Volgens Rigter worden leermiddelen verregaand gedigitaliseerd en multimediaal, waar dat meerwaarde heeft. De leermiddelen zullen passen bij de leerstijlen van individuele leerlingen, en inspelen op de behoeften van de maatschappij.
Wat is daarvoor nodig?
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals de thema's in de Stercollecties. In het tweede deel van de presentatie volgt het praktijkvoorbeeld van de AT-scholen.
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.
Toekomstige leermiddelen en de rol van de docent IPON 19 maart 2014Stichting VO-content
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Herman Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals het materiaal van de Stercollecties. Dus moet goed omschreven zijn wat ieder blokje aan kennis en vaardigheden oplevert, en de blokjes moeten goed vindbaar zijn.”
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.waar dat meerwaarde heeft.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Toekomstige leermiddelen en de rol van de docent IPON 19 maart 2014Stichting VO-content
De belangrijkste schakel in het leermiddelenlandschap is en blijft de docent, vindt Herman Rigter. “Die moet de regie pakken. Daarnaast heeft hij losse open leereenheden nodig van superkwaliteit: blokjes moeten mooie, afgeronde eenheden zijn die perfect op elkaar passen, zoals het materiaal van de Stercollecties. Dus moet goed omschreven zijn wat ieder blokje aan kennis en vaardigheden oplevert, en de blokjes moeten goed vindbaar zijn.”
Rigter is directeur ICT bij de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm in Hilversum en werkt daarnaast als adviseur bij Stichting VO-content.waar dat meerwaarde heeft.
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van introductie op handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij.
Verzorgd door: Herman Rigter
Tien jaar geleden is op de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm gestart met het gebruik van laptops in het onderwijs. Op dit moment hebben op een tweetal scholen (vrijwel) alle leerlingen de beschikking over een persoonlijke laptop. Tijdens deze presentatie wordt een overzicht gegeven van de ontwikkeling die deze scholen hebben doorgemaakt om te worden tot de huidige laptopscholen. Daarnaast zal worden aangegeven aan welke voorwaarden moet worden voldaan om een dergelijke proces succesvol te kunnen doorlopen
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
eduXchange.nl maakt het straks makkelijk voor studenten zich in te schrijven voor een vak bij een andere instelling. We stellen de pilot studentmobiliteit, de platform eduXchange.nl voor en denken gezamenlijk na hoe dit verder kan indalen in de sector.
In de sessie zullen we vertellen over de werkgroep Onderwijs van de NLAIC. In het afgelopen jaar heeft de werkgroep via vraagarticulatie de wensen voor AI-toepassingen in het onderwijs gedefinieerd. Hieruit zijn meerdere pilots gekomen, waar we je meer over willen vertellen.
Verzorgd door: Herman Rigter
Tien jaar geleden is op de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm gestart met het gebruik van laptops in het onderwijs. Op dit moment hebben op een tweetal scholen (vrijwel) alle leerlingen de beschikking over een persoonlijke laptop. Tijdens deze presentatie wordt een overzicht gegeven van de ontwikkeling die deze scholen hebben doorgemaakt om te worden tot de huidige laptopscholen. Daarnaast zal worden aangegeven aan welke voorwaarden moet worden voldaan om een dergelijke proces succesvol te kunnen doorlopen
Presentatie gemaakt door de sectie ICT en onderwijs van Hogeschool Utrecht, Instituut Theo Thijssen Amersfoort. Presentatie in het kader van bijeenkomst handelingsgericht werken en het gebruik van ICT hierbij. Bijeenkomst is samen met de sectie Onderwijskskunde en Pedagogiek uitgevoerd.
