Op vrijdag 12 november organiseerde de Vereniging Lerarenopleiders Nederland (VELON) hun jaarlijkse studiedag met dit jaar als thema "de kwaliteit van de professie". Tijdens het ochtendprogramma verzorgde Joke Voogt een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond.
Op 24 en 25 november 2010 organiseerde I&I haar jaarlijkse conferentie. Op 24 november verzorgden Petra Fisser en Erik Bolhuis een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond.
Op vrijdag 12 november organiseerde de Vereniging Lerarenopleiders Nederland (VELON) hun jaarlijkse studiedag met dit jaar als thema "de kwaliteit van de professie". Tijdens het ochtendprogramma verzorgde Joke Voogt een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond.
Op 24 en 25 november 2010 organiseerde I&I haar jaarlijkse conferentie. Op 24 november verzorgden Petra Fisser en Erik Bolhuis een workshop over TPACK. Tijdens deze workshop leerden de deelnemers onder andere door middel van een spel een keuze voor digitale middelen te maken, waarbij de vak(-didactiek) centraal stond.
Op weg naar meer differentiatie:de inzet van innovatief leermiddelenbeleid V...Stichting VO-content
Volgens Rigter worden leermiddelen verregaand gedigitaliseerd en multimediaal, waar dat meerwaarde heeft. De leermiddelen zullen passen bij de leerstijlen van individuele leerlingen, en inspelen op de behoeften van de maatschappij.
Wat is daarvoor nodig?
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals de thema's in de Stercollecties. In het tweede deel van de presentatie volgt het praktijkvoorbeeld van de AT-scholen.
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Toekomstige leermiddelen en de rol van de docent IPON 19 maart 2014Stichting VO-content
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Herman Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals het materiaal van de Stercollecties. Dus moet goed omschreven zijn wat ieder blokje aan kennis en vaardigheden oplevert, en de blokjes moeten goed vindbaar zijn.”
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.waar dat meerwaarde heeft.
Digitaal en interactief lesgeven.
Wat is interactief lesgeven? Wat is de rol van de leerkracht en die van de leerling? Aan welke voorwaarden moet de school/leerkracht/leerling voldoen om effectief interactief les te kunnen geven?
Tijdens de workshop wordt ingegaan op de voorwaarden en vaardigen van zowel een succesvolle E-teacher als E-learner. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar interactieve leermiddelen, maar wordt tevens ruimschoots aandacht besteed aan de vaardigheden en ontwikkeling van de (ICT) competenties van de leerkracht. Aan de hand van de eenvoudige “Checklist E-teaching / E-learning” en een overzicht van de algemene competenties van een interactieve leerkracht en leerling, wordt niet alleen de beginsituatie vastgesteld, maar kunnen ook toekomstige leerdoelen en visie van de school bepaald worden. Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan de inzet van interactieve leermiddelen en worden aan de hand van praktische tips en ideeën voorbeelden gegeven van digitale en interactieve lessen.
Aan het einde van de workshop heeft u inzicht in uw eigen interactieve handelingen en met de aangereikte handvatten en ideeën kunnen u en uw school zich verder ontwikkelen in het interactieve lesgeven.
Wat is interactief lesgeven? Wat is de rol van de leerkracht en die van de leerling? Aan welke voorwaarden moet de school/leerkracht/leerling voldoen om effectief interactief les te kunnen geven?
Tijdens de presentatie wordt ingegaan op de voorwaarden en vaardigen van zowel een succesvolle E-teacher als E-learner. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar interactieve leermiddelen, maar wordt tevens ruimschoots aandacht besteed aan de vaardigheden en ontwikkeling van de (ICT) competenties van de leerkracht. Aan de hand van de eenvoudige “Checklist E-teaching / E-learning” en een overzicht van de algemene competenties van een interactieve leerkracht en leerling, wordt niet alleen de beginsituatie vastgesteld, maar kunnen ook toekomstige leerdoelen en visie van de school bepaald worden. Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan de inzet van interactieve leermiddelen en worden aan de hand van praktische tips en ideeën voorbeelden gegeven van digitale en interactieve lessen.
Presentatie van Petra Fisser en Joke Voogt tijdens de Onderwijs Research Dagen 2010 over een literatuurstudie naar de wetenschappelijke basis van Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK).
