MODUL AJAR MATEMATIKA KELAS 4 KURIKULUM MERDEKA.pdf
SINTAK PBL OK.docx
1. A. Langkah-langkah Pembelajaran 1 Kali pertemuan
Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 3 jp x 45 menit
Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (6 jp)
A Pendahuluan
Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan
meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa
b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
c) Guru melakukan presensi
d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk
mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan
memilih emoticon yang sesuai.
siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink :
https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5
e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan
perasaannya saat ini dengan jujur
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
d) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
2. materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif
metode pengolahan limbah rumah tangga secara
landfill.
Motivasi a) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas
nikmat yang telah diberi Allah, karena masih banyak di
luar sana yang serba kekurangan bahkan susah untuk
bisa makan.
b) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan
yang sudah tercemar, dan upaya penanganan pada
suatu lingkungan
c) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari
peserta didik dari manafaat apa yang akan kita
pelajari.
Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu
b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
d) Guru melaulakn Pretest
Scan Kode QR untuk mengerjakan soal pretest
MH & Linkungannya LimbhaNon B3
B Kegiatan Inti
No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran
1 Tahap 1
Orientasi peserta didik
pada masalah
a) Guru menyajikan suatu fenomena secara langsung
tentang bahaya sampah makanan melalui youtube
https://www.youtube.com/watch?v=eOerQ0ZM0rU
b) Peserta didik mengamati video.
(Mengamati/M1)
c) Selama pembelajaran berlangsung, akan terjadi proses
interaksi antara peserta didik dengan guru maupun antara
3. peserta didik dengan peserta didik dengan saling bertanya dari
permasaahan tersebut
(Menanya/M2)
d) Guru mengajukan pertanyaan
e) Apa yang akan terjadi apabila kondisi seperti ini tidak segera
diperhatikan?
f) Bagaimana dampak yang ditimbulkan padalingkungan sekitar?
g) Apa saja yang bisa kita lakukan untuk mengatasi permasalahan
tersebut?
h) Bentuk kampanye seperti apa yang bisa dilakukan dalam upaya
mengingatkan orang-orang untuk menjaga lingkungan/ tidak
membuanga sampah makanan?
i) Bagaimana cara/metode pengolahan limbah yang sesuai
untuk sampah rumah tangga?
j) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut dan
memberikan pandangan berupa pernyataan (claim) dari kasus
yang ada berdasarkan hasil pengamatan pada video
2 Tahap 2
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
a) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok secara heterogen (@ 4-6 orang)
b) Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
ntuk mempermudah dalam menyelesaikan permasalahan yang
telah disampaikan oleh guru:
1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung satu dengan yang lain dan terhadap
lingkungannya.
2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan
3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam
limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya
menggunakan metode pengomposan dan landfill.
c) Guru mengintruksikan kepada setiap kelompok Peseta didik
mengidentifikasi permasalahan yang disajikan di LKPD
tersebut
d) Guru memberikan pengarahan kepada setiap kelompok dalam
proses penyelesaian masalah yang disajikan
e) Peserta didik terlibat diskusi kecil dengan kelompok masing-
masing untuk merumuskan solusi alternatif dalam
memecahkan permasalahan
4. f) Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari sumber yang
relevan(1) dalam memberikan solusi dari permasalahan.
Sumber tersebut bisa melalui buku atau media internet yang
relevan berdasarkan permasalahan
(Mengumpulkan data/M3)
g) Guruu juga mengintruksikan, selain mengerjakan LKPD,
peserta didik harus medesain produk kampanye yang akan
dibuat baik dalam bentuk grafik, info grafis, poster, atau bentuk
lainnya dengan menggunakan aplikasi canva dan lain
sebagainya.
