Download to read offline
More Related Content
Similar to SINTAK PBL OK.docx
![Modul Ajar KBC SKI Kelas 3 MI [MODULKELAS.COM]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/modulajarkbcskikelas3mimodulkelas-260130161838-4934e483-thumbnail.jpg?width=640&height=640&fit=bounds)
SINTAK PBL OK.docx
- 1. A. Langkah-langkah Pembelajaran1 Kali pertemuan Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 3 jp x 45 menit Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (6 jp) A Pendahuluan Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan c) Guru melakukan presensi d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan memilih emoticon yang sesuai. siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink : https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5 e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan perasaannya saat ini dengan jujur Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan memberikan pertanyaan pemantik b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya d) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan
- 2. materi Makhluk Hidupdan Lingkungannya. Permasalahan yang diangkat adalah dampak negatif metode pengolahan limbah rumah tangga secara landfill. Motivasi a) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas nikmat yang telah diberi Allah, karena masih banyak di luar sana yang serba kekurangan bahkan susah untuk bisa makan. b) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan yang sudah tercemar, dan upaya penanganan pada suatu lingkungan c) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari peserta didik dari manafaat apa yang akan kita pelajari. Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan pembelajaran, penugasan, dan penilaian d) Guru melaulakn Pretest Scan Kode QR untuk mengerjakan soal pretest MH & Linkungannya LimbhaNon B3 B Kegiatan Inti No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran 1 Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah a) Guru menyajikan suatu fenomena secara langsung tentang bahaya sampah makanan melalui youtube https://www.youtube.com/watch?v=eOerQ0ZM0rU b) Peserta didik mengamati video. (Mengamati/M1) c) Selama pembelajaran berlangsung, akan terjadi proses interaksi antara peserta didik dengan guru maupun antara
- 3. peserta didik denganpeserta didik dengan saling bertanya dari permasaahan tersebut (Menanya/M2) d) Guru mengajukan pertanyaan e) Apa yang akan terjadi apabila kondisi seperti ini tidak segera diperhatikan? f) Bagaimana dampak yang ditimbulkan padalingkungan sekitar? g) Apa saja yang bisa kita lakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut? h) Bentuk kampanye seperti apa yang bisa dilakukan dalam upaya mengingatkan orang-orang untuk menjaga lingkungan/ tidak membuanga sampah makanan? i) Bagaimana cara/metode pengolahan limbah yang sesuai untuk sampah rumah tangga? j) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut dan memberikan pandangan berupa pernyataan (claim) dari kasus yang ada berdasarkan hasil pengamatan pada video 2 Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar a) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok secara heterogen (@ 4-6 orang) b) Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) ntuk mempermudah dalam menyelesaikan permasalahan yang telah disampaikan oleh guru: 1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya. 2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan 3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya menggunakan metode pengomposan dan landfill. c) Guru mengintruksikan kepada setiap kelompok Peseta didik mengidentifikasi permasalahan yang disajikan di LKPD tersebut d) Guru memberikan pengarahan kepada setiap kelompok dalam proses penyelesaian masalah yang disajikan e) Peserta didik terlibat diskusi kecil dengan kelompok masing- masing untuk merumuskan solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan
- 4. f) Guru mengarahkanpeserta didik untuk mencari sumber yang relevan(1) dalam memberikan solusi dari permasalahan. Sumber tersebut bisa melalui buku atau media internet yang relevan berdasarkan permasalahan (Mengumpulkan data/M3) g) Guruu juga mengintruksikan, selain mengerjakan LKPD, peserta didik harus medesain produk kampanye yang akan dibuat baik dalam bentuk grafik, info grafis, poster, atau bentuk lainnya dengan menggunakan aplikasi canva dan lain sebagainya. h) Peserta didik diinstruksikan oleh guru untuk berkelompok/bekerjasama dalam melakukan pengerjaan tugas dengan mencari data-data yang mendukung dari permasalahan Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) mandiri 3 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok a) Setiap kelompok berdiskusi dalam melakukan investigasi melalui buku sumber atau media internet yang relevan dengan memunculkan data / fakta yang mendukung berdasarkan permasalahan yang disajikan (Mengasosiasikan/M4) b) Jika memungkinkan, Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan investigasi, dengan melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar, menganalisis keadaan lingkungan untuk memunculkan fakta, misalnya dengan memperhatikan inikator-indikator terjadinya pencemaran apa saja di lingkungan tersebut. (wawancara bisa dilakukan dengan menggunakan alat bantu komunikasi) c) Peserta didik berdiskusi dalam melakukan investigasi dengan saling bertukar pikiran dalam membentuk sebuah gagasan dan ide untuk memecahkan permasalahan tersebut d) Guru membimbing dan membantu setiap kelompok apabila mengalami kesulitan dalam mendapatkan informasi/data yang mendukung dalam proses pemecahan masalah e) Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing saling mengemukakan pernyataan (claim) dengan memberikan solusi-solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan f) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dengan saling mengemukakan pendapat dalam kegiatan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang disajikan
