1. 3.2.- LA TUTORIA, PLANIFICACIÓ DE L'ACTUACIÓ DE LA COMUNITAT
EDUCATIVA:
Per a aconseguir una ensenyança de qualitat hem d'afavorir la presència
de les
condicions favorables perquè l'ambient de treball en l'aula i fora de l'aula
afavoresca la transmissió de coneixements i valors.
Per a aconseguir-ho és imprescindible la col·laboració de tots els sectors de la
comunitat
educativa i l'exercici d'activitats que afavoresquen la millora del clima de
convivència
escolar i el seguiment tutorial i pedagògic que ens alertin i ajudin a previndre
conductes que puguen alterar el clima de convivència escolar.
La planificació de la tutoria del centre es coordina des de l'equip de suport i
l'equip
Directiu a través de la direcció d'estudis. S'organitzen:
Tutoria amb el professorat:
Ø Reunions informatives al principi de curs per als mestres de cada
cicle: A
principi de curs l'Equip de Suport del centre organitza unes reunions
informatives amb
cada cicle (per separat) en les que es tracten:
§ Informació de l'alumnat nese.
§ Característiques de l'alumnat nese ( a través de fotocòpies amb
informació
específica).
A aquestes reunions assistixen tots els membres del cicle, així com els
especialistes que fan classe en aquest cicle. L'Equip de suport elabora un petit
resum dels alumnes nese especificant les seues característiques i donant
pautes per a treballar amb ells.
Ø Reunions mensuals amb cada cicle: Durant el curs escolar l'Equip de
Suport
es reunix una vegada per setmana, dins de l'horari lectiu, durant una hora i
mitja. Es
preparen les reunions que es faran amb cada cicle (una vegada al mes amb
cada un), així
com altres treballs de l'Equip de Suport, com: revisió del PAD, elaboració de
material, elaboració de les ACI, potenciar un espai de l'Equip de Suport en la
pàgina web de l'escola, etc. Aquestes reunions es faran seguint un calendari
establert a principi de curs. D'aquesta manera cada cicle sap quin dia tenen la
reunió i la poden preparar. Entre altres temes, es tracten:
§ Estratègies per a treballar en l'aula.
§ Estratègies concretes per a algun alumne amb problemes de conducta,
desmotivat, amb dificultats d'aprenentatge, etc.

2. § Material específic.
Ø Reunions individuals amb els tutors d'alumnes nese: Aquestes
reunions tenen
lloc quan les sol·licita el tutor que té alumnat NESE o ho sol·liciten els membres
de l'Equip de Suport. Generalment s'elaboren:
§ Acis (Adaptacions curriculars individualitzades significatives): Sempre es
faran
entre el tutor/a i els membres de l'Equip de Suport que donen suport a
l esmentat alumne (PT, AL, AD). Si es considera necessari, també poden
participar altres mestres que donen alguna assignatura en este grup i que
també tenen que adaptar.
§ Informes extraordinaris: Alguna vegada, s'han de fer informes per a
algun Servei extern a l'escola, com poden ser els Serveis Socials,
Menors, Salut Mental, etc.
Les reunions de tutoria queden recollides en la PGA.
Tutoria amb l'alumnat:
Ø Tutoria setmanal:
§ Una hora setmanal de tutoria en gran grup en horari lectiu amb el
tutor o
tutora. (Més endavant expliquem una sèrie d'activitats que els tutors poden
realitzar amb els seus alumnes a l'hora de tutoria).
§En casos excepcionals, un alumne pot necessitar tindre una tutoria
Individualitzada, bé amb el tutor, bé amb algun membre de l'equip de
suport (psicopedagoga, PT ).
Tutoria amb les famílies:
Mantindre una relació cordial i de cooperació amb les famílies és fonamental
per al
desenvolupament òptim dels nostres alumnes.
Ø Tutoria individualitzada.
§ Amb el tutor/a, membre de l'EOEP, membre de l'Equip de Suport.
La pot
sol·licitar la família o el tutor de l'alumne/a.
Ø Tutoria en gran grup.
A banda de la reunió que realitza el tutor/a a principi de curs i, en
alguns casos una en cada trimestre, hi ha altres reunions grupals que
les realitzen l'Equip de cicle amb la col·laboració d'un membre de
l'Equip de Suport. Es tracten temes com:

3. Elena García Morell Laura López Veny
Il·lustracions d Antoni Marí Marí Tirurit
Q
u
a
d
e
r
n
d
a
c
t
i
v
i
t
a
t
s
d
e
tutoria
per a
l escola
§ Estimulació del llenguatge (E.Infantil). El curs 2009-2010 es va
elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les
famílies sobre aquest tema.
§ Tècniques d'estudi (E.Primària). El curs 2009-2010 es va elaborar un
fullet informatiu per a informar i donar pautes a les famílies sobre
aquest tema.
§ Pautes per a la lectoescritura (1r cicle). El curs 2009-2010 es va
elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a les
famílies sobre aquest tema.
§ Animació a la lectura (tot el centre). El curs 2002-2003 es va
elaborar un fullet informatiu per a informar i donar pautes a
les famílies sobre aquest tema.
§ Pautes d'intervenció i col·laboració.
La planificació de la tutoria permet que els nens desenvolupen diferents
àmbits de la seua educació integral que, habitualment, queden fora de
la programació de les àrees, amb la finalitat de completar aspectes
formatius de la seua personalitat. També ha de contribuir a
desenvolupar i potenciar les Competències bàsiques dels alumnes,
orientar-los amb la finalitat d'aconseguir major grau de maduració i
autonomia, i ajudar-los a prendre futures decisions en referència a
aspectes personals, acadèmics i professionals.
Seguint les peticions dels tutors del centre, l'Equip de Suport va realitzar un
treball de
recopilació d'activitats de tutoria per a treballar en l'aula. Este projecte va
obtindre una
Menció honorífica en la I Edició de Premos a
experiències d'innovació educativa de 2008
organitzat per la Conselleria d'educació i Cultura
dels Illes Balears. Posteriorment, va ser
editat, amb l'ajuda de la Conselleria i de
l'Ajuntament de Santa Eulària dónes Riu, municipi
a què pertany el nostre centre, amb el títol:
Quadern d'activitats de tutoria per a l'escola. El
principal objectiu d'este projecte és crear un
document àgil per als centres d'Educació Infantil i
Primària on els tutors i tutores troben una ajuda
per a la seua funció tutorial, la qual és una tasca
fonamental i, a vegades, no prou reconeguda.
Esta recopilació d activitats pretén donar algunes respostes als tutors i tutores
per a solucionar els problemes quotidians que es donen a l'aula, orientant-los i
assessorant-los per mitjà d'activitats pràctiques que al mateix temps siguen
divertides i motivadores per als alumnes.
Les activitats recopilades es classifiquen en els blocs següents:

4. § L'AUTOESTIMA: És l'avaluació que cada un fa del concepte d'ell mateix.
Són molt importants les persones pròximes ja que en
elles ens sentim reflectits. D'aquí la importància
que cobren els companys de l'aula ja que ells
donen la informació de com són valorats i de si
són acceptats o no. És molt Important fomentar
l'autoestima ja que fomentem les capacitats
dels nostres alumnes per a fer front a la vida.
§ CANVIS I ADAPTABILITAT: Els canvis són
importants, i més en les edats que comprenen la
vida escolar. Els nostres alumnes han de tindre estratègies per a
adaptar-se a les distintes situacions i saber sortir airosos d'elles.
§ COMPETÈNCIA SOCIAL: Es tracta d'un conjunt d'activitats dirigides a la
solució de problemes interpersonals, a través del desenvolupament de
les habilitats socials i cognitives. Ensenya als infants a reflexionar abans
d'actuar i també a reflexionar sobre aquelles accions que són adequades
en la vida diària tant en l escola, com a casa o el carrer. Usarem el
llenguatge com un regulador intern del pensament racional i lògic.
§ DINÀMIQUES DE GRUP: Es tracta de jocs per a afavorir la cohesió de
grup. Ensenyem als alumnes a respectar el torn, a compartir, a respectar
les diverses Opinions que puguen haver-hi en un grup, a acceptar que
no sempre podem ser els primers ni sempre podem tindre la raó.
§ SER IGUALS - SER DIFERENTS: En aquest bloc d'activitats donem
estratègies als nostres alumnes perquè aprenguen a acceptar les
diferències entre les persones en general, i els seus companys en
particular. Els ensenyem conceptes com l'empatia, l'asertividad, el
respecte cap a les desigualtats i cap a les minories, etc.
§ SENTIMENTS I EMOCIONS: Els sentiments són blocs d'informació
integrada que inclouen valoracions en què estem implicats i que
predisposen a actuar d'una manera o d'una altra. En el 2n cicle de E.I. la
majoria de nens tenen habilitat per a mostrar emocions i per a interpretar
contextos afectius. Els alumnes d'aquestes edats van descobrint que les
experiències afectives es poden compartir amb altres a través del
llenguatge. Alguns també comencen a regular internament els estats
afectius a través de l'autoverbalització. En E.P. es dóna un
desenvolupament integral que relaciona la vida afectiva, la cognició, el
llenguatge i el comportament. És molt important que els nens aprenguen
a expressar els seus sentiments i emocions.
§ TREBALL COOPERATIU: A més de donar
estratègies perquè els alumnes aprenguen a
compartir i a treballar en grup, els donarem