h) Peserta didik diinstruksikan oleh guru untuk
berkelompok/bekerjasama dalam melakukan pengerjaan tugas
dengan mencari data-data yang mendukung dari permasalahan
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) mandiri
3 Tahap 3
Membimbing
penyelidikan individu
maupun kelompok
a) Setiap kelompok berdiskusi dalam melakukan investigasi
melalui buku sumber atau media internet yang relevan dengan
memunculkan data / fakta yang mendukung berdasarkan
permasalahan yang disajikan (Mengasosiasikan/M4)
b) Jika memungkinkan, Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan investigasi, dengan melakukan
wawancara kepada masyarakat sekitar, menganalisis keadaan
lingkungan untuk memunculkan fakta, misalnya dengan
memperhatikan inikator-indikator terjadinya pencemaran apa
saja di lingkungan tersebut. (wawancara bisa dilakukan dengan
menggunakan alat bantu komunikasi)
c) Peserta didik berdiskusi dalam melakukan investigasi dengan
saling bertukar pikiran dalam membentuk sebuah gagasan dan
ide untuk memecahkan permasalahan tersebut
d) Guru membimbing dan membantu setiap kelompok apabila
mengalami kesulitan dalam mendapatkan informasi/data yang
mendukung dalam proses pemecahan masalah
e) Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing saling
mengemukakan pernyataan (claim) dengan memberikan
solusi-solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan
f) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dengan saling
mengemukakan pendapat dalam kegiatan diskusi untuk
memecahkan permasalahan yang disajikan
5. g) Peserta didik berdiskusi dengan mengambil keputusan dalam
merumuskan solusi-solusi terbaik dari pemecahan masalah
tersebut dengan menyertakan alasan-alasan yang logis
h) Peserta didik menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang
disajikan di dalam kelompoknya
i) Guru memperhatikan setiap kelompok dalam proses diskusi
4 Tahap 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
a) Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok dengan jelas
b) Peserta didik meriview kembali hasil diskusi yang sudah
dilakukan
c) Guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju ke
depan dan mempresentasikan hasil diskusinya
(Mengkomunikasikan/M5)
d) Perwakilan dari setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya,
dengan memberikan penjelasan dari pemecahan masalah yang
disajikan
e) Guru menginstruksikan peserta didik dari masing-masing
kelompok untuk menyimak kelompok yang sedang presentasi
di depan kelas
f) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi penjelasan dari
kelompok presentasi
g) Peserta didik dari masing-masing kelompok lain menanggapi
kelompok presentasi, dengan mengajukan pertanyaan dan atau
menyanggah berupa pernyataan (claim) dari penjelasan
tersebut
h) Peserta didik dari kelompok presentasi memberikan tanggapan
dengan menjawab sesuai pertanyaan disertai dengan alasan
yang logis serta data/fakta yang mendukung berdasarkan
sumber hasil analisis
i) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam
bertanya dan berpendapat selama kegiatan presentasi
berlangsung
j) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan lain, dengan
membentuk ide-ide baru dalam memberikan solusi-solusi
alternatif dengan membuat penjelasan dari pemecahan
masalah tersebut
6. k) Guru membantu mengarahkan jalannya proses diskusi dan
argumentasi dalam kegiatan presentasi tersebut
5 Tahap 5
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a) Guru menganalisis dan mengevaluasi laporan hasil diskusi
yang telah disampaikan oleh setiap kelompok
b) Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam mengambil
keputusan dari pemecahan masalah
c) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi
serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan
dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah
mengenai :
1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung satu dengan yang lain dan terhadap
lingkungannya.
2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan
3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam
limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya
menggunakan metode pengomposan dan landfill.
d) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi
serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan
dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah
mengenai : metode pengolahan limbah yang sesuai
untuk sampahrumah tangga, serta produk yang dibuat
untuk mengkampanyekan pelestarian lingkungan
secara digital.