- 5. g) Peserta didikberdiskusi dengan mengambil keputusan dalam merumuskan solusi-solusi terbaik dari pemecahan masalah tersebut dengan menyertakan alasan-alasan yang logis h) Peserta didik menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang disajikan di dalam kelompoknya i) Guru memperhatikan setiap kelompok dalam proses diskusi 4 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok dengan jelas b) Peserta didik meriview kembali hasil diskusi yang sudah dilakukan c) Guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju ke depan dan mempresentasikan hasil diskusinya (Mengkomunikasikan/M5) d) Perwakilan dari setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya, dengan memberikan penjelasan dari pemecahan masalah yang disajikan e) Guru menginstruksikan peserta didik dari masing-masing kelompok untuk menyimak kelompok yang sedang presentasi di depan kelas f) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi penjelasan dari kelompok presentasi g) Peserta didik dari masing-masing kelompok lain menanggapi kelompok presentasi, dengan mengajukan pertanyaan dan atau menyanggah berupa pernyataan (claim) dari penjelasan tersebut h) Peserta didik dari kelompok presentasi memberikan tanggapan dengan menjawab sesuai pertanyaan disertai dengan alasan yang logis serta data/fakta yang mendukung berdasarkan sumber hasil analisis i) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam bertanya dan berpendapat selama kegiatan presentasi berlangsung j) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan lain, dengan membentuk ide-ide baru dalam memberikan solusi-solusi alternatif dengan membuat penjelasan dari pemecahan masalah tersebut
- 6. k) Guru membantumengarahkan jalannya proses diskusi dan argumentasi dalam kegiatan presentasi tersebut 5 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Guru menganalisis dan mengevaluasi laporan hasil diskusi yang telah disampaikan oleh setiap kelompok b) Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam mengambil keputusan dari pemecahan masalah c) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah mengenai : 1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya. 2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan 3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya menggunakan metode pengomposan dan landfill. d) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah mengenai : metode pengolahan limbah yang sesuai untuk sampahrumah tangga, serta produk yang dibuat untuk mengkampanyekan pelestarian lingkungan secara digital. C Kegiatan Penutup a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami b) Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan hari ini c) Guru memmberikan penguatan dari kesimpulan yang disampaikan peserta didik d) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam presentasi selama proses pembelajaran, dan memberikan motivasi kepada peserta didik yang lain untuk aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung
- 7. e) Guru memberikanposttest berupa soal tertulis atau melalui Quizizz untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi 1) Mahluk hidup dan lingkungannya 2) Limbah Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal postest MH & Linkungannya Limbha Non B3 f) Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk pertemuan selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat proyek sederhana membuat pupuk organikcair dari sisa makanan g) Guru memberi motivasi peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak referensi youtube maupun sumber lainnya h) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik. i) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan melalui link google form : https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6 j) Guru Bersama-sama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan pembelajaran dan mengucapkan salam Peserta didik mengintepretasikan data kedalam grafik,infografis, atau bentuk lainnya Peserta didik mengkomunikasikan hasil infografis yang telah dibuat dan kelompok lain menanggapinya Guru memantau keaktifan peserta didik selamamelaksanakan proyek Peserta didik membahas kelayakan proyek yang dilakukan dan membuat laporan produk beserta hasilperbandingannya dengan kelompok lain Peserta didik menyimpulkan hasil proyek
- 8. B. Langkah-langkah Pembelajaran2 Kali pertemuan Pertemuan ke-1 : 1 Pertemuan Tatap muka = 1 jp x 45 menit Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (2 jp) A Pendahuluan Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan c) Guru melakukan presensi d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan memilih emoticon yang sesuai. siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink : https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5 e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan perasaannya saat ini dengan jujur Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan memberikan pertanyaan pemantik b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya d) Guru memberikan apersepsi dengan mengaitkan masalah yang ada di sekitar peserta didik dengan materi Makhluk Hidup dan Lingkungannya.
