Dokumen tersebut membahas tentang anak lambat belajar atau slow learner, yang didefinisikan sebagai anak yang lambat dalam proses belajar karena berbagai faktor. Dokumen menjelaskan ciri-ciri slow learner, faktor penyebabnya, dampaknya, serta cara mengatasinya melalui pendekatan diagnosa, prognosis, dan treatment. Metode layanan yang dibahas adalah kelas reguler, kelas khusus, dan ruang sumber.

1. We Are
Super Awesome.
Anggota Kelompok :
Nia Islamiah
Siti Zainab
Ina Anjani
Panca Yudha Nugraha

2. 1
SLOW
LEARNER

3. Apa Yang Dimaksud
Anak Lambat belajar (Slow
Learner)?

4. Apa saja cirinya?
Apa saja faktor penyebabnya?
Bagaimana cara mengatasinya?

5. Slow learner
Anak yang lambat dalam proses belajar, sehingga ia membutuhkan waktu yang lebih lama
dibandingkan sekelompok siswa lain yang memiliki taraf potensi intelektual yang sama
Anak yang lamban belajar
5
Siswa yang kurang mampu menguasai pengetahuan dalam batas waktu yang
telah ditentukan karena ada faktor tertentu yang mempengaruhinya.

6. Apa Saja Ciri-Cirinya?
6
Fisik
Intensitas pendengarannya,
penglihatannya, pembicaraannya, vitamin
dan gizi makanan mulai dari dalam
kandungan hingga ia lahir.
Perkembangan Mental
Perkembangan mental dapat dipengaruhi
oleh pertumbuhan fisik, Cacat fisik ,asuhan
intensif yang diberikan lingkungannya.
Perkembangan Intelektual
Sesorang yang memiliki IQ berkisar antara
50 sampai 69 sulit diharapkan memiliki
perkembangan intelek yang baik.
Sosial
Keadaan sosial ekonomi manusia
berpengaruh terhadap kemajuan belajar
siswa di sekolah
Perkembangan Kepribadian
Terkadang menunjukan ketidakmampuan
menyesuaikan diri dengan lingkungan
sekitarnya yang diakibatkan kegagalan
belajar di sekolah
Proses Belajar yg Dilakukannya
Ciri –cirinya :
Ciri Umum

7. 7
1. Lamban mengamati dan mereaksi peristiwa
yang terjadi dalam lingkungannya.
2. Tidak banyak mengajukan pertanyaan-
pertanyaan
3. Kurang memperlihatkan perhatiannya
terhadap apa dan bagaimana tugas itu dapat
diselesaikan dengan baik.
4. Dalam belajarnya banyak menggunakan
ingatan (hapalan) daripada logika (reasoning)
5. Lebih sering berbuat salah.
6. Memiliki daya ingatan yang lemah, mudah
lupa dan gampang menghilang.
7. Mengalami kesulitan saat menuliskan
pengetahuan dalam bentuk karangan-
karangan lainnya, sekalipun menggunakan
kata dan kalimat yang sederhana.
8. lemah dalam mengerjakan tugas-tugas latihan
di sekolah dan di rumah.

8. 8
Siswa yang mengalami kesulitan belajar pada umumnya berkaitan erat dengan
masalah-masalah emosional, agresif, takut, malu-malu dan nakal. Kadang siswa yang
mengalami kesulitan belajar itu menunjukan ketidakmampuan menyesuaikan diri
dengan lingkungan sekitarnya yang diakibatkan kegagalan belajar di sekolah. Jika
kegagalan itu bertambah banyak maka akan mengakibatkan kelesuan konsentrasi
dalam belajar.

9. 9
Berdasarkan Penelitian Kirk (1962),.
Terdapat 5 kali lebih banyak siswa
Lamban belajar yang berasal dari
Keluarga ekonomi lemah dibandingkan
Siswa lamban belajar yang berasal
Dari keluarga ekonomi tinggi

10. Faktor Penyebab :
1 Internal
Faktor internal yaitu faktor genetik, biokimia.
yang dapat merusak :
• otak, misalnya: zat pewarna pada makanan,
pencemaran lingkungan,
• gizi yang tidak memadai, dan pengaruh-
pengaruh psikologis dan sosial
yang merugikan perkembangan anak.
10

11. Faktor Penyebab :
2 Eksternal
Faktor eksternal yaitu penyebab yg berasal
dari luar diri anak :
• (slow learner) yang berupa strategi
pembelajaran yang salah atau tidak tepat
• pengelolaan kegiatan pembelajaran yang
tidak membangkitkan motivasi belajar anak
11