Bijdrage voor studieochtend 09/04 van de tweedegraads lerarenopleiding Inholland. Deze lerarenopleiding staat aan de vooravond van een herontwerp traject gericht op het opleiden van leraren die het leerproces van leerlingen optimaal kunnen faciliteren, en daarbij vanzelfsprekend de meerwaarde van ICT benutten, die excellent zijn in activerende didactiek, in staat zijn om verbinding te maken met andere vakken en die taalbewust zijn. Eén van de focuspunten is de didactische inzet van ICT. Hieronder mijn presentatie waarbij ik de stand van zaken schets met betrekking tot ICT op de lerarenopleiding. Ik maak hierbij gebruik van de opzet van het symposium ICT-bekwaamheden en de lerarenopleiding op het Velon congres in maart.
eduXchange.nl maakt het straks makkelijk voor studenten zich in te schrijven voor een vak bij een andere instelling. We stellen de pilot studentmobiliteit, de platform eduXchange.nl voor en denken gezamenlijk na hoe dit verder kan indalen in de sector.
In de sessie zullen we vertellen over de werkgroep Onderwijs van de NLAIC. In het afgelopen jaar heeft de werkgroep via vraagarticulatie de wensen voor AI-toepassingen in het onderwijs gedefinieerd. Hieruit zijn meerdere pilots gekomen, waar we je meer over willen vertellen.
Vi blev i vores midtvejsprojekt bedt om at komme med et forslag til hvad Kvindemuseet i Århus kunne gøre digitalt for at gøre deres udstillinger interaktive og interessant for yngre målgrupper.
Presentatie bij het ochtendprogramma voor docenten Accountancy en Bedrijfseconomie van Fac FM/CM (Zuyd) door Frans Roovers en Judith van Hooijdonk (I-team Zuyd).
Symposium ICT en de lerarenopleiding Velon 2014Jeroen Bottema
Het opleiden van startbekwame leraren die ICT betekenisvol kunnen inzetten in het leren, lesgeven en organiseren van onderwijs is een actueel thema binnen de lerarenopleidingen. Onderzoek naar ICT in het onderwijs toont aan dat mits goed ingezet ICT het rendement en de aantrekkelijkheid van het onderwijs vergroot. Dit vraagt leraren die in staat zijn om de verworvenheden en beperkingen van technologie te herkennen en die vaardig zijn om deze te integreren in betekenisvol onderwijs. Lerarenopleidingen moeten de leraren van de toekomst leren hoe ze ICT in hun lessen moeten gebruiken. Een door lerarenopleidingen gezamenlijk ontworpen kader voor studenten en lerarenopleiders zorgt voor richting in dit proces. In dit symposium staan we stil bij de vraag wat een startbekwaam leraar zou moeten beheersen om ICT te integreren in leren, lesgeven en organiseren van onderwijs en wat dat vraagt van een lerarenopleider. Het symposium draagt bij aan het debat over technologie, onderwijzen en het leren van leraren en lerarenopleiders. Presentaties door Joke Voogt, Jeroen Bottema en Gerard Dummer.
ppt over deelname aan didaktiek en leiderschap in balans: het onderzoek van Kennisnet om gebruik van ict in het onderwijs , in combinatie met kennisoverdracht of kennisconstructie in kaart te brengen
De presentatie 'Differentiëren met Digitaal Lesmateriaal; klinkt goed, maar waar begin ik?!' is door itslearning Nederland gegeven tijdens de NOT2015.
Omgaan met verschillen en differentiatie staan bij veel scholen hoog op de agenda. Iedere leerling is anders en heeft daarom ook behoefte aan ander onderwijs. Standaard lesboeken bieden echter niet voor iedere leerling altijd de beste oplossing. Om verschillen tussen leerlingen in de klas op te vangen willen veel docenten graag verschillende digitale bronnen gebruiken ter aanvulling of vervanging van het bestaande lesmateriaal. Maar in de praktijk blijkt het uitvoeren vaak lastig - zeker voor drukbezette docenten die geen extra tijd kwijt willen zijn aan administratieve taken.
