Escola Rural

1. “Situacions organitzatives amb grups multinivell a l'escola rural”. Cabrianes 2014.
RESUM DE LES SESSIONS
Primera sessió i fòrum virtual
Després d’intercanviar l’organització que teníem a l’aula entre diferents mestres i d’analitzar l’organització
que hi havia al darrera de l’organització d’alguns contextos de 3 escoles diferents, vam definir uns criteris
que cal tenir en compte per poder fer bé l’atenció al multinivell que ens trobem en les nostres aules.
Segona sessió i fòrum virtual
Després d’analitzar fotografies de diferents escoles sobre possibles formes d’organitzar una aula, quant a
espais i horaris, vam definir els contextos que cal dissenyar en l’escola rural per tal d’afavorir els
aprenentatges. També ens van donar un article molt interessant que reflexiona sobre aquest tema: “L’espai
i el temps a l’escola el Roure gros” i van penjar en el fòrum un vídeo per seguir-hi reflexionant.
INDICADORS DE RIQUESA PER L’ORGANITZACIÓ I GESTIÓ DE L’AULA MULTINIVELL.
CONTEXTOS QUE AFAVOREIXEN L’APRENENTATGE COMPETENCIAL EN LES AULES DE L’ESCOLA RURAL:
Sobre el paper del mestre/a amb el grup (Per aprendre a viure junts i a conviure)
-Creem contextos de treball en equip i per a objectius comuns, per fomentar la cohesió de grup?
-Els espais de conversa i interacció entre iguals són un eix dels contextos d’aprenentatge conjunt?
-Comentem i acordem els objectius i finalitats de tot allò que fem conjuntament?
-Construïm sabers de grup, on els infants viuen que les idees de tots/es ajuden a construir coneixement?
Treballant el valor de la responsabilitat i actituds d’empatia i assertivitat.
-Proposem activitats de grup prou obertes i flexibles per a que hi pugui participar tothom?
-Adoptem un rol d’acompanyar en l’aprenentage, més que de dirigir o transmetre coneixements?
-Fem una gestió de les activitats conjuntes fent viure la diversitat com a riquesa i no com a problema?
Sobre el paper del mestre/a amb cada infant (Per aprendre a ser, a fer i a conèixer)
-Ens relacionem i comuniquem amb cada alumne/a de manera empàtica i assertiva i el fem sentir
important?
Tothom s’ha de ser acollit i respectat des de la seva individualitat (interessos, motivacions, intel·ligències
predominants, ritme d’aprenentatge, sentiments, coneixements...)
-Tenim una actitud com a mestres d’acompanyar i de respecte?
-Afavorim la participació, el treball autònom i la presa de decisions?
-Busquem estones on cadascú agafi consciència dels propis processos d’aprenentatge, coneixements i
èxits personals?
Sobre l’organització de l’espai (Per a facilitar els dos punts anteriors)
-Els espais que utilitzem permeten treballar amb agrupacions diferents (tot el grup, petit grup,
individualment)?
-Tenim espais que promouen la bona comunicació i construcció de saber conjunt de tot el grup?
-Tenim espais i materials que promouen el treball autònom?
-En els espais hi ha propostes i materials prou rics i flexibles, per tal que permetin la construcció de
coneixement a tota la diversitat d’infants que tenim?
Sobre l’organització del temps (Per a facilitar els tres punts anteriors)
-Garantim que cada dia hi hagi estones per consensuar, construir i valorar objectius conjunts de grup?
-Deixem prou temps per a la conversa i construcció de sabers conjunts?
-Combinem estones d’activitats de treball amb grup amb estones de treball individual en l’horari?
-Combinem estones de treball dirigit i estones de treball lliure i autònom en l’horari?
-Tots els/es infants de l’aula poden tenir estones de l’horari on se sentin còmodes i reconeguts com a
individus, en les que puguin aportar quelcom positiu?
Resum del curs “Situacions organitzatives amb grups multinivell a l'escola rural”, a Cabrianes.
Universitat de Lleida, curs 2013-2014.