12. DAMPAK DARI ANAK SLOW LEARNER
Anak cenderung bersikap pemalu,
menarik diri dari lingkungan sosialnya
dan lamban menerima informasi.
Hasil prestasi belajar yang kurang optimal
sehingga dapat membuat anak menjadi
stress karena ketidak mampuannya
mencapai apa yang diharapkannya.
Mendapatkan lebel yang
kurang baik dari teman-
temannya.
Anak akan mengalami perasaan
minder tehadap teman-temannya
karena kemampuan belajarnya lamban
jika dibandingkan teman-teman
sebayanya.
Karena ketidak mampuannya
mengikuti pelajaran dikelas, hal
tersebut dapat membuat anak tidak
naik kelas.
12

13. USAHA MENGATASINYA
1. Pengumpulan Data (dengan Mengenal Peserta Didik yang Mengalami (Slow Learner)
Memperhatikan prestasi belajar yang diperolehnya, memperbandingkan prestasi belajar yang telah
dicapai oleh siswa tersebut dengan nilai rata-rata kelas atau pun dengan cara memperhatikan
kedudukan seorang siswa dalam kelompoknya (rangking). Metode pengumpulan data : observasi,
wawancara, kunjungan rumah, data pribadi dll
2. Pengelolaan Data
Dengan memperhatikan data contohnya pada mata pelajaran-mata pelajaran apa saja siswa tersebut
yang mendapat nilai rendah atau sangat rendah. Apakah semua atau hanya beberapa mata pelajaran
saja.

14. 14
Slow learner.....
3. Diagnosa (Menetapkan Latar Belakang Penyebabnya)
Diagnosa ini dapat berupa hal-hal sebagai berikut :
a. Keputusan mengenai jenis kesulitan belajar anak (berat dan ringannya).
b. Keputusan mengenai faktor-faktor yang ikut menjadi sumber penyebab kesulitan belajar termasuk lamban
belajarnya.
c. Keputusan mengenai faktor utama penyebab lamban belajar.
4. Prognosa (Menetapkan Usaha-usaha Bantuan)
Bentuk treatment yang harus diberikan :
Bahan/materi yang akan digunakan
Alat-alat bantu belajar mengajar yang diperlukan
Waktu (kapan kegiatan itu dilaksanakan)

15. 15
Slow learner.....
5. Treatment (Pelaksanaan Bantuan)
Melalui bimbingan belajar kelompok
Melalui bimbingan belajar individual
Melalui pengajaran remedial dalam beberapa bidang studi tertentu
Pemberian bimbingan pribadi untuk mengatasi masalah-masalah psikologis
Melalui bimbingan orang tua, dan pengatasan kasus sampingan yang mungkin ada

16. Teknik Bimbingan yang Dapat Diterapkan pada
Anak Lambat Belajar
16
1. Pengembangan ranah kognitif/intelektual
Pada pengembangan ini guru diharapkan menyediakan rentangan pengalaman belajar yang luas serta dapat
diamati atau nyata. Pengelolahan bahan dan tugas ajar secara khusus yang di dasarkan pada kurikulum yang
ada
2. Pengembangan ranah afektif
Pembimbing diharapkan memahami pikiran dan harapan anak yang ada pada dirinya serta
kemungkinan pemenuhannya di dalam sikap kehidupan berkelompok.
3. Pengembangan ranah fisik
Pembimbing diharapkan memberikan layanan yang dapat memberikan kemungkinan siswa
memperoleh pengalaman memadukan pola perkembangan berikir dan memberikan peran-peran
yang sesuai di dalam kelompoknya.

17. 17
4. Pengembangan ranah intuitif
Fungsi intuitif merupakan fungsi yang terlibat di dalam
pemunculan wawasan dan tindakan kreatif. Mengingat fungsinya
itu, maka layanan bagi siswa yang lambat belajar perlu
memperdulikan pengembangan pengalaman yang mendorong dia
untuk berimajenasi dan berkreasi (dalam tingkat yang
sederhana).
5. Pengembangan ranah masyarakat
Pemberian layanan dapat dilakukan dengan membantu
siswa memperoleh pengalaman mengembangkan diri menjadi
anggota kelompok,serta mampu berpartisipasi dalam proses
kelompok memperluas perasaan keanggotaan masyarakat

18. Kelas khusus
KONSEP LAYANAN ANAK Slow Learner
18
Ruang Sumber
( Resource Room )
Kelas Reguler ( General education Class)