Tijdens deze presentatie geven wij u tips om gemakkelijk de eerste stappen te zetten naar gepersonaliseerd onderwijs. U leert bijvoorbeeld hoe u met digitale leermiddelen kunt differentiëren in het tempo, de leerstof, het werkniveau en de werkvorm om zodoende onderwijs op maat aan te bieden. De tips worden geïllustreerd met praktijkvoorbeelden in de digitale leeromgeving van itslearning - winnaar van de SIIA CODiE Award 2014 voor gepersonaliseerd leren – waar docenten met behulp van de splinternieuwe recommendation engine gemakkelijk digitaal lesmateriaal, huiswerk en toetsen kunnen aanbieden die passen bij de verschillende niveaus binnen één klas.
Of u nu klein wil beginnen, of grote veranderingen wil doorvoeren – iedere stap naar gepersonaliseerd leren helpt docenten het uitdagende onderwijs te geven dat past bij de leerlingen van nu.
Open leermateriaal; fundament voor leren en onderwijzen op maatStichting VO-content
Wat vraagt het van een schoolorganisatie om open leermateriaal effectief in te zetten? Wat zijn de kosten en de leeropbrengsten? En hoe krijgt u uw team mee in het gebruik van digitaal leermateriaal? Het zijn een paar vragen die RonZuijlen, directeur VOcontent, aan bod liet komen tijdens zijn I-talk op OnderwijsInzicht 2020.
Workshop gegevens door Herman Rigter van VO-content en Hans van Beekum en Hielke ter Veld van Scholen aan Zee over het gebruik van leerdoelen als startpunt voor verandering van het onderwijs.
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwenStichting VO-content
Marleen Rikkerink, hoofd ICT- en onderwijsontwikkeling van scholengemeenschap Het Erasmus in Almelo en John van Dongen, Ster@dvsieur van VO-content verzorgden tijdens het VO-congres 2017 een masterclass over leiding geven aan lerend vernieuwen.
Workshop v ocongres 2017 leiding geven aan lerend vernieuwen
Op weg naar meer differentiatie:de inzet van innovatief leermiddelenbeleid VO-congres 20 maart 2014
1. Op weg naar meer differentiatie:
de inzet van innovatief leermiddelenbeleid
Presentatie op VO-congres
Herman Rigter & Eelke de Boer
Nieuwegein, 20 maart 2014
2. Inhoud
• Wat is VO-content en wat zijn de Stercollecties?
• Hoe kun je de Stercollecties op school inzetten?
• Een schoolvoorbeeld: de Verenigde Scholen J.A. Alberdingk Thijm
Hoe zien zij hun toekomstig leermiddelenlandschap?
Hoe realiseren zij deze visie?
5. Wat is VO-content?
Stichting VO-content zorgt namens de scholen in het
voortgezet onderwijs dat uitgevers open digitale
leermaterialen (de Stercollecties) ontwikkelen,
onderhouden en actualiseren.
Daarnaast worden er leermaterialen ontwikkeld,
beschikbaar voor scholen die zijn aangesloten bij de
stichting (bijv. Eindexamensite en de Rekengame)
Businessmodel
6. Wat zijn Stercollecties?
• Stercollecties zijn open digitale leerlijnen van actueel,
multimediaal en leerlinggericht materiaal.
• Elke school kan de Stercollecties flexibel inzetten en
gebruiken op elke computer, laptop of tablet en plaatsen
in de elektronische leeromgeving
16. ICT op de AT-scholen
• Inzet van ICT is speerpunt van beleid
• Intensief gebruik van ICT op alle scholen
• Tweetal laptopscholen
• Innovatiefonds voor onderwijsvernieuwing met ICT
• Alberdingk Thijm Institute: opleidingen
21. Kenmerken van de leermiddelen:
Afwisselend en uitdagend
Activerend
Rekening houdend met
de mogelijkheden van
de individuele leerling
Leermiddelenlandschap in 2020
In hoge mate
gedigitaliseerd
MultimediaalInspelend op de behoeften van de
toekomstige maatschappij
22. School en docenten bepalen hoe onderwijsprogramma eruit ziet
(regisseur over eigen onderwijsproces) en niet de methode.