C Kegiatan Penutup
a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang
belum dipahami
b) Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini
c) Guru memmberikan penguatan dari kesimpulan yang disampaikan peserta didik
d) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam presentasi selama proses
pembelajaran, dan memberikan motivasi kepada peserta didik yang lain untuk aktif
berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung
7. e) Guru memberikan posttest berupa soal tertulis atau melalui Quizizz untuk mengetahui
sejauh mana pemahaman peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi
1) Mahluk hidup dan lingkungannya
2) Limbah
Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal postest
MH & Linkungannya Limbha Non B3
f) Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk pertemuan selanjutnya
peserta didik diminta untuk membuat proyek sederhana membuat pupuk
organikcair dari sisa makanan
g) Guru memberi motivasi peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak
referensi youtube maupun sumber lainnya
h) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena telah mengikuti
pembelajaran dengan baik.
i) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan melalui link google form :
https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6
j) Guru Bersama-sama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan pembelajaran dan
mengucapkan salam
Peserta didik mengintepretasikan data kedalam
grafik,infografis, atau bentuk lainnya
Peserta didik mengkomunikasikan hasil
infografis yang telah dibuat dan kelompok lain
menanggapinya
Guru memantau keaktifan peserta didik
selamamelaksanakan proyek
Peserta didik membahas kelayakan proyek yang
dilakukan dan membuat laporan produk beserta
hasilperbandingannya dengan kelompok lain
Peserta didik menyimpulkan hasil proyek
8. B. Langkah-langkah Pembelajaran 2 Kali pertemuan
Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 1 jp x 45 menit
Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (2 jp)
A Pendahuluan
Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan
meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa
b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
c) Guru melakukan presensi
d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk
mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan
memilih emoticon yang sesuai.
siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink :
https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5
e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan
perasaannya saat ini dengan jujur
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
d) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan
masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
9. Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif
metode pengolahan limbah rumah tangga secara
landfill.
Motivasi d) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas
nikmat yang telah diberi Allah, karena masih banyak di
luar sana yang serba kekurangan bahkan susah untuk
bisa makan.
e) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan
yang sudah tercemar, dan upaya penanganan pada
suatu lingkungan
f) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari
peserta didik dari manafaat apa yang akan kita
pelajari.
Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu
b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
d) Guru melaulakn Pretest
Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal pretest
MH & Linkungannya Limbha Non B3
B Kegiatan Inti
No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran
1 Tahap 1
Orientasi peserta didik
pada masalah
a) Guru menyajikan suatu fenomena secara langsung
tentang bahaya sampah makanan melalui youtube
https://www.youtube.com/watch?v=eOerQ0ZM0rU
b) Peserta didik mengamati video.
(Mengamati/M1)
c) Selama pembelajaran berlangsung, akan terjadi proses
interaksi antara peserta didik dengan guru maupun antara
10. peserta didik dengan peserta didik dengan saling bertanya dari
permasaahan tersebut
(Menanya/M2)
d) Guru mengajukan pertanyaan
e) Apa yang akan terjadi apabila kondisi seperti ini tidak segera
diperhatikan?
f) Bagaimana dampak yang ditimbulkan pada lingkungan sekitar?
g) Apa saja yang bisa kita lakukan untuk mengatasi permasalahan
tersebut?
h) Bentuk kampanye seperti apa yang bisa dilakukan dalam upaya
mengingatkan orang-orang untuk menjaga lingkungan/ tidak
membuanga sampah makanan?
i) Bagaimana cara/metode pengolahan limbah yang sesuai
untuk sampah rumah tangga?
j) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut dan
memberikan pandangan berupa pernyataan (claim) dari kasus
yang ada berdasarkan hasil pengamatan pada video
2 Tahap 2
Mengorganisasikan
peserta didik untuk
belajar
i) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa
kelompok secara heterogen (@ 4-6 orang)
a) Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
untuk mempermudah dalam menyelesaikan permasalahan
yang telah disampaikan oleh guru:
1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung satu dengan yang lain dan terhadap
lingkungannya.
2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan
3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam
limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya
menggunakan metode pengomposan dan landfill.
b) Guru mengintruksikan kepada setiap kelompok Peseta didik
mengidentifikasi permasalahan yang disajikan di LKPD
tersebut
c) Guru memberikan pengarahan kepada setiap kelompok dalam
proses penyelesaian masalah yang disajikan
d) Peserta didik terlibat diskusi kecil dengan kelompok masing-
masing untuk merumuskan solusi alternatif dalam
memecahkan permasalahan
11. e) Guru mengarahkan peserta didik untuk mencari sumber yang
relevan(1) dalam memberikan solusi dari permasalahan.