Op weg naar meer differentiatie:de inzet van innovatief leermiddelenbeleid V...Stichting VO-content
Volgens Rigter worden leermiddelen verregaand gedigitaliseerd en multimediaal, waar dat meerwaarde heeft. De leermiddelen zullen passen bij de leerstijlen van individuele leerlingen, en inspelen op de behoeften van de maatschappij.
Wat is daarvoor nodig?
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals de thema's in de Stercollecties. In het tweede deel van de presentatie volgt het praktijkvoorbeeld van de AT-scholen.
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
Toekomstige leermiddelen en de rol van de docent IPON 19 maart 2014Stichting VO-content
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Herman Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals het materiaal van de Stercollecties. Dus moet goed omschreven zijn wat ieder blokje aan kennis en vaardigheden oplevert, en de blokjes moeten goed vindbaar zijn.”
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.waar dat meerwaarde heeft.
Digitaal en interactief lesgeven.
Wat is interactief lesgeven? Wat is de rol van de leerkracht en die van de leerling? Aan welke voorwaarden moet de school/leerkracht/leerling voldoen om effectief interactief les te kunnen geven?
Tijdens de workshop wordt ingegaan op de voorwaarden en vaardigen van zowel een succesvolle E-teacher als E-learner. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar interactieve leermiddelen, maar wordt tevens ruimschoots aandacht besteed aan de vaardigheden en ontwikkeling van de (ICT) competenties van de leerkracht. Aan de hand van de eenvoudige “Checklist E-teaching / E-learning” en een overzicht van de algemene competenties van een interactieve leerkracht en leerling, wordt niet alleen de beginsituatie vastgesteld, maar kunnen ook toekomstige leerdoelen en visie van de school bepaald worden. Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan de inzet van interactieve leermiddelen en worden aan de hand van praktische tips en ideeën voorbeelden gegeven van digitale en interactieve lessen.
Aan het einde van de workshop heeft u inzicht in uw eigen interactieve handelingen en met de aangereikte handvatten en ideeën kunnen u en uw school zich verder ontwikkelen in het interactieve lesgeven.
Wat is interactief lesgeven? Wat is de rol van de leerkracht en die van de leerling? Aan welke voorwaarden moet de school/leerkracht/leerling voldoen om effectief interactief les te kunnen geven?
Tijdens de presentatie wordt ingegaan op de voorwaarden en vaardigen van zowel een succesvolle E-teacher als E-learner. Hierbij wordt niet alleen gekeken naar interactieve leermiddelen, maar wordt tevens ruimschoots aandacht besteed aan de vaardigheden en ontwikkeling van de (ICT) competenties van de leerkracht. Aan de hand van de eenvoudige “Checklist E-teaching / E-learning” en een overzicht van de algemene competenties van een interactieve leerkracht en leerling, wordt niet alleen de beginsituatie vastgesteld, maar kunnen ook toekomstige leerdoelen en visie van de school bepaald worden. Uiteraard wordt er ook aandacht besteed aan de inzet van interactieve leermiddelen en worden aan de hand van praktische tips en ideeën voorbeelden gegeven van digitale en interactieve lessen.
Presentatie van Petra Fisser en Joke Voogt tijdens de Onderwijs Research Dagen 2010 over een literatuurstudie naar de wetenschappelijke basis van Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK).
Internet bikes handleiding gazelle innergyinternetbikes
Deze handleiding is bedoeld voor het bedienen en
onderhouden van uw Gazelle fiets.
Wij raden u ten sterkste aan deze handleiding
zorgvuldig door te nemen. Deze handleiding
vormt een aanvulling op de standaard Gazelle
gebruikershandleiding met algemene informatie over
uw Gazelle.
