med undervisning
• A de B dem C båda är rätt D oense i gruppen
• Arbete i par ger diskussion – sen syns allas svar
på vita duken. Snabbt! Ger mig uppfattning om
var eleverna är. Ger dem snabb respons.
• Stärker de osäkra. Gör mångas tankar synliga.

24. • Intervisuella referenser eleverna gjorde till första
kapitlet i Shaun Tans Ankomsten?
• Vad är ”Bästa Beatrice” för typ av text?

25. Det blir
mycket
effektivare, vi
får mer gjort
Man kan lära av varandra
och varandras åsikter. Det
blir mer spännande och
intressant och då lär jag
mig mer
Vi kan utveckla en tanke tillsammans, det
blir mycket större. Man behöver inte ha
en helt färdig tanke när man går till
lektionen, det räcker med en början och
sedan kan den växa ut tillsammans med
klassen

26. Frågor kring IT och
pedagogik drivs och
utvecklas i det
utvidgade kollegiet
Det behövs mer näring och
engagemang för tillväxt.
Låsningar behöver få lösningar.
Resultatet: god frukt!

27. Pepp från Hanna
Tack!
katarina.lycken@stockholm.se
från 1:a juni katarina.lycken.ruter@skolverket.se
@klycken
www.lejonetochraven.wordpress.com