- 9. Permasalahan yang diangkatadalah dampak negatif metode pengolahan limbah rumah tangga secara landfill. Motivasi d) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas nikmat yang telah diberi Allah, karena masih banyak di luar sana yang serba kekurangan bahkan susah untuk bisa makan. e) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan yang sudah tercemar, dan upaya penanganan pada suatu lingkungan f) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari peserta didik dari manafaat apa yang akan kita pelajari. Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan pembelajaran, penugasan, dan penilaian d) Guru melaulakn Pretest Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal pretest MH & Linkungannya Limbha Non B3 B Kegiatan Inti No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran 1 Tahap 1 Orientasi peserta didik pada masalah a) Guru menyajikan suatu fenomena secara langsung tentang bahaya sampah makanan melalui youtube https://www.youtube.com/watch?v=eOerQ0ZM0rU b) Peserta didik mengamati video. (Mengamati/M1) c) Selama pembelajaran berlangsung, akan terjadi proses interaksi antara peserta didik dengan guru maupun antara
- 10. peserta didik denganpeserta didik dengan saling bertanya dari permasaahan tersebut (Menanya/M2) d) Guru mengajukan pertanyaan e) Apa yang akan terjadi apabila kondisi seperti ini tidak segera diperhatikan? f) Bagaimana dampak yang ditimbulkan pada lingkungan sekitar? g) Apa saja yang bisa kita lakukan untuk mengatasi permasalahan tersebut? h) Bentuk kampanye seperti apa yang bisa dilakukan dalam upaya mengingatkan orang-orang untuk menjaga lingkungan/ tidak membuanga sampah makanan? i) Bagaimana cara/metode pengolahan limbah yang sesuai untuk sampah rumah tangga? j) Peserta didik mengidentifikasi permasalahan tersebut dan memberikan pandangan berupa pernyataan (claim) dari kasus yang ada berdasarkan hasil pengamatan pada video 2 Tahap 2 Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar i) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok secara heterogen (@ 4-6 orang) a) Setiap kelompok diberi Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) untuk mempermudah dalam menyelesaikan permasalahan yang telah disampaikan oleh guru: 1. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya. 2. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan 3. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya menggunakan metode pengomposan dan landfill. b) Guru mengintruksikan kepada setiap kelompok Peseta didik mengidentifikasi permasalahan yang disajikan di LKPD tersebut c) Guru memberikan pengarahan kepada setiap kelompok dalam proses penyelesaian masalah yang disajikan d) Peserta didik terlibat diskusi kecil dengan kelompok masing- masing untuk merumuskan solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan
- 11. e) Guru mengarahkanpeserta didik untuk mencari sumber yang relevan(1) dalam memberikan solusi dari permasalahan. Sumber tersebut bisa melalui buku atau media internet yang relevan berdasarkan permasalahan (Mengumpulkan data/M3) f) Guruu juga mengintruksikan, selain mengerjakan LKPD, peserta didik harus medesain produk kampanye yang akan dibuat baik dalam bentuk grafik, info grafis, poster, atau bentuk lainnya dengan menggunakan aplikasi canva dan lain sebagainya. g) Peserta didik diinstruksikan oleh guru untuk berkelompok/bekerjasama dalam melakukan pengerjaan tugas dengan mencari data-data yang mendukung dari permasalahan Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) mandiri 3 Tahap 3 Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok a) Setiap kelompok berdiskusi dalam melakukan investigasi melalui buku sumber atau media internet yang relevan dengan memunculkan data / fakta yang mendukung berdasarkan permasalahan yang disajikan (Mengasosiasikan/M4) b) Jika memungkinkan, Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan investigasi, dengan melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar, menganalisis keadaan lingkungan untuk memunculkan