O panorama atual do mundo dos negócios, devido em grande parte à forte competição, assim como consumidores mais exigentes e a imensa quantidade de informações, tem exigido que as organizações busquem cada vez mais formas que as ajudem a melhorar a eficiência em todas as suas áreas. Visando atender as necessidades impostas da forma mais eficiente possível, as organizações além de melhorar os seus processos produtivos, eliminando desperdícios e otimizando a utilização de seus recursos nas fábricas, estão buscando alternativas de melhorar também a produtividade em seus processos administrativos. Dessa forma, a gestão da produtividade administrativa nas organizações vem se tornando cada vez mais crucial em um ambiente de crescente abertura externa e globalização dos negócios e está se tornando um dos quesitos essenciais na formulação das estratégias de competitividade das organizações. Atualmente, qualquer empresa sem eficiência em seus processos administrativos, dificilmente será bem sucedida ou até mesmo sobreviver por muito tempo nesse cenário. Partindo-se de uma fundamentação bibliográfica, o desenvolvimento deste artigo é focado para esse novo cenário no mundo dos negócios e está centrado nas estratégias e questões relacionadas para melhoria do desempenho da produtividade administrativa das organizações. São ainda detalhados os principais problemas que atrapalham a produtividade administrativa, listando e discutindo conceitos, assim como avanços recentes sobre o tema e também buscando alternativas para melhorar e tornar mais ágeis os processos dos escritórios.
In de sessie zullen we vertellen over de werkgroep Onderwijs van de NLAIC. In het afgelopen jaar heeft de werkgroep via vraagarticulatie de wensen voor AI-toepassingen in het onderwijs gedefinieerd. Hieruit zijn meerdere pilots gekomen, waar we je meer over willen vertellen.
De presentatie 'Differentiëren met Digitaal Lesmateriaal; klinkt goed, maar waar begin ik?!' is door itslearning Nederland gegeven tijdens de NOT2015.
Omgaan met verschillen en differentiatie staan bij veel scholen hoog op de agenda. Iedere leerling is anders en heeft daarom ook behoefte aan ander onderwijs. Standaard lesboeken bieden echter niet voor iedere leerling altijd de beste oplossing. Om verschillen tussen leerlingen in de klas op te vangen willen veel docenten graag verschillende digitale bronnen gebruiken ter aanvulling of vervanging van het bestaande lesmateriaal. Maar in de praktijk blijkt het uitvoeren vaak lastig - zeker voor drukbezette docenten die geen extra tijd kwijt willen zijn aan administratieve taken.
Tijdens deze presentatie geven wij u tips om gemakkelijk de eerste stappen te zetten naar gepersonaliseerd onderwijs. U leert bijvoorbeeld hoe u met digitale leermiddelen kunt differentiëren in het tempo, de leerstof, het werkniveau en de werkvorm om zodoende onderwijs op maat aan te bieden. De tips worden geïllustreerd met praktijkvoorbeelden in de digitale leeromgeving van itslearning - winnaar van de SIIA CODiE Award 2014 voor gepersonaliseerd leren – waar docenten met behulp van de splinternieuwe recommendation engine gemakkelijk digitaal lesmateriaal, huiswerk en toetsen kunnen aanbieden die passen bij de verschillende niveaus binnen één klas.
Of u nu klein wil beginnen, of grote veranderingen wil doorvoeren – iedere stap naar gepersonaliseerd leren helpt docenten het uitdagende onderwijs te geven dat past bij de leerlingen van nu.
'Reflectie op vernieuwing, 20 jaar SURF Onderwijsdagen in perspectief'- Bas C...SURF Events
Wat is de potentie en het resultaat van innovatie? Dat gaan we onderzoeken door terug te kijken op trends en innovatieverwachtingen uit het verleden. Kijk je met ons mee? De organisatie van de OWD heeft ons, organisatoren van de eerste 15 SURF Onderwijsdagen, gevraagd een bijdrage te leveren aan deze twintigste editie. Samen met 5 ervaren innovatie-experts kijken we naar onze en jouw eigen ervaringen en lessen ten aanzien van trends en vernieuwing. Wat is er terechtgekomen van al die trends, verwachtingen en innovatie-inspanningen? Door die vraag te beantwoorden, kunnen ervaringen uit het verleden ons helpen om huidige trends en innovaties beter te duiden. En kunnen we de verwachtingen die we ervan hebben, zo nodig relativeren.
Gepersonaliseerd Onderwijs, wat gebeurt er in Nederland? (2014)Kennisnet
Presentatie Over Gepersonaliseerd leren (korte stand van zaken Doorbraakproject Onderwijs & ICT)
Over diverse initiatieven. Vernieuwingsscholen die proberen zo goed mogelijk maatwerk te leveren. Diverse aanbieders van content of platforms.
