мастер-класс для учителей математики

1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
УЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ В УСЛОВИЯХ
ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
Сапрыкина И.Н.,
учитель математики МУВК «Престиж»

2. Учитель – кто он? Он артист, но его слушатели и
зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но его
труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты
редко благодарят его за лечение и далеко не всегда
хотят лечиться. Где же ему взять силы для
каждодневного вдохновения? Только в самом себе,
только в сознании величия своего дела.
С.Л. Соловейчик

3. Исследовательские умения, которые должны входить в
состав общепрофессиональных умений педагога:
Умение подбирать и работать с
научной литературой
Умение наблюдать,
изучать, анализировать
Умение ставить исследовательские
задачи, формулировать гипотезу

4. Виды научно – исследовательской работы:
Участие в методических
конкурсах
Поиск научных
источников
Участие во встречах с
учеными
Участие в оформлении стендов
по научной работе
Участие во встречах с учителями –
исследователями
Участие в эксперименте

5. Функции учителя-исследователя
Рефлексивная функция учителя математики в научном
самоанализе своей профессиональной деятельности
Функция обобщения профессионально-педагогического
опыта
Внедрение результатов научных исследований в учебный
процесс

6. Этапы научно-исследовательской деятельности
• Подготовительный (вводный) этап
• Проблемный (начальный) этап
• Эмпирико-гипотетический (ориентировочный) этап
• Экспериментально-проверочный (основной) этап
• Обобщающий (завершающий) этап
• Прогностический (итоговый) этап.

7. Шесть основных групп приёмов исследовательской
деятельности
Приемы подготовки к
восприятию новых знаний
Приемы представления
проблемных заданий
Приемы начального исследования
проблемы и планирования ее решения
Приемы реализации плана
Приёмы оценки результатов
выполнения работы
Приёмы подготовки к применению
результатов

8. Одной из возможностей развития
профессиональной автономии учителя в
процессе преподавания является проектная
методика. Одним из наиболее эффективных в
этом отношении считается проектная
методика, которая нацеливает обучение на
эмансипацию обучаемого, устранение его
зависимости от преподаваемого путем
самоорганизации и самообразования в процессе
создания конкретного продукта или решение
проблемной ситуации, взятой из реальной
жизни.

9. Принцип методических проектов
1. Связь идеи с реальной жизнью.
2. Интерес к выполнению со сторон всех его участников.
3. Ведущая роль консультативно – координирующей функции
учителя.
4. Самоорганизация и ответственное отношение участников
проекта.
5. Нацеленность на создание конкретного продукта.
6. Монопредметный и межпредметный характер проектов.
7. Временная и структурная завершенность проекта (маленькие,
средние, большие структуры: подготовительной, основной,
заключительный).

10. Внедрение научно-исследовательской работы в
педагогическую деятельность учителя повысит
уровень профессиональной компетентности
учителя математики и обеспечит
конкурентоспособность его на рынке труда.
Неумение вести педагогический поиск, ошибки в
исследовательской работе зависят больше всего не
от отсутствия способностей, а от недостатка
необходимых знаний и умений.

11. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
УСПЕХОВ В РАБОТЕ!