Sumber tersebut bisa melalui buku atau media internet yang
relevan berdasarkan permasalahan
(Mengumpulkan data/M3)
f) Guruu juga mengintruksikan, selain mengerjakan LKPD,
peserta didik harus medesain produk kampanye yang akan
dibuat baik dalam bentuk grafik, info grafis, poster, atau bentuk
lainnya dengan menggunakan aplikasi canva dan lain
sebagainya.
g) Peserta didik diinstruksikan oleh guru untuk
berkelompok/bekerjasama dalam melakukan pengerjaan tugas
dengan mencari data-data yang mendukung dari permasalahan
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) mandiri
3 Tahap 3
Membimbing
penyelidikan individu
maupun kelompok
a) Setiap kelompok berdiskusi dalam melakukan investigasi
melalui buku sumber atau media internet yang relevan dengan
memunculkan data / fakta yang mendukung berdasarkan
permasalahan yang disajikan (Mengasosiasikan/M4)
b) Jika memungkinkan, Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik untuk melakukan investigasi, dengan melakukan
wawancara kepada masyarakat sekitar, menganalisis keadaan
lingkungan untuk memunculkan fakta, misalnya dengan
memperhatikan inikator-indikator terjadinya pencemaran apa
saja di lingkungan tersebut. (wawancara bisa dilakukan dnegan
menggunakan alat bantu komunikasi)
c) Peserta didik berdiskusi dalam melakukan investigasi dengan
saling bertukar pikiran dalam membentuk sebuah gagasan dan
ide untuk memecahkan permasalahan tersebut
d) Guru membimbing dan membantu setiap kelompok apabila
mengalami kesulitan dalam mendapatkan informasi/data yang
mendukung dalam proses pemecahan masalah
e) Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing saling
mengemukakan pernyataan (claim) dengan memberikan
solusi-solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan
f) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dengan saling
mengemukakan pendapat dalam kegiatan diskusi untuk
memecahkan permasalahan yang disajikan
12. g) Peserta didik berdiskusi dengan mengambil keputusan dalam
merumuskan solusi-solusi terbaik dari pemecahan masalah
tersebut dengan menyertakan alasan-alasan yang logis
h) Peserta didik menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang
disajikan di dalam kelompoknya
i) Guru memperhatikan setiap kelompok dalam proses diskusi
C Kegiatan Penutup
a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
bertanya mengenai materi yang belum dipahami atau kendala
yang dihadapi dalam mengerjakan tugas belajar
b) Guru memberi motivasi peserta didik bahwa pada pertemuan
selanjutnya melanjutkan kegiatan pembelajaran dengan
presentasi kelompok.
c) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena
telah mengikuti pembelajaran dengan baik.
d) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan
melalui link google form :
https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6
e) Guru Bersama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan
pembelajaran dan mengucapkan salam
13. Pertemuan ke-2 : 1 Pertemuan Tatap muka = 2 jp x 45 menit
Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (6 jp)
A Pendahuluan
Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik
untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan
meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa
b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan
mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan
c) Guru melakukan presensi
d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk
mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan
memilih emoticon yang sesuai.
siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink
: https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5
e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan
perasaannya saat ini dengan jujur
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan
memberikan pertanyaan pemantik
b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik
c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran
yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya
Motivasi a) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas
nikmat yang telah diberi Allah SWT.
b) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan
14. yang sudah tercemar, dan upaya penanganan pada
suatu lingkungan
c) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari
peserta didik dari manafaat apa yang akan kita
pelajari.
Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu
b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar
sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan
pembelajaran, penugasan, dan penilaian
d) Guru meminta peserta didik untuk duduk bersama
kelompoknya masing-masing
B Kegiatan Inti Kemungkinan lainnya adalah bikin infogafis juga pada kali ini
No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran
4 Tahap 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
a) Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi
kelompok dengan jelas
b) Peserta didik meriview kembali hasil diskusi yang sudah
dilakukan
c) Guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju ke
depan dan mempresentasikan hasil diskusinya
(Mengkomunikasikan/M5)
d) Perwakilan dari setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya,
dengan memberikan penjelasan dari pemecahan masalah yang
disajikan
e) Guru menginstruksikan peserta didik dari masing-masing
kelompok untuk menyimak kelompok yang sedang presentasi
di depan kelas
f) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dari
kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi penjelasan
dari kelompok presentasi
g) Peserta didik dari masing-masing kelompok lain menanggapi
kelompok presentasi, dengan mengajukan pertanyaan dan
atau menyanggah berupa pernyataan (claim) dari penjelasan
tersebut
h) Peserta didik dari kelompok presentasi memberikan
tanggapan dengan menjawab sesuai pertanyaan disertai
15. dengan alasan yang logis serta data/fakta yang mendukung
berdasarkan sumber hasil analisis
i) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam
bertanya dan berpendapat selama kegiatan presentasi
berlangsung
j) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan lain, dengan
membentuk ide-ide baru dalam memberikan solusi-solusi
alternatif dengan membuat penjelasan dari pemecahan
masalah tersebut
k) Guru membantu mengarahkan jalannya proses diskusi dan
argumentasi dalam kegiatan presentasi tersebut
5 Tahap 5
Menganalisis dan
mengevaluasi proses
pemecahan masalah
a) Guru menganalisis dan mengevaluasi laporan hasil diskusi yang
telah disampaikan oleh setiap kelompok
b) Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam mengambil
keputusan dari pemecahan masalah
c) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi
serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan
dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah
mengenai :
4. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling
bergantung satu dengan yang lain dan terhadap
lingkungannya.
5. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan
6. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam
limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya
menggunakan metode pengomposan dan landfill.
C Kegiatan Penutup
f) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang
belum dipahami
g) Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah
dilakukan hari ini
h) Guru memmberikan penguatan dari kesimpulan yang disampaikan peserta didik
i) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam presentasi selama proses
pembelajaran, dan memberikan motivasi kepada peserta didik yang lain untuk aktif
berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung
16. j) Guru memberikan posttest berupa soal tertulis/melalui QUIZIZZ untuk mengetahui sejauh
mana pemahaman peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi
3) Mahluk hidup dan lingkungannya
4) Limbah
Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal postest
MH & Linkungannya Limbha Non B3
k) Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk pertemuan selanjutnya
peserta didik diminta untuk membuat proyek sederhana membuat pupuk
organikcair dari sisa makanan
l) Guru memberi motivasi peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak
referensi youtube maupun sumber lainnya
m) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena telah mengikuti
pembelajaran dengan baik.
n) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan melalui link google form :
https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6
o) Guru Bersama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan pembelajaran dan
mengucapkan salam
guru dapat membantu murid membuat ikatan yang lebih kencang dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan reflektif. Ini mengarahkan murid
melakukan refleksi. Isinya adalah ungkapan perasaan, kesan, dan pesan
murid selama dan setelah mengikuti proses belajar.
Kegiatan refleksi perlu dilakukan untuk mengetahui minat murid selama
mengikuti kegaiatan belajar: mengetahui keefektifan model, metode,
pendekatan, dan teknik pembelajaran; mengetahui kebutuhan atau minat
murid; serta sebagai bahan evaluasi bagi guru terhadap praktik
pembelajaran yang dilakukannya.
1. Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi? Mengapa?
2. Apa yang terpenting yang kamu pelajari hari ini? Mengapa itu penting?
3. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut? Mengapa?
4. Apa yang membuat kamu penasaran? Mengapa kamu penasaran
demgan hal tersebut?
17. 5. Pada saat melakukan apa kamu merasa paling bagus dalam belajar
tadi? Mengapa?