fakta, misalnya dengan memperhatikan inikator-indikator terjadinya pencemaran apa saja di lingkungan tersebut. (wawancara bisa dilakukan dnegan menggunakan alat bantu komunikasi) c) Peserta didik berdiskusi dalam melakukan investigasi dengan saling bertukar pikiran dalam membentuk sebuah gagasan dan ide untuk memecahkan permasalahan tersebut d) Guru membimbing dan membantu setiap kelompok apabila mengalami kesulitan dalam mendapatkan informasi/data yang mendukung dalam proses pemecahan masalah e) Setiap peserta didik dalam kelompok masing-masing saling mengemukakan pernyataan (claim) dengan memberikan solusi-solusi alternatif dalam memecahkan permasalahan f) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dengan saling mengemukakan pendapat dalam kegiatan diskusi untuk memecahkan permasalahan yang disajikan
- 12. g) Peserta didikberdiskusi dengan mengambil keputusan dalam merumuskan solusi-solusi terbaik dari pemecahan masalah tersebut dengan menyertakan alasan-alasan yang logis h) Peserta didik menjelaskan hasil analisis dari permasalahan yang disajikan di dalam kelompoknya i) Guru memperhatikan setiap kelompok dalam proses diskusi C Kegiatan Penutup a) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami atau kendala yang dihadapi dalam mengerjakan tugas belajar b) Guru memberi motivasi peserta didik bahwa pada pertemuan selanjutnya melanjutkan kegiatan pembelajaran dengan presentasi kelompok. c) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik. d) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan melalui link google form : https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6 e) Guru Bersama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan pembelajaran dan mengucapkan salam
- 13. Pertemuan ke-2 :1 Pertemuan Tatap muka = 2 jp x 45 menit Elemen 1 : menjelaskan fenomena secara ilmiah (6 jp) A Pendahuluan Orientasi (10 menit) a) Guru mengucap salam dan mengajak peserta didik untuk berdoa(1) sebelum memulai kegiatan dengan meminta seorang peserta sisik untuk memimpin doa b) Guru menanyakan kabar peserta didik dan mengingatkan untuk selalu menjaga kesehatan c) Guru melakukan presensi d) Guru memberikan assesmen diagnostic non-kognitif untuk mengetahui kondisi perasaan peserta didik sat ini dengan memilih emoticon yang sesuai. siswa bisa juga mengisinya melalui link google form pada llink : https://forms.gle/v3aTrdAPmNpW7wYx5 e) Siswa memilih karakter/emoticon yang sesuai dengan perasaannya saat ini dengan jujur Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia Apersepsi (20 menit) a) Menggali pengetahuan awal peserta didik dengan memberikan pertanyaan pemantik b) Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik c) Guru mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Motivasi a) Guru mengingatkan untuk senantiasa bersyukur atas nikmat yang telah diberi Allah SWT. b) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya menjaga lingkungan, memahami kondisi lingkungan
- 14. yang sudah tercemar,dan upaya penanganan pada suatu lingkungan c) Guru memberikan informasi/mengeksplor dari peserta didik dari manafaat apa yang akan kita pelajari. Pemberian Acuan a) Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu b) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. c) Peserta didik menyimak informasi terkait tujuan pembelajaran, penugasan, dan penilaian d) Guru meminta peserta didik untuk duduk bersama kelompoknya masing-masing B Kegiatan Inti Kemungkinan lainnya adalah bikin infogafis juga pada kali ini No Sintak PBL Kegiatan pembelajaran 4 Tahap 4 Mengembangkan dan menyajikan hasil karya a) Guru meminta peserta didik menyiapkan laporan hasil diskusi kelompok dengan jelas b) Peserta didik meriview kembali hasil diskusi yang sudah dilakukan c) Guru meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk maju ke depan dan mempresentasikan hasil diskusinya (Mengkomunikasikan/M5) d) Perwakilan dari setiap kelompok melaporkan hasil diskusinya, dengan memberikan penjelasan dari pemecahan masalah yang disajikan e) Guru menginstruksikan peserta didik dari masing-masing kelompok untuk menyimak kelompok yang sedang presentasi di depan kelas f) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik dari kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi penjelasan dari kelompok presentasi g) Peserta didik dari masing-masing kelompok lain menanggapi kelompok presentasi, dengan mengajukan pertanyaan dan atau menyanggah berupa pernyataan (claim) dari penjelasan tersebut h) Peserta didik dari kelompok presentasi memberikan tanggapan dengan menjawab sesuai pertanyaan disertai