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Masterclass verbeter het onderwijs met Learning AnalyticsSURF Events
Dinsdag 10 november
Sessieronde 2 & 3
Titel: Verbeter het onderwijs met Learning Analytics
Spreker(s): Hendrik Drachsler (Open Universiteit), Alan Berg (Universiteit van Amsterdam), Justian Knobbout (Hogeschool Utrecht), Maartje van den Boogaard (Universiteit Leiden), Hanneke Duisterwinkel (Technische Universiteit Eindhoven), Gabor Kismihok (Universiteit van Amsterdam), Marieke de Wit (SURFnet), Jocelyn Manderveld (SURFnet)
Zaal: Leeuwen I
Woensdag 11 november
Sessieronde 3
Titel: OPMAAT naar 'Klaar voor de toekomst'
Spreker(s): Ad Verbogt (Rijnconsult Onderwijs en ICT), Meta 't Lam, Rick van Dam, René Bosman (Lentiz)
Zaal: Penn II
Keynote Innovatief Lesmateriaal: Trends en hypes rond digitaal lesmateriaal. ...Like to Share
Van maandag 9 tot en met vrijdag 13 maart heeft Like to Share Innovatief Lesmateriaal georganiseerd; een week waarin regio bijeenkomsten in verschillende steden het mogelijk hebben gemaakt om vooraanstaande producenten, dienstverleners en specialisten op het gebied van digitale content in het onderwijs bij elkaar te brengen.
Sessie Cybercrime en hackers, dat overkomt ons toch niet?_Handout tips en tri...Kennisnet
Hoe denkt en werkt een hacker? Op welke manier bedreigt cybercrime de scholen? Hoe werkt ransomware en hoe gaat social engineering in zijn werk? Kan ik mijn organisatie nog wel beschermen tegen al deze zaken of zijn hackers ons altijd te slim af? Wouter Parent, ethisch hacker en cybersecurity analist, laat zien waar de kwetsbaarheden zitten en komt met tips en trucs zodat u uw organisatie beter kunt beschermen.
In een zeer praktische en laagdrempelige sessie laat Parent zien dat cybercrime dichter bij is dan u denkt. WiFi is handig, maar is het ook verstandig? En wat gebeurt er allemaal op de online zwarte markt? En natuurlijk gaat hij ook in op phishing, vishing en privacy. U heeft misschien niks te verbergen, maar u heeft altijd iets te beschermen.
Speciaal aan te raden voor beslissers. Hoe beheerst u het cyberrisico op een pragmatische en doeltreffende manier?
Sessie - Sociale robots in het onderwijs - Koen HindriksKennisnet
Koen Hindriks, hoogleraar artificial intelligence aan de Vrije Universiteit in Amsterdam, geeft zijn visie op sociale robots en legt uit hoe u eerst goed bedenkt op welke manier u de sociale robot precies wilt gebruiken.
In deze sessie van Kennisnet en het Rathenau Instituut gaan we in op de betekenis van technologie voor onderwijswaarden. We kijken in het bijzonder naar de waarde kansengelijkheid.
Sessie Kennistafel gepersonaliseerd leren met ictKennisnet
Gepersonaliseerd leren met behulp van ict heeft in de onderwijspraktijk vele verschillende betekenissen en verschijningsvormen gekregen. In deze sessie worden onderzoeksresultaten gepresenteerd van een casusonderzoek rondom gepersonaliseerd leren en gaan we dieper in op de verzamelde vraagstukken.
Sessie 'De slimste computer zit in ons hoofd' - Niels TaatgenKennisnet
Niels Taatgen, hoogleraar artificial intelligence aan de Rijksuniversiteit Groningen, vertelt over de inzichten uit zijn onderzoek naar menselijke leer- en denkprocessen, gesimuleerd met AI-technieken, en hoe die kunnen helpen bij het bouwen van nieuwe onderwijssystemen.
13. Wat verwachten ouders van school?
een actieve rol in digitale - en online opvoeding;
een heldere visie op kinderen en internet;
ouderavonden over dit onderwerp;
kinderen leren informatie zoeken, beoordelen en
verwerken;
een ‘levende’ schoolwebsite voor ouders en kind;
vakkundige begeleiding bij verwerken negatieve
ervaringen.