5. pautes per a saber formar un bon equip, cosa que els pot ajudar en un
futur. Les activitats giraran al voltant de saber que hi ha companys que
pensen com ells en algunes qüestions, que compartixen aficions, gustos,
etc. Només han d'obrir-se un poc per a descobrir-ho.
Les fotografies mostren alguns treballs realitzats pels nostres alumnes en
alguna d'aquestes activitats de Tutoria.
Tutoria al pati.
Un altre projecte a destacar és el de la TUTORIA AL PATI. Una vegada al
mes, s'organitza
l'hora de tutoria en el pati a nivell de cicle. Existeix en el centre un document
que recull les activitats adequades per a aquest fi per a tot el professorat.
Les activitats recopilades es classifiquen en els blocs següents:
§ ACTIVITATS DE PRESENTACIÓ: Es tracta de jocs molt senzills que
permeten un
primer apropament i contacte. Fonamentalment són jocs destinats a
aprendre els noms i alguna característica mínima. Són idonis quan els
participants no es coneixen i és el primer moment.
§ ACTIVITATS DE CONEIXEMENT: Són aquells jocs destinats a permetre
als participants, en una sessió o trobada, conéixer-se entre si. Es tracta
d'aconseguir un grau més en la presentació, arribant a poc a poc a un
coneixement més profund i vital.
§ ACTIVITATS DE COMUNICACIÓ: Són jocs que busquen estimular la
comunicació entre els participants i intentar trencar la unidireccionalidad
de la comunicació verbal en el grup en la qual normalment s'establixen
uns papers molt determinats. Aquestos jocs pretenen afavorir l'escolta
activa en la comunicació verbal i, d'altra banda, estimular la comunicació
no verbal (expressió gestual, contacte físic, mirada...) per a afavorir
noves possibilitats de comunicació.
§ ACTIVITATS DE CONFIANÇA: Són exercicis físics per a provar i
estimular la confiança en un mateix i en el grup. Pretén fomentar les
actituds de solidaritat per a preparar-se per a un treball en comú: per
exemple, per a una acció que pugui suposar riscos, o un treball que
supose un esforç creatiu.

6. § ACTIVITATS DE COOPERACIÓ: Són jocs en els quals la col·laboració
entre participants és un element essencial. Posen en dubte els
mecanismes dels jocs competitius, creant un clima distés i favorable a la
cooperació dins del grup. Pretenen que tots tinguen possibilitats de
participar i, en tot cas, de no fer de l'exclusió/discriminació el punt
central del joc. Evitar l'estereotip del bon i mal jugador, ja que tot el
grup funciona com un conjunt en el qual cada persona pot aportar
diferents habilitats i/o capacitats.
§ ACTIVITATS D'AFIRMACIÓ: Són aquells jocs en els quals es dóna més
importància a l'afirmació dels participants com a persones i del grup com
a tal. Posen en joc els mecanismes en què es basa la seguretat en si
mateixos, tant interns (autoconceptes, capacitats...) com en relació amb
les pressions exteriors (paper dins del grup, exigències socials...).
Tractaren algunes vegades per a fer-los conscients de les pròpies
limitacionesl. Altres vegades, de facilitar el reconeixement de les pròpies
necessitats i poder-les expressar d'una forma verbal i no verbal,
potenciant l'acceptació de tots al grup. Altres vegades, per a afavorir la
consciència del grup.