- 15. dengan alasan yanglogis serta data/fakta yang mendukung berdasarkan sumber hasil analisis i) Guru mendorong peserta didik untuk terlibat aktif dalam bertanya dan berpendapat selama kegiatan presentasi berlangsung j) Peserta didik yang lain memberikan tanggapan lain, dengan membentuk ide-ide baru dalam memberikan solusi-solusi alternatif dengan membuat penjelasan dari pemecahan masalah tersebut k) Guru membantu mengarahkan jalannya proses diskusi dan argumentasi dalam kegiatan presentasi tersebut 5 Tahap 5 Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a) Guru menganalisis dan mengevaluasi laporan hasil diskusi yang telah disampaikan oleh setiap kelompok b) Peserta didik menanggapi hasil evaluasi dalam mengambil keputusan dari pemecahan masalah c) Guru membantu setiap kelompok untuk melakukan refleksi serta evaluasi terhadap proses diskusi yang telah dilakukan dengan memberi penguatan konsep dari pemecahan masalah mengenai : 4. Keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya. 5. Dampak negatif sampah makanan bagi lingkungan 6. Terkait sampah makanan yang termasuk ke dalam limbahpadat non B3 beserta cara pengolahannya menggunakan metode pengomposan dan landfill. C Kegiatan Penutup f) Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai materi yang belum dipahami g) Guru membimbing peserta didik untuk membuat kesimpulan dari pembelajaran yang telah dilakukan hari ini h) Guru memmberikan penguatan dari kesimpulan yang disampaikan peserta didik i) Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik dalam presentasi selama proses pembelajaran, dan memberikan motivasi kepada peserta didik yang lain untuk aktif berpartisipasi dalam proses pembelajaran berlangsung
- 16. j) Guru memberikanposttest berupa soal tertulis/melalui QUIZIZZ untuk mengetahui sejauh mana pemahaman peserta didik dalam pembelajaran mengenai materi 3) Mahluk hidup dan lingkungannya 4) Limbah Scan Kode QR Quizizz untuk mengerjakan soal postest MH & Linkungannya Limbha Non B3 k) Peserta didik menyimak intruksi guru bahwa untuk pertemuan selanjutnya peserta didik diminta untuk membuat proyek sederhana membuat pupuk organikcair dari sisa makanan l) Guru memberi motivasi peserta didik diminta untuk mempelajari lebih banyak referensi youtube maupun sumber lainnya m) Guru mengucapkan terima kasih kepada peserta didik karena telah mengikuti pembelajaran dengan baik. n) Guru melakukan refleksi dengan memberikan pertanyaan melalui link google form : https://forms.gle/AwoK1J1WRAEdnQfK6 o) Guru Bersama peserta didik berdoa Bersama menutup kegiatan pembelajaran dan mengucapkan salam guru dapat membantu murid membuat ikatan yang lebih kencang dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan reflektif. Ini mengarahkan murid melakukan refleksi. Isinya adalah ungkapan perasaan, kesan, dan pesan murid selama dan setelah mengikuti proses belajar. Kegiatan refleksi perlu dilakukan untuk mengetahui minat murid selama mengikuti kegaiatan belajar: mengetahui keefektifan model, metode, pendekatan, dan teknik pembelajaran; mengetahui kebutuhan atau minat murid; serta sebagai bahan evaluasi bagi guru terhadap praktik pembelajaran yang dilakukannya. 1. Apa yang membuatmu tertarik saat belajar tadi? Mengapa? 2. Apa yang terpenting yang kamu pelajari hari ini? Mengapa itu penting? 3. Apa yang ingin kamu pelajari lebih lanjut? Mengapa? 4. Apa yang membuat kamu penasaran? Mengapa kamu penasaran demgan hal tersebut?