14. Urgenties:
veranderende jeugd
technologie steeds ingrijpender
dringende vragen vanuit werkgevers
veranderende arbeidsrelatie
wensen ouders en leerlingen
meer doen met minder
inspectie: omgaan met
verschillen, maatwerk, passend
onderwijs
15. Rollen veranderen, wie leert ze...
• omgaan met onzekerheid
• omgaan met profielen
• flexibiliteit
• mondiaal denken
• ondernemerschap
• open staan voor nieuwe zaken?
20. Producten bij 4 in Balans
Leiderschap
Inhoud en
Visie Deskundigheid Infrastructuur
toepassingen
visieversneller
ontwikkelen ontwikkelen
leermateriaal onderwijs
verwerven van inrichten
het leermateriaal schoolomgeving
ontvangen van gebruiken van
het leermateriaal het leermateriaal
PvE leermiddelenketen
Richten van ict
Kader
ict-bekwaamheid PvE ict-infrastructuur
29. Wat is er zoal?
Hoe dekkend te krijgen?
The International Primary exova - mathPro,
Curriculum
Laat eens zien!
Rekentuin, Taalzee Instructievervangende leerlijn
rekenen - cedicu
De Roode Kikker - begrijpend
lezen, mediawijsheid Snappet.org - gevat in een tablet
Alles in 1 - integrale methode in A New Spring - adaptief
20 projecten leerplatform
Kahnacademie.nl BasisOnline.nl - digitale werkplek
Kahnacademy.nl
8-4-2013
31. Leermiddelenbeleid
instellingsniveau
Hoe kom ik tot een leermiddelenbeleid:
– dat een nieuwe leermiddelenmix mogelijk maakt die
• past bij opbrengstgericht werken/ gepersonaliseerd leren
• een rijke combinatie is van folio en digitaal (liefst adaptief)
• betaalbaar is
– dat leidt tot nieuwe didactische toepassingen
sectorniveau
Met welke regie en welke activiteiten op sector-niveau zijn
scholen geholpen bij de invulling van het
leermiddelenbeleid op instellingsniveau.
8-4-2013
32.
33. Regie
regie op vraag
– sector beperkt zich tot definiëren functionele wensen
– formuleert toekomstscenario’s
– laat invulling van het aanbod over aan de markt
regie op keten (bv. LiMBO)
– sector vult actief ketenregie in, vanuit functionele wensen
– b.v. gezamenlijke doelen voor PPS, pilots en visievorming
regie op aanbod (productieregie)
– sector neemt heft in handen m.b.t. productie content
– zelf speler, b.v. omdat anders €/Q verhouding niet beter wordt
– organiseren open domein (b.v. via keurmerkgroepen)
8-4-2013
34. Conclusie
vraagsturing: doen het PO als klant
– niet vertragend werken (kopgroep niet hinderen)
– respecteer positie marktpartijen
– PvE, vanuit lange-termijn visie
ketenregie: doen alleen vraagsturing is onvoldoende
– impliceert samenwerking met markt
– creëer goede voorwaarden (standaarden, voorzieningen)
aanbodsturing: niet doen laat de markt werken
– eventueel wel voor (V)SO
– organiseer het open domein
8-4-2013
35. Geraadpleegde bestuurders
Marlou Beke OPOPS, Papendrecht/Sliedrecht
Lex Polman de Eenbes, Geldrop
Jos Berens ’t Blokhuus, Hoevelaken
René van Harten Lek en IJssel, IJsselstein
Leon de Wit WereldKidz, Zeist
Jan Timmers Signum Onderwijs, Rosmalen
Huub van Blijswijk Lucas Onderwijs, Den Haag
Simone Walvisch PO-Raad, Utrecht
Jan Overweg SVBO en VGPO HAAL, Amersfoort
Hans Theeboom Almeerse Scholen Groep
Hennie Loeffen de Onderwijsspecialisten, Arnhem
Cor de Ruiter Orion, Amsterdam
Margreet Vendel SKOH, Hoofddorp
Erik Verhulp Digischool
PO-Kamer Wikiwijs
8-4-2013
36. Het Programma van Eisen
1. Inleiding
2. Leermiddelen in het PO
3. Eisen vanuit onderwijsvisie
4. Eisen gerelateerd aan processen
5. Eisen aan ICT-ondersteuning
6. Eisen aan de instellingen