19. Keunggulannya antara lain:
a. Anak berkesulitan belajar akan menggunakan
anak tidak berkesulitan
belajar sebagai model perilaku.
b. Mengelola anak berkesulitan belajar
di kelas reguler lebih murah daripada menyediakan
pelayanan dan situasi khusus.
c. Anak yang tidak berkesulitan belajar
dapat lebih memahami tentang adanya perbedaan
antara individu; dan
d. Guru reguler dimungkinkan untuk
menjadi lebih dapat menyesuaikan pembelajarannya
dengan karakteristik
individual semua anak.
Kelas Reguler ( General education Class)
Sistem pelayanan dalam bentuk kelas reguler dimaksudkan untuk mengubah citra tentang adanya
dua tipe anak, anak dengan berkesulitan belajar dan tidak berkesulitan belajar. Dalam kelas
reguler yang dirancang untuk membantu anak berkesulitan belajar diciptakan suasana belajar
kooperatif sehingga semua anak dapat menjalin kerjasama dalam mencapai tujuan belajar.
The Power of PowerPoint | thepopp.com 19
Adapun kelemahan sistem ini antara lain adalah:
a. Anak berkesulitan belajar kurang memperoleh
pelayanan individual
b. Anak masih mungkin memperoleh cap negatif dari anak
yang tidak memiliki kesulitan dalam belajar
c. Anak mungkin akan sering gagal karena sulitnya bahan
pelajaran dan tugas-tugas
d. Anak akan dirugikan karena tidak memperoleh
pelayanan pendidikan khusus yang sistematis dan latihan
keterampilan dasar yang cukup
e. Semangat juang guru kelas atau guru reguler mungkin
akan terpengaruh secara negatif karena banyak diantara
mereka yang tidak dipersiapkan untuk melayani anak
berkesulitan belajar.

20. Keuntungan dari bentuk kelas khusus yaitu:
a. Pembelajaran menjadi efisien karena
pengelompokannya
b. Anak berkesulitan belajar memperoleh lebih
banyak pelayanan yang bersifat individual
Kelas Khusus ( Special Class )
Sistem ini biasanya menampung antara 10 hingga 20 anak berkesulitan belajar dibawah asuhan
seorang guru khusus.
Ada dua jenis kelas khusus yang biasa digunakan yaitu:
a) kelas khusus sepanjang hari belajar, dan
b) kelas khusus untuk mata pelajaran tertentu atau kelas khusus sebagian waktu.
The Power of PowerPoint | thepopp.com 20
Adapun kelemahan dari bentuk ini yaitu:
a. Anak berkesulitan belajar sering memperoleh cap
atau label negatif yang dapat menganggu kepercayaan
diri, penolakan dari teman, perolehan pekerjaan di
masa depan, sikap negatif dari keluarga, dan harapan
untuk berhasil yang rendah dari guru;
b. Anak berkesulitan belajar cenderung hanya dapat
berkomunikasi dengan sesama mereka.

21. Sistem pelayanan dalam bentuk ruang sumber memiliki
keunggulan yaitu:
a. Anak memerlukan bantuan khusus di bidang
akademik atau sosial memperoleh bantuan dari guru
yang terlatih
b. Anak berkesulitan belajar tetap berada di kelas
reguler sehingga dapat bergaul dengan anak yang
tidak berkesulitan belajar.
Ruang Sumber ( Resource Room)
Di dalam ruang sumber terdapat guru remedial atau guru sumber dan berbagai
media belajar. Aktivitas utama dalam ruang sumber umumnya berkonsentrasi pada
upaya memperbaiki keterampilan dasar seperti membaca, menulis, dan berhitung.
Guru sumber diharapkan dapat menjadi pengganti guru kelas dan menjadi konsultan
bagi guru reguler
The Power of PowerPoint | thepopp.com 21
Adapun kekurangan dari bentuk layanan ini yaitu:
a. Banyak waktu terbuang untuk pindah dari kelas
reguler ke ruang sumber dan sebaliknya.
b. Mengurangi kemampuan guru kelas atau guru
reguler dalam menangani anak secara individual.
c. Meningkatkan kemungkinan terjadinya
ketidakajegan pendekatan pembelajaran
d. Meningkatkan jumlah spesialis yang bekerja untuk
anak yang dapat menimbulkan pelayanan yang
terpecah-peccah
e. Dapat menimbulkan konflik antara kebutuhan
kelompok dan kebutuhan individual.

22. 22
Any
Question
Audience ?