- 17. 5. Pada saatmelakukan apa kamu merasa paling bagus dalam belajar tadi? Mengapa? 6. Ide apa yang kamu dapatkan setelah belajar pada hari ini? 7. Apakah kamu puas dengan proses belajarmu hari ini? Mengapa? 8. Apakah yang kamu lakukan hari ini sudah mencapai tujuan (target) belajarmu? 9. Apakah tantangan yang kamu jumpai dalam proses belajar tadi? 10. Bagaimana cara kamu menunjukkan bahwa kamu memahami materi yang dipelajari tadi? Peserta didik membuat konsep ajakan pencegahan pemanasan global - Peserta didik membuat desain poster kampanye pencegahan pemanasan global dengan menggunakan canva (6) - Guru memantau perkembangan pembuatan poster yang dibuat peserta didik dan membimbing jika mengalami kesulitan. - Peserta didik mendiskusikan kendala/masalah yang muncul Pembiasaan Profil Pelajar Pancasila (1) Kreatif Salah satu alamat yang dapat digunakan untuk mempelajari pengomposan adalah https://issuu.com/esp-usaid/docs/modul-pelatihan- cbswm_20100902_100843 Anonim. 2020. Contoh Limbah B3 Berdasarkan Jenisnya. (Online) https://formasibisnis.com/artikel/contoh-limbah- b3-berdasarkan- jenisnya
- 18. Herlina, L. &Iskandar, R.B. 2020. Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungannya. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (Online) http://ditsmp.kemdikbud.go.id /download/ipa- modul-7-interaksi-makhluk-hidup-dan- lingkungannya/ Peraturan Pemerintah Nomor 22 Tahun 2021 tentang PenyelenggaraanPerlindungan dan Pengelolaan Lingkungan Hidup. USAID. 2010. Modul Pelatihan Pengelolaan Sampah Berbasis Masyarakat. (Online) https://issuu.com/esp- usaid/docs/modul-pelatihan- cbswm_20100902_100843, Utomo, S.W., Sutriyono, & Rizal, R. Modul 1: Pengertian, Ruang Lingkup Ekologi dan Ekosistem. (Online) http://repository.ut.ac.id/4305/1/BIOL4215- M1.pdf Wikipedia. 2021. Ekologi. (Online) http://repository.ut.ac.id/4305/1/BIOL4215- M1.pdf, SUMBE GAMBAR
- 19.
- 20.
- 22.
- 23.
- 24. Tujuan pemebelajaran cegahpemanasan global Setiap elemen memiliki tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran yang disusun paling tidak memuat kompetensi, pemahaman bermakna, dan variasi. Tujuan Pembelajaran pada Modul ini adalah sebagai berikut: Elemen 1 a. Menjelaskan keterkaitan antara makhluk hidup yang terdiri dari manusia, tumbuhan, dan hewan yang saling bergantung satu dengan yang lain dan terhadap lingkungannya baik berupa tanah, air, energi menggunakan kata – kata sendiri. b. Menjelaskan upaya pencegahan pemanasan global dengan melakukan penanaman pohon penghasil oksigen terbanyak. Elemen 2 a. Mendesian penyelidikan ilmiah tentang prosedur pembuatan pupuk organik b. Melaksanakan penyelidikan ilmiah tentang prosedur pembuatan pupuk organik pupuk organic dan anorganik berdasarkan desain yang telah dibuat c. Mendesain penyelidikan ilmiah tentang prosedur projek tanam pohon dengan penggunaan pupuk organik dan anorganik. d. Melakukan penyelidikan ilmiah tentang prosedur projek tanam pohon dengan penggunaan pupuk organic dan anorganik. e. Mengevaluasi penyelidikan ilmiah prosedur projek tanam pohon dengan penggunaan pupuk organik dan anorganik. Elemen 3 a. Mengintepretasikan data hasil penyelidikan pemilihan dan teknik perawatan tanaman ke dalam tabel, grafik, atau sumber lain.
- 25. b. Membandingkan datahasil penyelidikan teknik perawatan tanaman dengan referensi perawatan tanaman lain.
- 26. c. Mengkomunikasikan hasilpenyelidikan projek tanam pohon d. Melakukan aksi tindak lanjut dengan membuat kampanye pencegahan pemanasan global dalam bentuk poster digital.