7. Referenties
Bijlage: Begrippenlijst
ontwikkelen
leermateriaal
ontwikkelen
onderwijs
Bijlage: Gevoerde gesprekken
verwerven van inrichten
het leermateriaal schoolomgeving
ontvangen van gebruiken van
het leermateriaal het leermateriaal
8-4-2013
37. Gedeelde visie: doelen
opbrengstgericht werken en passend onderwijs
– inspelen op individuele leerbehoefte
beheersbare kosten
– beantwoorden druk op bekostiging én
de toenemende heterogeniteit
voorbereiden op samenleving
– tot participerend burgerschap in samenleving van ‘straks’
– dus kennis èn vaardigheden
randvoorwaarden
– docent als eigenaar van flexibel onderwijs (‘de LK als LM’)
– passende (digitale) leermaterialen, ict-voorzieningen, …
– passende organisatie, stijl van leiding geven, …
– gerichte, samenhangende innovatie
8-4-2013
38. Knelpunten leermiddelen
methode wordt aangeboden als totaalpakket
– onvoldoende mogelijkheden tot variatie/differentiatie
methoden hebben lange levenscyclus en
vorm
– te langzaam aangepast aan wensen onderwijs
pakket leermaterialen steeds moeilijker te betalen
– digitaal leermateriaal komt bovenop folio
onvoldoende ondersteuning 21st century skills.
inhoud
– vraagt variatie aan werkvormen
discrepantie leermiddelen en toetsresultaten
– relatie nog te onderzoeken…
inhoud
risico: digitalisering vergroot kloof haves - havenots
8-4-2013
39. Gedeelde visie: leermiddelen
specificatie: in tussendoelen en kernbegrippen (zonder didactiek)
‘slanke’ methodes: commercieel of open (met didactiek)
aanvullende materialen: commercieel of open (ook toetsen)
8-4-2013
40. Gedeelde visie: leermiddelen
specificatie curriculum: de ruggengraat
– gedefinieerd in losse stukjes (leerdoelen, begrippenkader)
– bevat géén didactiek
slanke kernmethode(n): het vertrekpunt
– volledige leerlijn met basislessen, open of commercieel
– bevat wel didactiek
aanvullend materiaal: t.b.v. toetsen en variëren
– rijke collectie met modulair materiaal (kleine eenheden)
– combinatie open en commercieel
– maakt maatwerk mogelijk
platform: t.b.v. ondersteuning docent
– maakt vinden en variëren mogelijk
8-4-2013
42. Wat weten we uit onderzoek?
In het primair proces:
– de motivatie neemt toe;
– de leerprestaties verbeteren;
– het leerproces wordt efficiënter.
In het secundair proces :
– tijdsbesparing
– verbeterde transparantie
– betere sturing
– hogere professionaliteit
43. Opdracht voor ontwikkeling
Een duurzame standaard voor ict-bekwaamheid
van leraren
Op basis van voorbeelden gebaseerd op
aangetoonde meerwaarde
Voor HR-beleid op scholen en eindtermen van
lerarenopleidingen.
Nauwe aansluiting op algemene
bekwaamheidseisen (Onderwijscoöperatie).
Stelling 1: de ambulantebegeleider is expert op het gebied van inzet ict bijpassend onderwijsDe ambulantebegeleider is de ict-expert van de toekomstNu binnenhandbereikBoekenremcoverlotenRelatie met ict-bekwaamheidIpadsenzoInzetnaarleerlingen: op scholenbrederklaarstaanals expert op sociale mediaMentimeter
‘
Eisen en wensenLeermaterialenslanke methode als basis, ondersteunt leerkrachtlosse modules, waarmee leerkracht kan variërenalternatieve modules vindbaar o.b.v. curriculum benutten ICT, meer adaptieve leermaterialenLeerkrachten‘beheerst’ het curriculum, en kan maatwerk leverenrealisme kunnen wél variëren, niet arrangeren/ontwikkelenleerkracht ontwikkelen èn roldifferentiatieSystemen (ELO, LVS, …)ondersteunen docent bij bieden maatwerkontzorgen daadwerkelijk, ook administratief