6. Ide apa yang kamu dapatkan setelah belajar pada hari ini?
7. Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini? Mengapa?
8. Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target)
belajarmu?
9. Apakah tantangan yang kamu jumpai dalam proses belajar tadi?
10. Bagaimana cara kamu menunjukkan bahwa kamu memahami materi
yang dipelajari tadi?
Peserta didik membuat konsep ajakan pencegahan
pemanasan global
- Peserta didik membuat desain poster
kampanye pencegahan pemanasan global dengan
menggunakan canva (6)
- Guru memantau perkembangan pembuatan poster
yang dibuat peserta didik dan membimbing jika
mengalami kesulitan.
- Peserta didik mendiskusikan kendala/masalah
yang muncul
Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila
(1) Kreatif
Salah satu alamat yang dapat digunakan untuk
mempelajari pengomposan adalah
https://issuu.com/esp-usaid/docs/modul-pelatihan-
cbswm_20100902_100843
Anonim. 2020. Contoh Limbah B3 Berdasarkan Jenisnya.
(Online)
https://formasibisnis.com/artikel/contoh-limbah-
b3-berdasarkan- jenisnya
18. Herlina, L. & Iskandar, R.B. 2020. Interaksi Makhluk Hidup
dengan Lingkungannya. Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan Republik Indonesia. (Online)
http://ditsmp.kemdikbud.go.id /download/ipa-
modul-7-interaksi-makhluk-hidup-dan-
lingkungannya/
Peraturan Pemerintah Nomor 22 Tahun 2021 tentang
PenyelenggaraanPerlindungan dan Pengelolaan
Lingkungan Hidup.
USAID. 2010. Modul Pelatihan Pengelolaan Sampah Berbasis
Masyarakat. (Online) https://issuu.com/esp-
usaid/docs/modul-pelatihan-
cbswm_20100902_100843,
Utomo, S.W., Sutriyono, & Rizal, R. Modul 1: Pengertian,
Ruang Lingkup Ekologi dan Ekosistem. (Online)
http://repository.ut.ac.id/4305/1/BIOL4215-
M1.pdf
Wikipedia. 2021. Ekologi. (Online)
http://repository.ut.ac.id/4305/1/BIOL4215-
M1.pdf,
SUMBE GAMBAR
24. Tujuan pemebelajaran cegah pemanasan global
Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang
disusun paling tidak memuat kompetensi, pemahaman bermakna, dan
variasi. Tujuan Pembelajaran pada Modul ini adalah sebagai berikut:
Elemen 1
a. Menjelaskan keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari
manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan
yang lain dan terhadap lingkungannya baik berupa tanah, air, energi
menggunakan kata – kata sendiri.
b. Menjelaskan upaya pencegahan pemanasan global dengan melakukan
penanaman pohon penghasil oksigen terbanyak.
Elemen 2
a. Mendesian penyelidikan ilmiah tentang prosedur pembuatan pupuk
organik
b. Melaksanakan penyelidikan ilmiah tentang prosedur pembuatan pupuk
organik pupuk organic dan anorganik berdasarkan desain yang telah
dibuat
c. Mendesain penyelidikan ilmiah tentang prosedur projek tanam pohon
dengan penggunaan pupuk organik dan anorganik.
d. Melakukan penyelidikan ilmiah tentang prosedur projek tanam pohon
dengan penggunaan pupuk organic dan anorganik.
e. Mengevaluasi penyelidikan ilmiah prosedur projek tanam pohon dengan
penggunaan pupuk organik dan anorganik.
Elemen 3
a. Mengintepretasikan data hasil penyelidikan pemilihan dan teknik
perawatan tanaman ke dalam tabel, grafik, atau sumber lain.
25. b. Membandingkan data hasil penyelidikan teknik perawatan tanaman
dengan referensi perawatan tanaman lain.
26. c. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan projek tanam pohon
d. Melakukan aksi tindak lanjut dengan membuat kampanye pencegahan
pemanasan global dalam bentuk poster digital.