Leermiddelenlandschap in 2020
31. Een leerlijn is een…
- … beredeneerde opbouw,
- van inhouden
- en tussendoelen,
- leidend naar een einddoel.
Centraal staat dus de vraag:
WAT wil ik dat de leerlingen leren?
33. De leerling kan vlot
optellen
met de getallen
1 tm 10
De leerling kan vlot
aftrekken met de getallen
1 tm 10
Vlot optellen en
aftrekken
met getallen 1 tm 10
Optellen met getallen 1 tm 10
Aftrekken met getallen 1 tm 10
Optellen en aftrekken
met getallen 1 tm 10
Beredeneerde opbouw van de leerlijn
Ontwikkelen van de leerlijn
38. Na de vraag:
WAT wil ik dat de leerlingen leren?
Komt de vraag:
HOE wil ik dat de leerlingen leren?
39. HOE wil ik dat de leerlingen leren?
Randvoorwaarden:
- Tijd (hoeveel tijd is er beschikbaar voor het leren van deze stof door de
leerling, opgesplitst in tijd in de klas en tijd buiten de klas);
- Leeromgeving (wat zijn de kenmerken van de leeromgeving, zijn er bijvoorbeeld
computers beschikbaar of is er een digibord aanwezig);
- Visie van de school (welke afspraken zijn er over structuur en inhoud van de lessen
gemaakt op school- en sectieniveau);
- Groeperingsvorm (wilt u de leerlingen individueel aan het werk zetten of in groepjes);
- Toetsing (op welke wijze moeten de leerlingen aantonen dat zij de leerstof in
voldoende mate beheersen?);
- Algemene vaardigheden (zijn er algemene vaardigheden die de leerling moet
opdoen en waaraan u in deze les aandacht wilt gaan besteden, bijv.
samenwerken, presenteren, kritisch denken of reflecteren);
- Docentrol (hoe ziet u tenslotte uw eigen rol:
kennisoverdrager, procesbegeleider, beschouwer op afstand).
40. HOE wil ik dat de leerlingen leren?
Opslag van het curriculum:
1. In een document
2. Op de server van de school
3. Op de Electronische Leeromgeving (ELO) van de school
4. In Wikiwijs Maken
5. Wordpress
6. Etc.
42. Aanpak – stap 1
Op basis van:
• externe eisen (kerndoelen, etc.)
• interne wensen vanuit de eigen organisatie
(aansluitend bij de visie van de school)
• wensen vanuit de eigen vakgroep/sectie
• eigen inzichten
een leerlijn en curriculum voor een vak ontwikkelen en
beschrijven
43. Aanpak – stap 2
• Digitale materialen:
• VO-content
• Digischool
• Websites
• Video’s
• Eigen papieren materialen
• Digibordmaterialen
• Excursies
• Podcasts
• Etc.
Deze leerlijn vullen met leermaterialen:
Gebruik makend van moderne technieken en inzichten:
• 21st Century Skills
• Social media
• Etc.
44. Aanpak – stap 3
Curriculum beschrijven voor leerlingen, collega’s
ouders
- Wat doen we?
- Waarom doen we dat?
- Hoe doen we dat?
- Wat ligt vast en waar ligt de vrijheid?
45. Het invoeren van de leerlijn is
een…
- …continu proces,
- waarbij je samenwerkt,
en
- een aantal stappen doorloopt,
- om draagvlak te krijgen en
- om kwaliteit te waarborgen en te
verhogen
46. Visie
De docent is regisseur van het onderwijsproces
– Actieve houding
– Grote verantwoordelijkheid
– Grote vrijheid
– Grote uitdaging
Wanneer docent inzicht heeft in leerlijn en
curriculum wordt goed differentiëren eenvoudiger
47. Faciliteiten:
• Docenten krijgen tijd om leerlijn/ curriculum te
ontwikkelen
• Alle leerlingen een persoonlijk device
• Uitstekend netwerk
• Opleiding via intern opleidingsinstituut
• Veel gebruik van materialen van VO-content